教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，新的工作才会如鱼得水！适合教案课件的范文有多少呢？小编特地为大家精心收集和整理了“九年级上册《人类文明的形成》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

九年级上册《人类文明的形成》教学设计

一、教学目标

1．了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

2．培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

3．认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

二、教学重难点

1．教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

理由：氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系即血缘关系结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。

氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。

2．教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的。

理由：古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐直立行走，双手解放，学习使用和制造工具，促进大脑的发育，而集体劳动实践，最终由古猿转化成人。

三、教学策略

1．通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。

2．通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

四、教学过程

1．导入新课

教师：用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。提问：人类的出现果真如此吗？

学生：听故事，讨论提出的问题。

激发学生的求知欲，营造探究式的课堂气氛。

（一）人类的出现

教师：三个基本阶段，学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？

在学生回答的基础上总结：讲清人类起源发展过程的三个基本阶段：即“猿类”“正在形成中的人”“完全形成中的人”三个概念。（1）猿类，它们是人类的远祖；（2）“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；（3）“完全形成中的人”指已经能够制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全解脱出来。

学生：看图片，讨论探究。

培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。

教师：请一位学生朗读［动脑筋］“请你判断一下，他们谁说得对：（1）直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。（2）我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。”

教师总结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然能力的体现，当然在人类的进化史上火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有决定意义。

学生：发表意见，畅所欲言。

培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。

（二）人种的起源

教师提问：（1）中国人类学家把“完全形成的人”分成几个阶段？现代人种的差异开始显现出来是哪一阶段？现代人种都有哪些？（2）有人认为白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族，这种理论正确吗？

学生：讨论研究后，派小组代表发言。

教师总结：黄、白、黑三大人种是不同的地理环境等众多因素长期影响的结果，各种人在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。

探究中寻求原因，辩驳中明是非。

（三）氏族社会

教师提问：（1）“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”（2）随着时间的推移，生产力水平不断提高，人们的生活又发生了怎样的变化呢？

学生：思考并回答问题。

教师总结：（1）原始社会早期，生产力水平很低，物质极为匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。（2）随着时间的不断推移，生产力水平不断提高，人们进入氏族社会时期。

为讨论氏族社会的产生及特点做准备。

教师：展示问题：（1）联系以前学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识，讨论为什么人类首先进入母系氏族社会？

教师总结：因为当时的婚姻状况使人们“只知其母，不知其父”，同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥的重要作用，使女性在社会中占有主导地位，所以最先出现的氏族是母系氏族。

当时财产公有，生产和分配都以集体为基础，妇女有崇高的地位。（2）父系氏族公社又是怎么产生的？随着生产力和社会分工的不断扩大，适于男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，使男子在经济中占有主导地位；同时，婚姻制度的进步使人们“既知其母，又知其父”，父系氏族最终取代了母系氏族。

父系氏族社会和母系氏族社会有何共同点和不同点？

教师：教师指导学生阅读相关知识。

学生：回答问题，讨论提出看法，说明理由。

教师总结：

共同点：（1）都以血缘关系为纽带；（2）都实行财产分配的公有制。

不同点：（1）母系氏族社会时期妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会时期男子在社会中占主导地位。（2）母系氏族社会时期，人们“只知其母，不知其父”。父系氏族社会时期，人们“既知其母，又知其父”。（3）父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。

培养全面看问题的能力。

（四）原始社会的解体

教师讲解：由于生产力进一步提高，出现了剩余产品，氏族内部贫富分化，私有制产生了。为了获取更多的剩余产品，人们不再杀死战俘，而把他们变成奴隶，奴隶制产生了，社会矛盾愈来愈尖锐。当社会矛盾达到无法调和的程度时，统治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱等。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。最终我们得出原始社会解体的根本原因是生产力的发展。

这一部分学生较难理解，所以，以讲解为主。

课堂小结：

同学们，这节课我们一起追寻了早期人类的足迹，了解了人类的产生，最初的人类社会以及国家的产生。通过本课的学习，我们不仅要掌握有关的基础知识，还要学会从历史文物、资料中提取有价值的历史信息和知识，用历史唯物主义的观点分析、解决问题，这些能力对我们今后的历史学习会有很大的帮助。

精选阅读

九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计

九年级历史《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计

教学目标

1．知识与能力

（1）了解大河流域人类文明的历史，包括埃及金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》、印度种姓制度等历史知识。

（2）通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，学生认识奴隶制度的实质，从而提高认识历史事件本质特征的能力。

2．过程与方法

充分利用各种资源和信息，层层设疑，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

3．情感态度与价值观

汉谟拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。

教学重点与难点

金字塔的建造、汉谟拉比法典、印度种姓制度；古代文明为何产生在大河流域

主要教学方式与教学用具:启发式教学、讨论法、探究学习。教材、多媒体课件

教学过程

以课文导言“师身人面像”图片引出本课学习内容

组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：

暑假一学生去埃及旅游，拍摄了一张有千年历史的奇异雕像照片，雕像名称？

（狮身人面像）教师补充：石像的面部是按国王的相貌塑造的。雕像硕大无比，是国王威严的象征。古埃及神话里，狮子是各种神秘地方的守护者。狮身人面像就是为国王守护陵墓。至今已有4500多年历史。

承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔有什么用途？两河流域和印度的古代文明标志各是什么？现在就让我们一块了解这些有趣的知识。

『自学天地』引导学生自主预习课文，思考如下问题

1.列举世界四大文明古国及其共同点（位置、性质）

埃及、两河流域、印度、中国。都诞生在大河流域；都创造了奴隶制文明。

2.古埃及文明出现于何时何地？标志性建筑？

公元前3500年开始，尼罗河流域出现几十个奴隶制小国。金字塔

3.古巴比伦和古印度文明分别出现于何时何地？

公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域建起很多奴隶制小国。

公元前2500年，印度河流域开始出现一些小国。

4、《汉谟拉比法典》的制定者、目的、地位？

公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比为维护奴隶主的利益制定法典。

它是世界上现存古代第一部比较完备的成文法典。

5、何谓种姓制度？其等级名称及影响？

雅利安人进入古印度后，形成严格的奴隶制等级制度，史称种姓制度。

等级从高到低依次是婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

种姓制度激化当时社会矛盾，并对后来印度社会发展带来不良影响。

『问题解决』

问题一：展示书P12《世界文明古国》地图，看图得知四大文明古国自西向东分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。仔细观察国家所在位置的河流图标，得出一个共同点。从复习中国古代朝代歌入手，得知夏朝是第一个奴隶制国家，国家是人类社会进入文明时代的标志，所以亚非文明古国的另一个共同点就是都创造了奴隶制文明。

问题二：1、尼罗河与古埃及文明的关系?

展示《古代埃及》地图以及英语资料（EgyptisthegiftofTheNile）回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？教师分析：这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明的关系。在非洲土地上，尼罗河由南向北，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存提供了条件。横比一如黄河是中国的母亲河，学生轻易就能得出结论：尼罗河是埃及的母亲河，养育了埃及人民。

2.金字塔是怎样建筑的？有什么用途？有人说“金字塔的每一块大石上都有一个埃及奴隶的冤魂”，说说你的理解。

在没有现代化机械的条件下，从采石、运输到建造，肯定会投入大量的人力物力，这么大的工程必然以强大的权力做后盾。

古埃及的国王[法老]们不满足于生前统治人世，幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。按埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活，于是就有了“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是国王的陵墓。

金字塔是人类建筑史上的奇迹，既是古代埃及人民智慧和辛勤劳动的结晶又是奴隶主专制的见证。

问题三：指导学生读《新月沃地》地图和《古代印度》地图，从图得知地点读文字找出时间。

问题四:（过渡）古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。他不仅统一了两河流域，更重大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。出示《汉谟拉比法典》石碑，和学生一起看图讲解碑的构造以及标注英文资料（Aneyeforaneyeandatoothforatooth）。

石碑上半部雕刻的两位人物坐着的是太阳神正把象征权力的权标授予国王即站着的汉谟拉比，雕刻表明君权神授的思想。石柱上雕刻的是法典的内容。

模拟法庭：让学生阅读课文内容，然后模拟一个古巴比伦汉谟拉比时代的法庭，由同学分别扮演法官、奴隶主、奴隶等不同角色。按照《汉谟拉比法典》的规定来裁定罪行。通过此项活动让学生对法律是统治阶级意志的体现，制定法典的目的是为维护奴隶主的利益有切实的体会。

问题五：指导学生阅读课文11页表格，回答

1、根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等级孰高孰低？分清统治阶级与被统治阶级？

婆罗门---刹帝利---吠舍---首陀罗。前两个是统治阶级，后两个是被统治阶级。

2、小品“吠舍与婆罗门的对话”，为理解制度弊端做铺垫

（种姓制度使得不同等级间的矛盾很尖锐，后来常引起印度社会动荡不安。）

请一位学生朗读〔动脑筋〕，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。

吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。

引导学生关注现实：“学习了这一节课，我们知道了作为古代人类文明代表的四大文明都是在大河流域产生的。可以说人类的生存与发展和水是分不开的。可是今天的地球，水资源受到严重的破坏。那么我们应该怎么从身边的小事做起，保护水资源呢？”

弹性作业：简述世界七大奇迹教学后记

九年级上册历史《人类文明的摇篮》复习提纲

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“九年级上册历史《人类文明的摇篮》复习提纲”，但愿对您的学习工作带来帮助。

九年级上册历史《人类文明的摇篮》复习提纲

一、金字塔的国度——古代埃及

1、国家的出现、统一及灭亡

①公元前3500年，尼罗河沿岸出现几十个奴隶制小国；②公元前3500年，初步统一的古代埃及国家建立起来；③公元前6世纪，埃及被西亚的波斯灭亡。

2、金字塔（古代埃及法老的陵墓）

金字塔是埃及国王权力的象征。

二、新月沃地孕育的古国——古巴比伦

1、公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。

2、公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域，建立了中央集权的奴隶制国家。

3、汉谟拉比法典：是世界上现存的古代第一步比较完备的成文法典。

三、古代印度

1、公元前2500年，印度河流域开始出现一些小国。后来，雅利安人入侵古代印度，征服当地居民并把他们变为奴隶，先后在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

2、印度的等级制度

①统治阶级：婆罗门（祭司、贵族）、刹帝利（国王、武士、官吏）；

②被统治阶级：吠舍（农民、牧民、手工业者、商人）、首陀罗（被征服者、贫困破产失去土地的人）；

③影响：种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来不良影响。

四、古代文明为什么多发生在大河流域？

答：①大河流域气候湿润，光热充足、地势平坦，适合人类生存；②河水定期泛滥提供了充沛的水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展，进而促进了手工业、商业的发展。

《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计

《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计

１．古代埃及与金字塔

２．古代巴比伦与汉谟拉比法典

３．古代印度与种姓制度

１．能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力

２．能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力．

通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。

１．金字塔的建造

２．汉谟拉比法典

３．印度的种姓制度

１．古代文明为何产生在大河流域？

２．对印度种姓制度的认识。

１．导入：

利用导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗？

２．“金字塔的国度”：

在学生发言（讲解“我所了解到的金字塔”）的基础上作最后总结：

（１）埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。

（２）金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。

３．“新月沃地孕育的古国”：

提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。

４．“古代印度的种姓制度”：

要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息。

５．最后，利用教材上的亚非文明地图，对全课进行总结。

１．指导学生阅读课本内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法

２．本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

３．引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思想和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。

古代埃及（金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证）

古代巴比伦（汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益，

现存世界上第一部成文法典）

古代印度（种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益）

　１．现存的世界古代第一部比较完备的成文法典是（　）

Ａ《圣经》　Ｂ《古兰经》Ｃ汉谟拉比法典Ｄ《拿破化法典》

　２．世界上最早建立统一的奴隶制国家的是（　）

Ａ古代中国Ｂ古代埃及Ｃ古代印度Ｄ古代巴比伦

　３．用高超的防腐技术把人和动物的尸体制成“木乃伊”的是（）

Ａ古代埃及人Ｂ古代中国人　Ｃ古代西亚人Ｄ古代希腊人

答案1.C2.B3.A

列表总结大河流域文明（包括黄河长江流域）名称、文明成果、文明产生的共同原因。

结合地图，找到四大文明区域的地点。

文章来源：http://m.jab88.com/j/96985.html

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