每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“《与朱元思书》”仅供您在工作和学习中参考。

【教学目标】

１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

２、调动丰富的想象拓延本文的意境。

３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。

【教学方法】移情移景赏读法

【课时安排】1课时

【重点】赏读基础上熟诵全文

【难点】寓情于景

一、导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

二、教学过程

（一）读其文，疏其义

1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）

面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

（学生读，配乐《平湖秋月》）

２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。

（学生分组活动）

有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。

（二）神游佳境

１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。

（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。

（老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片）（三）尽述其美

听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读　，感受到　。”或“字词甚妙，写出了　。”的模式交流对美文的感受。

（四）体情品意

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

（学生讨论）

整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）（五）探寻艺术的魔棒

该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？

好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？

老师总结学生的发言得：

１、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

２、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

３、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

４、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）

5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。

7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。

（六）小结本文

学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？

学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。

学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。

学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。

学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。

同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：

风烟散尽，天山共青水一色。

独立舟头，风行山影水际洌。

游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。

鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（七）拓展延伸

同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

本文和《三峡》同是写山水的精品游记，试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子。

急湍甚箭，猛浪若。——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。

3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝。

（八）课后作业

学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。

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教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的7与朱元思书，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

7与朱元思书
一、教学目标
1．应理解本文的思想感情及所阐述的观点和道理。
2．应理解本文借景抒情的写法。
3．应掌握文中的常见文言词汇。
二、教学重点
理解文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句.
三、教学难点
1．重点文言字词的理解与掌握。
2．品味文中富有表现力的词语。
四、教具准备：录音机
五、教学时数
1课时。
六、教学过程：
（一）预习测试
1．检查诵读情况（小组读、个人读）。
2．检查关键词语掌握情况，并解释这些字词语在文中的意思。
3．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
（二）导入示例
本文可以这么导入:中国古典山水游记，写山水之动态者不胜枚举，但是大都集中在水本身之奔流。能赋于静态的树木和山石以动态，使之有积极的灵性者，可能是比较后出的吴均了。《梁书吴均传》说吴均“文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。下面，我们一起来学习吴均最有名的，也就是最经得起历史考验的文章《与朱元思书》。
（三）整体感知
1.作者简介:
吴均（469－521），南朝梁文学家。字叔痒。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年（507）被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。
播放朗读录音，请学生圈下生字生词
教师简析课文。学生交流学习体会，在此基础上，划分文章层次,理清文章思路
〖教学参考〗
a.这篇文章是吴均向朱元思述说富春江及其沿岸山川之美的一封信。寥寥一百四十余字，把富春江到桐庐一段的山光水色，描绘得生动逼真，读后使人神往，就好像置身于奇山异水之间似的。
b.本文可分为三个层次：开头至“天下独绝”；“水皆缥碧”至“直视无碍”；“急湍甚箭”至结尾。
（四）学习课文．
1．全班朗读课文
2．分别请两位学生口译这篇课文。
3．请其他同学评价这两位学生口译情况（如有误译，要指出来）。
4.教师总结、订正学生口译。
〖教学参考〗烟雾都消散尽了，天和山的颜色一个样。我乘船在江流中飘荡，任意地东西转移。自富阳到桐庐这一百来里中，山水的奇异，天下独一无二。江水都是淡青色的，上千丈深，却清澈见底。游动着的鱼和细小的石子，一直看下去都看得清清楚楚，毫无障碍。急流比箭还快，汹涌的波浪好像在奔驰。江两岸的高山，长满了树木，看上去使人感到寒意。山凭依着高峻的地势争着向上伸展，仿佛在比谁能钻得高，谁能伸得远，笔直地向上，形成了千百座山峰。泉水冲激着石头，泠泠地发出清越的响声。好鸟相向和鸣，嘤嘤地唱出和谐的声韵。蝉接连不断地高歌，猿长久地叫个不停。为名为利像鸢鸟那样极力攀高的人，看到这雄奇的山峰也会平息他那利禄功名之心；奔波劳碌要经营人间事业的人，看到这幽美的山谷也会流连忘返。横斜的树枝在空中遮蔽着，白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时也看到从空隙中照射下来的阳光
〖重点词语〗风烟、共色、俱、许、独绝、缥碧、直视无碍、寒树、负势、相鸣、戾天、息、犹、交映
（五）讲析第一层。
1．教师范读。
2．学生齐读后，圈下重点字词。
3．师生交流本段内容。
4．小结：
〖教学参考〗这是文章的总起，概述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。先叙述夏秋之际江上烟消雾散之后天山一碧的景色。然后再说自己放舟江流随着长江飘浮荡漾时的轻松愉快、悠然自得的情况。最后说出旅行所经过的地点是富春江的一段，并对江行所见的“奇山异水”大为赞美。“天下独绝”四个字，先对那里的山川形胜作概括的评价，下边再作具体的叙述
〖重点词语〗①风烟：指烟雾②共色：同样的颜色③俱：都④许：用于数词后，表约计的数量。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。
（六）讲析第二层。
1．教师范读。
2．学生自由朗读后，圈下重点字词，口译本段。
3．师生交流本段内容。
4．小结：
〖教学参考〗这一层以简练传神的笔法描绘了富春江的异水（水色、水清、水深、水急）。
写出了富春江江水之美。“缥碧”是江的颜色。“千丈”是江的深度。“见底”二字，述说江水的通明清澈，但是这还不够，接着又写具体的情况：“游鱼细石，直视无碍”，进一步充实“清澈”的内容，以增加文章的感染力。“鱼”、“石”的前面加上定语“游”和“细”，意在表明“直视无碍”的是包括动的和静而微小的东西。可是富春江的水也不是平静死板的，“急湍甚箭，猛浪若奔”，描绘了江水的动态。这一段交代了第一段所说的“异水”天下独绝。
〖重点词语〗①缥碧：青白色②急湍：急流的水③直视无碍：一直看下去，很清楚，毫无障碍。
（七）讲析第三层。
1.指名朗读。
2.学生齐读后，结合重点字词口译本段。
3.师生交流本段学习体会。
4.小结：
〖教学参考〗这一层以细腻笔法详细描绘了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。富春江两岸群山的秀丽。“负势竞上……千百成峰”，以拟人的手法描绘了夹岸层峦迭嶂越来越高的景象。“泉水激石，泠泠作响”，“好鸟相鸣”，蝉转，猿叫，山中这些声音多么动听。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两个分句不仅叙说作者看到这些景物发生的感想，同时也在极力形容景物吸引人的力量。最后一句写山中的晦明变化。“横柯上蔽”和“疏条交映”是对“在昼犹昏”和“有时见日”的原因的解释，都是从实地观察得来的。这一段交代了第一段所说的“奇山”天下独绝。
〖重点词语〗①寒树：令人感到寒冷之树②负势：凭依形势③相鸣：相向和鸣。④戾天：到天上⑤息：平息⑥犹：好象，如同⑦交映：互相掩映。
（八）师生合作探究：
1.从“风烟俱净，天山共色”所写出的光和色的特点，说明此句是近景还是远景？
〖教学参考〗这是远景。它写出了光的“明净”的特点，正如此才可能极目远眺；又写出了色的“浅淡纯净”，这样，淡蓝的远山就融进了蔚蓝的天空中，形成了“天山共色”的美景。这也是远景的特点，色彩会由深变浅，由浓变淡，由杂多变单一，显出一种澄明轻柔之美。当然又不是绝对的透明，否则山色与天色就还能分清，这是一种恰到好处的透明。
2.最后四句中哪些句子更有力表现了林木的遮天蔽日？
〖教学参考〗关键句为“有时见日”。正是有时能见到太阳（阳光）才显出林木遮天蔽日。这叫反衬手法，譬如以动衬静更显静，以静衬动更显动，“万绿丛中一点红”，正是红绿互衬更显红绿。
也可认为关键句为“在昼犹昏”，这叫效果手法（也是间接描写），遮天蔽日产生的效果。前头“有时见日”也是效果手法，遮天蔽日带来的效果。关于效果手法的好处，本单元余光中的《中国山水游记的感性》有详述。另，此段林木遮天应是富春江某段之景，否则就无法看到“夹岸高山”“千百成峰”的情景了，自然也给人又入一佳境的信步观景之感。
3.找出文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句，举例加以说明。
〖教学参考〗这些句子如：天山共色；任意东西；急湍甚箭；猛浪若奔；负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰；在昼犹昏，等等。急流自然不是奔马，这是想像，但像飞箭、奔马的想像并不奇特，而说高山凭借着高峻的山势争着向上（负势竞上，争高直指），竞相伸展，互比高低（互相轩邈）等等，就非常有特色了。这完全是因为夹岸两边的山势过于险峻逼近，峰峰直指天空的特点带来的非常主观化的感觉、想像、幻觉。否则，人的视觉怎能看到山在“向上”“伸展”地运动？山又怎能像人那样互比高低？山本来就“千百成峰”，怎会是“争高直指”的结果？然而正是这样的主观感觉，这样的拟人化，才更为形象逼真地写出了两岸山势的特点。此外，窥谷忘反，也是主观感觉，因为也可能或因心境不佳，或因见多不怪，或因另有看法等等而窥谷即返。至于鸢飞戾天、经纶世务两句的借题发挥更是主观化的表达了。
4.品味文中富有表现力的词语。
〖教学参考〗富有表现力的词语，如：许，表示大约的数量；甚，超过，胜过。甚箭，即甚于箭；于，介词，引入比较的对象；甚箭即和飞箭（速度）比超过了飞箭；任意，文言词意为随意，凭己心意，即随心所欲之意；东西，并不一定实指，而是说任船所至，这正是主观心情、感觉与山水景物特点结合的写照；箭和奔，其形容急流的速度也不言自明；夹，两岸山势高峻，中间溪谷深幽，方能形成夹合之势；寒，这说明山势之高，所生皆为耐寒林木；俱净、共色、直、碍、竞、争、横、有时等等都是。
5.品味本文用简洁的笔墨勾画事物的特点和字词深邃的表现力。
〖教学参考〗
①本文先总写富春江景色，接着写异水(从静态、动态两方面入手)，最后写奇山（从视觉、听觉两个角度来写）。用简洁的笔墨勾画了事物的特点。
②皆生寒树中的“寒”字，既暗示了深秋的时令特征，又写出了人的主观感受。“负势竟上”中的“负”字和“争高直指”中的“争”字，把静止的山写活了，赋予了他们以生命和动感。
〖教学建议〗由于课堂教学时间有限，尤其是学生独立思考的时间可能不充分，因此，教师不必过分深入，关键是引导学生锻炼合作探究问题的能力。
（九）本课小结：
〖教学参考〗这篇文章描写富春江上山水之美，它不仅写出山水秀丽的一面，也写出山水雄奇的一面；它不仅写静态，也写动态。在语言上，它用了不少的对偶句，像：“风烟俱净，天山共色”；“急湍甚箭，猛浪若奔”；“泉水激石，泠泠作响”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”；“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”等等。就像“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”；“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”；也可以算是对偶句。六朝的骈文，用对偶句的往往堆砌很多典故。这篇几乎不用典故（只有“鸢飞戾天”一语可以算用典），也不会有意地堆砌词藻，所以读起来只觉得清新自然，觉得富春江上的山光水色，宛然如在目前。骈文写得这样自然流畅，应该算是格调高的优秀的作品了。

板书设计：
①异水：缥碧清澈；急湍猛浪
直视无碍
奇山异水
（听觉、视觉）
②奇山：夹岸高山；泉石好鸟；蝉鸣猿啸
望峰息心；窥谷忘返
（十）布置作业
1．背诵全文。
2．完成课后“阅读练习探究”二、三、四。

《与朱元思书》教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《与朱元思书》教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

21《与朱元思书》教案02
教学目标
1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点难点
1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。
教学方法：读、研讨。
教学手段：小黑板
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入
同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？
今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文。
2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。
3．全体齐诵。
这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？（生答）
师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。
4．俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”
点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。
5．小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。
三、分析赏析课文
我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……（全体齐背第一段）
1．结构分析：总分
第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。
第二段和第三段就分别来写的水和山。
2．提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪？
A.先赏析异水
水的特点：清、急。
原文对应的诗句是什么？（生答）
运用了什么修辞？夸张、比喻。表现手法？直接描写、间接描写、动静结合。
当堂背诵第二段。生齐背或读。
B.再赏析奇山
看——山之形。
24字把静态的山写活了，充满生机与活力。
听——泉水、鸟、蝉、猿之声。
天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。
感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。
到这里似乎应该结束了，但有没有结束？
接着看——山之色
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。
四、明辨文章主旨
读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（生讨论回答，师点拨指导）
五、小结
根据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。
六、作业
背诵全文。
用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。
板书设计：
与朱元思书
总：奇山异水，天下独绝。
分：异水——“清”（千丈见底、直视无碍）夸张
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻
奇山——看——形
听——音（泉水、鸟、蝉、猿）
感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
看——色

《与朱元思书》15

伊宁县“青蓝工程”师徒汇报课

《与朱元思书》教案

指导师傅：执教徒弟：执教时间：

【案例背景】

《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品文，（散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。）文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。

教学目的：

1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣

2.品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力

3.反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨

教学重点：

1.培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力

2.学习本文如何描写景物的

教学难点：

引导学生理解作者所表达的思想感情（突破方法：引导学生通过反复朗诵和想象完成）

〖课前预习〗

让学生回顾《三峡》《答谢中书书》以及了解富春江风景的文本、录音、重点字词、作者介绍、课文注释等内容。

教学过程：

【教学环节】

一：导入，诱发兴趣

师：古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？

由以前所学过的《三峡》、《答谢中书书》，引入到本文的文句，以激发学生学习本文的兴趣

师：“好山好水遍天下”，元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江….

二：视听范读，划节奏，谈感受

……大家谈谈视听课文范读后的感受？

三：读美文

1.朗读美文，感受节奏美；你读出了美在哪里吗？

配乐齐读

2.根据幻灯提示，译读美文

小组合作研讨，教师巡回指导，（参与学习）

3.反馈合作学习结果，小组推选代表

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。

从流飘荡，任意东西。==（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==湍急的江流，比箭更快；汹涌的波涛，像奔驰的骏马。

夹岸高山，皆生寒树，==江两岸的高山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；==山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。

4.作者是怎么评价富春江山水的？

明确：奇山异水，天下独绝

四：品美文

师：富春江山水之奇美是天下独一无二的。让我们总读第一段，女生朗诵二、男生三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，美就美在_______我主要从句”读出来的说一句话。

生１：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。

生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

生３：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。

主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

从吟诵上

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

负势竞上，互相轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

五：悟情趣

一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣，找出句子析一析

1.从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）

2.鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反

作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。

3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

林中日光明暗的景致多么美妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。

五：拓展：山水与文人

谢灵运到陶弘景。文人是中国文化的脊梁，文人群体在中国文化史、思想史上有不可替代的作用，谢灵运、陶弘景作为楠溪文化的代表人物，其独特的人生际遇，折射了中国文人的两种命运。谢灵运，出身世族大家，其太祖父是淝水大战中的谢安，亲爷爷是大将军谢玄，出生时家道开始中落，他从小就立志振兴家族，报效国家。他的才华和品格遭人妒忌，政治上受迫害，公元422年被贬永嘉郡太守，那时的永嘉，山高地远，人口稀少，那种失落和感慨，无法承受，是楠溪江接纳了一个失意文人。他寄情山水，以诗咏志，抒发内心的情感。在永嘉一年，留下了大量诗作，开启了山水诗一个流派。谢灵运终归要回去的，他的梦想和追求注定他在永嘉只是一种停留，后来他真的得宠了，他的学生成了皇帝，然而，皇权政治容不下一个出身世族并才华横溢的文豪，10年后，在广州，谢灵运走到了人生的尽头，他临刑前，什么都没有，唯一慰籍他的是楠溪江还能容纳他不屈的头颅和不泯的灵魂。陶弘景史载甚少，他是个大医药家、思想家和诗人。他的著作《真浩》在道教思想史上有一定地位，并凭着“山中无所有，岭上多白云；只可自怡悦，不堪持赠君”的诗句，奠定了他在诗坛的地位。他的文才决不在谢灵运之下，不知他为什么归隐山水，追求他的仙风道骨。谢灵运和陶弘景，都因楠溪江山水而才情喷薄。他们是两种不同的文人类型。谢灵运如果只钟情山水，而在政治上知难而退，也许可免杀身之祸；陶弘景归隐山水，投身宗教，中国政治史上少了一个大政治家。谢灵运式的诗人在中国历史上有一大串，中国文人身上多多少少有点谢灵运情结，失意的时候想起谢灵运，咏叹谢灵运；陶弘景式的中国文人也不少，陶弘景是陶渊明式的人物，在岭上白云间吐纳思想和心声。中国的文人，在出仕与归隐之间，总是存在两难选择，楠溪文化把文人的命运说白了，还留下了一大串思考，人为什么活着？人应该怎样活着？灾难于谢灵运而言是好还是坏？陶弘景内心深处是真的平静还是假的平静？文明的废墟是平整还是应该保存？对卑鄙的小人不理还是与其周旋或斗争？文明的进步是稳步前进还是迂回盘旋？楠溪文化不仅回答两类文人的命运，还充满了如此多的对人类的人文思考和终极关怀。

拓展二：审美创造，扩展兴趣

师：读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）

（作为课外作业，学生优秀作业选登如下）

生１：在宽阔的水面上放眼望去，一片青白色。阳光射下来，晶晶亮白得耀眼。湖水清澈，一眼可以望穿，水下如同一个水晶宫般空灵的世界。鱼儿们或形单影孤地游着，或成群结队地追逐嬉闹着。石头在阳光下显得斑斑驳驳，有深深浅浅的光影，像一幅色彩明亮的油画。

生２：：两岸都是被画家用笔连绵出的高山，然后泼上深深的绿。棵棵大树都以自信的方式向上延展，目标一致，像是骄傲的士兵等待将军的赞赏，一棵比一棵直，一棵比一棵高，齐刷刷地站成一排。

生３：岸边都有耸立着高山，山上长满了苍天大树，放眼望去，满眼的翠绿，随着小船的前行，远处的树木有如波涛般向我涌来。当船行至峡谷中，一阵风吹来，两岸的树叶相互磨擦，沙沙的声响让人觉得身边的不是树林，而是一条欢快奔流着的小河。心情也随之变得愉悦起来。

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