老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的0的认识 教学案例与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标：1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流的品质。
3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。
二、教学过程：
（一）联系生活，激趣导入。
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2、“0”再说：你们可真细心，那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
（二）、创设情境，探究新知。
1、0的第一种含义（教学例1）。
（1）出示主题图
（2）说说他们在干什么，并用一个数字来表示。
学生介绍时，教师对应写出0、1、2、3。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、0的第二种含义（教学例3）。
（1）学生观察尺，说说自己发现了什么？
（2）从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个？
指出：我们用尺子量东西的时候就是从0开始的，以后数越大，数越大，离0就越远，这个0在这里表示起点。
（3）、试一试，用尺子量上一量，体会尺子上的0表示起点。
4、0表示水结冰的温度。
（1）教师出示温度计，问：“认识它吗？温度计上有0吗？”“如果
让你给温度计上标数字，你会在0在上面写几呢？0在下面呢？”
（2）课件出示，介绍北极的寒冷。
（3）让学生说说自己从介绍中得到什么启示？温度计上的0表示
什么意思呢？
（4）系生活体会0表示水结冰温度的含义。
三．教学测评（略）
反思：
一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。因此，我在新课引入时出示了一个0的卡通形象，同时播放事先录好的一段0的自我介绍：小朋友好，你们知道我是谁吗？(学生都能说出是0)对了，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过我？学生都被这个可爱的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充满兴趣，都争着回答问题。从而激发他们学习数学的兴趣。
二、以发展为本，把握学生的个人知识与直接经验。
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在课的开始，我们没有急于展开教学，而是先在学生的已知的基础上进行0的认识的教学。让学生发表自己对于0的认识。在让学生说自己对0的认识时，我们发现学生对于0的认识是很丰富的。学生们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。
三、提供素材，让学生体会探索的乐趣。
在“0的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生大量的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等等活动亲身经历知识的形成过程。如“0在直尺上表示起点”的含义，我让学生自己观察尺子，然后让他们说说发现了什么？学生在观察的过程中不仅发现0在尺上表示起点，而且还发现了尺上各数之间的位置、顺序和大小关系。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。这正是《数学课程标准》指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。教师尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一份成功的体验。

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《夏夜多美》教学案例与反思

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《夏夜多美》教学案例与反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

​【教学设想】

1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。

2、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。

3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

【目标预设】

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。

【课堂实录】

一、导入，营造美的竟境

当春姑娘的脚步悄悄走远时，夏天到了。夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》，营造美的竟境。

《夏夜》，喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧!

你觉得哪儿最美?是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里，读──《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方，你多读几遍，用心地体会一下，它美在哪儿。

在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。

二、品读，感悟美的情感

1、师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

让学生体验语言美、心灵美。

生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。

师：读一读。

生：小蚂蚁到家了。

(慢)

师：你为什么觉得这句话很美?

生(迟疑)：因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗?

生：我觉得这儿很美──蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。

师：为什么你觉得这儿很美?

生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。

生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊!

师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。

2、创设情境，指导表演：

师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜

师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。

(生蹲在地上，呜呜地哭。)

师：故事怎样发展了?

生：睡莲被吵醒了。

师：请你来扮演这朵睡莲吧!

(请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿势。)

情境表演：

小蚂蚁：呜呜

睡莲：(睁开眼睛)小蚂蚁，你怎么了?

小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

师提示：睡莲弯弯腰。

睡莲：快上来吧!

小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

小蚂蚁：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊!这时

生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?

(指名扮演)

小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗?

睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

蜻蜓：让我来送他吧!

睡莲：天这么黑，你能行吗?

师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家?

生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!

(指名扮演)

萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机(略)小蚂蚁到家了。

学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。

师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

师：你们高兴吗?眨眼试试。你猜，星星会说些什么?

他们的心里，都是那样的开心、快乐!原来，有人帮助自己，会很开心，很快乐;帮助别人，也会很开心，很快乐。

这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。

让我们带着开心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧。

3、读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美!读了这个美丽感人的故事，我们更要说：夏夜多美!

读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美;品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。

三、写字指导

这节课，我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢?──展示台

1、写两个美丽的字──他她。

(观察发现书写展示)

2、把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话。

【教后反思】

这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。

一、创设情境，带学生走进美丽的夏夜

在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。

二、以读为主，知识能力同步发展

40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。读中有议，读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美;品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉，整体感知明显，一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。

三、情境表演，课堂气氛活跃

教学中尝试了多种形式的读，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参与，学生感觉新鲜，没有疲倦感，最后争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂成了表演舞台，让学生的个性得到了张扬，创造力得到了发挥。

四、想象说话，关注情感态度价值观

课文构思新颖，语言优美，寓意深刻，选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。

0的认识

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“0的认识”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

认识0，了解其含义，会写0

体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。

教学重点：

联系生活实际，体会0的含义

教学难点：

认识0，体会0的含义

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。

生：1,2,3,4,5

师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。

小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。（学生动手开始实际操作）

师：同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序

（贴卡片的时候按顺序来）

二、探索新知

师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢？

生：5个

师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果？

生：4个

师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果？

生：3个

师：同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。

大家现在观察树上还剩几个苹果？

生：一个也没有。

师：那一个也没有应该怎么表示呢？

生：0

师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的认识

（板书：0的认识）

师：一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。

（贴卡片0）

师：小眼睛，看黑板。大家观察图上画了什么？

生：一个小男孩手里拿着两个气球。

师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。

生：飞走了

师：大家说现在还剩几个气球？

生：一个也没有了

师：可以怎么表示呢？

生：0

师：你知道的真多！老师把这个苹果奖励给你。接着看，大家观察树上的小木屋里有几只小鸟？

生：3只

师：注意看接下来发生了什么？

生：小鸟都飞走了。

师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？

生：0只

师：那0表示什么呢？

生：0表示什么也没有。

师：同学们，刚才我们认识了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。注意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线，

生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。

好，小手指伸出来，我们一起写数字。（带领示范）

现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。

待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！

（巡视）

师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样？

生：写的不好。

师：哪里不好呢？

生：。。。。。

（订正）

师：大家看现在对不对？

生：对

师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样？

生：好

师：这位同学写得即规范，又整洁，美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。

刚才我们一起认识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？

生：。。。

师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢？

生：计分牌上有0，门牌号上有0，

师：来读一读。还有呢？如果从左边数，门牌号上的0排第几呢？

生：尺子。。。。排第2.

师：同学们观察的真仔细。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。

三、小试牛刀

师：刚才我们认识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。

大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？

生：就是在田字格里填上苹果的个数

师：真聪明！好，开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。

（巡视）

师：大家看这位同学填的对不对。

第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟

的时间更正。（巡视指导）

师：现在来看第二题，谁能告诉老师第二题是什么意思？

生：在田字格里填上鱼的条数。

师：看谁做的又准又快！

（展示）

（同上）

师：同学们，现在老师准备了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？

生：你完成的好极了！

师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢？

生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。

《海底村庄》教学案例、反思与点评

〖教学目标〗

1.有感情地朗读课文，随课文学习认读“陌”等13个生字，掌握“秘”等12个生字的认读和书写，并理解字义，能够组词运用。
2.在熟读课文的同时，有自己的感悟，会找出重点句体会海底村庄的奇妙之处。
3.在读中想像，根据课文的描述，大胆地想像海底村庄的样子，进而增强学生的创作意识。

〖教学实录〗

情境导入
师：今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看（出示课件：大海录像）这是什么地方？
生：是大海。美丽的海边。
师：那你能想像海底是什么样子的吗？
生：海底很黑。
生：海底有龙虾，有贝壳，还有大鲨鱼……
生：海底很美，有长长的海草，还有海葵。
师：科学在不断的发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！这个奇妙的地方就是――海底村庄
（板书：海底村庄）
我们一起去旅行好吗？
生：好！
［兴趣是关键，通过播放大海的录像，使学生从开课就兴趣昂然。而后让学生想像海底的景象，激发了学生思维的活跃性，让学生充分地说，并予以肯定，使学生体验到参与学习的愉快，为后面的学习打好基础。］
初读识字
师：请大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准生字的读音。
生：（自读课文，掌握生字读音）
师：去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看（出示课件：字词）
生：开火车轮读。
齐读。（出错的地方要多读读）
师：现在我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看小作者跟着村长参观了哪些地方？
［理清游踪，对学生渗透阅读方法，使学生理解文章的叙述顺序］
生：小作者跟着村长参观了海底牧场，观察站，海底植物园……（学生的回答不一定是按顺序的，也不一定完整）
师：按先后顺序来说，是房子，海底牧场，海底植物园，还有海水综合加工厂。（师生共同理清顺序，边说边板书出来）
品读课文
师：通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？
生：海底村庄的大龙虾很有趣，全身披甲。
生：我觉得那里的观察站很神奇。
生：海底有美丽的植物园！
（学生谈的很具体）
师：给你的总体印象是什么？
生：海底村庄很美丽！
生：很奇妙，很有趣。
生：物产丰富！……
（这时的回答比较概括）
师：那请同学们再来读课文，看看海底村庄的房子哪些地方很奇妙？
［抓住学生的概括性回答――奇妙，顺着学生的思路学习课文］
先画出书中的句子，然后在小组内交流。
生：（自读课文，画句子，小组内交流）
师：谁来说说海底村庄的房子哪里奇妙？
生：我找到的是这一句：“村中心是高高的观察站，四周的房屋互相连接。”我觉得观察站很奇妙，可以看见很多景色。
师：你觉得这里奇妙，就请你来读一读这句话，把你的感受读出来。
（生读）
师：他读得怎样？（学生互评）
请你也来读一读，读出奇妙的感受来。
师：谁再来谈谈你感受到的奇妙之处？
生：村子用透明的玻璃钢建在海底，房子是圆柱形的，屋顶是圆锥形的。我们的房子是砖做的，不透明。没有那么多的形状。而他们的房子是圆的，屋顶是圆锥形的，我觉得很有意思。
师：那你来读出你的奇妙感受吧！（生读）
谁再来试试？（再指名读）
师：（出示课件）这是小作者根据想像画出的海底村庄，和你想像得一样吗？
生：一样。
生：不一样！
师：怎么不一样呢？
生：课文里说房子是用透明的玻璃钢建的，可是这幅图的房子不是透明的。
师：哦，对呀！那你能想像一下，从透明的玻璃钢房子向外看，会看到些什么？
（放音乐让学生尽情想像）你都看到些什么？
生：有各种各样的小鱼在水中游来游去。
生：我看到了美丽的海草！
生：还有发光的石子……
生：有大龙虾，在挥着钳子划过来划过去。
生：我看到了大海龟和一群小鱼在做游戏！
师：大家的想像真丰富！请大家读一读这部分课文，让我们也感受到海底的美丽。（学生配乐朗读）
师：你还感受到了哪些奇妙之处？
生：这是运输管道。红色的是淡水管，蓝色的是空气管，黄色的是食品管。我觉得我们的房子没有这么多管道，有了这些管道一定很方便。
师：你说得真有道理。大家想一想，还会有什么样的管道？
生：有绿色的玩具管，给小朋友运玩具……有紫色的图书管，为我们送各种各样的书……
［以上环节采用不同的手段创设情境，抓住关键地方，帮学生体验海底房子的奇妙：让学生找出感觉奇妙的语句，理解之后美读；出示课件，使学生的直观感受与理解感悟相结合，更好的理解课文。优美的音乐，美丽的画面激发学生的想像，使学生进一步感受村庄的奇妙；让学生根据课文内容，从方便生活的角度出发对管道进行再设计，既扩展了学生的思维，又体现了人文性。］
师：海底村庄这么奇妙，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来。（个别读）
师：接下来小作者来到观察站，极目远望海底的奇景。
“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。
［学生纷纷站起来试，都能做出极目远望的样子，准确地理解了词语，而且兴致高涨］
师：就让我们一起来“极目远望”美丽的海底奇景吧！（出示海底世界录像）
生：（观赏中不时发出赞叹）
师：海底景色怎样？
生：真美丽！我看到了大鲨鱼！有红色的珊瑚，还有绿色的石花菜。大海龟在游来游去……我看见了海葵，上面还有小鱼在游。
师：读一读你喜欢的美丽的景色。（配乐）
生：（美读）（互评）
师：读了这部分课文，你有什么感受？
生：海底很美，还能为我们提供食品。
师：除了提供食品，还能提供什么？
生：还能提供金属，盐，淡水。
师：请大家在小组内合作学习，一起去游览一下海水加工厂，看看海水加工厂是怎样工作的？
生：（小组合作学习）
师：工厂是怎样工作的？
生：一车间……二车间……三车间……
师：（学生自己说完后，出示课件带着全体学生一起说）
［在学习中选择内容清晰的部分放手让学生自学，充分发挥合作学习的作用，学习形式的改变会给学生带来学习的新鲜感］
师：海底原来也有许许多多宝贵的资源，我们要合理地开发和利用。让我们来分读课文，在读中体会科技的神奇。（选三组分读）
总结全文
师：（指板书总结）我们了解到海底村庄有奇妙的建筑，美丽的海底奇景，还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象？
生：我觉得海底村庄的建筑很奇妙，海底的景色也很美丽。
生：我觉得海底村庄物产丰富，有各种食品，还能从海水中提炼出许多资源……
［在总体感知课文时学生对这个问题的回答还比较浅显。经过学习、理解课文，学生的回答更深入、更全面。］
师：那你喜欢海底村庄吗？带着对海底村庄的喜爱之情，大家齐读最后一段。
生：（充满感情地齐读最后一段）
师：你认为海底村庄还可以是什么样子的？
生：我觉得海底村庄还应该建一所学校，让海底的动物也上学。
生：我要多造些管道，使生活变得更加方便。
生：我希望海底牧场里有海马，我最喜欢海马了！
生：我要在房子的周围种许多好看的花和草，让海底更美丽！
［给学生尽情想像的空间，让学生大胆憧憬，唤起学生对未来美好生活的向往］
师：课后请大家完成一份想像作业――把你心目中的海底村庄画下来，然后像小作者这样写一写你设计的海底村庄。
通过学习，我们知道海底有非常丰富的物产，我们要注意保护这些资源，不断发展科技，合理、充分地利用，使我们的生活变得更加美好！

〖教学反思〗

在进行《海底村庄》一课的教学设计时，我充分研读了《课程标准》，先从整体上确定教学思路与大目标，然后再将要求具体到课文的各部分的学习中去。在教学实施中，课堂气氛活跃，学生有很高的学习兴趣，积极、自主地或个人潜心读书，或小组合作探究知识。更重要的是，学生们能将自己的情感融入课文，把对语言文字的感知与自己的情感结合起来理解课文，进一步张扬了个性，张开想像的翅膀，描绘美妙的未来，使情感、态度、价值观得到了很好的体现。
《海底村庄》一课文字简洁，内容较浅显，字里行间表达出未来科技的奇妙。因而，本课我采用这样的教学理念：创设情境，帮助学生切实体验海底村庄的美丽和奇妙，领悟到科技的神奇；活跃学生思维，激发想像能力，使学生大胆憧憬未来美妙的生活。
要使学生有丰富的体验，就要从多方面给学生创设情境，直观形象的感受是不可缺少的。我觉得，导课是整堂课的开端，精彩与否将直接影响到整堂课的学习气氛。因此，我在开课时给学生播放了一段大海的录像，学生被美丽的大海，翻腾的浪花，深深吸引。我顺势设计一个拓展思维的训练，引导学生去想像海底的景象，使学生的思维自然地由大海转到海底，对海底有了自己的初步认识。这样的设计，能从一开课就把学生吸引住，使学生以更高的热情投入学习。
“以学生为本”的教学理念已逐渐成为我自觉的行动。为了突出以学生为主体，以老师为主导的教学思想，我在采用教学策略时，注意尊重学生的感受，在初读课文的基础上，让学生说一说对海底村庄的印象。这是帮助学生形成一个整体感知，也是对三年级语文学习中概括能力的初步培养。学生说出了各自不同的感受：美丽，奇妙，物产丰富……于是，我抓住学生的兴趣所在，引导学生再读课文，找找海底村庄房子的奇妙之处。这一部分是本课理解的一大重点，我设计了不同的形式来引导学生体会：1.个人思考到小组合作――让学生先自己画出句子，然后在小组内交流；2.图文对比，加深理解――学生从课文中找句子时，相机出示海底村庄的图片，让学生图文对比，同时鼓励学生提出自己的见解，提倡学生根据自己的理解修改图片，这样可以真切地反映出学生对课文的理解程度；3.创设情境，引导想像――设置问题：假如你站在透明的玻璃钢房子里向外看，你会看到些什么？这时让学生闭上眼睛，给学生放优美的音乐，带领学生想像置身海底的景象。在美妙的乐曲中，学生想像出了各种美丽的植物，可爱的动物，思维得到进一步拓展。书中写村庄有红色的淡水管，黄色的空气管和绿色的食品管，于是我就让学生也来当建筑师，想一想还能有什么样的管道？学生很感兴趣，白色的游戏管，五彩的衣物管等奇妙的设计脱口而出。看到学生你一言我一语学得很投入时，我马上引导学生朗读，这时学生都像身临其境一样，从多种角度体验了房子的奇妙，所以朗读很到位，将体验融入到朗读中，读出了真情实感。
语文课程标准中提出要努力建设开放而有活力的语文课程。因此我在教学中努力拓宽学习渠道，构建大语文课堂。课文学完后，我没有就此罢休，而是以进一步发展学生思维为目标，给学生设置了拓展想像的空间：你认为海底村庄还可以是什么样子的？画一画，写一写。不仅将语文和美术学科进行了有机的整合，更加增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
通过本课的教学实践，我也发现了存在的不足：
根据我的教学设计，通过引导想像和创设情境，要最大限度调动学生的情感，把自己的感受融入课文，有感情地朗读课文，表达出感受。从教学实际情况来看，学生虽然读得充分，也很有感情，但有的学生的情感一直没有达到高潮，还没有发挥出自己的最高水平。课后我进行了反思，认识到这与我在教学中的状态也有一定的关系，虽然自己通过教态、语言和动作感染了学生，但激情还不够饱满，语言的感染力还不强。在今后的教学中应特别注意把自身的功夫做足，给学生创设更好的学习空间。

〖案例点评〗

本课的设计从落实“三个维度”的目标出发，在发展学生的语言、思维能力的同时，激发想像力和创造潜能。注重情感体验，使学生从语文学习中体验到快乐。从本课的课堂实施来看，主要有以下突出的特点：
1.各种情境的创设，激发了学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行才能取得最好的效果，因此，“关注学生学习的兴趣”被列为本次课程改革目标之一，《语文课程标准》把学生对待学习的情感态度放在了首位，特别指出“语文课要注意激发学生的学习兴趣”，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。本课教学采用多种形式创设情境，以“趣”贯穿始终，激活了学生思维的兴奋点，整节课学生一直处于积极的学习状态。
从导课开始，教师通过播放优美的大海录像，给学生美的视觉听觉享受，进而引导学生想像海底的样子，将学生带到创设的情境中，使学生以积极的态度投入学习。为了让学生深入体会到“透明的玻璃钢房子”的奇妙，以想像激趣，教师播放了优美的乐曲，让学生在美的享受中闭上眼睛，尽情想像海底的奇景，在想像中进入情境，学生仿佛看到了懒洋洋的大龙虾、五颜六色的植物，在体验中锻炼了自己的想像能力。“极目远望”情境的创设也是本节课设计的亮点，简单的动作、全体学生的参与、课件的运用，既理解了词语的意思，又与课文内容联系起来。学生发出的赞叹声是真情的流露，学生以极大的兴趣急于表达自己的所思所想，都体现了这一环节设计的巧妙。
2.学习方式的转变，培养了学生的学习能力
《课标》把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容，“积极倡导自主合作探究”的学习方式。
在本课的教学中，学生的学习方式是根据不同的学习内容而不断改变的。在学生体验、感知时，教师为学生创设个人思考、自由表达的空间，鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而激发学生自主学习的意识，使他们体验自主学习的乐趣。而在学习“海水综合加工厂”这部分内容时，因为存在“工厂是怎样工作的”这一知识性问题需要解决，教师将问题放给学生，让他们在小组内分工合作学习，共同寻找答案，在讨论、探究中解决学习问题。这样，每个学生都参与了学习过程，又达成了一致的意见，使学生在学会知识的同时，发展了合作沟通的能力。
课堂上教师的评价还略显单一和不足。教师的评价应该及时、具体、准确，不能只关注问题的答案，而忽略了学生学习的状态。对学生正确的回答，不应该只是蜻蜓点水式的肯定；不对的答案，也不该勉强委婉评价；教师要用“心”去赏识、爱护学生，促进学生健康发展。

0的认识,

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“0的认识,”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教学目标：

1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教具学具准备

1.课件。

2.0～5的数字卡片

3.62张练习题。（为写“0”做准备）。

教学设计

一．谈话导入：

1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）

我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？

（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）

（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）

（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）

（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）

二．学习新知

（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。

1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。

请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）

看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？

生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。

（课件出示：2）

小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？

生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

（课件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？

生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

（课件出示：0）

师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）

生：2枚。

生：1枚。

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

师：真的一个也没有，是0个。

同学们猜的真好，尤其XXX同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？

生：没有了，可以用“0”来表示。

3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。

（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）

全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）

生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

师小结：在我们的生活中“0”可以表示没有，它还有其它的含义，它还表示开始、起点。

（2）学习0的第二个含义------表示起点、开始

1.请同学看图（出示课件：直尺图。）

师：仔细观察尺子上有什么？

生：有数字0.1.2.3.4.5.

生：有竖线。

0在尺子的最前面，表示起点、开始，我们在量物体的长短时，物体的一边要和“0”对齐，从“0”开始量，所以“0”在尺子上表示开始、起点。

2.（课件出示：跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片）

师：在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示，运动员从哪开始起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数来表示？

生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”来表示。

（课件：用红圈圈出起跑线和起跳线）

3.在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，（出示课件：温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等）

看看温度计中的“0”在哪？温度计中的“0”在1℃的下边，水低于0℃要结冰。

师：“0”出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义。

（3）学习书写“0”

1.师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

生：0像圆圈。

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

2.教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。

3.教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

三．巩固练习

1.写一写

请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。

拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）

2.老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？

让学生到前摆一摆，实物投影展示。

从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）

四、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友——0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。

生：还学习了怎么写0。

师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

《小松鼠找花生》教学案例与反思

我曾教学《小松鼠找花生》一课，我在引导学生理解鲜艳一词，问孩子们：同学们，还有好哪些东西也是鲜艳的？

孩子们高举如林小手，应答如流。

花是鲜艳的。

绿叶是鲜艳的。

学习园地上的彩纸是鲜艳的。

我不住地点微笑，表示赞同。

突然，有个孩子说：阳光是鲜艳的。另一个孩子接着说：河水是鲜艳的。

说得真好。你们能说说河水、阳光为什么鲜艳吗？或是你什么时候看到过？李老师先是一愣，继而加以肯定，嘴含笑，目光充满期待。

阳光很亮，中午的阳光更亮。

阳光照着河水，河水亮亮的，还会闪光呢！

说得真好，真会观察，我真还想不到呢！看来，小朋友们比老师还要聪明。我带头为学生鼓掌。我们也看到了那孩子受到表扬后洋溢在脸上的喜悦。

上课继续着，渐近尾声时，我问孩子们：你们还有什么要问的吗？

一个孩子高高地举起小手，天真地问：老师，花生果为什么长在地下？我一时语塞，难以回答，就势把绣球抛给了孩子们。

孩子们同样手举如林，答案五彩缤纷。

花生果觉得自己不好看，很怕羞，总是喜欢躲在没人看得见的地方。

花生果和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。

花生果没成熟以前，是不愿意露脸的

教室内响起了掌声，我神采飞扬又有些动情地说：小朋友们，是的，花生果也像你们一样，是一个聪明、可爱的小孩子，他要长在地下，这也是他聪明的地方，这其中还有很多科学知识呢！让我们再去研究研究好吗？

好！孩子们兴致勃勃，意犹未尽。

【反思】

一、带着童心，在平等融入中对话

没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，我们应带着一颗童心进入课堂，让微笑成为课堂上空的一缕阳光；让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞开心扉，自在交流，放飞思想，进行师生视界融合的对话，取得心灵的沟通。让民主、平等成为我们实实在在的课堂生活。

二、少些预设，在动态生成中对话

在阅读教学中，学生是通过对话的方式，渐进地、动态地生成意义。同时，课堂的思维空间是开放的。对话的过程，也是学生、教师相互借鉴、互相补充、互相激发的过程，在教师的点拨下，在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，这便是创造，这便是生成。

猫教学反思教学案例反思

本文章的主要内容是关于猫教学反思_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时妙语连珠，出口成章，习作时文思泉涌，妙笔生花都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。文章向大家介绍了几只大猫？原是无疑之处；而面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对蹭字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

内容概括：这篇介绍了关于《猫》教学反思,猫，希望对你有帮助！

去年的树教学反思教学案例反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“去年的树教学反思教学案例反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

本文章的主要内容是关于去年的树教学反思_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1.重视整体把握和时间的安排

对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

3.注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

内容概括：这篇介绍了关于《去年的树》教学反思,去年的树，希望对你有帮助！

《元角分的认识》教学案例

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《元角分的认识》教学案例，仅供参考，希望能为您提供参考！

我能帮妈妈买酱油

——《元角分的认识》教学案例

襄樊枣阳市吴店镇中心小学执教：吕其兵

评析：何其敏

教学内容：

六年制小学数学第二册第四单元

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

教学重点：

1、掌握识别人民币的方法。

2、让学生明确元、角、分之间的关系。

教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

学具：不同面值的人民币若干张（个）。

德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学过程：（课堂教学实录）

师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？

生：去买。

师：用什么买？

生：钱。

师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？

生：人民币。

师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？

生：（齐）好

（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）

活动一：认识人民币的面额

师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？

生：1角、2角、5角

生：2元、5元、10元、50元

生：100元、20元

生：5分、2分......

师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）

（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）

生：分两类：硬币和纸币

生：分三类：元、角、分

师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？

生：看数字，有数

生：还要看数后面的元角分

生：硬币还可以摸大小

生：纸币也有大小

生：看花纹.......

（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）

师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

（屏幕出示，学生认识准确）

师：同学们都认识了人民币，会用吗？

生（齐）会

活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算

师：（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。

生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。

生：还剩4角。

师：你是怎样想的？

生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角

师：为什么1元用6角还剩4角？

生：因为1元等于10角。

师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？

生：1角=10分

生：2元=2个1元，5元=5个1元

生：10元=2个5元

......

(教师板书1元=10角1角=10分)

(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)

师:用你刚才学到的知识填空:

1元=()角1角=()分2元=()个1元10元=()个5元

２0元=(）个１０元50元=（）个10元

（学生回答准确）

师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）

生：是国徽。

生：还有人民银行。

师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？

生：爱护人民币

生：不撕坏

生：不在上面写出字

生：不乱花

......

（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。）

活动三：综合活动，拓展学生思维

师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）

（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）

生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。

生：买一支钢笔2元，付1个2元。

生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。

生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。

.......

（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。）

[成功点击]

本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。

二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。

三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。

放飞学生的天性──《棉鞋里的阳光》教学案例与反思

【教学案例】

突如其来的提问

这是一节语文课，我正引导学生们有感情地朗读《棉鞋里的阳光》一课。当读到第４小节时，李商隐队就伸出一只小手。“许文慧，你有什么事吗？”我耐心地问。

许文慧站起来，奇怪地说：“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会暖和呢？”

我当即对她积极提问进行了鼓励，并请她上台来主持这个问题的讨论。

此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。

一生说：“因为棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会暖和起来。”

另一生马上反驳：“不对！我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会暖和起来。”

最后讨论得出，棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体，阳光钻进棉被，把热量传给了棉被。

我真佩服这些孩子，他们会读书、会思考、会发现、会表达，如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。在以后的语文课上，学生提的问题多了，学生的声音也多了。

【教学反思】

最近，我想了很多很多。为什么三、四岁的孩子会问“苹果为什么有皮”、“天上为什么会下雨”之类的问题，而十一、二岁的孩子却变得提不出任何问题了呢？究其原因，罪魁祸首就是我们老师。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉了回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台。于是，在课堂上提问便成了老师的专利，回答是学生的义务。长此以往，学生便成了脑中没有问题的学生了，如此这般，后果将不堪设想。现代心理学的研究成果说明，少年儿童天真好奇，对万事万物都爱问个为什么，他们常常喜欢根据自己的想象和经验，针对问题寻找一种独立的解释，甚至朝着教师讲的和书本上写的不同方向大胆提出疑问，去探索客观真理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性。作为一年级的老师，在教学中尤其要注意维护和发扬学生的这种天性，要让学生轻松上阵，畅所欲言，让他们有机会说，敢于说，甚至人人争着说，培养他们的独特个性。那么，怎样才能放飞学生的天性呢？

一、创设民主的学习氛围

许多教育学家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习氛围直接影响着学习效果。

我们面对的每个学生都是一个有血有肉、有感性、有理性、有独立人格，独特价值和无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都是英雄或明星，但却都是一个真正的人。我们教师要以学生的发展为本，尊重、关心，理解与信任每一个学生，要学会角色转换，即站在学生的角度看问题。要相信每个学生都有追求成功的心理倾向，而且只要作出一定努力，就可以获得成功。小班教学的任务就是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值，发挥自己的潜能，发展自己的个性。因此，在课堂教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。同时，要鼓励学生之间互相讨论，互相问答。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习提高的过程。当学生突然举手提出第一个疑问“阳光钻进棉花，棉被为什么会暖和”时，我若孰视无睹，那么学生就无法享受到参与的乐趣，无法享受到发表不同意见的乐趣，更谈不上学生创造力的发挥。

除了师生平等，生生之间也是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”之间。在进行各种交往活动中，教师给“学困生”和“学优生”的机会应是均等的。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。

二、鼓励学生大胆质疑

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现代心理学认为：学生在学习中产生疑问，原有的知识经验与新接受的信息发生矛盾，在心理上就会出现一种力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的要求，促进了思维的展开，一旦这种矛盾统一了，便得到了一种心理上的满足。古今中外无数的事例证明，能发现问题，提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是起源于质疑。可见，具有发现问题的才智，提出问题的胆略，是一切优秀人才必须具备的素质。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半。”学生由疑而问，也是一个主动学习，积极思维的过程。语文界老前辈叶圣陶先生曾谆谆告诫我们，教是为了达到不教，教学的最终目的就是教会学生自己独立学习。教师教会了学生质疑问难，就是教会了学生最好的读书方法，将使他们一生受用无穷。因此，每一位老师都应鼓励学生大胆质疑，质疑应从一年级就开始培养，我们应保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

让学生自主读书──《月亮的心愿》教学案例与反思

《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。

上完课后，我将近用了２０分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。 

0的认识及有关0的加减法

教学内容：

义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第29、30页。

《0的认识和0的加减法》教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义，再利用直尺图说明0的另一个含义起点，然后教学0的写法，通过3只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

教学目标：

1.知识与技能目标

通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.过程与方法目标

通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.情感与价值观目标

使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学重点：

正确理解0的含义。

教具学具：

课件、实物投影、学具盒、直尺

教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示。4．引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

3.这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得几？为什么？

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

《彩色的非洲》教学案例及反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“《彩色的非洲》教学案例及反思”，仅供您在工作和学习中参考。

《彩色的非洲》是人教版第十册第八单元异域风情的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

这篇课文有两个特点非常明显。一是表达，它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！和结尾啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

《语文课程标准》在教学建议关于阅读中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学本课时，应积极创设学生主动阅读的情境，让学生在读书实践中，品味丰富优美的语言文字，感受非洲缤纷的色彩，感悟异域文化带来的审美体验，增进对非洲自然和人文景观的了解。

基于本文的特色以及略读课文的教学特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、自学本课的生字、词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

2、通过品味优美的语言文字，感受非洲的多姿多彩。

3、有感情地朗读课文，在读中加深对课文内容和异域文化的理解。

4、摘录优美的词语和句子，丰富学生的语言积累。

本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。因为学生受知识经验，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远。为了增强课文内容的直观性、情境性，我让学生上课前利用学校的网络教室里搜集了有关非洲的一些图文资料，自己也准备了有关非洲的音像资料和教学幻灯片。音像资料在课前五分钟让学生观看，使学生能尽快地进入五彩缤纷的非洲异域之美。

说说教学过程：

一、激趣引入，走进神奇的非洲

1、出示填空题：走过了鲜花掩映的，游历了著名的水上城市，告别了与象共舞的，今天，我们又来到了一片神奇的土地具有热带大陆美称的。

导言的练习设计，目的是唤起学生对本组课文中描写的异域风光的记忆，使学生对本组教材有一个整体的感受，并激发学生了解非洲这片神奇土地的欲望。

2、你们了解这片神奇的土地吗？说说你了解到的非洲。（出示非洲地图）

根据学生的发言随机板书关键词。

学生根据课前预习和查阅到的相关资料，会了解到非洲所处的地理位置，了解到非洲的面积，还会了解到几个非洲的世界之最。

3、揭题，板书课题，读题。

从课文的题目中，你能了解到什么？或者想知道些什么？

从理解课题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中就把握文章的主要内容，并能围绕重点提出有价值的问题。

二、速读课文，整体感知非洲的多彩

1、速读课文，出示要求:

(1)速读课文，读准，读通顺。

(2)划出全文中心句。围绕这一中心句，课文写了哪几方面的内容呢？

这篇课文篇幅较长，也比较难读，在充分预习的基础上，要求学生速读课文，这是高年级学生朗读的基本功，在将课文读正确流利的基础上，思考中心句，课文写了哪几方面的内容，是为了让学生养成带着自己的思考和问题读书，从课文的主要内容中初步感受非洲的色彩。从整体上对非洲有个总的印象，非洲真是个多彩的世界；让学生知道课文是围绕着一个中心句展开的，具体写了五个方面的内容。

2、检查：

(1)检查字词。

(2)交流中心句。（标注：中心句、总结句）

板书几方面的内容：阳光、植物、动物、生活、艺术

3、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？用横线画出来。思考：这些句子在文中有什么作用？

《语文课程标准》在第三学段的阅读中提出了这样的要求：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文的层次清晰，适宜对学生进行这方面的训练。因此，在教学中设计了这一环节，让学生弄清文章的表达顺序，感悟文章的条理性，领悟文章的基本的表达方法是很有必要的。

三、走进非洲，具体品味非洲的多彩

1、导入：非洲是彩色的，她的阳光是彩色的，植物是彩色的，动物是彩色的，生活是彩色的，艺术也是彩色的。让我们随着课文进一步去感受非洲的多姿多彩吧。

2、默读37自然段，思考每个自然段写的内容都突出了什么色彩，能用一个词来概括吗？

交流：金灿灿、五颜六色、五彩缤纷、五光十色、流光溢彩

3、如果你是一个旅游者，来到了非洲，色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击，你最喜欢哪一方面的色彩，哪一处地方最让你心动呢？请你带着喜爱的感情朗读这一段，并画出这一处描写的色彩美在哪。

交流：

ABCDE

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在对文章的重点段落的理解上，要充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，结合自己感兴趣的内容，自由选择朗读的段落。通过有感情地朗读、品味语言的精妙，体会非洲各种不同的色彩。在品读中，进一步加深课文内容的理解，对色彩美的感受，对异域文化的欣赏。同时，通过摘录自己喜欢的词语、句子，不断丰厚学生的语言积累，为今后的运用打下坚实的基础。

四、谈谈你的收获

1、学习内容上

2、文章的表达方法上

（1）写作结构：总分总。（先概括再分述后总结）

（2）写作方法：从几方面把彩色的非洲写具体的。

首尾呼应

过渡句，承上启下。

（3）语言优美生动，联想丰富。

总结文章的表达方法，谈谈自己的学习体会，已经在课堂的学习中有了初步地体验，再次进行总结，旨在清晰地呈现文章的脉络层次，突出重点，有助于学生把握文章的主要内容，了解作者的学作思路。同时，使学生对本文的学作手法和特点有一个具体的感受，便于学生学习借鉴作者的写作方法。

四、兴趣作业

必做题：摘录自己喜欢的词语和句子。

选做题：

1、学完这篇课文，每个人心中都会留下非洲的印记，但是每个人心中的画面都是不同的，请以《我眼中的非洲》为题，把你对非洲的感受跟大家分享。

2、办一份有关非洲的手抄报。

兴趣作业的设计，目的是将课内阅读与课外阅读有机地结合起来。学生通过读书、查阅资料、收集图片，进行整理加工，有助于

学生形成综合的语文实践能力。

回顾课堂，几点反思：

一、揭题后，我问学生预习过课文吗？读过课文了吗？读了几遍？大多数学生都已经从网络上初步了解了非洲，但是针对课文，一般学生可能只是读了两遍。因为感觉一课时的安排内容有些紧凑，所以为了节省时间，我就强调学生要速读代替一般的初读，边读边找中心句。而事实上，对于学生来说，两三遍的课文朗读完全是不充分的预习，更何况是在开课伊始，学生还没完全进入课堂角色，如果这里能让学生再静下心来默读课文，对于接下来的理文脉环节会更有帮助，效果会更好一点。

二、填写练习的时候，我并没有拿其中一段为例进行详细讲解，引导学生，以为已经讲解过文章的结构和过渡句的作用，学生也能完成会顺利的。而现实是，课堂中花费了大量的时间，但学生的完成效果还是一般。原因有二，一是高度估计了本班学生的自学能力，没有体现教师的主导地位。二是花了太长的时间等待，以为给予充分的时间就能有所收获，结果反而浪费了课堂教学时间，不如这里及早进入交流环节，引导学生从过渡句，从课文中的语言去概括。在积累描写色彩的词语中，因为自学时间太多，练习的质量又不怎么理想，只请了一两个优秀的学生来交流，其实可以让小组合作学习，自由交流，教学的面也会更广，参与学习的积极性也会更大。

三、因为理文脉、分析作者的写作特点花费了大量时间，致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行，有点匆匆走过场的感觉。而这些都是教师对于学生的预设不到位，没及时调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。

学生才是学习的主人，才是教学的主体，所以一堂真正成功的课肯定也是围绕着学生而生成的。

《10的认识》教学片断与反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“《10的认识》教学片断与反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

自主探索，合作交流

——《10的认识》教学片断与反思

枣阳市吴店镇中心小学吕其兵徐华

[片断一]：

师：同学们我们已经学过哪些数？

生1：0—9

生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示0—9数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？

生：9

师：听老师下面的故事：有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。

师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习“10的认识”

出示课题：10的认识

评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。）

[片断二：]

师：同学们，10月1日是什么日子？

生：国庆节

师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。

生1：10只鸽子

生2：10只熊猫

生3：10棵翠竹

（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）

师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？

生1：我有10支铅笔

生2：我家种了10盆花

生3：我有10个手指头

……

评析：

在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。[片段三]

师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。

（同学们开始动手分小棒，摆出不同分法）

师：谁想把自己的分法说给大家听？

生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。

（生答时，师板书）

生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。

生3：我认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。

……

（学生说出不同的分法，师一一进行板书）

评析：

学生的自主操作，提问，热烈地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与生活的密切联系。

活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。

活动二：同桌做游戏，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。

活动三：找朋友，把1—9卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。

评析：

这三个反馈练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后，还可以高兴地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。

反思：

这节课主要是10的认识。《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”在这节课中：

1、体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。

2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。

3、《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以课堂上通过帮“老师分智慧花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。

4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。

《0的认识 教学案例与反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学比的认识教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98684.html

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