一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？小编收集并整理了“元朝的统治”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

m.JaB88.com地位分析
蒙古族是祖国大家庭中的重要成员,成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政治家和军事家,他统一蒙古各部,建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础,在当时的世界上也有重大影响。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权,元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面,有利于社会安定和经济的发展,促进了民族大融合,是历史的进步。它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的疆域,加快了边疆地区的发展,对后世影响对后世影响深远。元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期,在历史上占有非常重要的地位。
教学思路
教学中本着以学生的发展为出发点和归宿,既要使学生掌握基本的历史知识,更要注意培养学生的能力和学习方法,教师更要充分利用多媒体手段,通过积极的设问,使学生融入课堂教学过程之中。引导学生了解成吉思汗对蒙古族社会发展所作的贡献,分析元朝统一的意义,培养学生综合分析历史问题的能力;通过组织学生讨论:如何看待文天祥的抗元斗争,培养学生辨证分析历史问题的能力,通过师生、生生交流和合作,引导学生认识中国自古就是一个统一的多民族国家,元朝是我国统一多民族国家发展的重要历史阶段。
重点分析
成吉思汗统一蒙古。成吉思汗是蒙古族历史上着名的政治家、军事家,同阿保机、阿骨打一样,也是中华民族历史上优秀的历史人物,至今仍受到蒙古族人民的尊崇和全国人民的敬重。他经过多年战争,统一了蒙古各部,并建立了强大的蒙古政权,促进了蒙古族封建化的进程,对蒙古族社会的发展起到了积极作用。学习这一内容不仅可以使学生了解成吉思汗对蒙古族社会发展所作的贡献,还可以学习到成吉思汗个人身上的优秀品质,进一步认识到中国的各个民族都对中华民族的发展壮大贡献了自己的力量。
行省制度和民族融合。元朝的疆域空前辽阔,原有的行政管理制度已经无法适应统治的需要。因此,元朝建立了行省制度。在中央设立中书省作为全国的最高行政机构。行省制度的建立,巩固了中央集权,能够对辽阔的疆域实行有效的统治,特别是对边疆地区的管辖,促进了少数民族地区的发展。行省制度被后来的明清所沿用,对后世影响深远。
元朝统一全国。元朝是中国历史上非常重要的一个朝代。它的统一,结束了长期的分裂割据的政治局面,使社会走向安定,促进了社会政治、经济、文化的发展;促进了民族大融合,是我国统一多民族国家发展的重要时期;开拓了空前辽阔的疆域,促进了中国边疆地区的发展。学习这一内容使学生认识元朝统一的历史意义,增强民族自豪感,进一步认识中国自古就是一个统一的多民族国家。
难点分析
本课难点是统一的进步性和文天祥抗元的正义性的关系的认识。这表面上是自相矛盾的,既要站在历史发展的角度上去认识元朝的统一,又要体会和学习文天祥身上体现的崇高气节和不畏牺牲的精神,学生理解有困难。
重点突破方案
成吉思汗统一蒙古。首先,结合教材有关资料,请同学们想象一下,蒙古各部在统一之前的社会状况,使学生明白,统一是人民的愿望,社会的发展,历史的进步。
然后,利用多媒体课件,讲清成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权的经过。学生阅读教材61页小字部分,了解和体会成吉思汗的个人品质。
最后,请同学们思考回答成吉思汗在历史上的贡献。
行省制度和民族融合:结合多媒体课件,简介行省制度的概念,引导学生认识元朝为什么要实行行省制度。结合元朝疆域地图,指出当时的主要行省,特别是边疆地区的一些行省,增强学生的空间概念。引导学生分析认识实行行省制度的意义,特别是元朝对台湾和西藏地区的管辖。
关于“民族融合”,教材介绍的比较充分,不必补充过多内容,指导学生根据教材内容概括出元朝民族融合的主要表现,并思考“为什么说元朝统一促进了民族融合?”教师最后指出元朝是我国统一多民族国家形成和发展的重要时期,民族融合有利于社会安定和各民族经济文化的发展。
元朝统一全国:首先,结合电子地图,介绍蒙古(元)统一全国的经过。然后,结合多媒体课件,讲述元朝的建立,明确相关时间、人物和地点,注意区分元朝建立、南宋灭亡和元朝统一的不同时间。最后,引导学生分析元朝统一的历史意义。
难点突破方案
元朝的统一是历史的的进步,而文天祥面对元军的进攻,组织军队抗元,表现出不畏强暴,不怕牺牲的崇高气节,无疑是正义的。学生该如何理解二者的关系呢?
首先,用多媒体课件简述文天祥抗元的经过,并显示相关图片、文字资料,利用文天祥的诗对学生们进行思想品德教育。然后引导学生联想与文天祥相似的人物——岳飞,请同学们用评价“岳飞抗金”的思路和方法,讨论并评价“文天祥抗元”。教师根据学生的回答,给予概括,使学生形成正确的认识。最后,教师指出认识历史问题的正确方法,请学生在学习中不断体会和运用。
课堂导入
导入一:(屏幕显示“成吉思汗”像)。同学们知道他是谁吗?对,他就是一代天骄成吉思汗,蒙古族的杰出首领。他统一蒙古各部,建立起强大的蒙古政权,并通过西征南伐使蒙古族名扬天下,威振四海。今天我们就一起去了解成吉思汗和他的子孙们在历史上建立的丰功伟绩。
导入二:引导学生了解蒙古族的生产、生活情况,成吉思汗的历史功绩和元朝统一的意义,使学生明白本节课学习的主要内容。然后引入新课。

延伸阅读

秦朝的统治

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“秦朝的统治”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第二章封建大一统时期

第一节秦朝的统治

教案

教学目标

一、基础知识目标

秦统一的历史条件，秦王嬴政统一全国，秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的政策措施；秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡起义；巨鹿之战，秦朝的灭亡。

二、能力培养目标

1.引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。

2.指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。

3.指导学生阅读教材引文及进行“材料解析”的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。

三、思想教育目标

1.秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。

2.秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。

3.秦朝的暴政，引发了大规模的农民起义，农民用武力推翻了秦朝的残暴统治，打击了封建地主阶级，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。

教学要点

一、秦朝的统一

1.统一的历史条件

2.秦王嬴政实现统一的措施及经过

3.秦朝的疆域

4.秦统一的历史意义

二、专制主义中央集权制度的建立

1.加强中央集权的措施

2.专制主义中央集权制度建立的作用

三、秦末农民战争

1.农民战争爆发的原因

2.农民战争的主要经过

3.农民战争的历史意义

教学要求和建议

一、本节讲授两课时。重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。

难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。

二、在讲述本章引言时，注意强调秦汉王朝在中国历史发展过程中的地位及在当时世界的地位，以激发学生探求这一时期历史的兴趣，增强民族自豪感。

三、“秦朝的统一”一目，教材分四段作了说明。1.统一的历史条件；2.秦王嬴政实现统一的措施及过程；3.秦朝的疆域；4.统一的历史意义。

1.统一的历史条件。教师可引导学生回忆商鞅变法，强调它为秦的统一奠定了基础。然后具体分析公元前246年秦王嬴政即位时，具备的实现统一的三个客观条件：①社会经济发展，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；②人民苦于战乱，渴望统一；③秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。

2.秦王嬴政实现统一的措施及过程。教材介绍了嬴政掌权(公元前238年)后采取的两个方面的措施：①搜罗任用外来人才；②部署统一全国的战略和策略。

关于统一的过程，教材从灭六国、平越族、击匈奴三个方面进行了概述。教师可启发学生结合初中学过的知识予以了解。对于秦长城的修筑及意义，可让学生自己阅读教材小字部分作具体了解。教师须强调长城的修筑“对抵御游牧民族骑兵的进攻，起到一定的作用，保障了中原农业生产的正常进行”；长城基本与农牧分界线吻合，“是我国古代劳动人民富于智慧和独创性的见证”。最后点明，秦的统一形成了“中国历史上幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。

3.秦朝的疆域。让学生对照《秦朝疆域》图了解秦朝疆域的四至。教师指出，在这辽阔的疆域内生活着各族人民两千多万人。以此印证“幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。

4.秦统一的历史意义。教材从两个方面作了说明：①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。教师可强调指出：从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。

四、“专制主义中央集权制度的建立”一目，教材先概述秦统一六国后，建立了以咸阳为都城的中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的封建国家，并指出秦朝颁布加强中央集权政策措施的目的。然后，具体介绍了秦朝加强中央集权的政策措施，并分析了其历史作用与影响。

1.加强中央集权的政策措施。

政治方面。第一，确立至高无上的皇权。其中包含三层意思：①皇帝称号的由来(嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”)及为何称“始皇帝”(见注释)；②皇帝的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；③皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦开始至清末，延续了二千一百多年。第二，建立从中央到地方的官制和行政机构。①中央设“三公”“九卿”(教师要让学生了解“三公”的名称、职责；“九卿”及分掌的事务)。②地方实行郡县制(让学生理解废除分封制、推行郡县制的意义在于打破西周以来分封割据的状况，加强中央对地方的管理，巩固国家的统一，同时要了解郡、县、乡、里这些机构的职责)。③三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和地方权力。第三，颁布通行全国的秦律。①秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令。②秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定(教师让学生阅读小字部分对秦律的介绍及教材引文《史记秦始皇本纪》节录)。

经济方面。教材介绍了四项措施：第一，实行土地私有制，按亩纳税；第二，统一度量衡；第三，统一货币；第四，统一车轨、驰道。教师在讲述“实行土地私有制，按亩纳税”时，要指出：封建土地私有制是地主阶级统治的经济基础。封建政权保护土地私有制，有利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益，从而巩固其统治。同时，也加重了人民的地租、赋税负担。小字部分关于秦朝依户籍征发赋税与徭役，可让学生自己阅读，不必讲解。讲“统一度量衡”时，可让学生看《铜权》图，指出“权”就是秤锤。在介绍统一度量衡的情况后，指出它改变了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。讲到“统一货币”时，可让学生看《秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿用，只是重量、大小不一。货币的统一，便利了商品的交换和物资交流，有利于商品经济的发展和国家的统一。讲到“统一车轨、驰道”时，教师可介绍秦修筑驰道的情况，指出秦朝1尺相当于今25cm，6尺等于1.5m。“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。

文化方面。教材介绍了三点措施及其作用。

第一，书同文。即统一文字。教师应指出，小篆是当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书。文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展；秦统一文字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。

第二，焚书坑儒，加强思想控制。关于焚书坑儒的情况，初中已学过，教师启发学生回忆即可。在分析其作用时，一方面要肯定有利于巩固国家的统一，另一方面要强调实行这种文化专制主义，毁灭大批文化典籍，极大地摧残了文化。

第三，以法为教，以吏为师。这就规定了教学的内容(法令)和教师的资格(官吏，当时设有专门担任教师的官吏)。秦朝只许官府办学，又规定了统一学习的内容，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。

2.专制主义中央集权制度建立的作用。

教材从两个方面予以说明。积极方面：①为维护封建统一提供了条件；②有利于封建经济的进一步发展。消极方面：大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。

五、“秦末农民战争”一目，教材讲述了三个方面的内容：1.农民战争爆发的原因；2.农民战争的主要经过；3.农民战争的历史意义。

1.秦末农民战争爆发的原因。总的来说，是由于秦朝的暴政。教材分四点作了介绍：第一，徭役繁重，大量人口脱离生产，田地多荒芜。第二，刑罚严酷，致使数十万人成为囚徒，大量农民“亡逃山林，转为盗贼”。第三，赋税十分沉重，除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。第四，土地兼并严重，大量农民失去土地。讲完上述四点后，教师指出，由于秦王朝的这些暴政，弄得民不聊生，阶级矛盾激化，从而导致了一场大规模农民战争。

2.农民战争的主要经过。教材分二段作了介绍：①陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。分四层意思：a.公元前209年大泽乡起义；b.起义军队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；c.吴广、陈胜兵败被害；d.反秦起义由刘邦、项羽领导继续进行。②刘邦、项羽领导起义军推翻秦朝。分两个层次：a.秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；b.子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。教师在讲述农民战争经过时，可利用《秦末农民起义形势》图，让学生了解陈胜、吴广、项羽、刘邦起义的地点和进军路线。对于陈胜、吴广、项羽、刘邦、赵高等人的情况及巨鹿之战等，因学生初中已学过，教师适当点及即可，不必过多讲述。

3.秦末农民战争的历史意义。教材从直接意义与间接意义两个方面作了阐述，其中包含五个要点：①直接意义，含两个要点：a.推翻了秦朝的残暴统治；b.沉重打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者采取休养生息的政策。②间接意义含二个要点：a.他们的首创精神，为历代农民树立了榜样；b.他们高呼“王侯将相宁有种乎!”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。

由于教材对秦末农民战争的历史意义讲得简要明晰，教师引导学生理解掌握即可，不必再作引申发挥。但要强调生产力的发展是人类社会向前发展的基本动力，而生产者是生产力中最积极最活跃的因素。秦朝的暴政，使得民不聊生，极大地破坏了生产力。因而秦末农民战争推翻了暴秦的统治，解放了“刑徒”，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，这就保护和解放了生产力，推动了历史的发展，其正义性与进步性是不容置疑的。从而理解掌握，“在阶级社会里，阶级斗争是阶级社会发展的动力”这一历史唯物主义的基本观点。

六、教师在讲完新课后，可组织学生讨论“怎样评价秦始皇”的问题，让学生根据本节课所学的内容，给秦始皇一个客观公正的评价，从而提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物的能力。

七、教师在讲授本节教材时，要注意让学生把握各个部分之间的内在联系。使学生理解：①秦朝的统一具备客观条件，是历史发展的必然；②秦朝加强中央集权的措施，也大大加强了统治人民的力量，加上徭役赋税繁重，法律的严酷等，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝由此灭亡；③秦朝存在的时间虽不长，但它是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，它开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，对后世有深远的影响。秦朝暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取。

秦朝的统治复习

1、秦统一的历史条件、标志、疆域、意义及覆灭？

2、专制主义中央集权的建立及各方面的具体措施。

3、如何评价秦的统一；评价秦始皇；评价专制主义中央集权

①社会基础：的提高。之间、之间联系加强。

②人心所向：长期战乱给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人民。

①秦国变法，国富兵强，实力超过其他国家。

②赢政广用，部署统一全国的和。

①公元前230年至前221年，先后灭掉。

②统一，加强对的统治。

③击退，取得。

①结束了春秋战国以来局面，符合的要求。

②为我国的建立与发展奠定了基础。

③为的恢复和发展，为各族人民的提供了条件，符合各族人民的共同愿望。

皇权：至高无上。凡、、等一切大权，均由皇帝总揽。

丞相：帮助皇帝处理。

御史大夫：掌，下达，兼理。

太尉：管理。

地方：实行制，县下设、等基层行政组织。

制订：参照，制订秦律，通行全国。

评价：集中体现了意志，对后世律令制订很有影响。

措施①承认，纳税。

②统一。

③统一：以秦国钱为统一货币。

④统一、修。

　①：以为标准字体，后又流行更简易的。

②，加强控制。

③；教育只能官府办，严禁私学，实行政策。

①加强了。有利于发展；

②对祖国的初步奠定和巩固发展以及形成以族为主体的

起了重要作用。

消极：专制权威大大加强了统治力量，人民处境。

①繁重：秦始皇大兴土木修筑；筑、

戍边塞，修驰道，每年服役者不下三百万，大量人口脱离生产。

②严酷：一人犯罪，株连亲族、邻里，致使数十万人成为囚徒。

③沉重：有田租，有户赋，还有苛捐杂税。

④：大量农民失去土地。

爆发：、发动，公元前209年在大泽乡爆发，不久在陈建立张楚政权。

结果：刘邦军至咸阳附近，子婴投降，秦朝灭亡。

①我国历史上第一次大规模农民起义。

②推翻了沉重打击了，迫使汉初统治者采取政策。

③为汉初“”局面的出现奠定了思想基础。

著名历史学家费正清说：“（秦朝）在证明法家思想有效的同时，秦王朝的灭亡也体现了孟子的一个思想的正确，政府最终还要依靠被统治者的默认。”结合所学历史知识评述这一史学观点。

阅读下列材料：

材料1：夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。

——李斯《谏逐客书》

材料2：（西汉人严安说：秦灭六国之后）元元黎民，得免于战国，逢明天子，人人自以为更生。

——《史记》

材料3：事逾烦天下逾乱，法逾滋而奸逾炽，兵马益设而乱人逾多。秦非不欲为治，然失之者，乃举措暴众而用刑太极故也。

——陆贾《新语无为》

回答：

（1）依据材料，说明秦得天下与失天下的原因。

（2）依据材料3，指出作者的着眼点和思想特征。

第二章第一节

秦朝的统治

法家认为历史是向前发展的；人们应按现实的需要进行政治改革，主张建立君主专制的中央集权的封建国家，实行法治。法家的这些学说为秦始皇所采用，确立了皇权至高无上和建立了一套中央集权制度，并以严刑酷法镇压人民的反抗，建立了我国历史上第一个统一的多民族中央集权国家。证明了法家思想有效。（6分）孟子提出“民贵君轻”，主张实施“仁政”，给农民一定的土地和劳动时间，放宽刑罚，减轻赋税。但秦朝实行苛政、重役、酷法，违背了孟子的思想，结果激化了社会矛盾，最终为农民起义推翻。费正清的观点符合秦朝的历史，是正确的。（4分）

（1）任用外来人才是秦得天下的重要原因；举措暴众，用刑太极是秦失天下的主要原因。（5分）

（2）着眼点：用秦亡的教训告诫西汉统治者，劝其休养生息，以巩固统治。（3分）

思想特征：无为。（2分）

东汉的统治

教学建议

关于秦汉时期的三次农民起义

在中国古代史上，人民群众创造历史，推动历史发展的作用主要体现在生产斗争和阶级斗争两大方面。封建社会的主要矛盾是农民阶级和地主阶级的矛盾。随着封建制度的建立和发展，这种矛盾也随之发展，有时激烈，有时缓和。其激烈时就导致爆发农民起义。秦汉时期有三次规模较大的农民起义，秦末农民战争爆发的原因是秦朝的暴政，草菅人命；新朝的绿林、赤眉起义是由于王莽改制失败激化了阶级矛盾；东汉末年的黄巾起义是因为外戚。

宦官交替专极致使社会无比黑暗。在阶级斗争的实践中，农民战争的水平也不断提高，从反暴政起义到流民起义，再到黄巾起义有组织有准备的发动，说明了这一点。尽管农民阶级作为小生产者不代表先进的生产方式，因而不能从根本上推翻封建制度，但这三次农民起义充分显示了人民的力量。前两次农民战争推翻了旧王朝，成为地主阶级改朝换代的工具，后一次虽被东汉政府和豪强地主武装联合镇压而失败，但它瓦解了东汉政权。

三次农民战争都促进了历史的发展，因为在农民战争基础上建立起来的新王朝往往能吸取前朝灭亡的历史教训，调整统治政策，也就是部分调整生产关系，减轻对人民的压迫和剥削，缓和阶级矛盾，从而提高劳动者的生产积极性，促进了社会生产力的向前发展。

豪强地主的特权

东汉时期，随着豪族大地主经济势力的发展，他们在政治上的地位也空前加强。东汉官吏的选举，基本上与西汉相同。一是察举，每年由地方举孝谦和茂才。这是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下诏特举。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的属官，叫辟诏。这些办法在东汉初实行时还注意德才，参考门第，但很快就不讲德才，主要看门第了。章帝时韦彪上书指出当时的选举不重视德才，纯粹按门第，建议以后选举“不可纯以阀阅为先”。顺帝时，官吏李固指出：“今之进者，唯财与力”。当时地方推举的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大权属公卿大臣和二千石，他们所辟的人都是豪族地主出身。当时郡守下面的属官一定要聘请当地的豪族来担任，结果出现了郡守往往无实权，而实权却控制在豪族地主出身的属吏手中。由于选举凭门第，因此豪族地主垄断了仕途，把持各级政权，累世做高官。

由于选举被豪强大族垄断，一般地主要做官必须投靠他们，而上层豪族为了扩充势力，也拉拢一般地主，因此，出现了一个依靠豪族的特殊价层——门生、故吏。门生，本指师徒授业关系，直接授业的叫弟子，间接授业的称门生。后来，凡是投靠豪族的也称门生，门生变为政治关系了。实际并不授业，有的为主人服各种杂役，有的用钱贿赂，即可挂名为门生。做门生就有了做官的希望。故吏，指被公卿或郡守辟为属吏的人。他们被举主推荐，要报知遇之恩。主人死后，门生、故吏要服丧三年，主人犯法，门生故吏也随着免官，主人犯罪流放，门生故吏相随而去。这样，门生、故吏与主人的关系，政治上形成君臣关系，感情上形成父子关系，这就出现了两重君臣关系，反映专制制度在东汉削弱了，豪强势力发展起来了。

东汉时期在地主阶级中出现一些累世专攻儒术，世代熟悉儒家经典的家族，他们的成员通过经学入仕，世代盘踞封建政府的重要职务，形成一些累世公卿的望族，在政府中拥有举足轻重的政治力量。如弘农豪族大官僚杨宝，于西汉传授欧阳《尚书》，杨宝之子杨震东汉时官至司徒，杨震子孙杨秉、杨赐、杨彪，四世均以传“家学”同为三公官。汝南豪族大官僚袁安，因其祖父袁良传孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公。这些世代做高官的豪族，称为世族地主，到魏晋南北朝时期，就发展成为门阀士族。

东汉的外戚与宦官专权

外成与宦官专机是东汉中后期政治的一大特点，它是东汉字制皇权加强和东汉政治腐败的产物。东汉是豪强地主势力膨胀时期，外戚本身是豪强地主的代表。宦官专权则是皇权的寄生物或畸形演化。而且其出现又与皇帝年幼有关。所以外戚与宦官的斗争，实质是皇权和豪强地主斗争的反映。无论是外戚还是宦官，他们一旦得势，便党同伐异，诛灭异己，互相残杀。外戚与宦官集团，都是极端腐朽的政治代表；特别是宦官，他们成长于深宫，心态畸变，一旦获得干政机会，则为害尤剧。他们的专权，造成了东汉政治的极端腐朽和黑暗。

光武中兴

刘秀更始三年（25）夏，在鄗县南千秋亭五城陌（今河北柏乡内）即皇帝位。改元建武，改鄗为高邑，次年定都洛阳，建立东汉政权。之后4年，指挥军队镇压赤眉等农民起义军，削平各地割据势力。在位期间，以“柔道”治天下，采取一系列措施，恢复、发展社会生产，缓和西汉末年以来的社会危机。建武二年至十四年（公元26～38）颁布6道释放奴婢诏令，规定战争期间被卖为奴婢者免为庶人，未释放的官私奴婢必须有基本的人身保障。建武十一年，连下三次诏令，规定杀奴婢者不得减罪；炙灼奴婢者依法治罪；免被炙灼的奴婢为庶人；废除奴婢射伤人处极刑的法律。恢复西汉较轻的田税制，实行三十税一。遣散地方军队，废除更役制度，组织军队屯垦。简政减吏，裁并400多县。放免刑徒为庶民，用于边郡屯田。建武十五年，下令度田、检查户口，加强封建国家对土地和劳动力的控制。加强中央集权，对功臣赐优厚的爵禄，但禁止他们干政；排斥三公，加重原在皇帝左右掌管文书的尚书之权，全国政务经尚书台总揽于皇帝，在地方上废除掌握军队的都尉。种种措施，使东汉初年出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，因此刘秀统治时期，史称“光武中兴”。　

光武帝调整统治政策措施

注意民生，与民休息

第一，释放奴婢、刑徒。自西汉后期以来，农民之沦为奴婢、刑徒者日益增多，成为西汉末年阶级矛盾日益尖锐化中的一个重要问题。王莽末年，不少的奴婢、刑徒参加起义；同时在一些割据势力的军队中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建刘汉封建政权中，为了瓦解敌军，壮大自己的力量，也为了安定社会秩序，缓和阶级矛盾，曾多次下诏释放奴婢，并规定凡虐待杀伤奴婢者皆处罪。诏令免奴婢为庶人的范围，主要是，王莽代汉期间吏民被非法没收为奴的，或因贫困嫁妻卖子被卖为奴婢的；在王莽末年因饥荒或战乱被卖为奴婢的；在战乱中被掠为人下妻的。另外，还规定不许任意杀伤奴婢以及废除“奴婢射伤人弃市律”，说明奴婢的身份地位较之过去有所提高。同时，在省减刑罚的诏令中，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。

第二，整顿吏治，提倡节俭。光武鉴于西汉后期吏治败坏、官僚奢侈腐化的积弊,即位以后，注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。因而经过整顿之后，官场风气为之一变。故《后汉书·循吏传》有“内外匪懈，百姓宽息”之誉。

第三，薄赋敛，省刑法，偃武修文，不尚边功，与民休息。东汉初年，针对战乱之后，生产凋敝，人口锐减的情况，光武注意实行与民休养生息政策，而首先是薄赋敛。建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。其次是省刑法。再其次是偃武修文，不尚边功。光武“知天下疲耗，思乐息肩，自陇蜀平后，未尝复言军旅”。建武二十一年（公元45年），西域鄯善、东师等十六国“皆遣子入侍奉献，愿请都护。……帝以中国初定，未遑外事，乃还其侍子，厚加赏赐”。建武二十七年（公元51年），功臣朗陵侯臧宫、扬虚侯马武上书：请乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之际发兵击灭之，立“万世刻石之功”。光武下诏说：“今国无善政，灾变不息，人不自保，而复欲远事边外乎！……不如息民。”

第四，欲抑制豪强势力，实行度田政策。东汉政权本是在豪强势力支持下建立起来的。但豪强势力的发展，土地兼并的逐渐严重，既威胁皇权，也影响百姓生活，以及为了加强朝廷对全国垦田和劳动人手的控制，平均赋税徭役负担，于建武十五年（公元39年）下诏“州郡检核垦田顷亩及户口年纪，又考察二千石长吏阿枉不平者。”就是令各郡县丈量土地，核实户口，作为纠正垦田、人口和赋税的根据。诏下之后，遇室豪强势力的抵制。光武下令将度田不实的河南尹张伋及其他诸郡太守十余人处死，表示要严厉追查下去。结果引起各地豪强大姓的反抗，有的地区甚而爆发武装叛乱，“青、徐、幽、冀四州尤甚”。光武只得不了了之。于是，度田以失败告终。

因各项政策措施，都不同程度地实行，为恢复发展社会生产创造了有利的条件，使得垦田、人口都有大幅度的增加，从而奠定了东汉前期八十年间国家强盛的物质基础。

教学目标

需要掌握的知识：光武中兴；王景治理黄河；杜诗发明水排；豪强地主享有特权；外戚和宦官交替专权；黄巾起义的经过、特点和意义。

通过对西汉末年农民战争以及东汉光武帝调整统治政策，出现光武中兴等历史事实的讲述，引导学生思考东汉出现光武中兴局面的具体原因，使学生认识到是西汉末年的农民战争打击了地主阶级，推动统治者调整政策，才出现了社会安定、经济发展的局面，从而培养学生联系地看历史事实，提示历史事件，历史现象内在规律的能力。

通过对东汉前期由于西汉末年农民战争的推动，统治阶级调整统治政策，出现“光武中兴”以及东汉末年黄巾起义沉重打击了地主阶级，瓦解了东汉政权等具体历史事实的讲述，说明阶级斗争在阶级社会历史进程中的重大作用，对学生进行历史唯物主义观点的教育。通过对东汉时期，豪强地主阶级势力膨胀成为东汉末年军阀混战的阶级基础和社会条件等历史事实的讲述，说明经济基础对上层建筑的决定作用，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育。

典型例题

例1较之秦末农民战争，黄巾起义表现出的不同特征有（）

①创立宗教组织②反对暴政

③推翻了封建王朝④口号中秘约起义时间

A．①②B．①③C．①④D．②④

分析：凡对两次起义的概况基本了解的同学，经过比较后就能找出正确答案C。在封建社会里，把人间的呼声变成天国的号令，其动员作用比一般的宣传大得多。披着宗教外衣的斗争口号和预言，鼓舞了农民的斗争意志，加强了农民的信心和勇气。黄巾起义领导人张角就是为此目的而通过创立并宣传“太平道”来动员、发动群众的。

例2“河南帝城多近臣，南阳帝乡多近亲”光武帝在位时，令郡县检核田地，这两个地区竟没人敢认真执行。反映的根本原因是什么？（）

A连年战争实无田地可言B豪强地主多为功臣皇亲

C地方官吏大多贪污腐败D检核制度早已形同虚设

分析：本题是一道材料选择题。一方面要求学生读懂材料，另一个方面必须掌握东汉时期的一个显著特征即豪强势力的发展，正因为如此，才会有上述这种现象的产生，所以正确答案：B

例3　下列哪一项不属于光武帝调整统治政策的措施（）

A．释放奴隶B．田租连续十二年全免

C．让士兵复员生产　D．废除苛酷的刑法

分析：这是一道逆向选择题。该题旨在考察学生对汉文帝、汉景帝与光武帝的恢复发展经济措施的掌握。此题中有关奴婢、田租、士兵复员、刑法等在光武帝实施的政策中都有涉及。但仔细审题会发现，在田租上，光武帝是恢复西汉三十税一的政策，而连续12年全免田租是汉文帝的政策。所以正确答案是“B”。

做此类题要注意审题看清题干要求。比较容易失误的不是复习中不充分，而是习惯选择正确项思维模式，把本题中的“不属于”往往看成是属于，看到哪一项是正确的，立刻就写上了，就不管后面的选项以致失分。

例4阅读以下材料

建立东汉王朝的刘秀被后人称为“后起之秀”，他推翻王莽新朝，恢复汉室，励精图治，营造了“光武中兴”的盛世局面。他少怀大志，乘绿林、赤眉起义之机，顺应时势，进入义军，逐步掌握领导权，积极网罗人才，依靠“南阳二十八宿”豪强地主集团，横扫六合，纵横天下，权柄中央，治理社稷，成为一代圣明君主。

回答：

（l）概括材料的中心意义（限一句话）。

（2）什么是“南阳二十八宿”？此语是由什么隐含而来的？

（3）刘秀为什么能成为“一代圣明君主”？

（4）你怎样评价刘秀？

此题应根据所供材料，结合课本内容及其他有关知识来回答，对学生的能力要求较高。

现把参考答案简述如下：

（l）该材料的中心意义是“光武帝刘秀是一代圣明君主”。（2）“南阳二十八宿”是河南南阳地区28位跟随刘秀征战的豪强地主出身的战将。此名称出自古代天文学划分的28星座，带有封建迷信色彩，表现了“君权神授”的思想。（3）刘秀能成为“一代圣明君主”的原因有：①顺应人民反抗王莽新朝的意向。②利用农民起义的有利机会。③以刘汉皇族后裔的身份，打起恢复汉室的旗号。④依靠豪强地主的力量。⑤适时调整了统治政策。（4）刘秀是一位很有作为的君主，他建立了东汉王朝，安定了社会，推动了社会经济的发展。

秦朝的统治教学设计

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师能够更轻松的上课教学。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“秦朝的统治教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

一、基础知识目标

秦朝的统一；专制主义中央集权制度的建立；秦末农民战争。

二、能力培养目标

1．引导学生具体分析秦朝加强中央集权的具体措施及历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。

2．指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行全面分析和评价的能力。

三、思想教育目标

1．秦的统一，符合历史发展的要求和人民的愿望，从此统一思想深入人心。

2．秦建立专制主义中央集权制度，有利于国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。

3．秦朝的暴政，引发了秦末农民起义，推翻了残暴的秦朝，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。

教学重点和难点

教学重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。

教学难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。

教学过程

导入新课：

引导学生复习回忆商鞅变法的意义？

废除了奴隶主贵族的世袭特权，促进了封建经济的发展，加强了新兴地主阶级的中央集权制度，秦国逐步强盛起来，为后来秦统一六国奠定了基础。

讲授新课：

一、秦朝的统一

1．统一的历史条件

客观条件：

社会经济发展，民族和地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；

人民苦于战乱，渴望统一；

商鞅变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。

主观条件：秦王嬴政的雄才大略，赢政掌权（公元前238年）后采取的措施：

重用尉缭、李斯等大臣；

取消“逐客令”，搜罗任用外来人才；

部署统一全国的战略和策略（远交近攻，分化离间，各个击破）。

2．统一的过程及措施

灭六国：结合《秦灭六国形势示意图》，讲清：从公元前230年至公元前221年的

10年，秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建

都咸阳。

平越族：

A．越族和西南少数民族越族是我国南方古老的少数民族，散布在东南沿海和珠江

流域。他们有的以农耕为主，有的靠渔猎过活。

B．公元前214年，秦朝派军队征服了珠江流域的越族。秦朝政府在那里设置桂林、

南海、象郡，派官吏进行管理。

C．秦朝迁徙50万中原人到这些地区，与越族杂居。中原的铁器和先进生产技术，

随之传人越族地区，促进了当地生产事业的发展。

D．在秦军攻打越族的时候，为了解决军粮运输困难，秦政府派史禄负责开凿了灵

渠，沟通了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。

击匈奴：结合《秦朝长城》讲清以下内容：

A．秦朝派大将蒙恬率30万大军，夺取了河套广大地区。

B．秦朝在河套建城设县，迁徙内地人民到那里，发展生产，加强边防。

C．秦朝大规模修筑长城。把原有的秦、赵、燕北方长城连接起来，再向东、西延

伸出去，西起临挑、东抵辽东。这道城防就是著名的“万里长城”。万里长城是

我国古代的一项伟大工程，是我国历史上农牧分界的一个最显著标志，是我国

古代劳动人民富于智慧和独创性的见证。

3．秦朝的疆域（对照《秦朝疆域》图）

秦朝疆域的四至。东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。

4．秦统一的历史意义

结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展

奠定了基础，符合历史发展的要求；

为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。

从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政

顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。

二、专制主义中央集权制度的建立

1．加强中央集权的政策措施：

政治方面：

确立至高无上的皇权。

A．规定封建国家最高统治者的称呼为皇帝，嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，

自“始皇帝”；

B．规定皇帝拥有至高无上的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝

总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；

C．影响：皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦至清末，延续了2100多年。建立从中央到地方的官制和行政机构。

A．在中央设“三公”及“九卿”。

“三公”。丞相帮助皇帝处理全国的政事；

御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务；

太尉负责管理军事。

“三公”以下设“九卿”：九卿分掌朝廷和国家各项行政事务，分掌政要。

B．在地方实行郡县制。县以下设乡、里等基层行政组织。这些机构负责管理百

姓，收取赋税，征发兵徭。打破了西周以来分封割据的状况，加强中央对地

方的管理，巩固国家的统一。

C．三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和

地方权力。

颁布通行全国的秦律。

A．秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令，同时也参照了东方六国的律令。

B．秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定。

销毁天下兵器，迁徙六国富豪，其目的是防止百姓造反和六国贵族的反秦势力。

经济方面。

实行土地私有制，按亩纳税；

指出：封建土地私有制是地主阶级专政的经济基础。封建国家保护土地私有制，有

利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益。但加重

了人民的地租、赋税负担。

统一度量衡；

A．引导学生看《铜权》图，指出“权”就是秤锤。

B．指出统一度量衡改变了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。

统一货币；

A．引导学生看《秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿

用，只是重量、大小不一。

B．货币的统一，便利了商品的交换和物质交流，有利于商品经济的发展和国家

的统一。

统一车轨、驰道和邮驿。

A．规定全国大车两轮之距为六尺（秦朝1尺相当于今25cm,6尺等于1．5m），

史称“车同轨”。

B．“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。

文化方面。

书同文，即统一文字。

A．指出小篆作为当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书。

B．文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展；

C．秦统一文字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。

焚书坑儒，加强思想控制。

A．主观积极影响：有利于巩固国家的统一；

B．客观消极影响：毁灭了文化典籍，极大地摧残了文化。

以法为教，以吏为师。

A．规定了教学的内容（法令）和教师的资格（官吏，当时设有专门担任教师的

官吏）。

B．秦朝只许官府办学，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。

2．专制主义中央集权制度建立的作用

积极方面：为维护封建统一提供了条件；

有利于封建经济的进一步发展。

消极方面：大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。

三、秦末农民战争

1．原因。

徭役繁重。秦始皇大兴土木，修阿房宫，筑骊山墓等；征发徭役，筑长城，开灵渠，

戍边塞，修驰道等。大量人口脱离生产，田地多荒芜。

刑罚严酷。秦的刑罚名目繁多，对农民和奴隶往往轻罪重刑，从严惩处，一人犯罪，

株连亲族、邻里，致使数十万人成为囚徒。

赋税十分沉重。除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。秦朝的田租、户赋要占农民收获物的三分之二，已是相当沉重了，再加上名目繁多的捐税，农民很难承受。

土地兼并严重，大量农民失去土地。

2．经过：（注意结合《秦末农民起义形势》图。）

陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。

A．公元前209年大泽乡起义；

B．起义军队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；

C．陈胜、吴广兵败被害；

D．反秦起义由刘邦、项羽领导继续进行。

刘邦、项羽领导起义

A．公元前207年巨鹿之战，项羽消灭秦军主力；

B．秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；

C．子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。

3．意义

直接意义：

A．推翻了秦朝的残暴统治；

B．沉重打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者采取休养生息的政策；

C．大大削弱了奴隶制残余。

间接意义：

A．他们的首创精神，为历代农民树立了榜样；

B．他们高呼“王侯将相宁有种乎！”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。

4．秦王朝对后世的影响。

结束了春秋战国以来几百年的分裂割据局面，建立起统一的多民族的中央集权的封

建国家，使统一思想深入人心；

秦朝开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，为后世封建统治者所继承和改造；

秦朝因暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取，促成了西汉初年兴盛局面的出现。

文章来源：http://m.jab88.com/j/93699.html

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