作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“人教版八年级下册语文《短文两篇》学案及答案”，但愿对您的学习工作带来帮助。m.Jab88.cOM

《短文两篇》
巴金
【教学目标】
１、了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。
２、强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。
3、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
4、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
【教学重点】
１、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
２、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
【教学难点】
１、把握文中重点语句的深刻含意。
２、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
一、检查预习
１、给下列加粗字注音：
旸谷（）　一撮灰（）　皓月（）　妲娥（）
２、解释下列词语：皓月：　露台：旸谷：
二、合作研讨
⑴　作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
⑵　在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
⑶　如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？
⑷　文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
⑸　月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？
⑹　“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
⑺　为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
⑻　在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
《短文两篇》优化检测
一、积累与运用
１、掌握下列字形并给加粗字注音：
旸谷__________　姮娥__________　皓月__________　浸__________
２、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你喜欢的写几句：
日：_______________，_______________。
_______________，_______________。
月：_______________，_______________。
_______________，_______________。
３、展开联想，续写句子：
绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门，_______________，_______________。
４、模仿画线部分内容造句。
我应当怎样歌颂我的家乡呢？
假如我是诗人，我就要用一首长诗，赞美她日新月异，蒸蒸日上的气象。
仿写：假如我是_____________________________________________。
二、阅读
阅读课文，回答问题。
　５、自古以来，日都是光明、希望的象征，很多人都曾经歌颂过太阳。作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？联系写作背景，谈谈你的理解。
_______________________________________________________________
　６、你如何理解《日》中“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这句话的含义。
_______________________________________________________________
　７、“月”带给作者的最大感受是什么？你从哪些方面看出来？这种意境，让你想到古诗文中的哪些诗句？
_______________________________________________________________
　８、在《月》的结尾，作者引用了“姮娥奔月”的传说，说说你的理解。
_______________________________________________________________
　９、《日》和《月》的创作仅一天之隔，而且两篇内容有一致之处：在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；联系两篇，说说你对主题的理解。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
　三、课外延伸：运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。
　例：灯光──象征光明、希望和胜利。
　绿色──_____________；白色──____________；红色──____________；白鸽──____________；玫瑰──____________；大地──____________；风帆──____________。
《短文两篇》参考答案
一、１、给下列加粗字注音：
旸谷（yáng）　一撮灰（cuō）　皓月（hào）　妲娥（é）
２、解释下列词语：
皓月：明亮的月亮。露台：晒台。旸谷：古书上指日出的地方。yáng，日出。
二、合作研讨
⑴　因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
　⑵　因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
⑶　这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
⑷　《日》和《月》都是在２０世纪４０年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
　⑸　月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。
　⑹　作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
　⑺　因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
⑻　冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
《短文两篇》优化测控
１、yánghénghàojìn
２、答案举例：大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。明月松间照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此时。
３、果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。
４、参考答案：假如我是画家，我就要用一幅画卷，描绘她神奇秀丽、雄伟壮观的景色。（答案假设身份与后句表达内容相符即可）
５、此文作于１９４２年，当时的中国大地正遭受日寇蹂躏，光明被黑暗所代替。千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。这儿的“飞蛾”，寄寓了作者的理想，象征着追求光明勇于献身的美好人格。赞美“飞蛾”即是赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
６、参考答案：生命固然可贵，但与其苟且活在这“黑暗的寒冷世界”，不如顽强斗争，追求光明与希望。即使为此牺牲，也再所不惜。表达出作者赞美抗争精神，执著追求光明，“虽九死犹不悔”的爱国情怀。
７、月亮带给作者的最大感受是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“月光冷得很”等等。这种意境让人想起李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；苏轼的“高处不胜寒”；李白的“床前明月光，疑是地上霜”等诗句。
８、姮娥的身上寄托了作者的人格理想，姮娥为了某种理想，为了改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。
９、其实两篇都表现了同样的主题：对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。在那个特定的年代里，作者热切盼望光明的到来。

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短文两篇教学案及答案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“短文两篇教学案及答案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

短文两篇
《行道树》
教学目标：
1．有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。
2

解文章中形象而又深刻的语言。
3．掌握象征手法和对比手法。
教学重点:目标1、2
教学难点:目标3
教学过程：
一．布置预习导学
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
贪婪（）堕落（）点缀（）苦熬（）冉冉（）
牙龈（）给予（）
2.解释并积累下列词语
贪婪堕落冉冉繁弦急管红灯绿酒
★学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要工整、规范、力求美观。
3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，文章仅仅为了写树
而写树吗?表达了作者什么感情？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问
题？也一并写在下面。
5.根据课文，在括号内填入内容，可以找课文中的原句，要求说出理由。
（）的行道树
二．指导学习研讨
1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
★在你眼中，行道树是一个什么样的形象？
★文章仅仅为了写树而写树吗?
3．研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这篇文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？
请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，
生答或师点拨，培养其合作学习能力）。示例：
⑴为什么说“我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居
然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”
⑵为什么说“在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀”？
⑶为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”？
⑷为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。”
⑸本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，有什么不同？
⑹文章仅仅为了写树而写树吗?这种写法叫做什么?
⑺作者写作本文的目的是什么？
⑻你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
小结：《行道树》是一篇借物喻人、托物言志的散文，作者借“行道树”的自白，
抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
4.你身边有那些“行道树”一样的人？他们为人类带来了什么？
三．巩固延伸
（一）下列句子所用修辞手法不同于其他三句的一项是（）
A．立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
B．狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。
C．百花盛开，万紫千红的春天就像一个打扮得花枝招展的小姑娘。
D．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（二）阅读理解
①我们是一列树，________________在城市的飞尘里。
②许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
③是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天________________绿叶，不必在夏日________________浓阴。［神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。］
④当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。
⑤这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。
⑥立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
1．请在文中空白处填上适当的动词。
2．第二节中画线的三处这分别指代：________，________，________。
3．文中用到了两次对比的手法，分别是什么？有什么作用？
4．如何理解文中第三节括号中的句子？
教后感

七年级语文学案
7.短文两篇《行道树》
学习目标：
1．有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。
2．理解文章中形象而又深刻的语言。
3．掌握象征手法和对比手法。
学习重点:目标1、2
学习难点:目标3
学习过程：
一．预习导学
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
贪婪（）堕落（）点缀（）苦熬（）
冉冉（）牙龈（）给予（）
2.解释并积累下列词语
贪婪堕落冉冉繁弦急管红灯绿酒
★用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要工整、规范、力求美观。
3．查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，文章仅仅为了写树
而写树吗?表达了作者什么感情？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问
题？也一并写在下面。
5.根据课文，在括号内填入内容，可以找课文中的原句，要求说出理由。
（）的行道树
二．学习研讨
1．简介作者有关知识。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
⑴自读、跟读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
★在你眼中，行道树是一个什么样的形象？
★文章仅仅为了写树而写树吗?
3．研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这篇文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？
请列出，我们共同解决。
示例：⑴为什么说“我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居
然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”
⑵为什么说“在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉
的点缀”？
⑶为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给
予我们。”？
⑷为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。”
⑸本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，有什么不同？
⑹文章仅仅为了写树而写树吗?这种写法叫做什么?
⑺作者写作本文的目的是什么？
⑻你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
小结：《行道树》是一篇借物喻人、托物言志的散文，作者借“行道树”的自白，
抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
4.你身边有那些“行道树”一样的人？他们为人类带来了什么？
三．巩固延伸
（一）下列句子所用修辞手法不同于其他三句的一项是　（）
A．立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
B．狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。
C．百花盛开，万紫千红的春天就像一个打扮得花枝招展的小姑娘。
D．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（二）阅读理解
①我们是一列树，________________在城市的飞尘里。
②许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
③是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天________________绿叶，不必在夏日________________浓阴。［神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。］
④当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。
⑤这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。
⑥立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。
1．请在文中空白处填上适当的动词。
2．第二节中画线的三处这分别指代：________，________，________。
3．文中用到了两次对比的手法，分别是什么？有什么作用？
4．如何理解文中第三节括号中的句子？
学后感

短文两篇《第一次真好》
课型：自读　课时：2
教学目标：
1．积累字词，理解课文的主要内容。
2．加强散文领悟的指导，学习“以小见大”的写法。
教学重点:目标1
教学难点:目标2
教学过程：
一．布置预习导学
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
雏形（）丰硕（）稀疏（）霎时（）孵鸟（）姊妹（）
柚子（）沉甸甸（）结实累累（）玲珑剔透（）
２.发挥想象，任选其中三个词语写成一段话（顺序可变）：
不可磨灭　玲珑剔透　硕果累累回味无穷　多姿多彩
★学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，作者认为“第一次
真好”，“好”在哪里？课文的中心意思是什么？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。
5.请搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最
精彩的告诉大家。

二．指导学习研讨
1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
★“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住关键词语分析“好”的含义。
★为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?但“使人回味无穷”？
3．研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这篇文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？
请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，
生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
示例：⑴作者写了哪些“第一次”经历？
⑵这些“第一次”，作者是如何安排详略的？为什么要这么安排？
⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
⑷文中说到结实累累的柚子树，为什么说是风情画而不是风景画？风景和
风情的区别在什么地方？
⑸文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别?
⑹短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？
⑺什么样的第一次不能尝试?为什么?
⑻这样大的关于人生的主题，作者却用平常的生活小事来表现，这种写法叫做什么？
小结：作者采用“以小见大”的写法，表达对生的珍惜和对生命力的赞叹。生命的
意义在于尝试，只有尝试才会获得快乐的体验，生命也才能焕发无尽的光彩。

4.再读课文，说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

三．巩固延伸
（一）下列句中没有用到修辞手法的是（）
A．第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……
B．这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
C．这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。
D．今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
（二）阅读
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？
几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。
第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
１．为什么“第一次的感觉真奇妙”？（用文中的话回答）

２．找出作者细心观察生活的句子。
（1）
（2）
３．语段中“第一次”出现了几次？主要记叙了第一次的什么（用一句话概括）？
４．选出表达方式为记叙、议论的句子各一句。
记叙：________
议论：________
教后感

七年级语文学案
短文两篇《第一次真好》
学习目标：
1．积累字词，理解课文的主要内容。
2．加强散文领悟的指导，学习“以小见大”的写法。
学习重点:目标1
学习难点:目标2
学习过程：
一．预习导学
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
雏形（）丰硕（）稀疏（）霎时（）孵鸟（）姊妹（）
柚子（）沉甸甸（）结实累累（）玲珑剔透（）
２.发挥想象，任选其中三个词语写成一段话（顺序可变）：不可磨灭　玲珑剔透
　硕果累累回味无穷　多姿多彩
★用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3．查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，作者认为“第一次
真好”，“好”在哪里？课文的中心意思是什么？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。
5.请搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最
精彩的告诉大家。
二．学习研讨
1．简介作者有关知识。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
⑴自读、跟读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
★“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住关键词语分析“好”的含义。
★为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?但“使人回味无穷”？
3．研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这篇文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？
请列出，我们共同解决。
示例：⑴作者写了哪些“第一次”经历？
⑵这些“第一次”，作者是如何安排详略的？为什么要这么安排？
⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
⑷文中说到结实累累的柚子树，为什么说是风情画而不是风景画？风景和
风情的区别在什么地方？
⑸文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别?
⑹短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？
⑺什么样的第一次不能尝试?为什么?
⑻这样大的关于人生的主题，作者却用平常的生活小事来表现，这种写法叫做什么？
小结：作者采用“以小见大”的写法，表达对生的珍惜和对生命力的赞叹。生命的
意义在于尝试，只有尝试才会获得快乐的体验，生命也才能焕发无尽的光彩。

4.再读课文，说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

三．巩固延伸
（一）下列句中没有用到修辞手法的是（）
A．第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……
B．这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
C．这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。
D．今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
（二）阅读
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？
几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。
第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
１．为什么“第一次的感觉真奇妙”？（用文中的话回答）

２．找出作者细心观察生活的句子。
（1）
（2）
３．语段中“第一次”出现了几次？主要记叙了第一次的什么（用一句话概括）？
４．选出表达方式为记叙、议论的句子各一句。
记叙：________
议论：________
学后感

第7课《短文两篇》《行道树》参考答案：
一、1.2.3.4.5（略）二、1.2（略）3⑴“堕落”的用法确实跟我们的语感不能相合，怎么说是“堕落”呢?下文明明说，“这种命运事实上是我们自己选择的”，那怎么说“堕落”呢?查词典，“堕”，落、掉。“堕落”的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。堕落是在这个意义上说的。⑵这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。⑶社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。这些获得就是一种经验，一种人生的体验。正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。⑷上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。⑸两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。⑹借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。借物喻人，托物言志的象征手法。⑺行道树的形象就是无私奉献者的形象。借行道树来赞美无私奉献的人的崇高精神。⑻略三、（一）C（二）1．立，站，勤生，献出2．许多朋友都说我们是不该站在这里的；双线道的马路边；站在这双线道的马路边3．站在这双线道的马路边的行道树和在原始森林中吸露玩云的同伴对比；行道树和身处繁弦急管、红灯绿酒中的人们对比，前者“在寂静里”，“在黑暗里”、“在不被了解的孤独里”“苦熬着”，“牙龈咬得酸痛”。对比从侧面表现了行道树的无私奉献、为了他人的幸福甘愿牺牲自己的崇高品质。4．略。
第7课《短文两篇》《第一次真好》参考答案：
一、1.2.3.4.5（略）二、1.2（略）3.⑴“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、“第一次去露营”、“第一次动手做饭”、“第一次坐火车”、“第一次坐飞机”……⑵“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。⑶作者说，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，这就是说，要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。⑷“风景”是死的，是客观的，而“风情”代表一种风土人情，当中有作者自己的感情⑸雏形，未定型前的形式。具体而微，则具备了整个形体。可见外形很有差别。把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。⑹“珍重”第一次是作者对读者的希望，就是希望读者不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试以越来越多的第一次开阔视野，丰富经验。相反，如果局限于个人的生活小圈子，就会孤陋寡闻。第一次不多，生活就会单调乏味。⑺略，生可以自由讨论，谈出自己的理解⑻以小见大
4．（略）三、（一）Ｄ（二）１．“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。”２．（1）母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋。（2）鸟巢里的所谓小岛，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。３．一共出现了十五次。第一次看到小鸟从鸟蛋中孵出。４．几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。第一
次的感觉真奇妙。

八年级语文短文两篇

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《八年级语文短文两篇》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

22短文两篇

教学目标

知识目标

1掌握文言实词，翻译全文。

2领悟作者在文中流露的思想感情。

能力目标

1认识“铭”“说”两种文体，学习托物言志的方法。

情感态度价值观

领悟作者高尚的情操。

教学重点领悟作者在作品中流露出的思想感情。

教学难点从文中获取启示，并对自己的处世观点、态度的再认识。

课时安排两课时

教学过程

第一课时《陋室铭》

教学过程：

一、导入：

1、我国古代的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。今天我们将共同学习一篇古代散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。

2、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，一般是用韵的。

二、初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。

1、学生自由读。

2、指名读（注意正音、句读）。

3、录音范读。

4、齐读。（找出韵脚和所押之韵。-ing）

三、理解课文内容，能粗译课文。

1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。（教师巡视，解决疑难。）

2、学生质疑，教师引导学生解决。

参考：山不在高：在，动词，在于。

苔痕上阶绿：上，动词，这里是长到、蔓到的意思。

谈笑有鸿儒：鸿，通“洪”，大。

可以调素琴：调，调弄，这里是弹奏的意思。

无丝竹之乱耳：之，助词，取消句子独立性，不译。

庐：简陋的房屋。

无案牍之劳形：劳，劳累，形容词用作动词，即“使……劳累”的意思。

亭：形状像亭子的小房子。

何陋之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？

3、指名粗译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。）

4、齐读课文，形成完整印象。

四、理解中心、写法。

1、能概括全文主旨的一句话是哪句？它的深刻含义是什么？

明确：“斯是陋室，唯吾德馨”

2、本文是从哪些来表现作者的“唯吾德馨”的？

讨论明确：

周围景色：苔痕上阶绿，草色入帘青。写出了自然环境的清静。

交往人物：谈笑有鸿儒，往来无白丁。、

生活内容：可以调素琴，阅金经，……。陋室，陋在何处？

3、作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们：陋室的状况吗？（联系点：“铭”这种文体的特点。）

启发：①联系“铭”这种文体，一是警戒自己，二是称述功德。

②简介作者：本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。

政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是被他贬为和州刺史时在任上写的。

③抓住“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”等句子，体会作者不愿追逐名利，光宗耀祖，扬名立万；不愿高官厚禄，安贫乐的思想境界。

中心意思：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。（板书：不慕荣利，不求闻达、安贫乐道）

小结写法：托物言志（板书：托物言志）

“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。

4、齐读，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

五、探究：

1、谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。

要求学生言之有理。

六、作业：背诵课文。

第二课时《爱莲说》

一、导入课文

同学们，澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的呢？（生：莲花。）因为澳门的莲多、莲美，因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，宋代周敦颐也很喜欢莲花，他所写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、解题，简介作者

文章的题目是《爱莲说》。“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。

周敦颐，北宋哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。

三、朗读课文，整体感知

1、请大家听录音，先欣赏一下这篇文章。

2、指名朗读。

3、集体朗读。

四、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（同桌之间可以讨论，实在不懂的可以作上记号，一会儿提出来共同解决）

1、检查自读情况（抢答式)

看清字形，读准字音,理解字意与句意：

可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）（）濯清涟而不妖（）（）（）

不蔓不枝（）（）亭亭净植（）香远益清（）花之隐逸者也（）

陶后鲜有闻（）可远观而不可亵玩焉（）

2、问：同学们还有哪个字词或句子不理解的吗？请提出来。（师生共同解答）

3、请一二位学生翻译课文。

五、品读课文，深入探究

（一）理解莲花的高洁品格

过渡：通过朗读，你能体会到作者对莲花有一种怎样的情感呢？（赞美、喜爱）作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2、作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？（小组相互讨论）

3、齐读第一自然段，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

过渡：作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（君子）从哪句话可以看出来？（莲，花之君子者也。——判断句式、比喻修辞、主旨句、托物言志手法）

1、本篇刻画和赞美的对象是莲花，而开头却为什么写了菊花和牡丹？有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花高洁品格。

a、菊花、牡丹分别有什么特点？（孤傲、庸俗）作者分别把它们比作什么？

b、陶渊明独爱菊，世人盛爱牡丹。喜爱哪一种花,是由人的思想感情决定的,菊和牡丹的喜爱者分别是谁？（陶渊明、世人）作者对爱菊、爱牡丹的人分别持什么态度?（惋惜、鄙视）

c、“牡丹之爱，宜乎众矣。”的言外之意是什么呢？（小组讨论）

言外之意：爱富贵的人多，作者的知己太少。表达作者对贪图富贵，追求名利世风的鄙视。

2、a大家说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质？

应当具有鄙弃贪图富贵、追求名利的世风，在污浊的世间能够独立不移，洁身自好，保持正直高尚的品德。

b你认为在历史上或是现实社会中，还有哪些人可以称得上是君子？（文天祥、林则徐、岳飞）

3、说说你读了本文之后有什么收获或是还有什么疑惑。

六、总结课文

同学们，通过认真地品读课文，相信你们的收获都不少。我们在生活中也应该学习莲花，做一个正直的、品德高尚的人。

七、拓展延伸

学习“托物言志”手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪一种花，并用一句话来概括原因。

举例：我喜爱椰子树，因为它是海岛的卫士，坚强不屈。

八、布置作业：

1、试用“托物言志”的手法，选择你喜爱的一种花草树木写一段话，300字左右。

2、背诵课文。

八年级下册《巴金短文两篇》教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“八年级下册《巴金短文两篇》教案”仅供您在工作和学习中参考。

八年级下册《巴金短文两篇》教案

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。

教学目标：

1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；

2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；

课前准备：

1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；

2、阅读了解巴金及其主要作品

教学流程设计：

一、导入：

2003年11月25日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。

标题课件飞入，由日、月明，看到明字，你会想到什么呢？

明亮，光明...巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？

请大家听读课文《日》。

二、听读课文，初步感知文章内容

--讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

三、阅读探究《月》

下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。

有诗歌为证：李白的举头望明月，低头思故乡。举杯邀明月，对影成三人。我寄愁心于明月，随君直到夜郎西

张九龄海上生明月，天涯共此时。
-

王安石春风又绿江南岸，明月何时照我还？。

苏轼的但愿人长久，千里共婵娟

是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？

1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；

--死了的星球，凉月，冷光，死的光。既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？

想使已死的星球再生/思念着什么

2、引用资料，阅读质疑《月》

说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？

3、学生讲述嫦娥奔月的传说

要求：语言流畅简洁

4、老师点拨

......看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。

--《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。

五、简介作品的时代背景

本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。

六、分组品味欣赏作品语言

两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来捍卫本组的胜利？

......读懂了巴金的文章，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金大型网络调查。

七、文学思考：

与此前动辄上万人参加的十大文化偶像评选相比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴金大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视，对于这种现象，你是怎样看待的？

......是的，历史不会忘记他，读者不会忘记他，出示表现巴金成果的幻灯片，在过去的2003年，杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉--而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国2003十大年度人物，最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧：

文章来源：http://m.jab88.com/j/98688.html

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