每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“《老王》课堂教学步骤设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学目标：

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程：

一、导入：

《人力车夫》

两个轮子承载着全家的嘱托车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去一次次颠簸之后熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴已凝结成严冬的寒霜染得两鬓一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转终点又成了起点怎么也量不尽眼前的路。

但车夫喜欢这样有路就意味着——有了生活的希望！

生活有时也很简单：一口干涩的馒头一瓶浑浊的冷茶一抔干燥的黄土

就能给自己的灵魂带来永久的宁静。

（教师朗读这首诗）

同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

二、作者简介：

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。

三、整体感知：走进老王

1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）

老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）

个人基本情况表

姓名

职业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）

小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。

四、深入探究：品味老王

本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（不是他老实、善良）

接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，告诉老师：从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。

接下来请大家与自己前后左右的同学进行讨论交流，要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。

明确：（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。

（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）

小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！

“好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。下面，请同学们再读《老王》这篇课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

同学们读得都很投入。让我们静静地想想，你选读的文字为什么会如此打动你的心？请大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情是，因为。同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。

小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家，可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。

老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。

思考：“我”的善良体现在哪些事上？作者对老王的态度如何？

（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；

（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。

五、体味情感：怀念老王

1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？

作者为什么会感到愧怍呢？不是因为作者不好，而是老王对作者太好。他临死的前一天还蹒跚着拖着重病之躯去给作者送香油鸡蛋，而那些鸡蛋和香油是老王省吃俭用省下来的，老王是倾其所有对作者的，老王对作者实在是太好太好了，老王对作者的情义实在是太重太重了！相比之下作者觉得自己对老王的回报太少，又省悟太迟，老王死了，作者再也无法弥补了。”

由此可知，作者对老王的愧怍，是作者在深深自责，在深刻反省，这种愧怍是作者通过与老王比生活状况、情感付出的多少的不同而产生的。用课文中的一句话概括就是：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。怎样理解这句话？

明确：与老王交往时，作者虽然也正遭受着不幸，但毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，于是作者认为自己是一个‘幸运的人’，而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人，生来本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸运’与‘不幸’之别。一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者只有关爱不幸者的责任，绝没有歧视不幸者的理由。作者杨绛就是一个有强烈责任心的作家，她创作了好些同情和关爱不幸的弱者的作品。杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出：‘在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。（幻灯）

六、走出课文：关爱弱者

同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？（播放弱势群体的组画。）他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字——弱势群体！你们关注过他们吗?你们会发现他们的悲苦与善良吗?你们能细腻地把你们心中的情感表达出来吗?

下面，请大家联系自己平日的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感。

刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。请大家观看一下这些镜头。（幻灯）爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。我们应该像特雷莎修女一样，（幻灯）用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句鼓励的话，即便是一个关爱的眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

七、课堂总结：

今天，非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文，对老王既同情又感动，最后送给老王一首诗，表达我的情感：

诗歌：《送给老王》

哦，老王

茕茕孑立的身影

还有一辆破旧的三轮车

演绎着你的不幸的故事

书写着你的孤独的忧伤

哦，老王

你倒下的是病体

挺起的是脊梁

身子纵然伛偻

眼神纵然迷惘

优质而廉价的冰块

却影射出你那腔M.JAB88.COM

待人的热心肠

哦，老王

岁月侵蚀你的肌骨

病魔纠缠着你的心脏

就是全身直僵

也要把香油和鸡蛋

带着身体的最后一点余温

把感恩送进他人的心房

送同学们一句话：一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂!（幻灯）

八、作业：

1、仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

　爱心是__________________________

爱心是________________________________________________________

2、请拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！

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《认识生物》复习课课堂教学设计

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《认识生物》复习课课堂教学设计

复习目标

①知识目标:进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。

②能力目标:进一步了解科学探究的常用方法(观察与思考,调查和技能训练)，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法，初步学会做调查记录,并能将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验，并在大自然中培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

③情感、态度、价值观目标：生物具有一系列的生命特征，进一步加强学生爱护生物、保护生物的基本素养的培养，鼓励他们关注周围生物的生存状况，增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，实现人与自然的和谐发展。

难点和重点

重点：①与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点；

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力

课前准备

学生：准备好调查表格（有条件的可带照相机，放大镜等）。

教师：帮助学生分组并查找相关资料：了解一些生物适于环境的特点。

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、组织教学，创设情境：

带领学生到植物园进行复习。

学生认真观察和记录（预计给学生30分钟的时间）

走出课堂，走进自然。让学生在自然中区分生物与非生物，感受生物的勃勃生机。

提出问题：“亲爱的同学们，我们已经走进了美丽的大自然，就让我们尽情的呼吸洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然，在这优美的环境中，请同学们根据所学知识仔细辨认在植物园中你看到了哪些生物，哪些非生物？在观察时请注意以下三个问题：①结合生物的基本特征进行辨认！②注意做好观察纪录。③请注意一下你所观察到的生物它的生活环境是怎样的，它有哪些特点（如茎、叶）是与它的生活环境相适应的？（此处为下一章做好铺垫）”（注意鼓励中差生参与）
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

二、利用“击鼓传花”的游戏，引导学生回忆所学知识

学生休息，席地而坐，围成一圈，以“击鼓传花”的方式来回忆生物的基本特征，花到谁手，谁就说出一个生物的基本特征：生物能生长和繁殖；生物能对外界刺激做出反应；生物需要营养；生物能排出体内的废物；生物能呼吸。在游戏中完成单调的复习回忆过程。

学生回忆做过的调查以及刚刚完成的第二次调查，并交流调查表格的最佳设计方案，对于2片相似的树叶，应该会找出其

相同点和不同点，了解亲自进行调查也是科学研究必不可少的一种探究，是学习生物学的重要方法。

学生根据所观察到的畅所欲言：松树的叶子细长如针适合干旱环境、莲的叶子宽大适于水生，等等。

教师主要起鼓励、协调的作用。

(让学生从以有的生活经验和认知水平出发，在常见的生命现象层面上巩固生物区别于非生物的特征)

教师启发：通过这一章的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利于学习和生活的技能呢？

同学们，请问我刚才提出的第三个问题，你们谁能告诉我一点你的看法？

很好，同学们观察的都很仔细，那么生物与环境之间究竟有什么样的关系呢？从下节课开始，我们将系统的学习第二章《生物圈是所有生物的家》，请同学们做好预习。

三、通过对SARS病毒的分析，巩固和延伸所学知识

是由SARS病毒引起的。

集思广益，调动思维潜力，学生通过平时视听获得的感性知识，结合第一章的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出SARS病毒是生物的原因。例如，生物有一定的寿命，SARS病毒可以存活一定的时间；生物能繁殖，SARS病毒在人体内可以增殖；等等。

同学们，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？

很好，我想问大家一个问题：SARS病毒是生物吗？如果是，请你说出它具有哪些生命特征？

向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

四、小结

学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。

这一章我们先告一段落了，那么学完这一章之后。你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？

在我们生存的这个地球上，有多少可爱的生物呀，就让我们人类与自然和谐发展，共创我们的美好家园吧！

五、反思

反思这节课是否达到了我们第一章要求达到的目标。

这节课通过教师带领学生真正走进自然，使学生亲自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的巩固了所学知识，并激发起学生的学习兴趣。课外知识的引入，拓展了学生已有知识。

利用小游戏，帮助学生在最短时间内复习有关知识，加深了同学间的交流、帮助。

通过这节课增强了学生热爱大自然，保护大自然的情感。

Unit4Howdoyougettoschool?课堂教学设计

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“Unit4Howdoyougettoschool?课堂教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

Unit4Howdoyougettoschool?课堂教学设计

SectionAPeriod1(1a——2dandGrammarFocus)

一．教材分析

Unit4的主要话题是“transportation”,它与我们学生的日常生活紧密联系，生活离不开“行”，因此本单元就是学习描述人们日常出行的主要方式，学习一般现在时，一个生活中离不开的时态。

SectionA第一课时:以听说为主，利用多媒体感受语言，通过听和看图来确定或描述人物的出行方式，教材以Howdoyougettoschool?为中心话题，围绕“trafficway”展开，运用一般现在时。SectionA与学生的实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，完成听说读写的任务活动,重点掌握和熟练应用Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?及其答语等句型。

二．教学目标

1．语言知识目标

掌握有关交通的词汇，如takethesubway/train,ridethebicycle,gobybus/boat/plane,goonfoot,transportation,busstop,trainstation，kilometer,mile,river以及其它一些词汇。

掌握由How引导的特殊疑问句及其答句：

Howdoyougettoschool?Iridemybike.

Howlongdoesittake?

Ittakesaboutfortyminutes.

2．语言技能目标

学会谈论交通工具；

学会恰当安排行程，并合理选用交通工具。

3．情感态度目标

让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全,加深对交通知识的了解。

4.学习策略目标：

要求学生采用自主学习,合作学习等方式、根据需要进行有目的预习；改变传统的死记硬背，积极主动的投入到语言的实践中去，用英语去思考问题，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆，通过小组猜测、讨论、对话、游戏等多种形式，让学生在活动中、游戏中、合作与交流中快乐地学习。

5.文化意识目标：中外交通规则差异

三.教学方法

1交际法和情景法教学。

2以学生为中心和任务型教学，采用多媒体辅助教学,引导各层次学生自主学习。

四.教学重点和难点

Howdoyougettoschool?Itakethe…/ride…/walk…

Howlongdoesittake?Ittakesfortyminutes.

五.教学过程

StepIWarmingup:

Countthenumbers

StepIILeadin

学生和老师进行简单的问候

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Goodmorning,class

T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?Doyoulikeyourschool?Iusuallygettoschoolbybike,butsometimesonfoot.Howdoyougettoschool?

Ss按实际情况作答

S1:Iridemybike.

S2:Igobybus.

S3:………

T:Verygood.You’reclever.Let’slearnUnit4SectionA.之后板书：“Unit4Howdoyougettoschool?”

StepIIIPresentation

1T:Ifyouarehere,butyourschoolisinShanghai.Howdoyougettoschool?

Ss:Itakethebus/plane/boat/ship/car/taxi

Irideabike/motorbike

T:Doyouknowanyotherways?

2.Teachershowspicturesonthecomputer.归纳出行方式和常用短语.

Asksomequestionsabouthowyougetto…?

(让学生积极主动的思考想象总结，多媒体增加趣味性，加强直观性，效果事半功倍)

3ShowapictureaboutPart1,onthecomputer.

Pointatgirlsorboysinthepicture.

Askstudentstoanswerandwriteintheblanks.

S1:Howdoeshe/shegotoschool?

S2:He/She……

4看图对话，集兴趣与实用于一身

Listentothetape,twice,andtrytomatchthem.

1Bobtakethesubway

2Marytakethetrain

3Paulwalk

4YangLantakethebus

5John

Listenagainandtrytofinish1b,thendiscusstheanswers.

(听力由易到难，由浅入深，层次明朗，训练听力好方法)

5.Practiceingroupsorpairs.

Lookatthepictures.Howdostudentsgettoschool?Makeconversations..

S1:Howdoeshegettoschool?

S2:Hegetstoschoolbycar.

S1:Howdotheygettoschool?

S3:They…….

(通过示图训练对话，提高积极主动性，根据实际情况练习，将英语用于生活，解决于生活)

StepIII.Listenandrepeat.

TshowsthenumbersontheTVandaskthemtosaytogetherandthenchecksomestudents.Payattentionto“--ty”.Do2btogether.Thenlistentwicetomatch2candchecktheanswers.

(游戏来学数字，练数字，比单纯的教更易激活思维)

StepIV

1.ShowapictureontheTVandexplaintheseareyourhomeandschool.Teach1Howlong210minuteshome----------school

Lookat2dThenmakeupadialoguetopractice.

A:Howdoyougettoschool?

B:Iusuallytakethebus.

A:Howlongdoesittake?

B:Ittakes30minutesbybus

利用多媒体导入howlong和minutes是网络与英语的经典整合。

2.Practice学生看图片,小组内合作练习,找学生回答,老师就学生情况作出评价.

3.GrammarFocus

⑴Givethem3questionsontheTV.Readthepassageingroupsandtrytoanswerthem.Ifyouhaveanyquestions,youcanaskme.

AHowdoeshegettoschool?

BHowlongdoesittake?

CHowfarisitfromhishometoschool?

⑵Checktheanswersandsolvethedifficultpoints.

4.Playgamestopractice“how”“howlong”“howfar”

找几组同学当小演员，互相猜出他/她花费多长时间上学，离校多远，答案与接近的组为优胜组。

StepVSumup

1Ifyouhaveanyquestions,putupyourhands.

2Whatdoyoulearnfromthislesson?

S1:Welearnsomeknowledgeaboutthetraffic.

S2：Weshouldchoosethebesttrafficwaytosavetimeandmoney.

S3:Safetyisthefirst,weshouldbecarefulifwe’reout.

T:You’rewonderful,you’rethebest,thankyou.

(在学生尽情的参与活动后，再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当操练，对学生在人物活动中失误进行纠正，保证学生自信心。)

StepVIHomework

1.RevisethekeyphrasesinSectionA1a.

2.Searchsomewordsabouttransportationtomakecardsandtryto

introducethemtotheclassmatesnexttime.

(searchtheInternetorasktheotherstodiscusshowstudentsaroundtheworldgettoschool.)

That’sallforourclass,thankyou.

板书设计Unit4Howdoyougettoschool?

SectionAPeriod1

I.Usefulphrases:II.Keysentences:

takethebus/subway/train/--Howdoyougettoschool?

bybus/subway/train/--Iridemybike.

rideabike=gobybike--Howdoeshe/shegettoschool?

takeataxi=gobytaxi--He/She…

walk=goonfoot--Howlongdoesittake?

goinsb’scar--Ittakesabout…minutes.

教学反思：

本节课上完后有如下感受：

a)以前总认为学生不爱学习,以至课堂气氛不浓.通过使用多媒体教学,学生的积极性调动起来了,课堂生动活泼，也增加了教学容量。

b)基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，让他们多说多练，教学效果较好。

c)由于学生基础较差，所以设计Playgames活动学生表现不佳。

生态系统课堂教学设计

生态系统课堂教学设计
第四节生态系统
一、教学目标
1、明确生态系统的组成并能不同的生态系统
2、描述生态系统中的食物链和食物网
3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累
4、阐明生态系统的自然调节能力是有限的
5、加深科学调查和资料收集一般过程的认识，进一步提高科学调查和资料收集的能力
6、增强爱护环境、保护环境的情感。
二、重点、难点
1、生态系统的组成；食物链和食物网
2、提高科学调查和资料收集的能力
3、增强爱护环境、保护环境的情感
三、课前准备
教师：1、分组
2、安排学生活动
学生：1、以小组为单位对一个地域（如学校、池塘、一片树林、一块农田）内的生物及影响这些生物生存的因素进行调查
2、收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例
四、课时安排
2课时
五、教学设计
学习内容学生活动教师活动
生态系统的组成1、学生对自己调查所得的资进行交流并分析，找出生态系统的组成，并讨论它们之间的关系：生物与环境之间是什么关系。2、分组讨论动物、植物、细菌和非生物，寻找四者之间的关系从而得出生态系统的概念。教师引导：下面大家分析一下自己调查所得资料，看看它们之间是什么关系。
教师组织学生分组讨论，并且帮助他们寻找其中的关系得出生态系统的概念
食物链和食物网1、查阅教材P29观察与思考讨论：图中的生物及其之间的关系，总结出食物链和食物网的概念。
2、讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
3、把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
4、学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质和能量在食物链中的流动。
教师组织学生进行观察和讨论，引导学生认识图中的各种生物并说出它们之间的关系。
引导学生讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
引导学生认识自己在食物网中的位置
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
生态系统具有一定的自动调节能力学生交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例，分析实例中生态系统遭受破坏的原因，讨论在生产生活中怎样来保护生态平衡。
教师引导学生交流、分析、讨论。
环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。

六、教学过程
师：同学们，课前让你们观察一定的地域如学校（一片树林，一块农田，学校的草坪，一个湖泊）内的生物及影响它生存的因素。下面同学们交流一下好么？
生：好
生1：我观察的是一片树林，土壤、阳光、树、草、水、鸟
生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料
生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、
生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、
…………
师：同学们交流的很好，据交流情况你们说一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等有什么成分？
生1：生物与非生物
生2：生物与环境
…………
（小组讨论，相互补充）
师：（总结校正）生物与环境的关系如何？
好，如一片草原，为了防止鸟吃草籽，用网子罩起来，过一段时间，草的叶子几乎被虫子吃光了，而天然的却生长良好，为什么？
生：分组讨论
生1：吃草籽的虫无天敌，导致吃草籽的虫增多，从而草减少。
生2：吃草籽的虫失去鸟的控制，猖獗起来，草减少
师：同学们分析的很好，有分析的例子可看出生物与环境的关系如何？
生1：不可分割
生2：相互依存
师：生物与环境相互依存、不可分割整体是什么？
生：生态系统
师：谁能定义一下生态系统？
生：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体，就是生态系统。
师：生态系统有什么成分？
生1：生物与非生物
生2：生物与环境
师：生态系统有生物与非生物两大部分
师：生物部分又有什么成分？
生：动物、植物
师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。
下面，我们来观察一幅图片教材28页图17
生：（观察、讨论、分析）
师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？
生1：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；
生2：动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；
生3：细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。
师：在生态系统中生产者、消费者、分解者的作用如何？
生1：全世界有数不尽的植物，植物的形态各异，植物的颜色也数不胜数，别看植物有时候很不起眼，可是他们的作用却极其重要，没有植物，地球上就没有充足的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把植物吃掉，可是不要紧，植物的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，如果没有植物，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了；
生2：动物家族庞大，动物的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，动物的生活多么的自由自在。
生3：虽然细菌与有的真菌小到人们用肉眼看不清，但是它们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果没有它们，动物的尸体，腐烂的植物将永远不会消失，只有它们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使植物健康地生长；
师：大家分析的很好，那么环境的作用如何？
生：尽管细菌的作用很重要，但是如果没有环境，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？所以，只有在环境的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。
师：通过前面的许多例子，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成。
好，下面谁能总结一下这一节课所学的知识？
生1：我们学习生态系统的概念与生态系统的组成。
师：下面我们进入挑战阶段（练习）
出示题目
生：争先恐后的挑战对方。
师：下面请大家仔细观教材29页观察与思考中的插图并思考
1、图中有什么？
2、它们之间的关系如何？
3、你能用箭头表示它们之间的关系么？
生：（仔细观察插图，相互讨论。）
生1：图中有生产者、消费者。
生2：它们之间的关系是吃与被吃的关系
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？
生：（讨论）
师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中29页这幅图。
生：（连图）
生1：能（在黑板上表示它们之间的正确关系）
生2：一种生物在吃时可能被吃。
生3：哪一位同学表示的生物之间的关系我不同意，我的是…………
…………
师：（总结、讨论结果），生产者与消费者之间的这种是吃与被吃的关系，是食物链。
你连接的食物链有几条？它们互不相关么？
生：8条
师：大家发现什么问题了吗？
生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。
师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
生1：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠、猫头鹰
生2：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰减少…………
同学们，你们想想，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰减少…………的数量会无限制地增加或减少吗？
生：（讨论）不会，当青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量减少，草因蛙、蜘蛛、鸟、鼠的的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，它们的数量就不会无限制地增长。
师：这说明生态系统具有怎样的特点？
生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。
师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？
生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。
师：这个例子又说明了什么问题呢？
生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。
师：非常好！这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？
生：（讨论）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。
一、生态系统的概念
师：（展示水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？
生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。
师：非常正确。就像这个水族箱一样，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系统？
生：（讨论）校园生态系统，花园生态系统，城市生态系统……
二、生态系统的组成
师：很好。但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成的？
生：（讨论）生态系统是由动物、植物和周围
的环境构成的。
师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来观察两幅图片（书中23页）。
生：（观察、讨论、分析）
师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？
生：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。
师：非常好。下面我们分别扮演一下动物、植物、细菌、真菌这几个角色，注意，要发现它们之间的关系。
生：分配角色并且讨论发言；扮演成动物的同学说：我们动物家族庞大，我们的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，我们的生活多么的自由自在；扮演成植物的同学说：全世界有数不尽的植物，我们的形态各异，我们的颜色也数不胜数，别看我们有时候很不起眼，可是我们的作用却极其重要，没有我们，地球上就没有充足的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，如果没有我们，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了；扮演成细菌和真菌的同学说：虽然我们小到人们用肉眼看不清，但是我们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如：动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将永远不会消失，只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长；扮演成环境的同学说：尽管细菌的作用很重要，但是如果没有我们，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。
师：大家都表演得非常好。通过大家所说的，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成，请大家做书中27页的练习1。
生：（做练习）
三、食物链和食物网
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？
生：（讨论）
师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中25页这幅图。
生：（连图）
师：大家发现什么问题了吗？
生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。
师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：下面请同学们把你们近日所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来，你们能发现些什么问题呢？
生：（做练习）我们发现自己处在食物网的最高位置。
师：非常正确。人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如农田里大量捕蛇，可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢？
生：（讨论）我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否
则就会给人类带来危害。
师：非常正确。人类应当保护地球上的每一个物种，否则生态系统就会失去平衡，我们的地球也会失去平衡。
四、生态系统具有一定的调节能力
师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，同学们，你们想想，兔的数量会无限制地增加吗？
生：（讨论）不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量减少，草因兔的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。
师：这说明生态系统具有怎样的特点？
生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。
师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？
生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。
师：这个例子又说明了什么问题呢？
生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。
师：非常好！这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？
生：（讨论）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。
五、环保教育
师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。
师：下面我们来看一幅图片（书中26页的资料分析）通过分析，你们发现什么问
题了吗？
生：（分析、讨论）在食物链中，有毒物质会随着营养级的升高而不断积累。最终危害到人类的安全。
师：很好。那么这些有毒物质是从哪里来的呢？
生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……
师：这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧

文章来源：http://m.jab88.com/j/99310.html

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