每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写一段适合教案课件的范文吗?下面是小编帮大家编辑的《串联和并联》,仅供参考,大家一起来看看吧。
15.3串联和并联
●教学目标
一、知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
二、过程与方法
1.通过探究,用实验的方法了解串、并联电路的区别,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力.
三、情感态度与价值观
1.通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯.
2.在学生探究串、并联电路的过程中,培养学生大胆实验,执着探究的精神.
●教学重点
通过观察和实验,探究串、并联电路的特点.
●教学难点
组织、指导学生在探究过程中,认真观察、分析、归纳出正确结果.
●教学方法
探究法、实验法、讨论法.
●教学用具
实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.
●课时安排
1课时?
●教学过程
一、创设问题情境,引入新课
[黑板上挂两串小灯泡,一串同时亮;另一串小灯泡交替亮]
[师]请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路,提出不明白的问题.
[生甲]想让几盏小灯同时亮,应怎么连接呢.
[生乙]交替亮的灯泡应该怎么接?
[生丙]这两个电路的区别在哪儿呢?
[师]很好,我们可以用上节讲过的[探究法](学生和老师一起说)来研究一下第一个问题.
二、新课教学
[探究]串、并联电路的特点
[师]请同学们分成两人一组,先考虑一下:现有一个电源和两个灯泡,要使两个灯泡同时发光,有几种接法?
[生甲]我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.
[生乙]我们组和他们不一样,我觉得把两个小灯泡并起来,让电流一块流入,再一起流出.
[生丙]我们组两个法都想试一下.
[师]你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图,讨论一下是否正确.
(学生画电路图,老师给予指导)
[师]第3组的同学,请把你的电路图拿上来,放到投影仪上,让大家看清楚.
大家看到了,请你告诉大家你设计的电路图.
[生]我设计的电路图是这样的,两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.
[师]你们组设计的是两个小灯泡前后串接,也就是“首尾”相连接,我们称为串联电路.
[生]我们组的电路,是第二种方案,正确的说叫“首首”相接,“尾尾”相接.
[师]很正确,“首首、尾尾”相接,我们叫并联,因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗?两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗?
[生]可以实验一下.
[师]是该验证的时候了,但别忘了和上节一样,注意实验警钟:任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起!
(学生连接电路,教师给予帮助、指导)
[师]同学们完成实验了,哪组同学愿意把你们的实验演示给大家?
(两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍)
[师]通过实验能得出什么结果呢?谈谈你们的体会吧!
[生甲]在电路中,灯泡可以串联也可以并联.
[生乙]刚才他说的不完整,应该说要使两个灯泡同时亮,既可以串联也可以并联.
[生丙]我们要先设计电路,画出电路图,经过思考,正确后再动手连接电路,每一步都要认真.
[生丁]老师,刚才我们手头只用了一个开关,如果您再给我们一个开关,两个灯泡,两个开关,又会是什么样子呢?
[师]很好.你的思路已经展开了,你是想每个灯泡都用一个开关去控制,再对比串、并联电路有什么区别,是吗?
[生]对.我是看到交替亮的彩灯后,猜想可能是不同开关控制的.
[师]你给同学们提出了有创意的问题,到底结果如何,请同学在刚才的电路中各加一个开关,再试验一次,然后,告诉我答案.
[生甲]很有趣.串联电路中,再加一个开关,和原来结果一样.我认为,用电器首尾相接,像串糖葫芦,一个开关足够,一管到底,所以合上开关,电灯全亮,断开开关,电灯全灭.
[师]你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.
[生乙]并联时,情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起,两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时,和它相连的灯发光或不亮,但另一个小灯泡不受影响.
[师]你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处,填入表格.(板书)
三、知识应用
[师]刚才我们经过共同努力,得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例?
[生甲]我们家过年的时候挂的彩灯,采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.
[生乙]家里的电灯和电视机、冰箱互不影响,是采用了并联电路.
[生丙]晚上,马路上的灯有亮有灭,它们是并联关系.
[生丁]教室里的日光灯互不影响,采用的是并联方式.
[生戊]工厂车间各台机器都要用电,它们工作要互不影响,也要并联.
[看录像]以上的实例演示给同学们,对照一下结论的正确性.
[师]大家举了生活中的例子.除此之外,还有一些生物体内也有电流,叫“生物电”.给大家2min,快速阅读课本的科学世界,了解生物电.
同学们阅读之后,请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.[看幻灯片]鱼能放电打死人
很久以前就发现,在南美洲的某些河里,常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪,这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲(即短暂的电流)来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定,这种鱼在头和尾之间可以产生的800V以上的脉冲电压,导致周围的水中产生大到1A的脉冲电流.0.05A的电流就足以致人于死命了,人靠近它的时候,被它打昏甚至打死就是很自然的事了.
据研究,这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令,即一种神经刺激时,能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道,但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多,其中电鳐能产生60V的电压,电鲶能产生350V的电压.
人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候,受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏,传播的速度大约每秒30m.
心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体,由于内外正负离子的浓度不同,细胞内外存在着电压,在心肌跳动时,这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的,它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况.
人体细胞能产生生物电,也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲,很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过10mA(大约是通过60W灯泡的电流的三十分之一)的电流时,就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线,如果通过手臂的电流为20mA,人就会感到好像受到了猛击,而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏,就会导致心脏无规则颤动,再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大,特别是皮肤湿润时电阻较小,所以即使几十伏的电压,也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电安全,不要用手接触那怕是几十伏的电源.
有一个奇怪的现象,比较大的电流(超过0.1A)脉冲不太容易引起心脏无规则颤动,因为它给了心脏一次很强的刺激,使心脏“卡”在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流,心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象,它向心脏通入一次大的电流脉冲,去制止其无规则颤动,然后再开始正常的有规律的心跳.
高频率的交流电对人体可能有益(当然电流不能太大).每秒变化一百万次的交流电(家用交流电每秒变化50次)并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针,然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病,只是治病的机理现在还不清楚.
[师]看过了生物电的一些例子,但还有许多生物电现需要大家课后问父母,查资料,作为书面作业去完成.
四、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.
2.串联时可把元件逐个首尾连接;并联时可把元件首首相连,尾尾相连.
3.串联的用电器互相影响工作;并联的各用电器互不影响工作.
五、布置作业
动手动脑学物理1、2.
六、板书设计
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们了解多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“串联和并联电路的电流”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
初三1-8物理
一一
§13.1科学探究:串联和并联电路的电流新课(第二课时)
⒈理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支中电流间的关系。
⒉学会电流表测串联电路和并联电路中电流的连接。
⒊在实验探究中,培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。
串联电路和并联电路电流的关系
电流表在并联电路中的连接
演示实验讲授讨论
分组实验讨论
演示用器材:两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、教学电流表
学生用器材:两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、学生用电流表。
一、串联电路中各处的电流有什么关系?
①提出问题:如图091所示,a、b、c三
处的电流大小是什么关系?
②组织学生猜想,并归纳猜想。
③让学生按电路图进行实验,分别测出a、b、c三点的电流,然后进行比较。
④将电流表分别串联在a、b、c三处,合上开关后,将电流表的示数记录在下表中
电流表的位置电流表的示数I/A
a处
b处
c处
⑤让学生根据自己测得的实验数据归纳得出结论。
⑥让不同组之间互相比较,如果发现某小组实验结论与其他小组相关较大,要共同查找大原因。
教师板书结论:串联电路中各处电流都相等。即I1=I2=I3=……=In
二、并联电路的干路和支路电流间的关系。
①提出问题:请猜想一下在并联电路中,
干路电流和支路电流有什么关系?
②组织学生猜想,并归纳猜想结果。
③制定计划与设计实验。让学生设计出实验探究电路图。例如图092所示。
④进行实验与收集数据。让学生按设计的电路图进行实验,并把实验数据记录在表格中。
电流表的位置电流表的示数I/A
a处(干路中)
b处(支路中)
c处(支路中)
⑤指导学生分析实验数据,归纳结论,不同组间进行交流。
⑥教师板书结论:在并联电流中,干路中的电流等于各支路电流之和。即I=I1+I2+……+In
三、教师总结实验中出现的问题,为以后电学实验打下坚实基础。
四、布置作业:
完成《九年级同步提速训练》
板书设计:
第四节科学探究:串联和并联电路的电流(二)
实验探究(一)实验探究(二)
串联电路中各处电流关系并联电路中干路和支路电流间关系
⒈电路图⒈电路图
⒉实验结论:I1=I2=I3=……=In⒉实验结论:I=I1+I2+……+In
文章来源:http://m.jab88.com/j/77591.html
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