作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“部编版初中历史九年级上册《西欧庄园》优质教案”仅供参考，希望能为您提供参考！

初中历史九年级上册《西欧庄园》教案设计

教学分析

知识与能力知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实过程与方法通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同情感态度与价值观理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神

教学重点：西欧庄园的特点

教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同

2教学过程

一、导入新课

农奴阿布拉黑的一天（片断）

在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。

阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。

二、新课讲授

目标导学一：庄园的领主与佃户

1.图片展示：《庄园图解示意图》

2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园，并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村，小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有，而直接生产者的农民通过各种地和形态，从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利，进行个体生产。

3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？

提示：领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

4.材料展示：

材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。

材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微保他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。

5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。

提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。

6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。

7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。

提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。

精选阅读

初中历史九年级上册《西欧庄园》教学设计

初中历史九年级上册《西欧庄园》教案设计

1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的

管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。

2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。

3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

西欧庄园的特点

比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同

情景导入法、讲授法

自主学习法、合作探究法

(一)情景导入生成问题

“中古”：也称“中世纪”，指封建社会历史阶段。封建时代的

欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？

(二)自我研学生成新知

知识点一庄园的领主与佃户

1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是__庄园__。

2.在领主

统治下，庄园是一个独立的__自给自足__的__经济和政治__单位。庄园的居民均为领主的佃户，包括__自由的农民__和__缺少自由的农奴__。

3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“__直领地__”，剩下的耕地是__佃户__的“份地”。

4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“__共用地__”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

5.自由农民是独立的小生

产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。

知识点二庄园法庭

6.庄园还具有司法权，设有__庄园法庭__。

7.庄园法庭没有专门的工作人

员，开庭的时间、地点__不固定__。

8.庄园法庭也起着维护__庄园公共秩序__的作用。

9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以__罚金__。

10.法

庭审判依据__习惯法或村法__。庄园法庭既维护了__领主__的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。

(三)合作探究生成能力

探究一庄园的领主与佃户

阅读教材P38～39，探讨下列问题。

(1)在西欧庄园里主要生活着哪些人？

领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。

(2)在庄园里土地是如何划分的？

庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

(3)根据下面的材料，分析西欧庄园的性质。

庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园

自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝

大部分产品。

庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

(4)结合下面的材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系？

庄园里的佃户除了耕种自

己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。

领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。

探究二庄园法庭

阅读下列材料，探究问题。

材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。

材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。

(1)材料中反映了西欧

庄园具有什么权？根据所学知识猜测主持法庭的是哪些人？

司法权。主持法庭的是领主或他的管家。

(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么？

罚金。

(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？

佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。

(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？

习惯法或村法。

(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？

庄园法庭既维护了领主的利益，

也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。

(四)归纳总结整体感知

(五)课堂检测巩固新知

见本书对应练习。

西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。对于庄园的特点，学生不易理解。为此，我着重通过大量史料，让学生分析、理解庄园的特点，并通过西欧佃户与中

国封建社会农民的比较，来加深学生的理解，收到了较好的效果。

2018年部编版九年级历史上册第8课西欧庄园教案

第8课西欧庄园
一、教学目标：
知识与能力：
中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。
过程与方法：
通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。
情感态度价值观：
通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
通过本课学习分析，庄园法庭的作用、实质。
二、教学重难点：
重点：庄园形成；领主和佃户的关系；
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭，
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学
四、教学过程：
（一）、导入新课
课件出示：西欧中世纪图片
“中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲学习这些内容。
（二）、讲授新课：
一　、庄园的领主与佃户
1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、西欧庄园里主要生活着哪些
领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。
(2)在庄园里土地分类
庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。
（3）、领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位：
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
二　、庄园法庭
1、成员：领主或他的管家
2、处罚哪些行为：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
3、处罚方式：罚金。罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席，也会被罚款。
4、法律依据：习惯法或村法。
5、作用：佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园规则的行为也可以通过庄园法庭审理。
庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
6、庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。一般是每隔一段时期为了解决一批问题而开庭一次。有时候在领主宅地的厅堂，有时候在教堂，有时候在庄园的大树下。
（三）、本课小结：
庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义抬头的时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
（四）、课堂练习：
1、庄园遍布欧洲各地时间大约在（）
A.9世纪B.10世纪C.8世纪D.11世纪
2、西欧庄园的佃户主要包括（）
A.自由的农民和缺少自由的农奴B.无地的农民C.缺少自由的农奴D.流浪过来的人
3、下列关于西欧庄园领主与佃户的关系说法错误的是（）
A.佃户每周一般要为领主劳动3天
B.领主不能随意没收佃户的土地
C.领主与佃户之间是统治与被统治的关系
D.佃户主要以实物地租的形式为领主服务
4、下列关于西欧庄园法庭的特点表述正确的有（）
①主持法庭的是领主或他的管家
②法庭没有专门的工作人员
③惩罚违法行为的主要手段是罚金
④法庭只维护领主的利益，对佃户而言，没任何好处
A.①②④B.①②③
C.②③④D.①②③④
（五）、板书设计：
第9课西欧庄园
一　、庄园的领主与佃户
1、时间：
2、庄园里成员
3、庄园里土地分类
4、领主与佃户之间
二　、庄园法庭
1、成员组成
2、处罚哪些行为
3、处罚方式
4、处罚依据
5、庄园法庭的作用
（六）、教学反思

初中历史九年级上册《古代日本》优质教案

初中历史九年级上册《古代日本》教案设计

本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演变，主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索，向学生展示了日本社会的历史风貌。

知识与能力

了解6世纪前的日本的社会状况；掌握大化改新的背景、时间、内容及影响；掌握武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程

过程与方法

从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，体现“学”与“变”，提高客观分析历史现象的能力

情感态度

与价值观

认识改革创新是社会进步的标志，理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度；认识日本的大化改新是善于学习他国长处发展自己的明智之举，一个国家应该善于借鉴与学习

教学重点：大化改新和武士集团。

教学难点：大化改新的影响。

新授课。

1课时。

讲述法、图示法、比较法、问题探究法等

……广东卫视《郎眼看财经》节目里的几组数据，它引发了人们对当今中国的“留学热”的热烈讨论。今天，大量的中国人自费到海外特别是美国留学，中国成为一个巨大的留学流出国，他们学成归国为祖国的改革开放做出了重大的贡献……而1400多年的中国则相反，隋唐时期的中国是当时世界上最大的留学流入国，特别是与中国一衣带水的日本，派遣大量留学生和学问僧随着遣隋使、遣唐使到中国来学习。他们为什么要到中国来？到中国学到了些什么?对日本有何影响？下面我们来学习一群“海龟”是如何出国学习，并推动日本改革的——古代日本。

一、大和时代——6世纪前的日本

教师幻灯片出示日本地图，引导学生结合地理知识，回答日本在亚洲的地理位置以及自然地理特点，明确日本是我国“一衣带水”的邻邦，它由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。

除了自然情况，6世纪前，日本社会是什么样的状况呢？请学生阅读教材相关史事第52页内容，并回答以下问题。

(1)说出1—2世纪日本与当时中国的交往情况。

(2)5世纪时，谁统一了日本？

(3)统一后的日本国内政治和经济状况如何？

学生阅读后回答。

教师过渡：统一后的日本还是奴隶制国家，日本是在什么时候过渡到中央集权制的封建社会的呢？

二、天皇时代——大化改新

回顾旧知：唐朝时期的政治经济制度以及中日友好交往的相关史实，通过温故而知新的方式以及中外历史的横向联系来讲解日本大化改新的内容和意义。

复习提问：唐朝时中日之间有着怎样的交往？这对日本社会产生了什么影响？教师出示下面图片帮助学生回忆。

教师总结：日本派遣了许多使节来到中国，学习中国先进的政治经济制度。回到日本后，他们就主张仿效中国隋唐的制度进行改革，实行中央集权。可以说，正是他们成为改革的重要力量，最终促成了日本的大化改新。日本的改革并不是一帆风顺的，经历了一场血腥的宫廷政变，这次宫廷政变为日本的改革扫清了障碍，日本在孝德天皇的主持下拉开了改革的大幕，孝德天皇的年号是大化，因此这次改革被称为大化改新。

课堂活动（一）完成表格

教师引导：学生阅读教材第53页，给出日本大化改新内容的表格，由学生阅读后进行填写。

方面

内容

政治上

建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理

经济上

废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税

引导学生结合改革内容讨论其对日本社会发展所起的作用（强调改革对日本国力的提高）。

教师分析讲解（采用比较法）、归纳、总结。

课堂活动（二）“七嘴八舌”：你知道现在日本的生活中还保留了中国唐朝时的哪些习俗吗？学生回答、教师补充

教师过渡：大化改新后百余年，日本社会状况如何？

三、幕府时代——武士和武士集团

教师多媒体出示相关图片图片，引导学生结合图片和教材第53页内容，说出庄园及日本武士是如何产生的？（学生根据教材内容回答）

教师归纳：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是皇族、中央贵族和大寺院的庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家交纳捐税，又不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己土地悉数寄进给权门势家或寺院等，形成“寄进系庄园”。10世纪初，天皇政府虽多次颁布禁令，但都阻挡不了庄园膨胀的势头。11世纪时，作为天皇专制国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制度相结合的军事集团，成员称为武士。这些新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。日本社会进入幕府时期。

教师出相关图片，引导学生结合教材第53页内容，说出镰仓幕府的建立。

学生讲故事（丰臣秀吉和德川家康的情况教师可视学生情况做适当拓展，也可鼓励学生讲述相关故事）

教师过渡：在日本，幕府时期相当于中国的南宋到清末时期。自镰仓幕府以来，日本历史上共经历了镰仓幕府、室町幕府、德川幕府三个幕府历史时期。1868年德川幕府的德川庆喜还政于天皇，幕府统治结束，共676年。

教师提问：幕府时期，幕府将军与天皇之间形成了什么样的关系？

学生根据教材第53－54页内容回答。

教师过渡：日本幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成一种特有国情的政治体制。日本古代有着长期军人干政的历史，幕府政治即为日本封建武士通过幕府实行的政治统治，又名武家政治。幕府首领为“征夷大将军”，亦称“幕府将军”。大部分的幕府将军，形式上取得天皇授权，实为以军事统治进行封建采邑，凌驾正规的文人中央集权政府机构，也可以说是用“挟天子以令诸侯”的方式统治国家。

武士集团的长期统治，逐渐形成一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道（教师补充武士道精神，强调这是“愚忠”，不提倡）

课堂活动（三）

谈感受

教师强调：大到一个国家、一个民族，小到我们每个个体、个人，唯有善于学习、善于创新，才是前进的不竭动力！

大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用。孝德天皇效法中国隋唐的政治和经济制度进行改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权的封建国家，使日本社会环境稳定，经济得到发展，为以后的繁荣奠定了基础。

第11课古代日本

一、大和时代——6世纪前的日本

二、天皇时代——大化改新

1、背景

2、内容

3、影响

4、启示

三、幕府时代——武士和武士集团

1、庄园

2、武士和武士团

3、幕府统治

文章来源：http://m.jab88.com/j/95945.html

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