每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“《恐龙无处不在》人教八上”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

张笑天——《恐龙无处不在》教学设计
一、导入：恐龙的相关录像画面
二、假如你是一位科学家，看到这段文字你打算在哪方面进行些研究？
在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tún）目恐龙。
三、朗读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？
明确：1恐龙如何能在南极地区生存呢？
2恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
讨论，并用简洁的语言完整回答这两个问题
注意本文用词，并请说明相关段落
四、发现写作目的
通观全篇，思考写作目的是？
A恐龙是在南极被发现的，所以主要介绍恐龙的分布区域。
B介绍恐龙被带到南极的过程。
C用南极发现恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性。
如果学生找不出具体依据可以问：哪一句非常明确的交待了写作的目的？让学生从文中找到一句
题目为什么不直接用《大陆漂移说的新证据》？
明确：更吸引人、引起阅读兴趣
五、作者是一下就证明了吗？请归纳思路
恐龙化石在南极被发现
恐龙遍布世界各地
大陆漂移学说成立
小结：运用了逻辑顺序。（板书）
六、探究
作者提出的问题为什么与我们想到的问题不一样呢？他提出问题的依据是？请在课文中找出
明确：如果把——联系起来
文中还有一句话也表达了这个意思，学科之间的联系能促进新领域的发展，那么请同学们想想，你还知道哪些科学联系的实例?
提示：伦琴发现射线，促进了医学发展
这些科学的发现者都具有什么共同特征？
细心观察，思考问题善于联系。那么你想做这样的人吗？试一试
七、实践——
用联系的思维研究这段从文中抽出的话，如果你是科学家打算从哪些方面研究？
位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们。
提示：近百年来，世界上数以千计的探险家和科学家以坚韧不拔的毅力逐渐揭开了南极的神秘面纱，人类先后在南极建立起５０多个常年科学考察站，考察内容包括气象学、冰川学、地球科学、海洋学、生物学、人体生理学及医学等几十个科目。
以下是幻灯片可以在学生讨论后展示，学生可能会惊喜地发现自己的想法与科学家正在进行的不谋而合：
覆盖南极大陆的１３００万平方公里冰盖面积，占世界总冰量的９０％，是地球上主要冷源。它像一座巨大的冷凝器安装在地球的最南端，冷却着从赤道来的热气，调节着全球的热量平衡，影响着全球的气候。南极冰盖还堪称古气候的档案库，科学家通过钻探冰盖获得的冰岩芯，是冰川学研究和多种学科研究的极好材料。
陨石是研究太阳系内外星体历史演变过程的珍贵样品。它所提供的有关太阳系内外星体早期历史演变的信息，以及行星际宇宙射线和太阳风强度的资料，如果和宇宙飞船采集其它星体上样品提供的信息以及空间探测器测得的资料相比，无疑是既经济又可行多了。南极大陆的陨石藏量丰富，类型齐全，其地球年龄最长，原状保持最好，是地球上获得陨石样品的最佳场所。
１９７０年以来，英国科学家在南极站观察到南极上空出现了臭氧洞，从此，南极臭氧洞引起了世界的关注，臭氧洞的形成原因及其对人类和生物的影响，成为世界各国科学家们南极研究的又一项重要课题。此外，由于南极是地球上°最后一片净土±，如同未经污染的一张白纸，是人类寻找环境本底值的最佳场所。
由于极地区的太阳辐射和地磁场与其他地区不同，使极地成为研究高空大气物理的极好场所，而且南极地区比北极地区条件优越，因为南极圈内主要是陆地，而北极圈内主要是海洋。
南极洲还是地球上唯一没有居民、与世隔绝的大陆，气候极端恶劣，低温严寒，冰封雪盖，不尽白昼和漫漫极夜交替出现，给人类的活动和生物的生存带来很大困难。南极超静和超净的自然环境，必然对人类的生理和心理造成不良影响，因此，这里也是研究生物和人类适应性的理想之地。
八、总结：初识说明文
如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。
可能它不够赏心悦目，但是它带给我们的是——
学生谈收获，文体上、内容上都可以
九、作业
请用《我所知道的恐龙》或《我所知道的南极》为题，写一篇小短文，介绍给大家。

课后反思：
说明文是初二学生学习的重点，这一篇本是放在第四单元的文章，常规上可以将说明语言、说明方法带进课堂。但如果是学生接触的第一篇说明文，要不要讲太多系统的知识？考虑到本课不是典型的说明文范例，结合单元目标，所以我把培养学生的科学思维方法、科学研究态度作为重点。只在课堂总结时给学生一个感性的认识：原来说明文跟记叙的文章有很大不同。从课堂反应来看，淡化文体知识的做法还是正确的。
设计是在查阅资料中慢慢完整的。
最初的想法就是想让学生但一回小小科学家，这样学生才能被问题推着走，不至于觉得无聊。所以设计将课文中的第二段当成新闻，让学生按自己的思路研究问题，后来揭示作者思路后，两者与之对照，这样文中提倡的“联系”的科学思维方法就会凸现出来。事实表明，很多学生先入为主，预习了反而不能大胆自己设想，一下就跳到了“大陆漂移假说”。所以这样设计还不妥，不如老师在看完影片后口述，学生可能容易说出自己的真实想法。对学情不够了解，有两个问题学生可以轻松答出，我却用了两张幻灯片。
在课堂调控上，一些问题浪费了时间，一些问题没有展开，讨论的时效性还不够。可能是不太熟悉学生的原因，提问的范围比较窄，很多跃跃欲试的学生没有机会发言，应该推他们一把。

延伸阅读

《恐龙无处不在》八年级语文教学设计

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“《恐龙无处不在》八年级语文教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《恐龙无处不在》八年级语文教学设计

一、教学目标

(一)知识目标

1．不同领域的科学发现能够互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

(二)水平目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新水平。

(三)情感目标

1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象实行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

二、重点、难点及解决办法

重点：

了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

难点：

不同领域的科学发现能够互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

解决办法：

引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。

五、教学步骤

《恐龙无处不有》

导入新课：

同学们，从题目中，从老师的课件上，大家是不是已经知道了，我们这堂课和什么相关？对，恐龙。让老师满足一下同学们的好奇心，我们一起理解，恐龙家族们。（播放图片，实行师生互动）

恐龙是中生代的爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。但是随着中生代的结束，以前不可一世的恐龙，竟然在地球上灭绝了。

课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现能够互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。

作者阿西莫夫告诉了我们什么？是告诉我们恐龙遍布世界的盛况吗？是告诉我们被压扁的沙子是什么样子的吗？让我们走近作者，诵读课文,进一步了解。走近作者：

阿西莫夫（1920-1992）美国著名的科普作家和科学幻想小说家。自幼喜欢读科幻小说，18岁就发表第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。他是一位多产作家，一生著述近500本，题材涉及广泛。其作品《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他提出的“机器人学三大定律”被称为“现代机器人学的基石”。

一、感知课文

1．自读课文“提示”。

2．朗读课文。

这两篇短文都与恐龙谜案相关，但两篇文章的中心内容、说明对象是否都是恐龙呢？先请同学们朗读第一篇短文。

读准字音：（简单检查）

遗骸（）蟾（）蜍（）褶（）皱（）鸟臀目（）两栖（）

词语解释：（重在理解）

不解之谜(bùjiězhīmí)：解不开的谜团。

褶皱（zhězhòu）：因为地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。

冰天雪地(bīngtiānxǔedì)：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。

趋势：事物或局势发展的动向。

携带(xiédài)：随身带着。

舒适(shūshì)：舒服安逸。

悲惨(bēicǎn)：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。

二、把握课文主要内容

多种方式讨论，把握主要内容：

1、为什么说恐龙无处不在？

2、在南极发现恐龙说明了什么问题？

3、这篇文章主要说明一个什么问题？

4、课文说明的对象涉及哪两个学科？

5、从中我们能够明白一个什么道理？

讨论一：小组讨论，由代表发言。

1、为什么说恐龙无处不在？

课文的第二三自然段。

讨论二：在南极发现恐龙说明了什么问题？

①作者由恐龙化石的发现，作者联想到什么？

作者将发现与南极洲联系起来，恐龙如何能南极地区生存呢？因为它们是不适合南极寒冷气候的。

②那么它们是如何越过大洋到另外一个大陆上去的呢？

说明了大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

让同学们，从文中找出作者是如何严密求证自己的设想。

提出了板块构造理论，和泛大陆理论。

讨论三：师生互动讨论

这篇短文主要说明一个什么问题？下列哪个能够作为答案？

老师，给出五个选项，学生讨论得出准确答案。

1．不同科学领域之间是紧密相连的。

2．古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

3．恐龙化石为什么会在南极被发现？

4．是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

5．南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。（讨论时要注意不要把阅读简单化，而要建立在感知课文的基础上。首先让同学们各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法作为答案的备选项实行比较。）提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。

讨论四、五：（两两讨论，同学代表发言。）

课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们能够明白一个什么道理？

生物学和地质学，说明了这样一个道理：

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的新发现肯定会对其他领域产生影响。”

二、理清文章思路

作者首先发现问题：南极发现恐龙化石→恐龙并不适合南极的气候→它们是如何渡过大洋到另一个大陆上去的呢？

然后实行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移→提出大陆板块构造理论→推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活→进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分→于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

最后得出结论：

“恐龙无处不有”是支持：“大陆板块构造理论”一个强有力的证据。

结合已学过的说明文知识，刚刚讲的内容，让同学们思考，本文的说明顺序。

得出：逻辑顺序

二、理清文章思路

导引：默读课文，思考作者是怎样得出这个结论的？找出作者思考问题的轨迹。提示：

作者首先发现问题：

南极发现恐龙化石

→恐龙并不适合南极的气候

→它们是如何超过大洋到另一个大陆上去的呢？

然后实行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移

→提出大陆板块构造理论

→推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活→进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分

→于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。

三、拓展思维

讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

提示：

联想、想象。

由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。

科学假设、推理。

发现问题后，根据已有的理论实行大胆的设想（这个问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后实行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。

多角度思考问题。

对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面实行

思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的成果。

讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

提示：这是一个开放性的问题，能够让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。

作业：

1、根据这节课学习方法，预习第二篇短文。

2、收集相关资料，了解一下恐龙世界。

3、观看《史前一亿年》、《侏罗纪公园》、《极度深寒》、《与恐龙同行》等影视作品。

《恐龙无处不在》初中语文教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《恐龙无处不在》初中语文教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《恐龙无处不在》初中语文教案

教学目标

1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。

2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。

3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学重点

明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

教学难点

培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学方法

谈话法讨论法

课时安排

一课时

教学资源准备

教师：制作多媒体课件

学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。

2.查找资料，了解恐龙的相关知识。

二、教学过程

（一）创设情境，激情导入

同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗？不知有多少同学去看了？去看了的同学请举手（有一些同学举手）。同学们对恐龙了解吗？（学生：了解）那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。（多媒体展示恐龙图片，学生一一答出）今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。（板书题目、作者）

（二）自主学习

1、了解作者

阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。

2、生字词积累

骨骼（gé）漂移(piāo）地壳(qiào)

深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链(yǔliàn)

两栖（qī）铱（yī）潮汐(xī)

硅（guī）追溯（sù）褶皱（zhězhòu）

劫难（jié）鸟臀目（tún）蟾蜍（chánchú）

衍射（yăn）携带（xié）

3、理解词义

遗骸：遗留下来的骨骸。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

2、美国的杜威先生说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的。”那么请看课文标题《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？

预设：生：是说恐龙遍布世界各地

师：南极也有？

生：南极发现了恐龙化石

师：在什么时候发现的，具体说说。

师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？

生1：是翼龙，会飞，飞到南极。

生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。

师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。

生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。

师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？

师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。4.这篇课文要说明的对象是什么？告诉我们一个什么道理？

明确：要说明的对象是恐龙灭绝的原因。告诉我们“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。

（4）再读课文品味周密准确简明的语言

过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。

1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：

⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。

“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？

讨论，得出说明用语的准确。

2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。例如：“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？

讨论，得出说明用语的周密。

3.第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗？

讨论，得出说明用语的简明。

4.“（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。）作者在行文中把这句话放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说出它的作用。

明确：这句话是为了说明非洲和南美洲的海岸线是相吻合的，以此佐证它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明大陆漂移学说的可能性。

5.你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？

(5)拓展延伸

讨论：在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造“理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？

明确：要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简单化和孤立化；要学会举一反三。

（6）小结

我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。

（7）作业布置：收集资料，请用《我所知道的恐龙》为题，写一篇小短文，介绍给大家。

教学反思:《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文初看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三个环节：字词环节、推理环节、猜想环节。这三个环节环环相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”再加深学生对这句话的理解，用生活中或者科学家的例子进行拓展，达到举一反三的目的。上课时课堂气氛活跃，积极配合老师的授课，但是在质疑，提出问题这一块上反应比较冷淡。在朗读的过程中学习有读错了字音，教师不能及时纠正。希望今后在教学上能多备学生，努力激起学生的兴趣。

《恐龙无处不在》八年级语文教案设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《恐龙无处不在》八年级语文教案设计”，相信能对大家有所帮助。

《恐龙无处不在》八年级语文教案设计

课标要求：

1、理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序

2、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

3、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

目标达成：

1、领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

2、增强科学意识，培养多角度看问题的能力。

学习流程：

课前展示

1、给下列红字标拼音

遗骸()蟾()蜍()

褶()皱鸟臀()目两栖()

追溯()天衣无缝()

2、常识填空：

《恐龙无处不在》的作者是()()国著名的科普作家和()小说家。

3、说明的顺序有()()()

4、说明文的类型有()和()

创境激趣

中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的最大恐龙足印。

自学导航

1、课文开篇提出什么观点?

2、课文的说明对象是什么?

3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实?得出了什么结论?

4、什么是板块构造理论?

5、什么是泛大陆?

6、什么是大陆漂移学说?

7、、作者是按什么顺序.怎样来说明的呢?

8、课文内容涉及哪两个学科?说明了一个什么道理?

合作探究

1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实?得出了什么结论?

2、什么是板块构造理论?

3、什么是泛大陆?

4、什么是大陆漂移学说?

5、作者是按什么顺序.怎样来说明的呢?

6、课文内容涉及哪两个学科?说明了一个什么道理?

展示提升

典例分析知识迁移

强化训练

1、由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示?

启示一：看问题从多个角度去研究

启示二：敢于大胆想象和猜测

启示三：看问题不是简单化和孤立化

启示四：学会举一反三

(一)知识目标

1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

(二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标

1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

二、重点、难点及解决办法

重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

三、课时安排

一、导入新课

多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗?

那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?[同学们可以探讨]

二、字词环节

1、介绍作者

阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

2、检查预习情况，多媒体显示：

(1)辨音：

遗骸褶皱劫难追溯

(2)释义：

遗骸褶皱劫难

致密追溯天衣无缝

选四名同学回答，

明确：

(1)háizhěnànsù

(2)遗骸：遗骨(遗留的残骨)。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

劫难：灾难、灾祸。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

三、研读课文

1、听读赏析

多媒体展示视频朗读

推理环节

现在我们要通过阅读课文，试着来做一道推理证明题。

题目是：

已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。

求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。

解答过程

∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象

又∵其他大陆已发现了恐龙化石。联系

∴恐龙曾经遍布世界各地。判断

∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。联系

∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去?疑问

∴大陆在漂移?假设

又∵一些板块边缘可以拼合依据

∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。结论

猜想环节

多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7-12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。

4、总结

以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科?从中我们可以明白一个什么道理?

生物学和考古学(恐龙)——地质学(板块理论)

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

文章来源：http://m.jab88.com/j/99214.html

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