教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的七年级生物上册2.2.1《无脊椎动物的主要类群》教案（共2套济南版），欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第一节无脊椎动物的主要类群(第一课时)
一、教学目标：
1、说出水螅的形态结构特点。
2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。
3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。
二、教学重点：
无脊椎动物的类群及特征
三、教学难点
各代表动物的结构。
四、教学用具
课件、蚯蚓、挂图、尺子、玻璃板、白纸等。
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课
课前播放动物世界视频，能说出被发现的植物有多少种？
自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物。
地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。
（二）讲授新课
我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。请同学们观看录像边放录像边讲解。然后播放水螅的捕食过程。
讨论：
1、尝试描述水螅的外部形态特点。
2、水螅是如何捕获食物的？
3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？
指导学生讨论。师生一块儿得出结论（腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成）。
扁形动物
设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？
这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。
1、课件展示猪肉绦虫形态图.
2、出示血吸虫挂图,学生观察形态。
3、观察涡虫形态。
指导学生总结扁形动物的主要特征。
环节动物：
课件播放蚯蚓。
学生分组实验：观察蚯蚓
讨论：
1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。
2、用手触摸蚯蚓会有何感觉？
3、尝试描述蚯蚓的运动方式。
4、怎样区分蚯蚓的前后端。
5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？
指导学生分组讨论。总结环节动物的主要特征。
小结：
通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。
板书设计：
第一节无脊椎动物的主要类群
1、腔肠动物
水螅
（1）生活环境：池塘、河沟
（2）形态：圆筒形
结构：口、触手、消化腔、体壁
2、扁形动物
（1）猪肉绦虫
（2）主要特征：扁平
3、线形动物
（1）人蛔虫
（2）主要特征：圆柱形或细线形，有口有肛门
4、环节动物
蚯蚓
（1）形态：圆柱形
（2）结构：前端、环带、体节、后端
（3）呼吸：体壁
随堂习题：
A类：举例说明腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征分别是什么？
B类：观察蚯蚓的运动和呼吸。
六、教学反思：
生物学是一门实验科学，因此应搞好实验教学。课前带领学生到野外挖蚯蚓，学生再挖蚯蚓的过程中，既能获得感性材料，又能掌握蚯蚓的生活环境。通过实践发现，他们非常希望增加动手的机会。同时，要教育学生爱护农作物。JAb88.cOm

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无脊椎动物的主要类群教案

教学目标：
1.知识目标
（1）描述无脊椎动物的主要类群
（2）通过观察和交流，归纳出腔肠动物的主要特征（重、难点）
（3）说出腔肠动物与人类的关系，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序
2.能力目标
（1）通过观察水螅分组实验，培养学生观察分析问题的能力及使用操作显微镜的能力。
（2）通过探究活动，培养学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
教学准备：
教师准备
1、收集腔肠动物的各种资料
2、准备实验的材料
学生准备
收集有关水螅的资料

教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
：
我们学习了我们身边的绿色植物，下面让我们一起走进多姿多彩的动物世界。（出示动物图片）提出问题：这些动物有何不同？
师明确：脊椎动物与无脊椎动物的概念。

：各种动物以其独特的方式运动着，并表现出不同的行为，使得生物圈充满了无限生机与活力。这节课我们一起学习无脊椎动物的主要类群

（板书）第一节无脊椎动物的主要类群1生思考后回答:
生1：根据生活环境的不同可分为水生、陆生
生2：根据生活方式的不同可分为寄生、自生
生3：根据脊椎的有无可分为有脊椎动物、无脊椎动物

创设问题情境，激发学生学习探究的欲望

自主学习
合作探究
30分钟这些看似柔弱的无脊椎动物与脊椎动物相比那个种类多？（猜一猜）它主要包括哪些类群？

（出示自由生活在水里的水螅图片）提出问题
这些机灵可爱还能翻筋斗的小动物大家见没见到过？它叫什么名字？在什么样的环境中能采集到？
：它的形态结构及捕食特点是怎样的呢？下面让我们一起去探究（实验步骤见附件1）
（一）观察水螅的外部形态
提出问题，学生思考讨论：
1、水螅生活在怎样的环境中？
2、观察时用肉眼能看清楚吗？我们要借助什么工具？它的体型有何特点？
（二）水螅是如何捕获食物的
：通过观察我们知道水螅身体呈筒状，有触角。那么它是如何利用自己简单的形体特点进行捕获食物的呢？
1.水螅身体的两端有何区别？
2.水螅的触角有什么作用？它如何捕获食物？
（三）水螅的体壁和消化腔特点
生物的结构和功能是相适宜的，它的体壁和消化腔有什么样的特点与此捕食相适应呢？
1.水螅的体型是怎样的？
2.体壁由几层细胞构成？
3.消化腔有什么特点？

复习显微镜的使用
对照课本P73页2.2—3水螅结构示意图观察
你在低倍显微镜下看到水螅的体壁和消化腔各有何特点？

：实验过程注意事项：
1.对光
2.装片的安放
3.做实验时各小组按课前分工进行合作。
教师巡视对于操作中出现的问题给予及时的纠正。
对整个实验进行结果分析：
生活环境体色体型体壁消化腔运动方式捕食
水螅

：水螅是一种常见的腔肠动物，通过实验你能总结出腔肠动物的主要特征吗？
根据学生的回答完善板书

除了水螅以外还有哪些比较常见的腔肠动物呢？

：
这类结构简单的多细胞生物与人类有何关系？生看书思考回答，无脊椎动物的主要类群：
无脊椎动物约占动物总数的百分之九十五，主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等类群。

学生思考回答：

按照各小组成员的分工，明确每个同学的具体任务，按课本上的方法步骤进行分组实验。
完成探究问题：
生1.淡水中
生2.看不清楚；要借助放大镜观察；身体呈筒状，有触手。
边观察边记录总结出水螅的捕食特点
生1.一端有触手，另一端没有
生2.用触手抓住食物，经口送入消化腔内
生回顾显微镜的操作步骤在老师的引导小组长的带领下，小组合作，观察水螅的结构。
生1.水螅的体型呈圆筒状。
生2.体壁由内外两层细胞构成。
生3.消化腔有口无肛门。

学生边观察边思考并及时记录观察结果
完善实验结果

小组讨论，总结出腔肠动物的主要特征：
腔肠动物是一类结构简单的多细胞动物，身体呈圆筒状，体壁仅由内、外两层细胞构成，消化腔有口无肛门。大多数腔肠动物生活在海洋里，少数种类生活在淡水里。
留约2分钟的时间记忆
生结合课本第73页2.2-4图
加以认识理解

学生思考后回答
以问题探究的形式引导学生主动参与到学习活动中去，主动建构知识，解决问题。

进一步激发学生探究学习的欲望

通过这个活动培养学生主动思考问题的能力以及动手操作的能力。

培养学生主动探究学习的习惯。通过观察进行分析、综合。形成归纳总结知识的能力。

对整个实验结果有更加系统的认识，为总结腔肠动物的主要特征做好铺垫。

让学生认识到生物与人的密切关系感受保护生物多样性的重要培养学生热爱大自然，热爱生物的情感。

小结
2分钟师引导学生小结，并对重点知识进行强调总结助学自我感知进行课堂小结对本节课内容有一个系统的梳理。

巩固练习
5分钟A类题目
1、水螅排出食物残渣的方式是（）
A由肛门排出B由口排出
C由触手排出D由细胞膜排出
2、水螅体内的空腔叫做（）
A消化道B消化腔C体腔D内脏
3、在水螅周围放些水蚤，活水蚤进入水螅体内的方式（）
A水蚤游到水螅口中B水螅被吞入水螅口中
C水螅被水蚤的触手捕捉，送入口中D水蚤被水螅的触手撕碎，送入口中
4、腔肠动物是一类结构简单的（）动物，身体呈（），体壁仅由（）层细胞构成，消化腔()。
B类题目
1、下列腔肠动物中生活在淡水中的是（）
A海蜇B珊瑚虫C桃花水母D海葵
2、水螅在生物分类上属于（）
A腔肠动物B环节动物C扁形动物D线形动物
3、下列有关水螅的描述中不正确的是（）
A触手可以帮助捕获食物
B只能生活在淡水中
C有口无肛门
D呈圆筒状，可以进行多种形式的运动
4、在观察水螅的演示实验中所用工具与其目的搭配不一致的是（）
A放大镜—水螅外部形态
B吸管—吸取水螅
C盛有清水的培养皿—存放水螅
D高倍镜—水螅纵切片
5、下列关于水螅生理特征的描述不正确的是（）
A水螅先用刺丝麻醉食物，然后用触手送入口中
B水螅捕获的食物经口送入消化腔进行消化
C水螅消化后的食物残渣经口排出
D水螅的体壁由三层细胞构成
6、观察水螅的结构示意图，回答下列问题。

（1）水螅在生物分类上属于无脊椎动物中的动物。
（2）当食物经过水螅时，水螅发出刺
丝麻醉食物，然后用〔〕
捕获食物，经〔〕，送入
〔〕内进行消化，消化后的
食物残渣经〔〕排出体外。
（3）图中4称为，由
层细胞构成。
学生独立自主完成，及时纠正问题所在。

根据学生的实际设置不同层次的练习题，以练导学加强对所学知识的理解

附件1
实验步骤：
目的要求1、说出水螅的形态结构特点
2、描述水螅的捕食特点
材料器具水螅，水蚤，水螅的纵切片；显微镜，放大镜，培养皿，吸管；清水
方法步骤1、用吸管吸取水螅，放在成有清水的培养皿中，静置几分钟。
2、用放大镜观察水螅的外部形态
3、用试管吸取数个水蚤并注入盛有水螅的培养皿中，用放大镜观察水螅捕食水蚤的过程。
4、对照课本图，在低倍镜下观察水螅的纵切片
教学反思：
本节课采用以问导学的教学模式进行教学。在教学过程中设计一连串的问题串使学生在问题的引领下进行不断的探究学习，寻求问题的突破点。把学习的自主权交给学生、把要解决的任务留给学生、把学习的方法传授给学生，真正体现了学生的主题地位。分组实验中学生表现出了极高的积极性，每个学生都想动手、都愿动手，并能按课前的分工有条不紊的进行，把自己的观察用语言总结表述。老师的及时表扬给了他们自信，增强了他们探究学习的欲望。整堂课在学生自主探究的愉悦的氛围中进行。在“我要学”的触动下学生能够较好的完成本节课的学习目标，教学效果明显。
在实验过程中由于学生操作不够熟练，致使课堂时间的分配上不太合理，今后要加强学生的生物实验能力的培养。

脊椎动物的主要类群教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“脊椎动物的主要类群教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：
1．知识目标
（1）观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。（重点）
（2）描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、）
（3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2.能力目标
通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
（1）初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
（2）通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
课前准备：
活鲫鱼、鱼的骨骼标本、玻璃缸、清水等，两栖动物和爬行动物的多媒体图片。
教学过程
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
3分钟1.1.软体动物的主要特征是什么？
2.2.节肢动物的主要特征是什么？
3.无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么？学生回忆。强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
2分钟生活中常见的小动物鱼、乌龟、蜥蜴、蛇等，它们形态特征、生活环境各不相同，但是它们又有共同之处，这共同之处是什么呢？这节课我们来认识这些动物。
板书：第二节脊椎动物的主要类群1
脊椎动物的主要类群有哪些呢？
教师明确：常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。学生思考、讨论、交流、回答。
通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，从而引入课题。

引导探究
层层推进
12分钟

鱼类
：小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？”小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦！”青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。你知道鲫鱼失败的原因是什么？
鲫鱼有哪些特点适应水中生活呢？下面我们一起来仔细观察鲫鱼，进一步认识鱼的特征。
一、分组实验：《观察鲫鱼》
：观察时结合课本80页图片，并完成下列观察内容。
1．观察鲫鱼的体色、体形，体表。　
(1)体色：观察鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？
讨论：将深灰色的鲫鱼放到黄泥水的池塘里，它的体色会改变吗？

(2)体形：观察鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？
讨论：你知道鲫鱼的体形特点，在仿生学方面有什么应用吗？
(3)体表：
a、观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作用？鳞片上的侧线有什么作用？
b、用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何？想一想，这与水中游泳有什么关系？

2．观察鲫鱼的鳍：
（1）对照课本80页，认识鱼的各种鳍。
成对存在的（偶鳍）有哪些？
成单存在的（奇鳍）有哪些？
（2）用镊子轻轻碰触小鱼，观察鲫鱼的运动，是什么提供了鲫鱼前进时的动力？
(3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍，然后观察鲫鱼的运动有何变化，推断鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用？
3.观察鲫鱼的鳃：
(1)观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭规律，想一想它们为什么不同时张开或闭合？
(2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水，观察红墨水从何处出来.说明了什么问题？
：当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
4.观察鱼的骨骼标本，结合图2.2-13，思考鱼的脊柱是如何构成的？作用是什么？
二、总结鲫鱼适应水中生活的形态结构特点：
观察内容观察结论与水中生活的关系
体形梭形减少运动时的阻力
体色背面颜色深，腹面颜色浅不易被水上和水下的敌人发现
体表鳞片上呈瓦状排列，有粘液起保护作用，减少运动时的阻力
侧线身体两侧各有一条感知水流方向和测定方向的作用
鳍背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍运动器官
鳃红色，呈弓形呼吸器官
除了鲫鱼外，你还知道哪些鱼类？
三、鱼的种类
多媒体展示：常见的鱼类图片。
提问：同学们认识这些鱼吗？请同学们总结一下它们有那些共同的特征适应水中生活呢？
学生看故事并回答问题。

学生依据观察顺序，观察鲫鱼的外部形态与生活环境相适应的特征，并作出回答：

背部深灰黑色，腹部白色，不易被敌害发现，是保护色。
身体侧扁、梭形，能减少游泳时的阻力

鳞片坚韧，有保护作用；侧线可感知水流、测定方向；体表粘滑，可减少游泳阻力。

学生展示交流探究结果：胸鳍、腹鳍可保持鱼体平衡；背鳍能保持竖直方向平衡；尾鳍能保持鱼体前进方向。各种鳍在运动中起协调作用。

鱼口与鳃盖的交替张合，与鱼的呼吸有关。
由许多块脊椎骨构成的。有支持和保护作用。

学生列举出常见的鱼类。

讨论归纳鱼类动物的共同特征：
1.终身生活中水中；2.身体呈梭形；3.体表大多覆盖着鳞片；4.用鳃呼吸；5.用鳍游泳。

通过观察活体鲫鱼，逐步认识鲫鱼的外形和结构特征，了解鲫鱼适应水中生活的特点。培养学生的观察思考能力

以问题引导的方式自主学习，有效提高学习效率
通过表格形式对知识归纳鱼类的主要特征，使学生形成完整的知识结构。培养总结能力，巩固新知识。

鱼是同学们比较熟悉的动物，通过观察，学会归纳，提高对知识的归纳能力和语言表达能力。

组织交流
点拨建构
10分钟鱼类的外部形态结构特点和内部结构决定了它们必须生活在水中，地球上还有一类动物既能生活在水中，又能生活在陆地上，你知道是什么吗？下面我们来共同学习另一类脊椎动物。
两栖类
两栖类是由古代鱼类进化而来的，是脊椎动物从水生到陆生的过渡类群。
其实，它们与鱼类一样，有与环境相适应的特征。青蛙就是常见的两栖动物。
让学生们根据自己的生活经历回答问题：
1、蝌蚪和青蛙的生活环境有什么不同？
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么？

3、用手摸一摸青蛙的皮肤有何感觉？你知道它有什么作用吗？如果我们在青蛙的体表涂上一层油脂，结果会怎样？

4、青蛙主要以什么为食？

5、除了青蛙，你还知道哪些两栖类动物？
（先让学生列举，教师再用多媒体展示一些两栖动物图片）

6、你能说出什么叫两栖动物吗？

：两栖动物能不能生活在干旱地方?为什么?
1.它的生殖离不开水
2.它的肺不发达,还要靠湿润的皮肤辅助呼吸

两栖动物的主要特征是：幼体生活在水里，用鳃呼吸；成体可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露，可以分泌粘液，既能保持体表湿润，又能吸附空气中的氧气，渗透给体内，具有辅助呼吸的功能。
视频展示：蛇、龟、壁虎、蜥蜴、扬子鳄等几种爬行动物的图片。问：你们认识这些动物吗？它们一般生活在什么样的环境中？
爬行类
爬行动物是一类真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。只不过后来有些种类又回到水中去生活了。
思考下列问题：
(1)图片中的动物与青蛙的生活环境有何不同？
(2)爬行动物的皮肤与青蛙相比有何不同？
(3)爬行动物的呼吸器官是什么？
(4)你知道爬行动物是怎样繁殖的吗？
(5)为什么说爬行动物比两栖动物更有利于生活在干旱的环境中？

爬行动物适应陆地生活的特征是：皮肤干燥，厚实，体表覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；生殖都是体内受精，陆地产卵，卵外有卵壳。是真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。

学生互相表达交流。

幼体生活在水中；成体生活在水中和陆地上。
幼体用鳃成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸

皮肤湿润裸露；能分泌粘液。结果青蛙会缺氧。
害虫。青蛙是人类的好朋友我们要爱护它。
学生列举：两栖类动物还有蟾蜍、蝾螈、大鲵等。
凡是幼体生活在水中，成体既可生活在水中，也可以生活在陆地上的动物叫两栖动物。
通过观察爬行动物图片，让学生形成整体感知，通过问题设置，不断提高学生对爬行动物的认识。
知识整合
迁移应用
8分钟一、比较归纳
让学生填表比较鱼类、两栖动物和爬行动物的生活环境、呼吸器官、运动器官等方面的异同，
鱼类两栖类
爬行类
幼体成体
生活环境水中水中水中、陆地陆地
呼吸器官鳃鳃肺、
皮肤肺、

运动器官鳍尾四肢四肢
体表特征
鳞片
粘液裸露、湿润
干燥、鳞片或甲
共同特征体内都有一条由脊椎骨组成的脊柱
思考：为什么寒冷的冬天很难见到青蛙、蛇等动物？它们为什么要冬眠？
：鱼类、两栖类、爬行类动物的体温会随着环境温度的变化而改变，都属于变温动物。如青蛙、蛇等动物需要冬眠。
二、谈一谈这节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

学生认真归纳总结。

课堂达标检测题及课下作业
5分钟当堂达标：
一、选择题
1、鲫鱼在水中游泳的动力来自于（）
A、尾鳍摆动B、腹鳍和胸鳍摆动
C、尾部和躯干部摆动D、胸部和躯干部摆动
2、青蛙冬眠时，体内细胞与外界环境气体交换是通过（）
A、皮肤B、肺C、皮肤和肺D、皮肤或肺
3、两栖类与爬行类的主要区别在于（）
A、是否有脊柱B、是否用肺呼吸
C是否为陆生动物D、是否能用皮肤辅助呼吸
二、识图填空
1.写出图中指示线所指部位的名称：
（1）（2）（3）（4）（5）（6）
（7）（8）（9）（10）
2.剪去图10和9，鱼体会发生的现象是。
3.6是鱼的器官，主要作用是。
三、思考回答
1、鲸是地球上最大的动物，生活在海洋中它是鱼吗？为什么？
2、海马妈妈把卵产在海马爸爸的育儿袋里，由海马爸爸孵化，小海马在育儿袋内长大。海马是鱼吗？为什么？

学生先独立思考，全班再交流完成。

通过练习加强学生对所学知识的理解，掌握学情。同时培养学生的独立完成能力。
通过填图，巩固知识。

板书设计：
教学反思：
本课教学内容是学生较熟悉的动物，学生较感兴趣，积极性较高。学生都能积极的参与问题的思考和讨论，在教师的问题驱动下，主动获取知识，学生很容易总结出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征，进而形成结构和功能相适应的观点。同时，通过观察，回答问题，总结结论，既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力，又能快速掌握知识。
本节课的成功之处：
1.让学生亲自观察、充分讨论、比较，自己归纳总结鲫鱼的特点，进一步归纳出鲫鱼的主要特征。配合图片学习。如常见的两栖动物、爬行动物多媒体图片。
2.充分联系生活实际，利用学生现有的知识、感兴趣的问题进行学习。课堂中充分发扬民主，把课堂交给学生，学生在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.课堂效果较好，学生都参与进来，并且都能学会。
本节课的不足之处：本节课内容较多，设计的问题也较多，这样学生就不能主动发现问题，产生疑问，而只能按教师设计的思路去探讨。在小组讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。

七年级生物上册2.1.1《绿色植物的主要类群》教案（共2课时济南版）

第一节绿色植物的主要类群
（第一课时）
教学目标：
①认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生活的关系。（重难点）
②通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。
学会区分藻类、苔藓和蕨类植物。
③通过认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，理解生物从简单到复杂，从水生到陆生的进化过程。
④通过学生对葫芦藓和肾蕨的观察，培养观察能力和分析比较的能力。
教学方法及学法指导：
这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物，而这三类植物在学生的生活环境中不常接触，学生的生活阅历又有限，对这些植物知之甚少，所以教师要积极为学生提供各类植物的实物、图片等，指导学生通过观察了解各类植物的特征。
要给学生充分的学习空间，比如在学习苔藓和蕨类植物特征时，让学生自己观察葫芦藓和肾蕨，在观察中自己发现问题，解决问题，通过直观的体会加深对问题的理解和认识。
教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
课前准备：
准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
4分钟
上节课我们学习了生物的结构层次，还记得最高等的植物是什么吗？绿色开花植物有几种器官呢？（6种，根、茎、叶、花、果实、种子）
那么是不是所有的植物都具有这六种器官呢？——并非所有植物都有根茎叶花果实种子，植物有不同的类群，下面让我们一起学习植物的主要类群。

学生回顾上节课内容，说出绿色开花植物的6种器官。通过问题与上节课巧妙联系，激发学生的求知欲望
引导探究
层层推进
18分钟过渡：地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。最早出现的植物是藻类植物，然后是苔藓植物、蕨类植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我们上节课学到的绿色开花植物。
藻类、苔藓和蕨类植物是用孢子繁殖的叫孢子植物，用裸子和被子植物是用种子繁殖的叫种子植物。
（一）藻类植物：
“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘的就是藻类植物。
问题1：藻类植物的生活环境和形态结构特征：
生活环境：藻类植物大多生活在水中，还有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地。
探究：藻类植物为什么只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地呢？可以从它的形态结构方面找出原因。
（出示海带、紫菜和水绵，通过多媒体展示各种藻类植物的图片，让学生观察他们的形态结构特点）
问：藻类植物有没有根茎叶的分化？
（学生通过观察回答：藻类有根茎叶）
教师讲解：藻类植物的根茎叶不是真正意义上的根茎叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根茎叶。
2.藻类植物的体型大小是怎么样的？
学生通过观察得出：体型较小，很多藻类是单细胞的。
得出结论：藻类植物结构简单，大都是单细胞，即使是多细胞也没有真正的根茎叶，没有疏导组织运输营养和水分，也没有机械组织的支持，所以藻类植物一般都个体微小，只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地。
问题2：藻类植物与人类的关系：
通过观察教材41页的图片，思考藻类植物有哪些用途？
学生思考后总结：藻类植物可以作为食品，比如紫菜、海带、龙须菜等；藻类在工业上也有很多用途，如石花菜能提炼琼脂，硅藻形成硅藻土等；很多藻类植物可以作为饲养浮游动物的饵料。
教师点拨：其实藻类植物还有一个最重要的作用，大气中90%以上的氧气都是藻类植物提供的。
问：绿色植物都能够通过光合作用释放氧气，为什么藻类植物是提供氧气最多的植物类群？
学生分析原因：藻类植物生活在水中，而地球上海洋占71%的面积，藻类植物众多，所以是大气中氧气的主要来源。
巩固练习：
1.形成“赤潮”和“水华”的生物中，最多的一类是：
A.单细胞藻类B.病毒
C.多细胞藻类D.藻类植物
（解析：赤潮是由于海洋污染等原因导致海洋表面营养丰富，使一些藻类植物大量繁殖，其中最多的是单细胞藻类，它会散发大量毒素，使鱼虾大量死亡）

学生认真思考，小组讨论交流，解决问题，积极举手发表自己的看法。

学生认真观察图片，找出问题答案。

学生积极思考

通过图片真实直观的让学生观察理解

对问题及时巩固练习，使一些似是而非的地方得到明确的答案

组织交流
点拨建构
12分钟（二）苔藓植物和蕨类植物：
分组实验：观察葫芦藓和肾蕨
利用课前准备好的葫芦藓和肾蕨，还有刀片、放大镜等工具，分组进行观察：
观察他们的外形，颜色，测量高度，把孢蒴切开观察孢子等等。
问题1：葫芦藓和肾蕨各部分结构有哪些相同和不同特点？
1.为什么葫芦藓的根不是真正的根？
（教师点拨：可以从根的作用入手来分析：真正的根有固定植株和吸收水分、无机盐这两种作用，葫芦藓的根只起到固着的作用，不能吸收土壤中的水分和无机盐，所以是假根）
2.葫芦藓的根没有吸收作用，那植物需要的水和无机盐由谁来吸收呢？
（教师点拨：通过观察知道植物的叶都是贴近地面生长的，这样生长的作用是什么？葫芦藓的叶很薄，可以吸收地表的水分和无机盐）
3.观察葫芦藓的茎有什么特点，试想其中有没有疏导组织和机械组织？
（教师点拨：葫芦藓的茎很细很软，没有机械组织支持，也没有疏导组织运输水分和营养，所以葫芦藓一般长得体型很矮小）
4.肾蕨的结构与葫芦藓有什么不同？
肾蕨有根茎叶的分化，而且分化出了疏导组织，体型也较大。
5.为什么肾蕨的体型比葫芦藓大很多？
学生独立思考并总结：肾蕨有了真正的根，可以从土壤中源源不断的吸收水和无机盐；肾蕨体内分化出了疏导组织，可以把养料和水分远距离运输；肾蕨体内有机械组织支持植株。
6.葫芦藓和肾蕨的孢子生长的位置一样吗？
（孢子分别长在葫芦藓顶端的孢蒴和肾蕨叶背面的孢子囊中）
7.葫芦藓和肾蕨有哪些相同之处？
（都有茎和叶的分化，都能产生孢子。）
问题2：苔藓植物和蕨类植物的生活环境是怎样的？
（出示一些苔藓植物和蕨类植物的图片，让学生观察他们的生活环境）
苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙壁上，贴近地面或墙面生长；
蕨类植物一般生长在生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。
巩固练习：
“苔藓植物没有真正的根和疏导组织，只能生活在阴暗潮湿的地方；而蕨类植物有真正的根和疏导组织，所以已经能够适应干旱的环境”这种说法对吗？为什么？
（解析：因为蕨类的疏导组织还不发达，只能勉强适应陆地生活，还不能适应干旱的环境）
问题3：苔藓植物和蕨类植物与人类的有什么样的关系？
学生回答：苔藓植物对空气中的二氧化硫等有毒气体非常敏感，可以作为检测空气污染程度的指示植物。
问：苔藓植物怎样指示污染程度？
（污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物的。）
问：大家知道我们现在用的煤炭是怎么来的吗？
（古代的蕨类比较高大，它们的遗体埋在地下形成了现在的煤炭。）
问：我们知道大多蕨类植物的叶非常漂亮，可以作为观赏植物，那么蕨类还有其他作用吗？
（蕨的嫩叶可以食用；卷柏、贯众可以药用；满江红可以作为优质的绿肥和饲料）
问题4：藻类、苔藓和蕨类植物是怎样繁殖的？
藻类、苔藓和蕨类植物生长到一定时期能产生孢子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。
问：你知道它们是怎样用孢子繁殖的吗？
（孢子很轻，成熟后随风飘落到适宜的环境条件下，就会萌发成一个新的个体）
教师讲解：因为他们的生殖过程离不开水，所以孢子植物必须生活在水中或阴暗潮湿的陆地。

学生对照实物和图片仔细观察图片。

学生根据教师的点拨积极思考后回答。

学生作答，答案要有理有据，条理清楚。

学生认真观察并思考苔藓和蕨类植物的生活环境是怎样与形体结构特点相适应的。

学生仔细观察图片，积极思考问题

理解为什么孢子植物离不开水

师生共同总结，让学生真正的参与课题，体会学习的乐趣。

。

培养学生规范答题的习惯，讲究逻辑性和完整性。

知识整合
迁移应用
6分钟过渡：通过上面的学习我们已经了解了植物的主要类群，以及他们不同的生活环境，形态结构特征及其与人类的关系。那么我们能不能利用刚刚学到的知识来解决实际的问题呢？
1.李强的家里养了一盆观赏植物---肾蕨，为了让它长到好，你想为他提出怎样的建议？
2.藻类、苔藓和蕨类植物中，属于水生植物的是________；有茎和叶2种器官的是________；有根茎叶3种器官的是________；没有根茎叶分化的是_______；可以作为空气污染指示植物的是________；作为大气中氧气的主要来源的是________。
3.肾蕨的地上部分是植物的（）
A.整个植物体B.根茎叶
C.茎和叶D.叶片和叶柄
过渡：通过上面的练习我发现同学们对这节课学到的问题掌握的很好，很为大家感到高兴。大家来反思一下：本节课你学到了哪些知识和能力，你还有疑惑的地方吗？
对学生提出的疑问做出回答，鼓励学生在课下通过查阅资料或上网自己找到问题的答案。

学生通过分析交流和讨论做出回答。
学生根据所学知识回答，要注意答案的逻辑性和完整性。

学生回顾本节课的收获，思考还有哪些地方有疑惑。
通过解决实际问题，促进了知识的整合、迁移，使学生能够学以致用

通过对本节的回顾，让学生整体把握本堂课的知识构架。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟课堂达标检测：
A类：
1.鱼缸长时间不换水，鱼缸的内壁上就会长出绿膜，这是由于（）
A.水自己变绿了
B.藻类植物大量繁殖的结果
C.水草生长过快
D.鱼儿吐出的物质将水染绿
2.大气中的氧气主要来自（）植物的光合作用释放的。
A.藻类B.苔藓
C.蕨类D.种子
3.下列生物中属于单细胞藻类的是（）
A草履虫B.小球藻
C.海带D.石花菜
4.在蕨类的小叶背面有褐色隆起，称为（）
A.孢子
B.雌性生殖器官
C.雄性生殖器官
D.孢子囊
B类练习：
1.藻类植物、苔藓植物和蕨类植物共同特征是（）
A.没有根茎叶的分化B.生活在水中
C.种子繁殖D.孢子繁殖
2.下列关于蕨类植物的描述，错误的是（）
A.有根茎叶的分化，有疏导组织，能适应干旱的环境
B.用孢子繁殖
C.大部分茎在土壤中，称为根状茎
D.古代蕨类植物的遗体形成了现在的煤炭
3.观察图片回答下列问题：
（1）叶片背面有一些褐色的斑状突起，叫做______，里面含有_______，这是_____植物的叶片。
（2）这种植物的茎有什么特点？
C类练习：
1.依据下图回答：
ABC
（1）图中三种植物分别属于哪一类植物：A_______B_________C__________；
（2）图中植物_____是水生植物，结构简单，没有________________的分化；植物______有根和茎的分化，但没有真正的根，因此植物长的很矮小；植物_________具有了运输水分和养料的________组织和真正的根，有了_________组织支撑植株，因而长的比较高大；
（3）试想一下以上植物从低等到高等的排列顺序为__________（用图中序号表示）
2.思考：为什么现在在一些阴暗潮湿的地方也很难看到苔藓植物了？

学生独立完成检测，并小组内互纠。

通过当堂达标，加强对知识的巩固，学生也能对自己的学习效果做到真实的评估，并将学习延伸到课下。

板书设计：
第一节绿色植物的主要类群
教学反思：
本节课内容学生比较感兴趣，比如海带、紫菜、水绵等植物，学生日常生活中经常见到，但并不知道是藻类植物，更不知道它们的没有真正的根茎叶，而苔藓植物和蕨类植物学生大都没有见过，通过对葫芦藓和肾蕨实物的观察，切中学生的兴趣点，使学生兴致勃勃的去观察和探究。教学中还通过大量的植物图片和资料，让学生在观察、比较中从生活环境、形态、结构等方面分析各类植物的主要特征，进而引导学生比较各类植物的等级，使学生明白为什么植物是从低等到高等进化的，并且知道它们之间存在着或近或远的亲缘关系。
把课堂知识充分地联系到日常生活中，引导学生在课余时间多关注大自然，亲近绿色植物，并能利用植物的主要特征来判定植物所属类群，让学生体会到真正的学有所用。
当然在教学中也有一些不足的地方，比如在认识苔藓植物和蕨类植物时，由于观察的时间较短，学生的观察能力较差，有的同学还没有通过观察找出植物的特征；还有在植物与人类关系方面，由于学生对很多植物知之甚少，对于它们的作用较难理解。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35854.html

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