俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师更好的完成实现教学目标。教案的内容要写些什么更好呢？小编收集并整理了“环境问题的概念及分类、原因与危害学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课时1　环境问题的概念及分类、产生的原因与危害

[学习目标定位]　1.掌握环境问题的概念及其分类。2.了解环境问题产生的原因及给人类带来的危害。

一、环境问题的概念及分类

1．概念：是指由于人类活动或①自然原因使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题。

2．分类

(1)依据：②产生原因。

(2)分类：原生环境问题、次生环境问题(环境污染和③生态破坏)。

思维活动

1．环境问题就是环境污染吗？

答案　不是的；次生环境问题又分环境污染和生态破坏两大类。

二、环境问题产生的原因与危害

1．环境问题产生的原因

(1)④工业生产导致人类索取的资源日益增多，排放到环境中的“三废”迅速增加，造成部分资源⑤枯竭和生态环境恶化。

(2)⑥人口急剧膨胀对环境的冲击：生态系统的良性循环受到干扰和破坏；⑦环境污染加剧。

(3)科学技术的进步给人类带来了许多的环境问题。

2．环境问题的危害：威胁⑧生态平衡、危害人类健康、直接制约⑨经济和社会经济发展。

思维活动

2．电子垃圾带来哪些环境问题？

答案　(1)电子垃圾含有由多种高科技材料合成的有毒物质，如镉、汞和铅等重金属，将成为生态的隐患。

(2)电子垃圾与其他家庭垃圾一起被焚烧时，会产生大量的二恶英，这种物质不仅污染空气、土壤和水体，还会威胁人类的健康。

探究点一　环境问题的分类

探究活动　下列环境问题哪些属于原生环境问题，哪些属于次生环境问题？并说出你的判断理由。

①火山喷发造成的大气污染　②不适当的农业灌溉引起的土地退化　③地震破坏引起的水体污染　④森林的乱砍滥伐、草原的过度放牧造成的荒漠化　⑤捕杀动物造成动物种群减少

答案　①③属于原生环境问题，主要是由自然力或自然原因引起的环境问题；②④⑤属于次生环境问题，主要是由人类活动引起的环境问题。

反思归纳　原生环境问题和次生环境问题的区别和联系

类型原生环境问题次生环境问题

含义由自然界本身引起的，没有或很少有人为因素参与的环境问题由人类不适当的生产和消费活动引起的环境问题，是狭义的环境问题

表现自然灾害地方病生态破坏环境污染

举例地震、海啸、泥石流、台风、旱涝灾害等氟钙病、甲状腺肿大等森林破坏、水土流失、土地荒漠化、物种灭绝等大气、水、固体废弃物、噪声污染等

相互联系两者很难截然分开。它们之间相互影响、相互作用，彼此叠加，形成“复合效应”，进而使环境问题变得更加复杂

迁移应用1　下列现象中，不属于原生环境问题的是()

A．河北的农作物遭受寒潮的袭击

B．臭氧层出现空洞，从而危害人体健康

C．我国因水旱灾害每年损失巨大

D．某年春夏之交我国北方不少地区出现蝗虫灾害，农作物因此而减产

答案　B

解析　A、C、D三项涉及的环境问题都是自然因素引起的，属原生环境问题。B项臭氧层出现空洞是人们生产、生活中大量使用冰箱、空调等制冷设备释放氟氯烃化合物破坏臭氧层造成的。臭氧层遭破坏使到达地面的紫外线增多，影响人体健康，属于次生环境问题。

探究点二　环境问题产生的原因

探究活动　下图表示在某些地区的相互关联现象。下列各项是其中的一些中间环节，按因果关系将图中的代码分别填入各项前的括号内。(每个代码限填一次)

①()生态条件恶化

②()劳动生产率低，需要增加劳动力

③()将森林开辟为耕地，以增加粮食生产

④()土地生产力下降

⑤()人均资源减少

⑥()当前的生存需要压倒长远的环境保护

⑦()社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养

⑧()人均收入减少

⑨()教育落后，环境意识薄弱

⑩()对资源环境的压力增大

答案　①i或j　②a或b　③e或f　④j或i　⑤c或d　⑥g或h　⑦b或a　⑧d或c　⑨h或g　⑩f或e

反思归纳　环境问题产生的原因

环境问题的产生，既有自然原因，也有人为原因。大多数环境问题是由人为因素引起的，是由经济、社会发展与环境的关系不协调而引起的。

影响因素对环境的影响原因

工业生产①资源的大量开发利用破坏自然生态②产生化学物质污染大气、水、土壤和生物③产生废弃物占用土地，污染环境①向自然环境索取的资源增多，超过环境的供给能力②排放到环境中的“三废”增加，超过环境的自净能力

人口高速增长①生态系统的良性循环受到干扰和破坏

②环境污染加剧①对资源的需求量增加

②排放的废弃物增多

科学技术进步①军事武器的破坏力大幅度提高

②大量动物资源濒临灭绝

③威胁人类健康①火药和核能的开发

②捕猎工具的改进

③电子垃圾

迁移应用2　下图中四组箭头反映人与环境关系的几个过程。据此完成(1)～(2)题。

(1)人类乱采滥用自然资源属于图中哪个过程的过失行为()

A．①B．②

C．③D．④

(2)近年来的夏秋季节，在港澳沿海水域发生了历史上罕见的赤潮，导致大量的海洋生物死亡。其根本原因属于图中哪一过程的过失行为()

A．①B．②

C．③D．④

答案　(1)C　(2)D

解析　第(1)题，乱采滥用自然资源属于人类向环境索取资源的行为过程，选C项。第(2)题，赤潮是由人类在工农业生产和生活中向海水中排放大量含磷、氮的废水导致的。

读下列图片，完成1～4题。

1．四幅图片描述的地理事象产生的环境问题属于原生环境问题的是()

A．①B．②C．③D．④

2．四幅图片描述的地理事象会导致物种多样性减少的是()

A．①B．②C．③D．④

3．四幅图片描述的地理事象带来的环境问题是由科学技术进步造成的是()

A．①B．②C．③D．④

4．四幅图片描述的地理事象会导致沿海低地减少的是()

A．①B．②C．③D．④

答案　1.A　2.C　3.D　4.B

解析　第1、2题，①地震是自然力，它引发的环境问题是原生环境问题；②大气污染是工业生产中的废气；③滥捕滥杀导致物种减少甚至灭绝；④计算机显示器等是电子垃圾。它们带来的环境问题都是人类活动带来的环境问题，属于次生环境问题。第3题，计算机显示器等是淘汰的电子产品形成的垃圾，属于科学技术进步带来的环境问题。第4题，工厂的烟囱不仅排放废气，还排放大量的二氧化碳等温室气体，将使大气的温室效应增强，全球气候变暖，进而导致海平面升高、沿海低地淹没。

5．根据相关材料，完成下列问题。

材料　田纳西河流域位于美国东南部，气候温暖湿润，山清水秀，森林繁茂。19世纪后期起，流域内人口激增，开发利用强度加大(图1)，致使环境恶化，水旱灾害频发。生产成本不断攀升。到20世纪30年代初，该流域人均年收入只及美国平均水平的45%。1932年开始，在田纳西河管理局的统一协调和严格管理下，实施了以治理田纳西河为核心的流域综合整治和开发(图2)，实现了全流域水电、火电、核电并网供电，合理利用土地，治理污染，改善水质，发展旅游业等。到20世纪80年代，该流域人均年收入已达到全美国的平均水平。

(1)将下列地理事象填入图1中的适当位置()

①乱开滥采　②扩大种植面积　③高强度利用耕地　④以木炭为燃料　⑤大量排出含SO2的废气

(2)分析图1，说明田纳西河流域早期开发利用将带来哪些环境问题？

(3)导致田纳西河流域早期出现这些环境问题的根本原因是什么？

答案　(1)自上而下依次是②(③)、③(②)、①、④(⑤)、⑤(④)

(2)植被破坏、水土流失、酸雨、生物多样性减少等。

(3)人口激增。

解析　寻找关键词和明确某项人类活动的过程是正确回答关联图式问题的前提；分析某地开发过程中产生的环境问题应从当地的自然环境(地形、气候、植被、土壤等)和人类活动方式进行分析；环境问题主要是由经济、社会发展与环境的关系不协调引起的，而这种不协调关系出现的根本原因是人口对环境的压力。第(1)题，“乱开滥采”中的“开”和“采”是关键词，应当与“采矿”有关；“扩大种植面积”和“高强度利用耕地”应当与种植业(种植棉花)有关；“炼铜”需要“以木炭为燃料”，并“大量排出含SO2的废气”。第(2)题，扩大耕地面积和以木炭为燃料将破坏植被；乱开滥采将使土壤抗侵蚀能力降低，并破坏植被；大量排出含SO2的废气将形成酸雨；高强度利用耕地将导致土壤肥力下降，抗侵蚀能力下降；图2说明流域内有大量的山地，植被破坏后其保持水土、涵养水源的能力将丧失。第(3)题，材料中已经说明“从19世纪后期起，流域内人口激增，开发利用强度加大”。

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函数概念及性质

年级高一学科数学课题第二章函数概念及性质的复习
授课时间2011年8月23
学习重点对函数有关概念整合
学习难点函数性质的应用
学习目标1.深刻理解函数的有关概念，理解对应法则、图象等有关性质，掌握函数的单调性和奇偶性的判定方法和步骤，并会运用解决实际问题.
2.利用数形结合研究二次函数的图像及性质
教学过程
一自主学习
①三要素：、、；
函数三中表示形式、、；
②单调性：定义域内某区间D，，时，，则的D上；时，，则的D上.
③最大（小）值求法：、、等；
④奇偶性：对定义域内任意x，
；.
特点：偶函数定义域关于，图象关于轴对称.
奇函数定义域关于，图象关于轴对称.
⑤幂函数
⑥映射
⑦二次函数图像与性质：

二师生互动
例1函数的定义域
练一练
求函数的定义域
例2例2已知函数是偶函数，且时，.
（1）求的值；（2）求时的值；
（3）当0时，求的解析式．
练一练
设函数．
（1）求它的定义域；（2）判断它的奇偶性；
（3）求证：；
（4）求证：在上递增.

三巩固练习
1..函数的值域是（）
A．B.C.D.
2.若函数的值域是，则函数的值域是（）
A．[，3]B．[2，]C．[，]D．[3，]
3若f(x)=-x2+2ax与在区间[1,2]上都是减函数，则a的值范围是（）
A．B．C．（0，1）D．
4函数的图像关于（）
A．轴对称B．直线对称C．坐标原点对称D．直线对称
5已知定义域为R的函数f(x)在上为减函数,且y=f(x+8)函数为偶函数,则()
A.f(6)f(7)B.f(6)f(9)C.f(7)f(9)D.f(7)f(10)
6设，则使函数的定义域为R且为奇函数的所有值为（）
（A）（B）（C）（D）
7在上的最大值为，最小值为.

四课后反思

五课后巩固练习
1.已知函数f(x)＝x2＋2ax＋2，x∈［－5,5］.
(1)当a＝－1时，求函数f(x)的最大值和最小值；
(2)求实数a的取值范围，使y＝f(x)在［－5,5］上是单调函数.
2.设，当时，恒成立，求实数a的取值范围

向量的概念及表示

课时6向量的概念及表示
【学习目标】
要求学生掌握向量的意义、表示方法以及有关概念，并能作一个向量与已知向量相等，根据图形判定向量是否平行、共线、相等。
一、知识梳理
1．数量：仅用一个实数就可以表示的量叫数量。如距离、时间、面积等。
2．向量：叫向量。如物理中的位移、速度、力等。
3．向量的表示：常用一条有向线段来表示，
有向线段的长度表示向量的大小，箭头表示所指的方向。
以A为起点。以B为终点的向量记为，也可以用来表示。如

注：两个向量的模可以比较大小，但向量不能比较大小。
4．向量的叫向量的模。记为
5．特殊向量：零向量：
单位向量：
6、平行向量：
规定：零向量与任一向量平行
7、相等向量：
8、共线向量：任意一组平行向量都可以平移到同一条直线上。故平移向量又称共线向量
9、相反向量：我们把与的向量叫做的相反向量-
规定：零向量的相反向量仍是零向量
二、基础训练
1．下列各题中，哪些是数量，哪些是向量？
质量，密度，角，位移，距离，浮力，速度，功，加速度，温度，电流强度，浓度，向心力

2．判断下列说法是否正确，并说明理由。
（1）温度有零上和零下之分。所以温度是向量（）
（2）=0（）
（3）共线向量就是平行向量（）
（4）若，为非零向量，且=，则=（）
（5）若=-则∥（）
（6）对任意向量，，，若=，=，则=（）
（7）对任意向量，，，若∥，∥，则∥（）
（8）平行向量方向一定相同（）
（9）共线向量一定在同一条直线上（）
（10）若=则∥（）
三、典型例题
例1．已知O为正六边形ABCDEF的中心，在图中所标出的向量中；
（1）试找出与共线的向量
（2）确定与相等的向量
（3）与相等吗？

例2、如图，△ABC和△是在各边的相交的
两个全等的正三角形，设正△ABC的边长为a，图
中列出了长度均为的若干个向量。
求：（1）与相等的向量；
（2）与共线的向量；
（3）与平行的向量。

例3、在图45的方格纸中有一个向量，分别以图中的格点为起点和终点，其中：（1）与相等的向量有多少？（2）与长度相等的共线向量有多少？(3)与共线的向量有多少？（除外）

三．课后作业：
1、下列命题中，正确的是
AB
CD
2、下列命题中真命题为
①向量的长度与向量的长度相等；②，则的方向相同或相反；
③两个有共起点且相等的向量，其终点必相同；④两个有共起点且相等的向量，一定是共线向量；⑤与是共线向量，则点A、B、C、D必在同一直线上；
⑥有向线段就是向量，向量就是有向线段。
3、设O为的重心，则是
A相等向量B平行向量C模相等向量D终点相同的向量

4、设ABCD为正方形，则可用同一条有向线段表示的两个向量为
A和B和C和D和
5、若是两个不平行的非零向量，并且，则=

6、已知ABCD为菱形，=1，，求，

7、在梯形ABCD中，若E，F分别为腰AB、DC的三等分点，且=2，=5，求。

8、在直角坐标系中，画出下列向量：
（1）=2，的方向与x轴正方向的夹角为，与y轴正方向的夹角为；
（2）=4，的方向与x轴正方向的夹角为，与y轴正方向的夹角为；
（3）=4，的方向与x轴正方向的夹角为，与y轴正方向的夹角为；

9、如图，D、E、F分别是的三边AB、BC、AC的中点，以A、B、C、D、E、F中的一点为始点，而另一点为终点的向量中：
（1）写出与相等的向量；
（2）写出与共线的向量。

10、如下图，每格点边长为0.5，以图中各格点为起点和终点的向量中，与向量相等的向量共有几个？与向量平行且模为的向量共有几个？与向量方向相同且模为的向量共有几个？

11、一辆汽车从A点出发向西行驶了100公里到达B点，然后又改变方向向西偏北走了200公里到达C点，最后又改变方向，向东行驶了100公里到达D点。（1）作出向量；（2）求。

问题统计与分析

导数的概念及运算

21导数的概念及运算
一、课前准备：
【自主梳理】
1.平均变化率：函数在上的平均变化率为，若，
,则平均变化率可表示为.
2.导数的概念：设函数在区间上有定义，,当无限接近于0时，比值
无限趋近于一个常数，则称在点处可导，并称常数为函数在处的，记作.
3.导数的几何意义：函数在处的导数的几何意义就是曲线在点
处的.
4.导数的物理意义:一般地,设是物体的位移函数,那么的物理意义是;设是物体的速度函数,那么的物理意义是.
5.常见函数的导数：
(为常数)；；；；
；；；.
6.导数的运算法则：
，(其中C为常数)；
，().
【自我检测】
1.函数在的平均变化率为
2.在R内可导函数满足,则k无限趋近零时,无限趋近于.
3.已知,则.
4.函数,则该函数对应曲线在处切线斜率为.
5.若物体位移,(单位:米)则当秒时,该物体的速度为米/秒.
6.函数,则该函数的导数.
（说明：以上内容学生自主完成，原则上教师课堂不讲）
二、课堂活动：
【例1】填空题：
（1）若，则当趋近于0时，无限趋近于.
（2）汽车作加速直线运动,若ts时的速度为,则汽车开出s后加速度为12.
（3）已知f(x)=sinx(cosx+1)，则=.
（4）已知，则=.
【例2】（1）用两种方法求函数的导数;
（2）已知函数的导数是,求函数的导数

【例3】求下列函数的导数
⑴；⑵；⑶.

课堂小结

三、课后作业
1.函数在区间[1,3]的平均变化率为.
2.自由落体运动的物体位移S(m)与时间t(s)的关系为,则s时该物体的瞬时速度
为.
3.函数的导数
4.函数的导数为，则，.
5.,则.
6.设，若，则.
7.设P为曲线C：y=x2+2x+3上的点，且曲线C在点P处切线倾斜角的取值范围是，则点P横坐标的取值范围为.
8.设,则.
9.求下列函数的导数
(1)(2)(3)

10.函数的导函数是一次函数,且是偶函数,,,求的函数表达式.

四、纠错分析
错题卡题号错题原因分析

“环境问题产生的主要原因”教学设计

案例教学能使高中地理的教学做到三个转变：变“课堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”，变“教材”为“学材”，从而培养学生自主学习能力。选编学习案例，能引导学生挖掘教材中的创新能力因素，给学生更多的动手、动脑、动口的机会，从而有利于学生创新意识和能力的培养。本文以《8．2环境问题产生的主要原因》为例探讨案例教学的方式在地理教学中的运用。

一、应用“引述式”引入学习主题，激发学生的学习兴趣

所谓引述式是指教师提供与主题相关的案例，引入学习的主题。在本课的教学中，我们播放中央电视台第二套节目在2002年4月22日“世界地球日”播出的《绿色的召唤》特别节目中有关“北京沙尘暴”的内容，然后，通过和学生一起背诵“敕勒川，阴山下，天似穹庐笼罩四野……”这首北朝民歌。让学生思考。是什么原因导致了“内蒙古八千里路风和沙”“黄沙漫卷掩京师”？产生这些环境问题的主要原因有哪些？以此作为本课的引言。

二、运用“例证式”分析人口压力与环境的关系，培养学生分析问题的能力

教学过程为：学生自主学习，提出问题→教师提供案例，启发学生分析→学生理解概念、原理。

在学习“人口压力”这部分内容时，我们先让学生自学“世界人口增长”图和“世界各地区人口的增长”图，分析人口增长的时空特点以及人口增长与环境、资源的关系，再提供《墨西哥城的环境变化》的案例，分析墨西哥城环境恶化的原因是由于人口膨胀，过多的人口在生产和生活的消费过程中，向环境中排放大量的废弃物，超出环境的自净能力导致的。让学生初步树立人口问题是其他问题的基础的观念。

《案例墨西哥城的环境变化》：

13万年前，当人们在一片湖泊中央的一个岛屿建起这个当时叫特亚奇提特兰的城市时，它还根本不起眼。经历过战火之后，1924年墨西哥联邦议会决定，定都于墨西哥城。此后这儿的大部分湖泊经填充和排干，城市开始向各个方向发展。到1995年，其市区人口达到1650万，也就是说全国1／3的人口都生活在这个城市中，墨西哥城成为今日世界上最大的超级大都市，为世人所瞩目。

然而，问题与奇迹相伴而来。这座曾以“空气清新，能见度高”而著称的城市，近年来因人口过多，工业迅速发展，向大气和环出中排放的烟波尘、有毒气体等废弃物较多，已被淹没在蒙蒙的烟海之中。今天的它，已被联合国列为世界上污染最严重的城市之一。还有便是它拥挤的交通与频繁的事故，在路上不定什么时候就会祸从天降。因此，当人们提到这个城市时，不禁会皱起眉头。

然后通过填写“人口增长与环境问题的关系”表练习，使学生进一步体验到：庞大的人口基数和较高的人口增长率，对全球特别是一些发展中国家会形成较大的人口压力。因为人口的持续增长，一方面对物质资料的需求不断增加，超出环境的供给能力，导致资源短缺，另一方面会向环境排放越来越多的废弃物质，有可能超出环境的自净能力，进而出现种种资源，环境问题和社会问题等。如，请将留下所给内容的代号填入图中的方框内。

A．人口增长过快B．环境问题C．向环境中排放的废弃物增加
D．资源短缺E．生态恶化F．超出环境的供给能力

三、运用“探究式”分析发展与资源、经济增长的关系，体验可持续发展的涵义

实际有用的案例能引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的价值与功能，增强学生的实践能力和实际应用能力。探究式是这样的过程：教师提供现实生活案例→确定探究主题→学生讨论或辩论→形成认识。

在学习“资源的不合理利用”这部分内容时，我们利用《黄土高原的水土流失》案例与教材“开垦荒地引起的恶性循环示意”图相结合进行教学，设计了系列问题，组织学生进行探究，如：①采用“扩大耕地、广种薄收”的耕作方式的目的是什么？在不同地区会带来哪来环境问题？②这些环境问题是如何造成粮食减产、单产不高的？③造成该地粮食不足的原因可能有哪些？④为解决粮食不足，该地采取了何种措施？试分析其原因。⑤你认为怎样能使该地区走出这恶性循环的怪圈？

同样，我们提供《泰晤士河的悲剧》这一案例来探究“片面追求经济效益而忽视生态环境保护对环境造成很大影响，进而影响人类的健康甚至生命”的主题。

历史上，泰晤士河曾是一条能迷住游人的美丽的河流。可到了19世纪，由于来自各工厂源源不断的废水和大量城市生活污水的污染，而变得污浊不堪。成为一条“死河”。其中有一段长达40公里的河域，根本就找不到任何鱼虾的踪迹。到19世纪中期，污染达到顶点。

1878年的某个夏天，豪华的“艾丽丝公主号”游艇在伦敦泰晤士河上缓缓驶过，突然，船身猛烈震动起来，一艘莽撞的驳船撞上了它，游艇被撕开了一个大口子，很快沉了下去。幸好，这艘豪华游艇上有很好的救生设备，落水者一般都套上了救生圈；而且，河两边泊着许多船，看到出事立即过来救人。可见，救援是很成功的。

可是，第二天报纸的报道令读者简直不敢相信：“昨天泰晤士河上发生惨案，艾丽丝公主号沉没，死者达640人！”怎么可能死这么多人呢？接下来的连续报道更令读者吃惊，原来，这些落水的游客不是被溺死，而是中了污染河水的毒而丧命的！

让学生阅读上面的案例，并结合课本“英国人均国民生产总值与生活质量”图分析：①有人认为经济增长＝经济发展，有人否定这种说法，你的意见呢？②讨论：生活质量的提高，与财富和产品数量之间有何关系，应如何看待它？图中两曲线之间有什么内在联系？

通过以上问题的讨论帮助学生理解人口问题是其他问题产生的基础。同时使学生体验到：不合理的发展模式必然会导致资源和环境的破坏；资源和环境的破坏反过来又影响当地经济的发展；同时揭示环境问题的本质是发展问题。这样，不仅掌握了知识、培养了能力，而且还在情感态度和价值观等方面的培育取得很好的效果。

四、运用“研究式”培养学生的实践能力

研究式是指学生对地理环境已有一定认识→教师组织学生布置实践活动任务→学生确定研究课题→学生展开研究性学习，搜集资料，编写案例报告→学生课堂呈现案例→师生评价。

我们在学习课本知识之后，要求学生结合本单元的“技能篇”利用已经学习的相关知识，设计研究性学习表格，调查了解学校或家庭所在地区出现的环境问题及危害，分析这些问题产生的原因，提出治理设想，并写出一份调查报告。如温岭市化工企业排污现状调查分析、生活污水排放情况调查等。然后让学生进行交流评价。这样有利于地理教学走向开放，即重视校外课程资源的开发，拓展学习空间，满足多样化的学习需求。

文章来源：http://m.jab88.com/j/90521.html

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