相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“－加法的验算”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题：加法的验算

教学目标

1．掌握加法验算的方法．

2．培养加法验算的灵活性，提高计算能力．

3．培养学生认真验算的好习惯．

教学重点

掌握加法验算的方法．

教学难点

掌握在原竖式进行验算的方法．

教具学具准备

投影仪、投影片、口算卡片等．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．口算．（投影片）

4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10

30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100

2．坚式计算例3：809＋3764

3．竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加．

4．计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？

使学生明确：调换加数的位置，和不变．

5．同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处．

使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对．

教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验．我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算．板书：加法的验算．

今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率．

（二）探究新知

1．教学例4

（1）出示例4．

（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则．

（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法．）

（4）要求学生根据下面的结论调换加数位置并列出竖式计算．（一人板演，全班齐练．）

（5）引导学生比较两次运算的结果．指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍．

在验算时，要注意调换加数位置后，必定要重新算，不能照抄前次的结果．

2．认识用原式进行验算的方法．

（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等．

（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法．

3．教师小结加法的验算方法及要求．

验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验．

做练习的时候，要养成验算的好习惯．题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算．

4．反馈练习．

计算下面各题，并验算．

（三）全课小结

教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯．题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算．

随堂练习

1．新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？

2．学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？jaB88.cOM

3．填空．

4．在下面的方格中填上合适的数．

5．在下面同样的图形中，填上同样的数字.

布置作业

1．用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来．

2．新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本．运来了多少本？

板书设计

编辑推荐

除法的验算

教学内容

教科书第45～46页上的例6、例7．

教学目的

1．通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．

3．培养学生验算的好习惯．

教学重点

使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．

教学难点

有余数除法的验算方法．

教学过程

一、观察算式，揭示规律

1．列三组题．

42 ÷ 6＝ 72 ÷ 8＝ 72 ÷ 4＝

7 × 6 ＝ 8 × 9 ＝ 18 × 4＝

自己任选一组进行解答．

问：通过做题你能发现什么？

学生汇报：商和除数相乘等于被除数．

板书：

2．设疑引出课题：

师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．

利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）

这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）

二、计算应用，内化新知

1. 出示例6：441÷7＝

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．

师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）

用等分除说明：因为441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数．

用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，63个7就是7×63正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．

2．教师反馈，小结．

验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．

3．初步练习：

148÷2 656÷4 2232÷6

做完后让学生汇报验算的方法．

4．小组合作，学习例7．

出示例7： 2463÷5＝

（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．

（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．

（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）

（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）

明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5×493+4，结果就是2469，等于被除数．

（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．

5．提高练习．

计算下面各题，并且验算．

42÷8 209÷3 856÷7

三、练习与质疑

1．计算下面的除法，并且验算．

学生独立完成，指名进行板演，集体订正．

2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．

（1）126×7＝882 882÷7＝（）

（2）7056÷9＝784 784×9＝（）

让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

3．游戏：鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）

四、看书质疑，全课小结．

五、课堂作业

1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．

354÷6＝59　 1663÷7＝239

2．46÷2 552÷3 2017÷3

68÷4 138÷6 3411÷9

板书设计

教案点评：

首先通过三组口算题使学生初步感知乘除法之间的关系，复习沟通，建立与新知识间的联系，引出课题。当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。

练习的设计，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。

加法的初步认识 ,

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《加法的初步认识 ,》，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、1.我们先来做手指谣吧，准备好，速度快一点

拍拍手做游戏、几和几组成4。

《拍手算数》4可以分成1和3，1和3组成4

2.考一考数组成，出示题卡。

同学们的手越来越灵活了，牢记数的组成对我们学习数学很重要，我们还要经常练习呀！

二、1.这节课我们来学习新内容。看老师这有两个神奇的盒子（出示）。猜猜里面有什么？（展示什么都没有）。

2.没有吧。（变魔术掏出苹果）。这个盒子里有什么？这盒子里苹果的数量用几来表示？1板书

这个盒子里有什么？这盒苹果的数量用几来表示？板书2。

3.（放盘子里）。老师把苹果怎么样了？

4.你知道吗？把这两个盒子里的苹果合起来可以用算式来表示呢，什么算式？

1+2=32+1=3

像这样的算式就叫加法算式

5.对！怎么读啊？板书1加2等于3

指+这是什么啊？板书加号，=是什么？板书等号

6.1+2就是把1和2——合起来。

7.你会摆一摆吗？没有苹果用学具来代替。比比谁的动作又轻又快。把学具拿出来放在桌子上。请你在左边摆1个，右边摆2个。现在把它们合起来，看看是几啊？

8.你是怎么摆的？谁愿意到前面说说？最后一人用苹果图片摆。5人（左~右合）

9.你刚才说的就是1+2=3的含义。1+2=3的意思就是把1个苹果和2个苹果合起来。

10.计算把两个数合起来就要用加法来计算。

三、1.回忆一下，刚才你是怎么算出来1+2得3的呀？

①我是数的。我们一起数一数。

②1和2合起来是3。利用数的组成可以帮助我们计算加法，因为1和2组成3，所以1+3=45人

③接数。接着数就是，2、3

2.哦！计算1+2可以有这么多种方法呢。

①可以数

②根据数的组成来算

③接着数

3.2+1得多少啊？方法是一样的。我最喜欢用数的组成来算题。

4.经过刚才的学习，你以后再遇到把两个数合在一起时，用什么方法计算。

四、出示气球，先3个粉，再1个蓝，用一句话说说，老师手里是什么？（合起来是多少？）连起来问一问会列式吗？

3+11+3

五、在花瓶里插2朵花，再插3朵，用一句话说说，再提一个问题，把问题连起来说一遍。

会列式吗？

六、P23做看图、说图、列式。

七、P24做看图、说图、列式。

八、看每组算式有什么特点？

九、比赛1+11+23+24+12+21+4

小学一年级交叉线验算法

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学一年级交叉线验算法》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

交叉线验算法，就是先在草稿纸上画出两条交叉的直线，再分别把被乘数、乘数和积的每一位上的数横着加起来，看是不是一位数，如果不是就再加一次，直到成为一位数为止。这样可得到三个一位数，分别是a、b、c。把它们分别写在交叉线上(如下图)

这里d=a脳b。(如果a脳b得两位数，就像上面那样相加，取最后得到的一位数作为d。)最后，如果c=d，那么你的计算就是正确的。例如,281脳282=79242

验算时，先在草稿纸上画一个交叉线。把被乘数281横着加变成11，再横着加变成2，把2写在交叉线左方。把282横着加变成12，再横着加变成3，把3写在交叉线右方。把积横着加变成24，再横着加变成6，把6写在交叉线上方。然后把交叉线左右两数相乘2脳3=6，把6写在交叉线下方。这时交叉线的上方和下方的数相同，说明这道题算对了。

你会用交叉线验算法来进行乘法的验算了，你可能会想除法能不能也用这个方法来验算呢?和乘法一样，除法也是可以的。

除法的交叉线验算法和乘法略有不同，主要是每个数横着加变成一位数之后，写在交叉线中的位置和乘法不一样。写法如下

这里a是被除数横着加得到的一位数;b是除数横着加得到的一位数;c是商横着加得到的一位数;d是b脳c后再相加得到的一位数。如果a=d那么你的计算就对了。例如，207264梅816=254

验算时，先画一个交叉线，把被除数横着加变成21，再横着加变成3，写在交叉线上方;除数横着加变成15，再横着加变成6，写在交叉线左方;商横着加变成11，再横着加变成2，写在交叉线的右方;再把交叉线左右两数相乘6脳2=12，把12横着加得3，写在交叉线的下方。这样，交叉线上下方数字相同，你的题又算对了。

20以内的加法

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些20以内的加法，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学分析：

本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。

教学重点：

学会10加几、十几加几的计算方法。

教学难点：

学会十几加几的计算方法。

学情分析：

利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。

设计思路：

1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。

2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。

3.巩固练习20以内的加法。

教学目标：

1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。

2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。

3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。

教学流程：

（一）创设情境，激情引入摆一摆。

1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出

几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。

2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。

例：1个十和2个一，是12。

列式：10+2=12。

3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。

（二）探究新知，攻坚克难

1.出示情景图（参见教材），一共有多少块表？（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=□。

2.小朋友互相交流各自计算的方法。（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）

3.同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？

板书设计：

上午下午

135

小数的加法和减法

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“小数的加法和减法”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第六单元

小数的加法和减法

第二课时

教学内容：

小数加减法的复习。

教学课型：

练习课

教学要求：

1、 巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。

2、 提高解题能力。

3、 培养良好的学习习惯。

教学重点：

小数加减法法则，加减法关系。

教学难点：

运用法则进行准确计算。

教学过程：

一、 复习检查

1、 小数加减法的方法是什么？

2、 口算下列各题

0.7+0.9=答案4.7－0.5=答案0.56－0.46=答案1.2+0.8=答案1－0.4=答案0.39+0.15=答案7.7+0.6=答案3.6－0.8=答案4.8－3=答案5.7+0.2=答案3.6－1.6=答案7+2.3=答案

3、 板演下面各题并演算

8.02+15.28=答案108.5－35.05=答案25－16.07=答案

提问：小数加减法如何计算呢？

二、 笔算练习

1、完成下表，并说说你了解到什么信息。（单位 元）

2、根据信息说说你了解到什么？

3、用小数计算下面各题

三、 解决问题

1、 王叔叔一天卖菜的收入如下表。

（1） 白菜比萝卜多卖多少钱？

（2） 你还能提出什么数学问题？

2、 班里要买一个足球和一个排球。

问题：可以怎样买？需要付多少钱？

四、 总结：今天我们复习了什么知识？

苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案

第3课时 除法的验算

教学内容：

教材第52-53页。

教学目标：

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

教学重难点：

重点：学会乘法验算除法。

难点：学会有余数的除法的验算。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1.口算练习。

42÷2=　27÷9=　64÷2=

84÷4=　80÷8=　36÷3=

26÷2=　46÷2=　36÷4=

2.用竖式计算，集体订正。

二、互动新授

（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1 元，皮球每个 2 元，跳绳每根3元。）

根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？

学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。

1、教学没有余数的除法验算。

提问：如果小明带了 3 6 元，他可以买多少根跳绳？

学生列式计算。 （根据学生的回答教师板书）

提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。

回答预设：

（1）再算一遍；

（2）用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。

引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。

2、教学有余数的除法验算。

提问：如果小明带了 6 5 元，可以买几根跳绳，还剩多少元？

学生列式计算。 （根据学生的回答教师板书）

提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。

集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

3、比较方法。

提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。

小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

三、巩固练习

1、完成想想做做第 1 题

学生独立完成。

通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。

2、完成想想做做第 2 题

学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。

集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。

学生交流。

小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，

验算能提高我们计算的正确率。

3、完成想想做做第 3 题

提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）

学生独立完成，集体交流订正。

4、完成想想做做第 4 题

出示题目，学生看图读题。

45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求 4 5 里面有几个4）

独立解答后，集体订正。

追问：可以装12辆车吗？

学生交流讨论。

教师小结：余下的 1 个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。

5、完成想想做做第 5 题

学生读题，独立完成。全班交流评价。

四、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？

教学过程：

两、三位数除以一位数(有余数)的笔算

65÷3=21(根)……2(元)

2 1

× 3

6 3

+ 2

6 5

验算

商×除数=被除数

商×除数+余数=被除数

答：可以买21根跳绳，还剩2元。

列竖式计算时，第一步用被除数十位上的数除以除数，商写在被除数的

十位上面，第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合，再除以除数，

商写在原来被除数的个位上面。可以用乘法验算除法。

教学过程：

在教学时，安排口算题，以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平时的生活经验，要想把生活经验转变成数学经验，还有一定的距离，需要尊重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，使学生在原有的基础上得到提升。学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。

10以内数的加法

10以内数的加法

二、教学目标：

1、培养学生的观察能力，发现问题的能力。启发学生解决问题，学习10以内数的加法计算。

2、体会加法的意义，探索10以内两数相加的计算方法。认识加号，以及学习加法算式的读写。

三、教学重点与难点：

学习10以内两数相加的算法，会读会写加法算式。

四、教学方法：

自主探索、合作交流、启发引导。

五、教学准备：

投影仪投影片教学卡片小木棒

教学过程教学内容及程序教师活动学生活动

创设情境

激学导思

一、导课

出示影象资料《猴哥》主题曲快乐的35分钟又要开始了，今天老师要带你们去一个非常有趣的地方，想不想知道是哪里？

（放课件《猴哥》）

以学生感兴趣的《西游记》故事引入，提高学习的趣味性。

自主探索

探求规律

二、新课

学生在自主探索中发现问题，并能用以有经验解决问题。活动一：

音乐里面唱的是谁？今天就让我们一块到孙悟空的故乡花果山去看一下。

请同学们打开数学书的27页，仔细观察这幅图画，说说你看到了什么？

活动二：

同学们观察的真仔细，发现了这么多信息，那你们能看这副图画也提出几个小问题么？

活动三：

同学们真了不起，提出了这么多问题，那下面让我们一个个来解决好吗？首先我们看书上小朋友提的问题：“一共有几只小猴子？”谁来说。

你是怎么知道的？

多中择优，第2种是把地上的5只小猴子，和树上的3只小猴子合起来，知道有8只小猴子。

（学生跟教师边做手势边说）

学生认真观察信息窗，积极发言！图上有：小猴子、小鸟……

学生认真观察图，可能提出的问题有：

一共有几只小猴子？

一共有几只小鸟？………

学生认真看图仔细思考，知道有8只，可能想出的方法有：

1、挨个数

2、地上的与树上的合起来。

练习巩固

提高能力

概括总结

提高能力那怎样表示5和3合起来就是8呢？下面小组讨论一下，我们比一比哪个小组讨论的最积极，想出的办法最好，老师就把“创新小学士”的奖章发给他们，下面开始吧。

教师肯定每一种方法多中择优，随教材进行教学。

象这样把5和3合起来的表示方法，我们把它叫做加法

介绍加法，板书课题：加法

（鼓励想出这种方法的小组）

那么这个式子应该怎么读呢？

“+”叫做加号

下面你们能用刚刚学到的加法解决第2、3个问题吗？

解决28页绿点标示的两个问题。

谁来解决第2…问题。

（全班交流答案）

活动四：

练习：

1、小游戏“小蝌蚪找妈妈

2、看图提问题，列算式。

活动五：

下课的时间快要到了，可是我们还有一部分题没解决完怎么办？不如我们把它们放到问题口袋里留着下节课解决好吗？

谁来说说你这节课有什么收获？

小组讨论，可能想出：

1、用小棒

2、分成方法

3、5＋3=8

……

找有经验的学生读，然后集体读，认识加号。

学生独立列出算式，口算结果。

交流答案，说出理由

采用学生感兴趣的形式，巩固所学知识

学生根据自己的想法进行总结，谈收获！

板书：

加法

一共有多少只小猴子？

5+3=81、oooooooo

加2、用小棒

号3、分成法

………

一共有几只小鸟？

一共有几个小朋友？

…………………………

进位加法

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“进位加法”,希望对您的工作和生活有所帮助。

回顾本节课的教学，全体学生学习热情高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果。

创设学生关注的情境。

情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能，必须从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能达到预期的效果。本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简单，但不会给学生一览无余的感觉，因为每棵树上都有两种颜色的苹果，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培养学生在具体情境中获取信息的能力。以两棵树为基准，大多数学生能很快列出8+5=13的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满足大多数学生成功的愿望。以苹果的颜色为基准，部分学生通过观察与思考得出7+6=13的算式，这样给信息获取能力较强的学生一个机会，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发现。同时该情境把8、7、6加几的进位加法的例题和协地统一起来，极少其他非数学因素的干扰，使教学环节的衔接非常自然，在教学中发挥了高效性。

进一步用凑十法口算8、7、6加几的进位加法，我以此为支点，在教学中进行生成点的选择。当让学生说说两棵树一共有13个苹果用算式怎样表示时，居然有学生列出了10+3=13的算式。

和是6、7的加法

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《和是6、7的加法》，仅供您在工作和学习中参考。

和是6、7的加法

教学内容：

教科书第44页的例，第44~45页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学重点：

感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学难点：

发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学过程：

一、故事引入

在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？

今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）

二、自主探索，体会领悟

1、操作学具

请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？

2、教学例1

电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。

提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？

质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？

教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）

提问：从这两道题中你发现了什么？

3、教学例2

电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。

让学生猜括线和问号在这里是什么意思。

请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。

4、“想想做做”第2题——说一说

让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。

5、小结

刚才我们学习了什么内容？

提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。

三、巩固深化，应用拓展

叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5题）

四、小结与质疑

提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？

六、教学后：1学生基本上能掌握本节课的内容。

2学会通过数的分合来学习新知识。

3对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。

4计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来

加法运算定律的应用

教学内容：教材第64页例3，“试一试”和“练一练”，练习十三第4～8题。

教学要求：

使学生初步理解和学会应用加法运算定律进行简便计算的方法，并能用简便算法正确计算一些可以进行简便计算的加法算式，培养学生采用合理、灵活的方法进行加法计算的能力。

教学过程：

一、复习引新

1．下面各数再加多少100？(口答)

18 24 37 45 53 66 72 89

学生一边口答，老师一边在各数下板书出另一个数。

提问：每组两个数个位上和十位上的和各是多少?两个数相加的和是多少?

指出：如果两个数个位上数的和是10，十位上数的和是9，就正好凑成100。

2．什么叫做加法的交换律?你能用字母表示吗?(板书字母表示的加法交换律)

3．什么叫做加法的结合律?你能用字母表示吗?(板书字母表示的加法结合律)

4．引入新课。

应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。今天，我们就应用加法的运算定律，学习简便计算。(板书课题)通过学习，同学们要弄清应用加法运算定律进行简便计算的方法，能用简便方法正确地进行计算。

二、教学新课

1．教学例3。

(1)出示例题。

(2)教学第(1)题。

板书出算式。

提问：这里三个数连加，哪两个数可以先凑成整百数?这道题怎样算比较简便?为什么?这是应用了什么运算定律?

说明可以这样想：137和63可以凑成200，应用加法的结合律先把这两个数加起来。

简便计算的过程应该怎样写?(学生口答，老师板书，注意强调先把后两个数相加时要加小括号)

追问：这里的计算是怎样想的?

指出：这道连加题按顺序算要用笔算，现在应用加法结合律，把能凑成整百的数先加起来，再加另一个数只要用口算，这种方法就比较简便。

(3)教学第(2)题。

板书出算式。

我们继续用能凑成整百的数先加的方法来看第(2)题。

提问：这道题里哪两个数正好凑成整百数?怎样算比较简便?为什么?

要先算118加182，应先把它们的位置怎么样?[板书：＝118+(182+159)]这是应用了什么运算定律?接下来怎样算才比较简便?[板书：＝(118+182)+159]这是应用了什么运算定律?

谁来说一说，这样计算是怎样想的?结果是多少?(板书得数)

小结：从例3可以看出，如果在加法里有两个数正好凑成整百(整千、整十)的数，一般应用加法的运算定律，把能凑成整百(整千、整十)的数先加，再与其他的数相加，这样算比较简便。

2．巩固练习。

(1)“练一练”第1题。

提问：第1小题怎样算比较简便?可以怎样想?

第2小题怎样算比较简便?可以怎样想?

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。结合让学生说说每一步用的是什么运算定律。

(2)提问：应用加法的运算定律进行简便计算时，一般先把哪两个数相加?

(评析：这里的提问是为了揭示加法里简便算法的一种规律，便于学生掌握方法。) ．

3．进一步研究加法结合律的应用。

(1)过去口算57+28是怎样算的?

板书： 57+28

＝57+(20+8)

＝(57+20)+8

＝85

提问：以前学过两位数加两位数的口算加法，实际上是应用了什么运算定律?是怎样应用的?

(2)教学“试一试”。

我们过去学过的两位数加两位数的加法口算，实际上应用了加法结合律：把一个加数看成是整十数与一位数相加的和，再应用加法结合律，先加几十，再加几。现在，请大家按照这样的方法，试着应用加法结合律口算157+104。(板书：157+104)

提问：怎样应用加法的结合律来口算?让学生自己在练习本上试做，老师巡视辅导。学生口答口算过程，教师板书。

提问：这道题口算是怎样想的?应用了什么运算定律?

小结：一个加数接近整百数又比一个整百数稍大一点时，可以把它看成是几百与几的和，应用加法结合律，先加几百，再加几，这样可以用口算，比较简便。

4．巩固练习。

(1)“练一练”第2题。

第1小题哪个数接近整百数?第2小题呢?

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

(2)提问：这两道加法题有什么共同的特点?当一个加数接近整百数又稍大一点时，可以怎样口算?

三、课堂练习

1．练习十三第4题。

(1)指名两人板演，其余学生分两组练习，每组一道题。

集体订正。

(2)提问：每一组里第二个算式与第一个算式比较，有什么相

同的地方?不同在哪里?对照第一个算式，第二个算式实际上应用了哪些运算定律?哪个算式计算比较简便?

指出：这里的加法简便计算，就是应用加法的交换律和结合律，把能凑成整百的两个数先加起来，再接着计算。

2．练习十三第5题。

小黑板出示，指名学生说一说各题里要把哪两个数先加使计算比较简便，这样应用了什么运算定律。

3．练习十三第6题第一行。

指名学生口算得数，说说是怎样想的。

指出：一个加数如果接近整百数又稍大一点，可以用口算，方法是先加整百数，再加几。

说明：用简便方法计算，以后熟练了可以直接口算写出得数。但现在还是要一步一步根据运算定律，把过程写出来。

四、布置作业

课堂作业：练习十三第5题，第6题第二行。

家庭作业：练习十三第7、8题。

笔算加法（进位）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“笔算加法（进位）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1.理解并掌握在十进制中用竖式的方法来计算两位数加法（进位）。

2.能够正确地掌握竖式计算的格式与方法。

3. 培养同学们观察和分析的能力。

教学重点：

能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。

教学过程：

一、算法探究

1.师：小朋友，昨天我们学习了两位数加两位数的进位加法，现在请用你喜欢的方法来算一算38+25=？

（学生可能会有许多的算法，可以让他们来说一说，教师板书）

38＋25＝□ 38＋25＝□ 38＋25＝□

30＋20＝50 8＋2 ＝40 38＋20＝58

8＋5 ＝13 40＋23＝63 58＋5 ＝63

50＋13＝63

2.师：小朋友想到的方法真多，这也都是我们前几节课学的内容，今天我们还要学习另一种计算方法。

3.演示

媒体演示38＋25的计算过程。（如书上的演示）

4.仔细看，刚刚发生了什么变化？

关键要得出个位上的10个蓝色圆片进入十位上后变成1个红色圆片。

5.竖式计算

这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天学习的新知识：竖式计算（笔算加法）。

同步在黑板上与位值板操作相应的位置上展示竖式计算过程。

6.教学竖式计算的方法

①说一说，你认为竖式计算要注意些什么？ （个位对个位，十位对十位；先算个位上数的和；超过10，就在十位上标上1等等）

②我们可以归纳为简单的3句话：鈥溝嗤灰云耄淮痈鑫凰闫穑桓鑫宦?0向十位进1鈥潯?/p>

③为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十）

二、竖式计算

练习 1.用我们今天学习的方法来完成小兔出的题目。

（习题见书第35/题4）

学生在方格纸上用竖式来做。

（提供的方格纸起到数位对齐的作用）。

教师指导方法，核对讲评。

2.书上题5：竖式计算，不能忘记在需要进位的题上标上进位的符号。

3.找错：

① 忘记进位

② 不满十就进一，不应进位乱进位

③ 进位的数将十位上原有的结果挤到百位上

④ 个位上计算结果为10，进位后漏写零致使结果变成一位数。

4.计算

（1）根据提供的横式，在练习册第23页上方格纸上进行笔算。

（2）完成练习册第24页/（2）、（3）、（4）

三、小结

1.今天，你有什么收获？

2.加法竖式计算要注意些什么？

100以内的加法和减法教案

第二单元：单元教学计划

单元教学内容：100以内的加法和减法

单元教材分析：

本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算。

单元教学要求：

1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2．使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。

3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

单元教学重点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。

单元教学重点：在熟练掌握计算方法的基础上解决实际问题。

单元课时安排：

1、两位数加一位数………………………………3课时左右

2、两位数减一位数………………………………5课时左右

3、连加、连减和加减混合………………………5课时左右

整理和复习………………………………………1课时左右

第一课时两位数加两位数

（不进位加法）

教学内容：

课本P12---P13例1、例2

教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

投影出示P11主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

二、合作交流，掌握算法

1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

五、布置作业

第二课时两位数加两位数

（进位加法）

教学内容：

课本P１4例３

教学目标：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学难点：

使学生理解并掌握进位的方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

三、巩固练习，实践应用

１、完成P14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

２、完成P14想一想。交流观察到的信息。学生汇报，指两道题说说计算方法。自己试着写一写。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

五、布置作业

第三课时两位数加两位数练习课

教学内容：

课本P15---P16练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。

2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教学重点：

１、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。

教学准备：

实物投影、卡片

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。

2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

二、合作探索，巩固知识。

1、完成第15页练习二第4、5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

2、指名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。

3、完成第15页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第16页练习二第7题。独立完成。指名汇报，并说说是怎样计算的。6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

9、完成第15页练习二第11题。

（1）独立完成，交流算法

（2）说说题意，该怎么买？有几种买法？独立列式。

（3）独立提出数学问题，并解答。

三、课堂总结：

通过这节课的练习，你有什么新的收获？

四、布置作业

第四课时两位数减两位数

（不退位减法）

教学内容：

课本P18例1，练习三1---3题。

教学目标：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点：

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例1.

仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

二、巩固练习，实践应用

1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第18页第2题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第1、2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

三、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

四、布置作业

第五课时两位数减两位数

（退位减法）

教学内容：

课本P19例2、例3

教学目标：

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

教学重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

能运用竖式计算两位数退位减法。

教学准备：

实物投影、主题图、小棒

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：美国比中国少多少枚金牌？思考解决问题的办法。学生回答。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例2。

A.结合前面所学的知识思考计算方法。

B.分小组交流想法：个位上1减6不够减怎么办。

C.汇报各自的计算方法。

D.如不能口算，可以用竖式计算。

E.用摆小棒理解退位的算理。

F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3。

出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

[设计意图]：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么

五、布置作业

第六课时两位数减两位数

（练习课）

教学内容：

课本P20---P21练习三

教学目标：

1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

教学难点：

提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教学准备：

实物投影、图片和题卡

教学过程：

一、总结引入

小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究。

[设计意图]：课前使学生明确学习的目标。

二、巩固练习

1、完成第20页练习三第3题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？

2、完成第20页练习三第1、2、4题。教师巡视。指名汇报，选一道题说说计算方法。

3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。

4、完成第21页练习三第7题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？

5、第22页练习三第10题。仔细观察，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名汇报，并说明算法。

6、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第13题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第12题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。

五、随堂练习

第七课时求比一个数多或少几的数

教学内容：

课本P23例4、例5

教学目标：

1、解决“求比一个数多或少几的数”的问题。

2、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

3、数学生应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

学生学会解决“求比一个数多或少几的数”的问题。

教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。

二、合作探究

（一）、教学例4

1、出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。

2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。

3、学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。

（二）教学例5

1、出示题目，生独立完成。

2、学生汇报，并说明解题思路。

3、小结方法。

（三）、完成第24页做一做。

观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。

（四）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

三、巩固练习，实践应用

1、学生独立完成练习四第4，选择二题说说计算方法。

2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。

五、布置作业

第八课时求比一个数多或少几的数

（练习课）

教学内容：

课本P25---P26，练习四

教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

教学难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

二、合作探索

1、完成练习四第3题。观察题目信息，要解决什么问题？解决这个问题需要什么信息？独立列式。

2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第7题。观察图中的信息。说说优惠的意思，和同桌交流问题。学生汇报提出的问题及解答思路。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第5题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道少得几票？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第6题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、布置作业

第九课时连加、连减

教学内容：

课本P27例1、例2

教学目标：

1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

3、巩固100以内的加、减法。

教学重点：

1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

教学难点：

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、口答。

7+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+4

2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。

二、合作交流，掌握算理

1、教学例1。

（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。

（2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

（3）、怎样求一共摘了多少个南瓜?学生回答，教师板书算式28+34+22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。

2、教学例2。

出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成28页做一做。

2、完成29页练习五第1、2题。

3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

四、课堂总结：

学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

五、布置作业

第十课时加、减混合

教学内容：

课本P28例3、4

教学目标：

1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

教学重点：

初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

教学难点：

能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、创设情景引入新课

小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

（1）出示主题图。了解信息，小组交流。

（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。

3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。

三、巩固练习

1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。

2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。

3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。

四、课堂总结：

今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。

五、布置作业

第十一课时练习五

教学内容：

课本P30-31

教学目标：

1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

教学难点：

１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、看谁算得又对又快

1、口算。P30练习五第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

2、完成P30练习五第10题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

二、合作交流，归纳整理

1、学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。

2、完成P30练习五第3题学生完成后说说计算方法。

3、完成练习五第9题，出示主题图学生观察后问：问题是什么？怎么解决？独立列式，反馈。

4、完成P31练习五第13题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

三、巩固练习，巩固旧知

1、完成P30练习五第7题。学生独立完成并说明计算方法。

2、完成P30练习五第6题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

3、完成P31第11题。独立完成，集体订正。

4、完成第13题。学生独立完成。指名回答解题思路。

5、完成第12题。说说题意，小组讨论你有什么发现？

6、完成第14题。讨论思考方法，交流算法。

四、课堂总结：

根据板书，学生自己进行回顾总结。

五、布置作业

第十二课时解决问题

教学内容：

课本P32例5

教学目标：

1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；

2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、创设情景引入新课

看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？

二、合作探究

1、提出问题

男生有多少人？

美术兴趣小组有多少人？

2、知道了什么？

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

3、怎样解答？

我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？

生：先解答男生有多少人这个问题。

为什么呢？

因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎样求男生人数呢？说说你的想法。

14-5=9（人）

一共有多少人呢？

9+14=23(人)

4、解答正确吗？

5、小结解答方法

先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。

三、巩固练习，检验效果

1、完成做一做

全班交流解决方法

2、完成P33练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。

3、完成练习六第3题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明解答方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。

五、布置作业

第十三课时练习六

教学内容：

课本P33

教学目标：

1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

教学难点：

１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

教学准备：

实物投影、课件

教学过程：

一、看谁算得又对又快

1、口算。P33练习七第3题学生独立完成，反馈，说说计算方法。

2、完成P33练习七第5题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

二、合作交流，归纳整理

1、交流笔算加减法的计算方法。

2、完成P36练习六第5题学生完成后说说计算方法。

3、完成练习六第4题，学生读题，理解题意。说说解题思路。

三、巩固练习，巩固旧知

1、完成第7题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

2、完成P37第6题读题理解题意。根据问题独立列式，交流反馈，说说解题思路。

3、完成第8题。学生独立完成。指名回答解题思路。

四、课堂总结：

根据板书，学生自己进行回顾总结。

五、布置作业

第十四课时整理与复习

教学内容：

课本P35

教学目标：

1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

教学重点：

1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

教学难点：

１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、看谁算得又对又快

1、口算。P37练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

2、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

二、合作交流，归纳整理

1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。

3、完成练习七第5题，出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

4、完成P37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

三、巩固练习，巩固旧知

1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。

4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。

四、课堂总结：

根据板书，学生自己进行回顾总结。

五、布置作业

万以内的加法和减法（一）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“万以内的加法和减法（一）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第一课时：《两位数加减两位数的口算》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P91－P92例1、例2。
教学目标：
知识目标：让学生准确口算(和在100以内)两位数加、减两位数。
能力目标：
1．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法，培养学生的估算意识。
2．创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。
3．在任务驱动下，提高个人的策略意识和能力。
情感目标：在运用数学知识解决问题的过程中，培养学生热爱数学的情感。
教学重点：掌握100以内的两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：
探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
解决重、难点的策略：
这节课以生活情景图着手,以游览鸟岛为主线贯穿整个教学过程,主要解决“两个班合乘一条船是否能坐得下?”“怎样坐？”“还剩几人？”展开的一连串的实际问题。让学生通过自主探究、交流、讨论两位数加、减法的不同口算方法，重点解决“十位上的数”加“十位上的数”、“个位上的数”加“个位上的数”的变化，并通过交流后了解到不进位加法和进位加法、不退位和退位减法的不同之处，选择适当的方法进行计算。
教具准备：
课件、练习纸
教学流程图：
教学过程：
一、复习铺垫.
1、我们先来热热身，开小火车，看谁算得对又快。
3+9=50＋8=50-30=53＋9=30＋59=43－30=
问:43－30=13,你是怎样想的?
2、数的组成。
31=()＋()23=()＋()39=()＋()68=()＋()
【设计意图：整十数加减整十数、两位数加减整十数和一位数与100以内数的组成是在一年级的下册学过的，本节课的学习是以上这些内容延续，做好铺垫作用。】
二、新授。（自主探索方法）
（1）出示生活情境图。
介绍鸟岛，跟着光明小学二年级的小朋友一起去鸟岛！
问:听,这是什么声音?（课件播放百鸟争鸣的声音）
【设计意图：通过听声音猜一猜，既可以集中学生的注意力，也可以激发他们的好奇心，提高学习兴趣。】
（2）观察课本91页情景图，教师提问思考：从图中你发现了什么数学信息？
｛预设：学生可能回答二年级有4个班，二（1）班23人，二（2）班31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人。}
【设计意图：这幅图为学习两位数加减两位数提供了现实背景，体验数学与生活的密切联系。学生乘船的经历不多，这种情景能增加学生的生活经验。】
师：同学们观察得真仔细！船头写着的限乘68人什么意思？
｛｝预设：学生可能回答，不能超过68人、可以正好是68人、还能比68人要少｝
师：67人能坐得下吗？69人呢？（在68人以内）
4个班一起上船能坐得下吗？（不安全）
有没有更好的方案？｛预设：两个班合乘一条船｝
二(1)班和二(2)班合乘一条船能坐得下吗?(能)
（3）教学“不进位加”。
1）学生列式,你是怎样算的?
23＋31=54
｛预设：甲：23+30=53，53+1=54(板书)
乙：23+1=24，24+30=54
丙：20+30=50，3+1=4，50+4=54
丁：3+31=34，34+20=54｝
师：你发现这些方法有什么相同的地方吗？
（都是把数拆开来，再分别相加）
你喜欢哪种方法？为什么？
2）二(1)班和二(2)班合乘一条船能坐得下吗?(能)
答:二(1)班和二(2)班合乘一条船能坐得下。
【设计意图：很多学生都会有脑中想竖式口算的习惯，所以第一、第三种想法对于学生有点困难，用分一分的图展示给学生看，可以帮助学生理解，也可以为学生以后口算时建立表象。】
（4）教学“进位加”
师：那二(3)班、二(4)班能坐下吗?怎样列式计算？（随学生汇报老师板书：32+39=）怎么算呢？
｛预设：甲：30+30=60，2+9=11，60+11=71，7168，坐不下
乙：32+9=41，41+30=71，7168，坐不下
丙：32＋30=62，62＋9=717168，坐不下｝
（5）小结:对比23＋31和32＋39两道题,注意些什么?
（当个位满十要向十位进一）
【设计意图：进位加比不进位加难一点，教师要抓住第一个数十位上的3和第2个数十位上的3加起来为什么不是60进行提问，让学生清楚明白这道题目的各位上满十就要向十位进一，帮助学生理解进位加的方法】
（6）练一练：
53＋3632＋4637＋5415＋6537＋54
学生计算，教师巡逻，然后汇报，校对。
（7）教学“不退位减法”
1）二(3)班和二(4)班坐不下,这个方案行不通,我们让二(1)班和二(2)班先上，还有位置剩吗？还能上几人呢？怎么算？
2）列式计算，小组汇报。
｛预设：甲：60－50=10,8－4=4,10＋4=14
乙：60－54=6,8＋6-14
丙：68－50=18,18－4=14｝
（8）教学“退位减法”
1）二（3）班上了一些人，还剩下几人呢？
2）列式：32-14=18怎么算？
3）小组交流，汇报。
｛预设：甲：32－10=22,22－4=18（板书）
乙：30－14=16,2＋16=18
丙：32
－14
18（板书）｝
师：同学们真棒，口算的方法很多，你觉得哪一种最适合你，计算时就选那一种。
（9）小结：观察黑板上这几个算式，它们有什么特点？
（口算时，各位不够减要向十位借一）
（10）练一练：
67－1546－2490－4534－26
追问：90－45你是怎样算？
【设计意图：由于两位数加、减算理基本相同，通过例1，学生已了解了两位数加两位数的口算思路，这里可以放手让学生探索解题思路，对于不同的方法，教师要给予鼓励，也不要强学生一定用某一种方法，尊重他们自己的想法；练习中关于两位数减两数退位减的口算题，要让学生多说一说口算步骤。】
（11）鸟图欣赏。
小朋友，大家来到了鸟岛，都没看过鸟，想不想看一看？
漂亮吗？
【设计意图：这个环节是针对低年级学生的注意时间短、好胜心强，这时插入一个欣赏鸟图的过程，让学生心情轻松，有利于保持他们的注意力集中。】

三、巩固练习，提高能力。
1、连一连。（每只小鸟各应飞到哪棵树上？）
15＋4546＋5345－2496－45

21519960

2、帮小鸟找家。
23＋2287－6458－3590－4531＋23

2345

问：31＋23的家在哪？你能帮它安个家？（54）
31＋23好孤单哦！能帮它找个伙伴吗？
｛预设：甲：61－4=54
乙：71－15=54……｝
它的伙伴真多！
3、解决问题：导游阿姨告诉我们，在湖中有28种鸟，在岛上有65种鸟，鸟岛上一共有多少种鸟？
（学生独立完成，汇报、校对）
4、买纪念品。
VCD光盘26元项链58元耳环22元

小明有90元钱，他想给爸爸妈妈每人带一件礼物，可以怎样选？
我觉得他可以选（）和（）。
（1）一共要花多少元？
（2）应找回多少元？
【设计意图：这道解决问题一方面使学生把两位数加两位数进位加和两位数减两位数退位减再练习一下；另一方面，使学生体会数学与生活的密切联系，两位数加减两位数的口算经常用在我们的生活中。】
5、猜一猜，十位上的数是多少？
94－52=□280-66=□434＋53=□7
47＋38=□574－58=□445＋29=□4
学生独立完成，说一说，你是这样想的？
【设计意图：这道题有拓展性，再一次巩固学生对进位、退位的口算方法的熟练性，也培养了学生自主创新的能力和独立思考的能力，拓展他们的思维。】
四、全课总结：
这节课我们学习了什么内容？口算两位数加、减两位数的时，注意些什么地方？
（口算加法时，当个位满十要向十位进一
口算加法时，各位不够减要向十位借一）
五、布置作业：
书上94页的第2题。
板书设计：

第二课时：《万以内的加法和减法》练习课教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册P94-95第4-8题。
教学目标：1、巩固两位数加减两位数的口算方法，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
2、经历两位数加减两位数口算过程以及运用知识解决问题的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
3、使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯。
教学重点：熟练掌握两位数加减两位数的口算方法。
教学难点：能灵活地应用两位数加减两位数的进位加和退位减的口算方法进行计算和解决相应的实际问题。
解决重、难点的策略：
通过创设与学生熟悉的生活情境，提高学生参与课堂练习的兴趣，例如从学生感兴趣的比一比，谁是计算小能手的情境引入课堂，教学内容贴近生活，如小小运动会、开火车、（接力赛、篮球比赛）、收集汽水瓶等活动，使学生更投入到学习活动中。而这些生活情境非常接近学生的生活，学习在练习中感受到了数学知识在生活中广泛运用，体会到数学知识的价值，学习兴趣更加浓了，参与学习的积极性当然更加强了。练习中注意发挥学生的主体性，让学生在观察、交流中思考，在思考中探索、巩固新知，尤其是特别注重为学生创设独立思考、合作交流的空间。充分发挥每个学生的积极性，有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力。
教学准备：多媒体教学课件、口算卡片。
教学流程图：

教学过程：
一、复习回顾，口算练习
刘老师听说我们班的小朋友是二年级中最棒的，我还想知道是男生更厉害，还是女生更棒一点，这节课我们就来比一比，好吗？第一场比赛“口算大比拼”马上开始。
多媒体课件上出示以下计算题，让学生在练习纸上算一算。
算一算
76+13=54+27=97─43=
34+56=44─19=82─48=
（让学生说出答案，全班集体订正，并让学生说出34+56=和82─48=的计算方法）
【设计意图】课前的谈话有利于调动学生参与课堂，接近学生与老师的距离。通过课前的口算练习，检查学生对上一节课的计算内容的掌握程度，并能让学生熟练掌握口算的技巧，提高口算速度，为进一步的练习作准备。
二、练习讲解
（一）变式练习，熟练方法。（接力赛——练习十九第6题）
小动物们看看你们的运动会开的热火朝天的，他们也想来跟你们比一比，看看谁的“接力赛”跑的最快。
1、出示接力赛算式

（1）请学生在练习纸上完成，做完的可以站起来。
（2）请一排的同学说出答案，并选其中两道让学生说出计算方法。
（3）评价小结：哪个组做得又快又对的就是接力比赛的冠军。
【设计意图】这道题的本意是接力比赛，但是考虑到如果这样开展，学生只能完成其中的一道题，练习的量是明显不够的，而且前面同学的错误直接影响了会做的同学，也会造成学生对其他人有埋怨的情绪。而自己在练习时同样要注意，接力赛环节中只要前面一个地方做错，下面的答案就会在此基础上连环错下去，每一个环节都很重要，提醒学生个人完成这些题目的时候，每一步都必须很小心，一步错，后面的全部都出错，养成认真计算和检查的习惯。比赛的设计提高了学生参与的积极性和竞争意识。
（二）联系生活，学以致用（环保小卫士——练习十九第7题）
在生活中，口算也很用。请看运动会后的情景：
从图中可以获得哪些信息？（让学生说一说）

1、学生说知道的信息，并出示。
2、你能根据这幅图提一个问题吗？
3、让学生在练习纸上算一算。
4、学生回答解答方法，并小结：我们要爱护环境，同时这些回收物品卖了还可以帮助一些人，一举多得，鼓励学生做个环保小卫士。
【设计意图】让学生去看图自由获取信息，教师可通过学生的回答认识学生获取信息的能力和表达能力的差异。并鼓励学生自己提出问题，培养学生提出问题的能力。而让学生自主探索解决实际问题，提高了学生运用知识的能力。
（三）逆向练习，提高能力。
刚才同学们的表现都很好，想接受更高的挑战吗？请看：
4、在（）里填上合适的数
（）+23=6734+（）=52
27─（）=7（）─46=38
（1）让学生在练习纸上完成（2）做完后与同桌交流自己的想法（3）学生说出答案，重点是说出自己的想法。
【设计意图】这道题的练习形式有了较大的改变，与以后学习的代数知识相联系，可以为以后的学习作铺垫。但在低年级这种类型也经常出现，学生不但要会口算，更要有一种逆向思考问题的能力，也可以把加减法各部分的关系作为突破口来讲解，还可以通过验算来检验是否正确，这样的练习更有利于提高学生的口算能力。

三、应用数学，解决问题（篮球赛——练习十九第8题）
刚才同学们都表现得很好。学习好还要身体好，你们喜欢运动吗？介绍一下你们喜欢的运动。篮球比赛也是很好的运动项目。
下面我们来看看篮球场上的情境：

1、有几个队在打篮球比赛？打了几场比赛？
2、上半场的比赛结束了，1队得了多少分？2队得了多少分？
3、让学生理解“领先”的含义（2队比1队多多少分。）
【设计意图】通过提问，将球赛变成了一个动态的比赛过程，帮助学生理清了图意。通过有序地理解这几个问题，最后领悟图中问题“领先”的含义。学生清晰地把上半场和下半场的时间差和先后顺序分清楚了，才能为下一个问题的理解打好基础。
4、列式计算，为什么要用减法？理解减法的算理。
5、下半场2队得了几分？下半场2队不是得了67吗？学生会对这两个问题感到困惑：“这不是同一个问题吗？”（让学生交流说，理解上下半场的分累积算在一起的）而老师设计这两个问题就是在
帮助学生理解：67分其实是2队全场的总分，下半场的得分还要用总分减去上半场的得分。
6、下半场1队得了几分？（让学生自主解答，并说出想法）
【设计意图】这是一道与学生生活实际息息相关的生活问题，让学生在熟悉的生活情境中解决问题，增强了学生学习数学知识和运用数学知识的兴趣。而第二个问题由于学生还不太具有这样的比赛算分的经验，部分学生不理解，通过交流，让学生说自己的看法，更好地理解问题，从而有效地拓展了学生的思维，让学生的数学思想得到延伸，数学思维能力得到锻炼和提高。

四、自主构建，提高速度。（变化的魔术带——练习十九第5题）
恭喜同学顺利通过了比赛。下面让我们见识一条神奇的魔术带，请看这个变化的魔术带将两个数带给我们，请读一读红色框里的两个数字。

1、请学生用框里的两个数做个加法算式，并讲清楚算理
例如57+36=93,先算57+30=87，再算87+6=93
2、请学生用框里的两个数做个减法算式，并讲清楚算理（学生开火车形式直接说出答案）
【设计意图】上面两个环节让学生知道用框里出现的两个数可以列出一道加法算式和一道减法算式，也就是两个数的和与差，学生在思考两个数的算式时对于和与差的意义有了更深的理解。
3、我想把框里面的数字变一变，谁会变魔术？（电脑演示拉数过程）
变动框里的两个数，出现新的组合。让学生先看一看，思考一下。
4、根据新变出来的两个数列出一道加法算式和一道减法算式，并报答案。
（继续开火车进行，直接说出答案，其他同学注意订正）
5、老师再变拉一下，继续开火车，好吗？（可以多次拉动再计算，让全班学生都有参与机会，大面积地进行口算的练习）
【设计意图】通过拉动卡片，能够出现不同的组合，在此过程中渗透了组的思想，也增强了练习的趣味性。而在练习中，先让学生进行思考，并要求学生直接说出算式和得数，让学生真正意义上进行了口算的练习，学生要更加熟练地掌握口算的方法，更加准确地进行口算，对学生的口算能力进行了一次考验，也是锻炼学生口算能力的重要过程。当然，在此过程中要注意调动全体学生参与，不要只是成为个人的表现舞台，要让每道题都成为每一位学生口算的练习，不但提高学生的口算速度和准确率，全面提高学生的口算能力。

五、全课小结，畅谈收获。
小朋友们真会动脑筋，今天你们都表现得很好！今天的这节课你们快乐吗？有什么收获？

板书设计：

第三课时：《几百几十加、减几百几十》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教课书二年下册96－97例3、例4及相应的练习。
教学目标：
1、知识与能力：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十；发展语言表达能力，培养学生的迁移能力；
2、过程与方法：通过收集整理信息，经历提出、解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法。
3、情感、态度、价值观：体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；并对学生进行保护环境的教育。
设计理念：根据《标准》提倡算法多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。本课教学设计生动有趣的情境，利用教材提供的资源，联系学生的生活实际让学生高兴的学习，注意学生在交流、比较的基础上完善自己的想法，同时受到爱护环境的思想教育。
教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）
教学难点：探究加法进位和减法退位的过程，理解算理。
解决策略：本课教师尝试改变传统的计算教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，以学生活动为主线，注意为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，并注重给学生留下充分的时间和空间；本节课练习形式尝试多样化，激发学生的计算兴趣，使学生能集中精神进行计算，在练习的过程中突破难点。
教学准备：多媒体课件、练习卡片
教学流程图：

教学过程：
—、复习旧知、激趣引入
师：孩子们，上两节课老师和大家一起学习了口算两位数加、减法，还会算吗？（会）咱们来比一比，哪列火车算的又对又快。
师：火车、火车谁来开
生：我来开
师：火车从这里开（出示课件）
1、直接说得数
43+32=20+40=76-33=50﹣20=30-12=22+39=
【设计意图】在新授课前先复习旧知，能进一步训练学生的口算能力，还能锻炼学生的表达能力，开小火车的游戏形式能激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
师：同学们的口算真好，上节课学得真不错，我们在口算过程中要注意什么？（复习两位数加减两位数笔算法则）这节课我们要运用这个法则来解决新问题。
2、填空
（1）120是由()个百和()个十组成的。
（2）5个十加2个十是（）个十，5个十减2个十是（）个十。
（3）54个十加15个十是（）个十，就是（）。
【设计意图】进一步发展学生的数学思维。
二、自主探究、理解算理
1、收集信息
师：我们的学校既干净，又美观，孩子们都养成了讲究卫生、爱护环境的好习惯。瞧，（课件出示图片）二年级的同学已经行动起来了。他们在做什么？生回答，教师及时做进行保护环境的教育。

（课件出示书中的主题图）

提问：出示主题图，仔细观察，从图中你知道哪些数学信息？（指名回答）
2、学习例3.
生：知道第一周收集180个，第二周收集340个。
生：还知道500个送一次现在够吗？
师：根据第一周、第二周收集的数，你能提出一个关于加法的数学问题吗？
师根据学生提出问题。（出示课件）
【设计意图】：通过细心观察，进一步发展学生的数学思维，培养学生的表达能力。
3、探究180+340的计算方法
师：你能根据问题列出算式吗？（能）
学生汇报时板书：180+340=
（1）师：那180+340=可以怎样计算呢？
让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。
（2）汇报算法
师提问“你有什么经验要介绍给大家吗？”
生1：180+340，我先从个位算起，个位0+0=0，十位4+8=12，满十向百位进一，百位1+3+1=5，所以180+340=520
生2：180+340，先算18+34=52，所以180+340=520
生3：竖式计算
师：板书180
+340
520
生：个位0+0=0
十位8+4=12，十位满十，向百位进一
师：为什么百位上不是4？
生：因为十位相加满十，向百位进一，所以180+340=520
【设计意图】：给予学生思考、讨论的机会，培养学生的创新意识，鼓励学生说出多种算法，老师再归纳竖式计算的方法。
（3）教师小结：“十位满十，向百位进一”。
提问：“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？”（点出重点并板书——“满十进一”）
（4）、比较算法：你喜欢用哪种方法计算？为什么？
⑥解决问题
师：现在环保小卫士收集了多少个矿泉水瓶？500个送一次够吗？（出示课件）
⑥做一做（P97“做一做”加法竖式）
过渡：笔算加法孩子们都记住了，请大家做一做这两题（出示课件）
【设计意图】：通过做几百几十的加法练习，让学生巩固加法计算的方法。
4、学习例4
(1)提问：你能根据主题图提一个关于减法的数学问题吗？
学生自主提问题，然后教师出示问题:第二周比第一周多多少个？
(2)那这个问题怎样解答呢？
学生汇报教师板书：340-180=
那340－180你认为应该怎样算呢？（先独立思考，再选用自己喜欢的方法试做，同桌之间交流自己的算法）
师：“为什么百位上是2减1？”
（3）教师小结：“不够减，退一加十再减”
提问：“在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？”（点出重点——并板书退1加10再减）
4、做一做（课件出示课本97页的做一做第一题）
（1）学生独立在课本上完成，教师巡视辅导，并指名上黑板完成，然后集体订正。
【设计意图】：通过观察，让学生能归纳出做几百几十减法竖式计算要注意的事项，锻炼学生的口头表达能力。
5、对比、找出规律，揭示课题。
师：孩子们通过观察图、提出问题，解决问题。这两道算式分别是什么法算式？
生：一道是加法算式，一道是减法算式。
师：这些数都有什么特点？
生：都是几百几十的数相加或相减
师：对，这节课我们就学习几百几十加、减法。（师板书课题）
师：笔算加、减法要注意什么？（引导学生说）
师出示课件
笔算法则：
l、相同数位对齐；
2、从个位算起；
3、做加法时，哪位满10就向前一位进1。
做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。
【设计意图】：通过细心观察，进一步发展学生的数学思维，培养学生的表达能力和归纳能力。

三、巩固练习
1、

2、我会算。
3、

4、列竖式计算。
410+250=280-160=
340+370=450–260=
5、
【设计意图】：整个练习的设计遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，既让学生掌握了几百几十加、减几百几十竖式计算的方法，又发展了学生的思维能力。

四、拓展延伸
3860+2720=4920-2760=
【设计意图】：拓展题的设计是为了让学生验证计算时进位、退位的方法同样适用于几千几百加、减法计算。

五、总结。
师：这节课我们学习了笔算几百几十加、减几百几十，在笔算过程中要注意什么？
【设计意图】：在课的最后，老师把发言权交给了学生，让他们对整节课所学过的内容进行总结，不但锻炼了学生的口头表达能力，还能提高学生的归纳能力。

板书设计
第四课时：《万以内加减法估算》教学设计
教学内容：加减法估算(教材第98页例5)
教学目标：
1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：
1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：多媒体课件
解决策略：
通过创设情景，让学生回顾近似数，比较估算与计算准确数的区别，然后自然而然地了解和掌握两种估算的方法，知道那种方法最接近准确数,在具体的环境中应怎样选择估算的方法。并知道估算在日常生活中的应用和好处。
教学流程图：
教学过程：
一、复习：1、近似数（同学们我们学习过近似数，还记得怎样找一个数的近似数吗？看谁能很快地说出下面数的近似数）
325（）（）504（）582（）（）
246（）（）492（）（）319（）（）
2、口算下面各题(同学们的记性真好，现在老师想再考考你们的口算，有信心吗？)
（1）280+320=（2）200+300=
（3）192+219=
【设计意图】：新旧知识之间有着密切的联系，对相关内容的复习梳理对新知识的学习尤为重要。通过对近似数的复习是为了引导学生把旧知迁移到新知识的学习中来。让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、探究新知
师：（1）引入。同学们在做口算时，有什么感觉？第（1）、第（2）小题很快就想到了答案，第（3）小题却感觉难些。对，这就是我们这节课要研究的问题，（估算）怎样把它们换成几百几十加几百几十或整百数加整百数来进行计算，下面我们来回顾一下同学们收集矿泉水瓶的情况，看看“小精灵”又给我们提出了什么新的问题，你们能帮他解答吗？
（2）出示问题
出示例5情景图
收集矿泉水瓶
第一周180个
第二周340个
第三周192个
第四周219个
学生观察后思考：“第三、四周大约一共收集了多少个？
（3）讨论、探究估算的方法
师：表中告诉我们什么已知条件，求什么?用什么方法计算？“大约”是什么意思？（“大约“一词告诉我们，不需要准确计算，只进行估算就可以了。）
学生讨论后回答;
生：用加法计算
生：我是这样想的，192接近200，219接近200，
200+200=400（板书）
生：第三、四周大约一共收集了400个。
师：500个送一次，现在够吗？
生：不够，大约再收集100个又可以送一次。
师：真棒。你是怎么算的？
生：我是这样想的，192接近190，219接近220。
190+220=410（个）（板书）500-410=90（个）
生：第三、四周大约一共收集了410个。再收集90个又可以送一次。
师：你们能用四舍五入方法来进行估算，老师非常高兴。
师：“你们喜欢哪种算法？”
生：我喜欢第一种算法，因为它把192和219都变成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。
生：我喜欢第二种算法。因为它把192和219都变成了与它接近的几百几十的数，结果更接近准确数。
师：同学们真聪明，现在我们一起来计算他们第三、四周实际一共收集了多少个？出示问题2：
生：解答：219+192=411（个）
【设计意图：】由于学生学习这一新知有比较近似数的基础，完全可以借助已有的知识经验自主完成新知的学习，因此，放手让学生自主探索、合作交流。根据学生的汇报适时地进行追问和点拨，让学生清晰地知道加减法估算的过程，在整个教学中教师只起“穿针引线”和“画龙点睛”的作用。这样更有利于培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
三、延伸拓展。
师：同学们还可以提出什么问题？能估算出结果吗？
【设计意图：】分散学生的思维，不受教材内容的局限。培养学生的逻辑思维能力和灵活性。
四、总结：
加减法的估算方法
1.分别找出它们的近似数。
2.计算时把它们的近似数相加或相减。
【设计意图：】通过总结使学生对知识进行梳理，不但培养了学生的逻辑思维能力，还培养了学生的概括能力和语言表达能力。也使学生进一步掌握了估算的方法。
师：同学们都学会了估算的方法。现在，老师想考考你们，看谁算得又快又准，有信心吗？）书本100页做一做
生：1、估算
382+246504+198
693-381486-315
师：同学们，掌握得真好。现在我们来玩小猫钓鱼的游戏，看看谁是钓鱼高手。
生：2、游戏（小猫钓鱼）书本100页第5题找出结果比500大和比400小连一连
师：同学们旅游能增长人的见识，小东要去旅游，现在请同学们帮他算一算，乘火车比乘飞机大约便宜多少元？
生：书本100页第6题北京到大连，飞机票620元，火车票147元。乘火车比乘飞机大约便宜多少元？
师：同学们，小东是个孝顺的孩子，他想买两件电器送给妈妈，你们能帮他算一算，他带的钱够不够？
课件演示：小东有400元，一台风扇246元，一个电饭锅187元，他带的钱够吗？
生：列式解答。
师：同学们真棒，小东也是个爱学习的孩子，他买了一本书，看了142页，你知道他大约还有多少也没看吗？
生：5.书本100页第8题
【设计意图：】根据本课学习的重点设计了5个层次的练习。第1、第2题突出估算的关键：如何根据四舍五入法确定估算值,进一步巩固了算法；第3题、第4题.第5题把所学的新知识及时运用于解决实际问题中，培养了学生解题的灵活性，也进一步让学生体会到了学习数学的价值和意义。以上层次的练习层层推进、环环相扣、逐步提高，真正实现了练习的作用。也让学生体会到生活中处处有数学，同时激发了他们的学习兴趣。
全课总结：今天的学习你有什么收获？
【设计意图：】这一环节目的是让学生对本节课的内容再次进行梳理，使所学的知识得到巩固和加深记忆。
板书设计：
万以内加、减法估算
方法1192+219方法2192+219
200+200=400200+220=410

《－加法的验算》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学加法教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/96433.html

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