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课题:有理数的加减法(3)――减法

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课题:有理数的加减法(3)――减法

教学目标:

1.知识与技能:探索有理数减法法则,理解法则的合理性,能准确熟练地进行减法的运算。

2过程和方法:经历有理数减法法则的探索,体验减法到加法到的转化。

3.情感、态度与价值观通过减法到加法的转化,渗透普遍联系观点和发展变化的观点

教学重点:探索有理数减法法则,能准确熟练地进行减法的运算。

教学难点:准确熟练地进行减法的运算。

教学过程

一、课前预习问题:每天的最高气温与最低气温的差叫做日温差。

如果某天最高气温是5℃,最低气温是-3℃,那么这天该地的日温差是[5-(-3)]℃,其结果是多少呢?方法1:用温度计观察,其相差8格,则5-(-3)=8方法2:利用加法是减法的逆运算得:∵8+(-3)=5,∴5-(-3)=8显然,两种方法都比较繁。那么,有没有更简便的做法呢?二、自主探索

减号变加号M.JaB88.coM

由上述分析可见,5-(-3)=8而我们知道:5+3=8。∴5-(-3)=5+3

减数变相反数上述过程告诉我们:有理数减法(subtraction)法则:

减去一个数,等于加上这个数的相反数。

即:a-b=a+(-b)

例1、填空(1)(-3)-5=(-3)+____(2)3-(-5)=3+____(3)3-5=3+____(4)(-3)-(-5)=(-3)+____例2、计算:1、0-(-22)2、8.5-(-1.5)

3、(+4)-164、(-)-

例3、根据天气预报图求图中各城市的日温差:呼和浩特:-4~4℃,北京0~8℃,天津-2~9℃,扬州1~10℃,长春-14~-5℃。

例4.|x|=3,|y|=4,求x-y的值

三.学习小结

这节课你学会了什么?

四、随堂练习

A类1、计算:

(1)0-3(2)-5-8

(3)2.5-(-3.5)(4)8-12

(5)-5-9+3(6)10-17+8

(7)-8+12-16-23(8)-16-57+48+12-78

(9)8.26+8.74-111-29.3(10)-+(-)-(-)-

2、下列说法正确的是()A、两数相减,被减数一定比差大

B、有理数的减法法则可用式子表达为a-b=a+(-b)C、有理数的减法和加法一样,可运用交换律

D、如果a-b的结果为正数,那么a一定是正数。

B类3、使等式|x-7|=|x|+|-7|成立的有理数x是()A、任意一个正数B、任意一个非正数C、任意一个小于7的有理数D、任意一个有理数。4、若|a|=3,|b|=2,且ab,则a-b=_____5、算24点,请将下列各数适当添加运算符号,使之得出24。(1)-4,3,8,1(2)-3,-1,1,8

6、下表列出了国外几个城市与北京的时差(带正号的数表示同一时刻比北京时间早的时数)(1)如果现在北京的时间是7∶00,那么现在纽约的时间是多少?

城市

时差/时

纽约

-13

巴黎

-7

东京

+1

(2)小明现在想给远在巴黎的姑妈打电话,你认为合适吗?

板书设计

教后感

精选阅读

1.3有理数的加减法教案


1.3有理数的加减法教案
一、教学目的
知识与技能:使学生理解有理数加法的意义,初步掌握有理数加法法则,并能准确地进行有理数的加法运算.
过程与方法:通过有理数的加法运算,培养学生的运算能力.
情感与态度:激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点
重点:熟练应用有理数的加法法则进行加法运算.
难点:有理数的加法法则的理解.
三、教学过程
(一)复习提问
1.有理数是怎么分类的?
2.有理数的绝对值是怎么定义的?一个有理数的绝对值的几何意义是什么?
3.有理数大小比较是怎么规定的?下列各组数中,哪一个较大?利用数轴说明?
-3与-2;|3|与|-3|;|-3|与0;
-2与|+1|;-|+4|与|-3|.
(二)引入新课
在小学算术中学过了加、减、乘、除四则运算,这些运算是在正有理数和零的范围内的运算.引入负数之后,这些运算法则将是怎样的呢?我们先来学有理数的加法运算.

(三)进行新课有理数的加法(板书课题)
例1如图所示,某人从原点0出发,如果第一次走了5米,第二次接着又走了3米,求两次行走后某人在什么地方?
两次行走后距原点0为8米,应该用加法.
为区别向东还是向西走,这里规定向东走为正,向西走为负.这两数相加有以下三种情况:
1.同号两数相加
(1)某人向东走5米,再向东走3米,两次一共走了多少米?
这是求两次行走的路程的和.
5+3=8
用数轴表示如图
从数轴上表明,两次行走后在原点0的东边.离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了8米.
可见,正数加正数,其和仍是正数,和的绝对值等于这两个加数的绝对值的和.
(2)某人向西走5米,再向西走3米,两次一共向东走了多少米?
显然,两次一共向西走了8米
(-5)+(-3)=-8
用数轴表示如图
从数轴上表明,两次行走后在原点0的西边,离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了-8米.
可见,负数加负数,其和仍是负数,和的绝对值也是等于两个加数的绝对值的和.
总之,同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.
例如,(-4)+(-5),……同号两数相加
(-4)+(-5)=-(),…取相同的符号

4+5=9……把绝对值相加
∴(-4)+(-5)=-9.
口答练习:
(1)举例说明算式7+9的实际意义?
(2)(-20)+(-13)=?
2.异号两数相加
(1)某人向东走5米,再向西走5米,两次一共向东走了多少米?
由数轴上表明,两次行走后,又回到了原点,两次一共向东走了0米.
5+(-5)=0
可知,互为相反数的两个数相加,和为零.
(2)某人向东走5米,再向西走3米,两次一共向东走了多少米?
由数轴上表明,两次行走后在原点o的东边,离开原点的距离是2米.因此,两次一共向东走了2米.
就是5+(-3)=2.
(3)某人向东走3米,再向西走5米,两次一共向东走了多少米?
由数轴上表明,两次行走后在原点o的西边,离开原点的距离是2米.因此,两次一共向东走了-2米.
就是3+(-5)=-2.
请同学们想一想,异号两数相加的法则是怎么规定的?强调和的符号是如何确定的?和的绝对值如何确定?
最后归纳
绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0.
例如(-8)+5……绝对值不相等的异号两数相加

8>5
(-8)+5=-()……取绝对值较大的加数符号
8-5=3……用较大的绝对值减去较小的绝对值
∴(-8)+5=-3.
口答练习
用算式表示:温度由-4℃上升7℃,达到什么温度.
(-4)+7=3(℃)
3.一个数和零相加
(1)某人向东走5米,再向东走0米,两次一共向东走了多少米?
显然,5+0=5.结果向东走了5米.
(2)某人向西走5米,再向东走0米,两次一共向东走了多少米?
容易得出:(-5)+0=-5.结果向东走了-5米,即向西走了5米.
请同学们把(1)、(2)画出图来
由(1),(2)得出:一个数同0相加,仍得这个数.
总结有理数加法的三个法则.学生看书,引导他们看有理数加法运算的三种情况.
有理数加法运算的三种情况:
特例:两个互为相反数相加;
(3)一个数和零相加.
每种运算的法则强调:(1)确定和的符号;(2)确定和的绝对值的方法.
(四)例题分析
例1计算(-3)+(-9).
分析:这是两个负数相加,属于同号两数相加,和的符号与加数相同(应为负),和的绝对值就是把绝对值相加(应为3+9=12)(强调相同、相加的特征).
解:(-3)+(-9)=-12.
例2
分析:这是异号两数相加,和的符号与绝对值较大的加数的符号相同(应为负),和的绝对值等于较大绝对值减去较小绝对值..(强调“两个较大”“一个较小”)
解:
解题时,先确定和的符号,后计算和的绝对值.
(五)巩固练习
1.计算(口答)
(1)4+9;(2)4+(-9);(3)-4+9;(4)(-4)+(-9);
(5)4+(-4);(6)9+(-2);(7)(-9)+2;(8)-9+0;
2.计算
(1)5+(-22);(2)(-1.3)+(-8)
(3)(-0.9)+1.5;(4)2.7+(-3.5)
四.课堂小结:今天我们学到了什么?
五.作业布置。

1.3.2有理数的加减法
——(第2课时)
一、教学目标
知识与技能:能说出有理数的加法法则,并能运用加法法则进行有理数的加法运算或能解决简单的实际问题.
过程与方法:能运用加法的运算性质简化加法运算.
情感与态度:知道有理数的加法运算律,并能运用加法运算律使加法计算简便合理.
二.教学重点和难点:
教学重点:有理数加法法则和加法运算律的概念。
教学难点:有理数加法法则和加法运算律的运用。
三.教学过程
(一)基本概念
1.有理数的加法法则
(1)同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.
(2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两数相加得0.
(3)一个数与0相加,仍得这个数.
2.有理数的加法运算律
(1)交换律两数相加,交换加数的位置,和不变.
a+b=b+a
(2)结合律三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变.
(a+b)+c=a+(b+c)
(二)基础知识讲解
1.有理数的加法法则,是进行有理数加法运算的依据,运算步骤如下:
(1)先确定和的符号;
(2)再确定和的绝对值.
2.运算规律是:同号的两个数(或多个数)相加,符号不变,只把它们的绝对值相加即可.如(+3)+(+4)=+(3+4)=+7.(-3)+(-4)+(-13)=-(3+4+13)=-20.异号两数相加,首先要确定和的符号.取两数中绝对值较大的加数的符号,作为和的符号,用较大的绝对值减去较小的绝对值的差,作为和的绝对值.如(+3)+(-4)=-(4-3)=-1.
3.运用有理数加法的运算律,可以任意交换加数的位置.把交换律和结合律灵活运用,就可以把其中的几个数结合起来先运算,使整个计算过程简便而又不易出错.
(三)例题精讲
例1计算(+16)+(-25)+(+24)+(-32).
剖析:此小题逐个相加当然可以,但较麻烦.可以利用加法的交换律和结合律,正、负数分别结合,再相加.
解:(+16)+(-25)+(+24)+(-32)=[(+16)+(+24)]+[(-25)+(-32)]=(+40)+(-57)=-17.
说明:在进行三个以上的有理数的加法运算时,一般把正数和负数分别结合起来,再相加,计算较为简便.若是在同一加法的算式里有相反数,要首先结合相反数.
例2计算(-2.1)+(+3.75)+(+4)+(-3.75)+(+5)+(-4).
剖析:仔细观察算式,发现(+3.75)与(-3.75),(+4)与(-4)互为相反数,根据互为相反数的两个数相加得零.
解:(-2.1)+(3.75)+(+4)+(-3.75)+(+5)+(-4)=[(-2.1)+(+5)]+[(+3.75)+(-3.75)]+[(+4)+(-4)]=2.9+0+0=2.9.
说明:计算时,若把相加得零的数结合起来,计算较为简便.
例3计算(-2.39)+(+3.57)+(-7.61)+(-1.57).
剖析:此题把正、负数分别结合,并非简单算法.用“凑整法”,分别把(-2.39)与(-7.61),(+3.57)与(-1.57)相结合,较为简便.
解:(-2.39)+(3.57)+(-7.61)+(-1.57)=[(-2.39)+(-7.61)]+[(+3.57)+(-1.57)]=(-10)+(+2)=-8.
说明:计算时,把能凑成整数的两个或多个数相加,是常用的方法之一.
例4计算(+3)+(-5)+(-2)+(-32).
解:(+3)+(-5)+(-2)+(-32)=[(+3)+(-2)]+[(-5)+(-32)]=(+1)+(-38)=-36.
说明:在含有分数的算式中,一般把分母相同的数结合在一起,计算较为简便.
例5计算下列各题:
(1)0.2+(-5.4)+(-0.6)+(+6);(2)(+)+(+)+(-)+(-);
(3)(+3.15)+(-2.64)+(-6.31)+(+2.85)+(-9.36).
剖析:(1)小题正数与正数、负数与负数分别结合,可使计算简便;(2)小题前三个数结合相加为零;(3)小题第一个数与第四个数、第二个数与第五个数相结合凑为整数.
解:(1)0.2+(-5.4)+(-0.6)+(+6)=[0.2+(+6)]+[(-5.4)+(-0.6)]=6.2+(-6)=0.2
(2)(+)+(+)+(-)+(-)=[(+)+(+)+(-)]+(-)=0+(-)=-.
(3)(+3.15)+(-2.64)+(-6.31)+(+2.85)+(-9.36)
=[(+3.15)+(+2.85)]+[(-2.64)+(-9.36)]+(-6.31)
=-12.31.
说明:灵活地运用加法的运算律,可以使运算简便、迅速且易于检查.如在(1)小题中,把正数、负数分别结合;在第(2)小题中主要是把其和为零的数结合;在第(3)小题中,则是把和为整数的两数结合在一起.因此,不同的题选择的结合方法不尽相同,要根据题中数的特点决定.
例6若|y-3|+|2x-4|=0,求3x+y的值.
剖析:根据绝对值的性质可以得到|y-3|≥0,|2x-4|≥0,所以只有当y-3=0且2x-4=0时,|y-3|+|2x-4|=0才成立.由y-3=0得y=3,由2x-4=0,得x=2.则3x+y易求.
解:∵|y-3|≥0,|2x-4|≥0,
又∵|y-3|+|2x-4|=0.
∴y-3=0,y=32x-4=0,x=2.
∴3x+y=3×2+3=9.
说明:此题利用了“任何一个有理数的绝对值都非负”这个性质.因为几个非负数的和仍是非负数,所以当几个非负数的和是零时,这几个数全为零.
四.课堂小结:今天学习了什么知识?
五.作业布置。

1.3.3有理数加减法
——(第3课时)
一.教学目标
知识与能力:经历探索有理数减法则的过程,理解有理数减法的法则。
过程与方法:通过熟练地进行有理数的减法运算,培养学生的抽象概括能力及口头表达能力。
情感与态度:激发学生学习数学的兴趣,培养其热爱数学的感情。
二、教学重点与难点
(一)教学重点:掌握有理数的减法法则
(二)教学难点:利用有理数减法法则解决相关的实际问题。
三、教学过程
(一)创设情景,谈话导入
1、学生阅读课本P.26内容,你是怎么得出这一结论的?分组进行讨论、交流
2.下列各式计算
50-20=50+(-20)=
50-10=50+(-10)=
50-0=50+0=
50-(-10)=50+10=
50-(-20)=50+20=
提问你能得出什么结论,先各自运算然后观察结果,四人一组讨论,交流得出自己的想法。
3.在学生发言的基础上得出有理数减法法则
(二)精讲点拨,质疑问难
1、讲解例5计算:
(1)(-3)-(-5)(2)0-7

(3)7.2-(-4.8)(4
步骤及注意事项:先由教师分出示范格式演示其中一题,然后由学生练习后分组交流,总结运算
2)、教师总结有理数减法运算中必须明确被减数和减数各自什么?在运算时要同时改变两个符号,即运算符号及减数的符号
(三)课堂活动,强化训练
1)拓展计算
(1)(+16)-(-20)(2)(-20)-(-30)

(3)(-11)-(+16)(4)(-8)-0

(5)0-(-8)(6)0-(+6)

(7)-15-5(8)(-3.7)-(+6.8)

由学生独立完成在组内讨论交流,这样巩固有理减
法法则
2)学生练习P.26练习,组内交流并相互讲课
(四)延伸拓展,巩固内化
1、计算(1)(+42)-(-58)(2)(-9)-(+7.39)
(3)(+12)-(+30)(4)(+)-(-)

(5)(-5.75)-(+4.75)
2、计算
(1)
四.课堂小节
五.作业布置
1、分组讨论本堂课所学的内容,用自已的语言总结概括。
2、作业:P303、4、7、8

1.3.4有理数的加减法
——(第4课时)
一、教学目标
知识与能力:掌握有理数的加、减混合运算技能
过程与方法:通过游戏,培养学生对数的感觉,体会加法交换律和结合律在计算的作用,通过解决问题过程反思,获得解决问题的方法。
情感与态度:敢于面对数学活动中的困难,并有独立克服和运用知识解决问题的成功经验,有学好数学的自信心。
二、教学重点和难点
教学重点:熟练进行有理数的加减混合运算,并能应用运算律简化运算
教学难点:体会加减法混合运算可以统一成加法运算,以及加法运算可以写成省略括号及前面的加号形式
三、教学过程
(一)创设情景,谈话导入
1、提问你在做减法运算中在小学里被减数总是大于或等于减数,现在成立吗?被减数与减数差的大小关系有哪几种情况?请举例说明,分四人讨论,交流。
2、在有理数减法运算中,一般步骤是什么?
(二)精讲点拨,质疑问难
1、例6计算(-20)+(+3)-(-5)-(+7)

分析:这个式子中有加法,减法,可以根据有理数减法法则转化为加法,那么是否能省略“加号”如果能怎样表示及有几种读法?如果不能请说明理由。
2、游戏,每个小组都参加,出示(-20)-(-6)-(+5)+(-4)-(+9),由各小组讨论后由代表到黑板上板演,并把省略括号及加号能用两种读法讲出,表述最好的小组加十分,并有权让其它小组推一代表出一道混合运算,共进行五次,分数多的小组获胜。
3、有理数加、减法混合运算统一成加法加以归纳
a+b-c=a+b+()
(三)课堂活动,强化训练
1、在理数加减法统一加法运算后进行计算(范例)
-20+3+5-7=(-20-7)+(3+5)=-27+8=-19
2、继续游戏,刚才大家出示的五个题目,进行比赛,由各小组分工合作,看哪个小组把这五个题先算出正确的结果,前五名的依次加50分,40分、30分、20分、10分,同刚才的分数累积,分数最多的获本课的优胜者。
(四)延伸拓展,巩固化内
例(-6.5)-6+(-5.2)-(-3.5)-(+4.8)

例(1)1+2-3-4+5+6-7-8++2001+2002-2003-2004
(2)+
4、课堂测试:(学生独立完成后,在各小组内交流基础上有较好

的学生帮助较差的学生,并把记载各自的成绩课后汇总到课代表处)
计算(1)(-15)-(-5)+(-3)-(+6)-(-7)

(2)(-)-(+4)-(-5)+(+)

(3)-9+8-19-11+2

(4)-3-5+12-32+5

四.课堂小结:引导学生小结本课学习的内容
五.布置作业
P305、6,P3110、11

《有理数和加减法》教案


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《有理数和加减法》教案

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教学目标
1.理解掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法运算转化为加法运算;
2.通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想,通过有理数的减法运算,培养学生的运算能力.
3.通过揭示有理数的减法法则,渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想.
教学建议
(一)重点、难点分析
本节重点是运用有理数的减法法则熟练进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤:首先将减法运算转化为加法运算,然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值.理解有理数的减法法则是难点,突破的关键是转化,变减为加.学习中要注意体会:小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了,小数减大数的差是负数,在有理数范围内,减法总可以实施.
(二)知识结构

(三)教法建议
1.教师指导学生阅读教材后强调指出:由于把减数变为它的相反数,从而减法转化为加法.有理数的加法和减法,当引进负数后就可以统一用加法来解决.
2.不论减数是正数、负数或是零,都符合有理数减法法则.在使用法则时,注意被减数是永不变的.
3.因为任何减法运算都可以统一成加法运算,所以我们没有必要再规定几个带有减法的运算律,这样有利于知识的巩固和记忆.
4.注意引入负数后,小的数减去大的数就可以进行了,其差可用负数表示。
秋高气爽、瓜果飘香,在这个收获的季节,我们又迎来了一个充满希望的新学期。因此,编辑老师为各位老师准备了这篇2015初一上册数学第一单元教案,希望可以帮助到您!
教学目标
1.理解有理数除法的意义,熟练掌握有理数除法法则,会进行有理数的除法运算;
2.了解倒数概念,会求给定有理数的倒数;
3.通过将除法运算转化为乘法运算,培养学生的转化的思想;通过有理数的除法运算,培养学生的运算能力。
教学建议
(一)重点、难点分析
本节教学的重点是熟练进行有理数的除法运算,教学难点是理解有理数的除法法则。
1.有理数除法有两种法则。法则1:除以一个数等于乘以这个数的倒数。是把除法转化为乘法来解决问题。法则2是把有理数除法纳入有理数运算的统一程序:一确定符号;二计算绝对值。
2.对于除法的两个法则,在计算时可根据具体的情况选用,一般在不能整除的情况下应用第一法则。
在有整除的情况下,应用第二个法则比较方便
在能整除的情况下,应用第二个法则比较方便。
教法建议
1.学生实际运算时,老师要强调先确定商的符号,然后在根据不同情况采取适当的方法求商的绝对值,求商的绝对值时,可以直接除,也可以乘以除数的倒数。
2.关于0不能做除数的问题,让学生结合小学的知识接受这一认识就可以了,不必具体讲述0为什么不能做除数的理由。
3.理解倒数的概念
(1)根据定义乘积为1的两个数互为倒数。
(2)由倒数的定义,我们可以得到求已知数倒数的一种基本方法:即用1除以已知数,所得商就是已知数的倒数。一般我们求已知数的倒数很少用这种方法,实际应用时我们常把已知数看作分数形式,然后把分子、分母颠倒位置,所得新数就是原数的倒数。
(3)倒数与相反数这两个概念很容易混淆。要注意区分。首先倒数是指乘积为1的两个数,而相反数是指和为0的两个数。
4.关于倒数的求法要注意:
(1)求分数的倒数,只要把这个分数的分子、分母颠倒位置即可.
(2)正数的倒数是正数,负数的倒数仍是负数.
(3)负倒数的定义:乘积是-1的两个数互为负倒数.

有理数的加减法4份导学案


每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!有哪些好的范文适合教案课件的?以下是小编为大家精心整理的“有理数的加减法4份导学案”,希望能为您提供更多的参考。

课题:1.3.1有理数的加法(1)
【学习目标】:
1、理解有理数加法意义,掌握有理数加法法则,会正确进行有理数加法运算;
2、会利用有理数加法运算解决简单的实际问题;
【学习重点】:有理数加法法则
【学习难点】:异号两数相加
【导学指导】
一、知识链接
1、正有理数及0的加法运算,小学已经学过,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如,足球循环赛中,可以把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫做净胜球数。如果,红队进4个球,失2个球;蓝队进1个球,失1个球。
于是红队的净胜球数为4+(-2),
蓝队的净胜球数为1+(-1)。
这里用到正数和负数的加法。那么,怎样计算4+(-2)
下面我们一起借助数轴来讨论有理数的加法。
二、自主探究
1、借助数轴来讨论有理数的加法
1)如果规定向东为正,向西为负,那么一个人向东走4米,再向东走2米,两次共向东走了米,这个问题用算式表示就是:
2)如果规定向东为正,向西为负,那么一个人向西走2米,再向西走4米,两
次共向西走多少米?很明显,两次共向西走了米。
这个问题用算式表示就是:
如图所示:
3)如果向西走2米,再向东走4米,那么两次运动后,这个人从起点向东走了米,写成算式就是这个问题用数轴表示如下图所示:
4)利用数轴,求以下情况时这个人两次运动的结果:
①先向东走3米,再向西走5米,这个人从起点向()走了()米;
②先向东走5米,再向西走5米,这个人从起点向()走了()米;
③先向西走5米,再向东走5米,这个人从起点向()走了()米。
写出这三种情况运动结果的算式
5)如果这个人第一秒向东(或向西)走5米,第二秒原地不动,两秒后这个人
从起点向东(或向西)运动了米。写成算式就是
2、师生归纳两个有理数相加的几种情况。
3.你能从以上几个算式中发现有理数加法的运算法则吗?
有理数加法法则
(1)同号的两数相加,取的符号,并把相加。
(2)绝对值不相等的异号两数相加,取的加数的符号,并用较大的绝对值较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得;
(3)一个数同0相加,仍得。
4.新知应用
例1计算(自己动动手吧!)
(1)(-3)+(-9);(2)(-4.7)+3.9.

例2(自己独立完成)
【课堂练习】:
1.填空:(口答)
(1)(-4)+(-6)=;(2)3+(-8)=;
(4)7+(-7)=;(4)(-9)+1=;
(5)(-6)+0=;(6)0+(-3)=;
2.课本P18第1、2题
【要点归纳】:
有理数加法法则:

【拓展训练】:
1.判断题:
(1)两个负数的和一定是负数;
(2)绝对值相等的两个数的和等于零;
(3)若两个有理数相加时的和为负数,这两个有理数一定都是负数;
(4)若两个有理数相加时的和为正数,这两个有理数一定都是正数。

2.已知│a│=8,│b│=2;
(1)当a、b同号时,求a+b的值;
(2)当a、b异号时,求a+b的值。
【总结反思】:

文章来源:http://m.jab88.com/j/49851.html

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