第十三课旅鼠之谜
教师寄语:如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。
学习目标:
1.了解作者,了解科学小品文的文体特点。
2.了解北极旅鼠的三大奥秘。
3.培养科学理性的精神和人文关怀精神,关注社会问题,善于观察生活,热爱自然。
学习过程:
一、积累运用:
1.给下列加点的字注音。
媲()美挑衅()迷惘()笃()信苔藓()啮()齿滑稽()徘徊()()逃窜()
2.解释下列词语
鼠目寸光:
相辅相成:
前赴后继:
道听途说:
二、自主探究
1.初读课文用简洁的话语来概括本文所写的内容。
2.文章的题目叫“旅鼠之谜”,你知道旅鼠的“谜”有哪些吗?请同学们再一次快速地默读课文,找出旅鼠之“谜”。
3.除了课文里边提到的奥秘之外,其实旅鼠身上还有许多的谜,能否提出你的疑问?
三、讨论交流,合作释疑:
1.快速默读课文,归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?
2.重点品味文末丹尼斯的话,他说的有道理吗?谈谈你的感受。
3.品读课文,体味文章独特的写作手法
四、拓展延伸
阅读下列文段,回答文后问题。
“让我们算笔帐你就知道了。”他把老鼠放进一个纸袋里,从背包中取出了本子和铅笔,“一对旅鼠从三月份开始生育,假使它们一年中生了7窝,每窝12只,一共84只,这是它们的第二代,也就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母,则为6对。20天后,第一胎的6对开始生育,每胎12只,一下子就可生出72只,一共可以生6胎,则为432只。40天后,第二胎的6对也投入了生育大军,它们一共可以生5胎,若每胎12只,则为360只。以此类推,那么,它们的孙子和孙女能有多少呢?一共可以有1512只。这是第三代。不要忘了,40天以后,第三代的第一胎共36对也开始繁殖了,它们的第一胎就可以生432只,一共可生5胎,为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢,所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照这样推算下去,第五代为25920只,第六代为93312只,第七代为279936只,第八代,也就是这一年的最后一批为559872只。你看看,从三月份的2只,到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半,也还有50万只!天哪,这简直像是一个天文数字!”他把推算的结果摆在我的面前,用手指着那些数字说。
我迟疑地接过他的本子,看着那密密麻麻的数字,内心深表怀疑。于是自己动手,重新推算了一遍,所得的结果竟然和他的完全一致。“是的,”我喃喃地说,“这实在是一个可怕的数字。”
“正因为如此,所以,在如此广阔的北极草原上,有时候,它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这还只是旅鼠的第一大奥秘。”看着我惊讶的表情,他显得有点得意。
1.所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点?
2.作者是怎样把这一特点说清楚的?
3.除了这一特点,文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点?
4.文章结尾说:“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你认为这样说对吗?谈谈理由。
五、达标测试
1.选出既没有读音错误又没有书写错误的一项
()
A.啮齿(liè)盗听途说繁衍
B.媲美(pì)鼠目寸光滑稽(jī)
C.挑衅(xùn)笃信(dǔ)迁徒
2.这是一篇很别致的科学小品,采用了_____________框架,_____________的方式,生动有趣地介绍了有关_____________的知识。把它看作记叙文,因为它具备记叙的六要素,即时间_____________,地点_____________,人物_____________,事情的起因_____________,经过_____________,结果_____________。
3.根据课文内容填空。
它_____________了半天,找不到一个洞口可_____________,我急中生智,_____________下帽子把它_____________住了。当我小心翼翼地把它从帽子里_____________出来时,突然来了一个高个子的白人,他饶有兴趣地_____________着我,笑眯眯地问道:“你_____________到了什么好东西?”
4.阅读并回答问题。
“幸好它们只是一些小老鼠,……几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来,它们______,_______,_______,______,似乎大难临头世界末日就要到来似的。……不去大量繁殖,不就可以避免这种悲剧!
(1)“我深深地吸了一口气”是因为:
(2)第三段“我却怎么也笑不出”是因为:
(3)填入第二段中画横线处的短语,正确的排列顺序是________________。
A.停止进食B.永无休止C.东跑西颠D.吵吵嚷嚷
(4)认真阅读文段,概括旅鼠繁殖的特点。
(5)旅鼠的数量达到一定密度时,会出现一种什么奇怪现象?最终达到一个什么目的?
(6)将下列句子的成分用符号标出来。
A.你真认为我会像旅鼠那样不顾一切地跳下去吗?
B.我一把揪住了他的背包带。
六、课后小记
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划,才能在以后有序的工作!你们会写多少教案课件范文呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“第十三课《人琴俱亡》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
第十三课《人琴俱亡》教学设计
教学目标:
1、知识与能力:掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意,把握主旨,背诵课文。
2、过程与方法:通过反复诵读与合作探究感受人物事件,了解富有个性的人物形象。
3、情感态度与价值观:体会兄弟间的至爱亲情。
教学重点:反复阅读课文,能根据课下注释疏通文意。
教学难点:引导学生体会子猷独特的悼念方式。
教学方法:诵读法、合作探究法。
教学媒体:多媒体
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入
出示成语填空练习。(出自《世说新语》)
望(梅)止渴(鹤)立鸡群
口若(悬)河应接不(暇)
大家知道这些成语出自哪本书吗?生回答。今天我们就来学习一篇出自《世说新语》的文章。(出示课题)
二、简介作者、作品,出示教学目标。
1、刘义庆:南朝宋文学家。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈逸事的笔记、志怪小说,较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。
2、出示目标:
(1)掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意,把握主旨,背诵课文。
(2)体会兄弟间的至爱亲情。
三、学习课文
一读课文,正确的读。(要求:读准字音,读清节奏)
1、自由读课文,将课文注释中的注音读准确。
2、请一名同学读课文,其他同学听有没有读错的地方。
3、生齐读重点字词读音,师范读课文。
4、齐读课文,要求读准字音。
二读课文,理解地读。(要求:文从字顺)
1、学生对照注释,试译课文,如有不会的词句标注出来小组合作解决。
2、教师解疑。
3、教师检测。
你能订正下列译文中的错误吗?
(一)解释划线的词
(1)……俱病笃(忠实)
(2)语时了不悲(句末语气词)
(3)便索舆来奔丧(绳索)
(4)子敬素好琴(白色)
(5)弦既不调(既然)
(6)因恸绝良久(因而)
(7)月余亦卒(结束)
(8)便径入(小路)
(二)翻译下列句子
(1)何以都不闻消息?此已丧矣。
凭什么总听不到消息?这一定是他已经死了。
(2)便索舆来奔丧,都不哭。
就把绳子放在车上来奔丧,一路上都没有哭。
4、再读课文,复述故事。
三读课文,发现地读。(要求:读出疑问。)
1、学生思考提出疑问。
重点研讨:
(1)为何“了不悲”、“都不哭”?
(2)“琴不调”说明什么?
学生质疑预设:
(1)在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢?(俱病笃)
(2)子猷听见自己的亲兄弟死了,他居然“不悲”“不哭”,有悖常理呀,这怎么理解?(强忍悲痛,道是无情却有情)
师从魏晋时期文人士大夫某种思想性格特点和文化特征方面引导。
(3)为什么“琴不调”?
(睹物思人,悲痛至极,无法将琴弹协调)
(4)子猷是怎样一个人?
(教师补充故事加课理解)
故事:夜访戴逵
王子猷居住在山阴,一次夜下大雪,他从睡眠中醒来,打开窗户,命仆人斟上酒。四处望去,一片洁白银亮,于是起身,慢步徘徊,吟诵着左思的《招隐诗》。忽然间想到了戴逵,当时戴逵远在曹娥江上游的剡(shàn)县,即刻连夜乘小船前往。经过一夜才到,到了戴逵家门前却又转身返回。有人问他为何这样,王子猷说:“我本来是乘着兴致前往,兴致已尽,自然返回,为何一定要见戴逵呢?”
诵读课文:有感情地读。(配乐:《高山流水》)
学生读出哀怨、悲凉、凄婉的感情。
四、链接生活,体验深情
结合语境,仿写句子
“兄弟”这个词语的内涵在今天已发生了变化,更多的不再是血脉相连。我们这个集体就是一个家,同学们就如同兄弟姐妹一般。
我们是兄弟姐妹,当你需要帮助的时,我会悄悄站在你身边。
我们是兄弟姐妹,当你获得荣耀时,我会第一个为你鼓掌。
我们是兄弟姐妹,当你失败苦闷时,我会默默地为你驱赶心灵的阴霾。
……
五、熟读成诵,背课文。
方法:减字背诵法
六、布置作业
书面翻译并背诵全文。
附:
板书设计
人琴俱亡
刘义庆
人亡——抑制——了不悲
琴亡——喷发——恸绝良久
文章来源:http://m.jab88.com/j/54817.html
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