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第30课时高等动物的个体发育

知识精华：

受精卵：动物极：含卵黄______，密度____，分裂____。

↓植物极：含卵黄______，密度_____，分裂____。

胚胎发育（）：内有_____腔

（）：_____腔缩小，_____腔形成，形成____个胚层。

幼体：从卵内孵出或人母体中生出。

（）发育：成体直接发育：身体长大____器官发育成熟。

变态发育：____和____发生显著变化：两栖类、昆虫类等

题例领悟：

例1：下列属于个体发育的实例是（）

A、受精的鸡蛋发育成小鸡B、玉米种子从萌发到植株开花结果的过程

C、人从婴儿期到青春期发育D、蚕的受精卵发育成蛾

解析：生物个体发育包括胚的发育和胚后发育，过程为受精卵→胚→幼体→成体。鸡蛋发育成小鸡未到成鸡；玉米种子发育成植株，缺少受精卵到胚这一阶段；婴儿到青春期，缺少受精卵到胎儿和青春期到成体两个环节。选D

例2：图所示为蛙的受精卵发育至囊胚过程中，DNA总量每个细胞体积，所有细胞体积之和、有机物总量的变化趋势（横坐标为发育时间），其中正确的是（）

A、①②B、①③C、②④D、③④

解析：蛙受精卵发育到囊胚的过程中，由于细胞不断分裂，故DNA的总量逐渐增多。又因细胞分裂所需的营养全部来自卵黄，并非来自外界，故分裂后的细胞体积越来越小。事实上，由于细胞分裂等生命活动的消耗，其有机物总量亦减少。

自我评价：

一、选择题

1、蛙的受精卵动物极朝上，颜色较深，其优越性是能满足受精卵在发育时所需要的（）

A、营养B、温度C、空气D、水分

2、蛙的受精卵发育成蝌蚪的过程应属于（）

A、个体发育B、变态发育C、胚后发育D、胚的发育

3、蝌蚪从卵膜内孵化出来便是（）

A、个体发育的开始B、生命生动的开始C、胚发育的开始D、胚后发育的开始

4、蛙的原肠腔的形成主要是通过（）

A、动物半球细胞的外包和植物半球细胞的内陷

B、动物半球细胞的内陷和植物半球细胞的外包

C、动物半球和植物半球细胞都外包

D、动物半球和植物半球细胞都内陷

5、下列动物不属于变态发育的是（）

A、蜜蜂和家蚕B、苍蝇和蚊子C、蜥蜴和家鸽D、青蛙和蟾蜍

6、在动物胚胎发育过程中，早期原肠胚的细胞从一个部位移植到另一个部位时，被移植的细胞能适应新的环境并参与那里的器官形成。但如果在原肠胚的末期，把未来将发育为蝾螈下肢的细胞移植到另一蝾螈胚胎的部分，将发育为一条额外的腿，这说明（）

A、原肠胚末期出现了组织和器官的形成B、细胞是全能的

C、原肠胚末期出现了细胞分化D、原肠胚已出现了三个胚层

二、简答题

你知道做个“零件”、“修补”人体的神话吗？胚胎子细胞就能“制造”这种“零件”。胚胎干细胞是指早期胚胎细胞，即受精卵分裂至16－32个细胞时期的胚胎细胞。此时先将细胞分开，每个细胞即可发育成一个完整的胚胎，所以，细胞的生物学称这种细胞是全能细胞。胚胎细胞可以发育成机体的各种类型的组织或细胞，用于“修补”身体。动物实验证明这种“治疗性克隆”前景灿烂。当前，科学家们正试图利用胚胎干细胞的“可塑性”来治疗各种细胞退化性疾病。假如有人患糖尿病、进行性老年性痴呆、严重的以力衰竭或其他疾病，只要从他身上任何部位取下一些体细胞，将体细胞的细胞核显微注射到去核的人卵细胞中，这种包含与病人完全相同的遗传物质的杂合卵细胞在体外培养发育成囊胚，从中分离出“人类胚胎干细胞”，体外诱导它们分化成胰岛细胞、神经元、以肌细胞等，将这些细胞移植到发病部位，修复病人的组织或器官，使病人免受病魔煎熬。

1999年美国等几个国家的科学家宣布，他们用不同的方法获利了具有元限增殖和全能分化潜力的人类胚胎干细胞，被国际自然科学家学术权威机构评为“1999年世界十大科学突破”之一。

据以上材料，回答下列问题：

（1）胚胎干细胞处于个体发育的时期是（）

A、受精卵B、卵裂C、囊胚D、原肠胚m.JaB88.COm

（2）胚胎干细胞研究必需的生物技术有（）

A、DNA重组技术B、转基因技术C、胚胎移植技术D、细胞核移植技术

（3）将植物的茎由组织片断放在适当的人工培养基上进行离体培养，所形成的组织不能叫胚胎细胞，而称为____，这种组织没有发生___，只是一团___。

（4）人类胚胎细胞研究有何重要意义（要求回答两点）？

自我评价答案：

一、选择题

1、B2、D3、D4、A5、C6、C

二、简答题

（1）B（2）D（3）愈伤组织；细胞分化；细胞群

（4）①治疗性克隆②研究人类生命起源于胚胎有关的基因功能

③获利无限增殖和全能分化潜力的人类胚胎干细胞（其它合理答案也可）

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《高等动物的个体发育》知识点归纳

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，让教师能够快速的解决各种教学问题。所以你在写教案时要注意些什么呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《高等动物的个体发育》知识点归纳”，相信您能找到对自己有用的内容。

《高等动物的个体发育》知识点归纳
名词：1、生物的个体发育：生物的个体发育是从受精卵开始的，经过细胞的分裂、分化、和组织、器官的形成，发育成一个性成熟的新个体。动物和植物的个体发育都分为两个阶段。两个阶段的分界是：动物一般以幼体孵化或出生为界，植物以种子萌发为界。2、胚胎发育：是指受精卵发育成为幼体。3、胚后发育：是指幼体从卵膜内孵化出来或从母体生出来并发育成为性成熟的个体。4、卵裂：早期的细胞分裂，属于有丝分裂，不是减数分裂。5、变态发育：幼体和成体差别很大，而且形成的改变又是集中在短时间内完成的，这种胚后发育叫做～。
语句：1、原肠胚的形成：（1）蛙卵的特点：动物极含卵黄少，密度小，色素多，总是向上利于吸收太阳能提高温度；植物极含卵黄多，密度大，贮存了大量营养物质。（2）胚胎的发育过程：受精卵（卵裂速度不均）---囊胚（分裂分化）---原肠胚。①卵裂：受精卵的有丝分裂，特点是细胞数目增多而总体积不增大。②囊胚：受精卵卵裂形成囊胚。囊胚外表球形，内部有个空腔，叫囊胚腔。③外胚层：由于动物极细胞分裂比植物极快，细胞向植物极推移而覆盖在植物极外面。④内胚层：植物极细胞被动物极细胞包入内部。⑤中胚层：内外胚层之间细胞分裂形成第三个胚层。⑥原肠腔：内胚层向内凹陷形成的一个通过胚口与外界相通的空腔。⑦原肠胚：有内中外三个胚层，有原肠腔的早期胚胎。２、各器官、系统的形成：原肠胚形成后，三个胚层继续细胞分裂，并分化出各种组织，进而形成各个器官，功能相关的器官组成动物的系统：由内外胚层发育形成的组织器官可用歌诀“内消呼肝胰，外表感神仙”记忆。内胚层发育成消化道、呼吸道上皮、肝脏和胰腺——“内消呼肝胰”。外胚层发育成为表皮及其附属结构、感觉器官和神经系统——“外表感神仙”。３、陆生脊椎动物胚胎发育的特点：①胚胎发育早期在表面形成羊膜，里面贮存羊水。②原肠胚形成后，三个胚层继续细胞分裂，并分化出各种组织，进而形成各个器官，功能相关的器官组成动物的系统。4、极体和极核的区别：极体是在卵细胞形成过程中出现的，因细胞质的不均等分裂产生和细胞，依附于卵细胞的动物极，因此而得名。极核是在雌蕊成熟时产生的，位于胚囊中部的两个游离核。两个极核与一个精子融合形成的受精极核发育形成胚乳。5、胚后发育的两种方式：1）直接发育：幼体和成体在结构和生理方面相似，幼体经生长和性成熟直接发育成成体。如哺乳类、鸟类和爬行类。2）变态发育：幼体和成体在结构和生理方面差异很大，在发育成成体之前必须发生某些方面的改变，即变态，然后经生长、发育为性成熟个体。如昆虫、两栖类动物。6、陆生脊椎动物羊膜出现的意义：羊膜是胚膜的内层，呈囊状，里面充满了羊水。羊膜和羊水不仅保证了胚胎发育所需要的水环境，还具有防震和保护作用，因此使这些动物增加了对陆地环境的适应力。

动物的个体发育

动物的个体发育

教学目标

1．了解从受精卵、囊胚、原肠胚至形成幼体的胚的发育过程；了解蛙胚后发育的主要特点；理解个体发育的一般概念。2．通过学习动物个体发育主要由遗传物质决定，并受外界环境条件的影响，使学生树立“事物发展是内因和外因共同作用的结果”的辩证唯物主义观点。0重点、难点分析

1．蛙胚的发育是教学重点。蛙个体发育过程包括胚的发育和胚后发育。对胚后发育学生有较多的感性认识，初中教材做了较详实的介绍，但侧重在个体（至多是器官）的水平；高中教材从细胞水平介绍胚的发育过程，揭示了动物个体从受精卵到幼体的结构变化，使学生对生命现象的认识更深刻、全面，也为学习生物进化的胚胎学证据打下了知识基础。另外，在这部分内容的教学中可介绍现代生殖工程技术，如试管婴儿、克隆动物等，以充分体现素质教育的要求。2．本课的难点是动物的个体发育与环境的关系。对“个体发育主要受遗传物质控制”的认识，由于学生遗传学知识的不足，难以深刻、全面地理解；环境因素对个体发育影响很大，如环境污染对生物生殖发育的危害等，其中内在机理很难讲清；个体发育过程是遗传和环境因素共同作用的结果，这一结论比较抽象，需要结合具体实例说明。这些内容是理解基因型和表现型的关系（第五章）、生物与环境关系（第七章）的知识基础。教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学思路：

1．直接引入课题。本课时研究动物的个体发育。以蛙为研究对象的理由是：蛙进行体外受精，受精卵在体外发育，受精卵外保护性结构较少，易于观察和研究。2.通过下列问题的讨论，介绍蛙的胚后发育（属于变态发育）的特点。（1）青蛙是由什么变来的？（2）蝌蚪和青蛙在形态、结构和功能方面有哪些木同？（3）蝌蚪是怎样发育为青蛙的？（早期蝌蚪用外鳃呼吸，后转用内鳃呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎缩，开始用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，登陆为幼蛙，逐渐长为成蛙。）出示蛙个体发育过程的挂图和青蛙生活史的浸制标本，指导学生进行观察、讨论。指出除表中列出的不同点外，蛙和蝌蚪在内部结构和生理功能上也存在差别，如蝌蚪的心脏一心房一心室，血液循环为单循环；蛙的心脏为两心房一心室，血液循环为不完全双循环等。

生活环境

呼吸

四肢

尾

幼体（蝌蚪）

水中

鳃

无

有

成体（成蛙）

水中和陆地

肺、皮肤

有

无

指出，蝌蚪具有鱼类的特征，说明了两栖类是由古代鱼类进化而来的。3．通过提问“蝌蚪是从哪来的？”，引导学生得出“蝌蚪自受精卵发育而来”。小结蛙的个体发育过程：受精卵幼体（蝌蚪）成体（成蛙）胚的发育胚后发育高等动物的个体发育包括胚的发育和胚后发育。胚的发育是指受精卵发育成幼体的过程；胚后发育是指由幼体从卵膜内孵化出来（卵生动物）或从母体生出来（胎生动物）并发育为成体的过程。如人在母体中的“十月怀胎”即胚的发育，分娩后的婴儿进入胚后发育阶段。因此，从出生之日起计算人的年龄并不科学，所谓“虚岁”更符合实际。1．按下列所示思路，利用蛙胚发育挂图和模型，引导学生观察、描述和讨论，讲解蛙胚发育过程和各个时期的特点。受精卵（动物极在上端，含卵黄少、比重小、颜色深；植物极在下端、含卵黄多、比重大、颜色浅）

卵裂（最初三次卵裂的方向；动物极细胞分裂快，

细胞多、小；植物极细胞分裂慢、细胞少、大）

囊胚（中空、具囊胚腔、偏向动物极）

动物极细胞外包，植物极内陷

原肠胚（早期具有胚乳、两腔、晚期具三胚层、原肠腔）

组织、器官的分化

幼体（1）在介绍蛙胚发育起点时，可先复习有关青蛙的生殖现象（抱对、受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指导学生观察上下部的区别。教师指出，由于颜色浅的一部分（植物极）含卵黄多、比重大，颜色深的一部分（动物极）含卵黄少、比重小，因此，在水中始终动物极朝上，植物极朝下。问：这有何生物学意义？（保护色、便于吸收大量的阳光，保证受精卵发育需要的温度条件。）（2）指出卵裂是一种有丝分裂，细胞体积不增加。（3）囊胚的组成细胞没有发生分化，这些细胞具有全能性。实验胚胎学证明，将这些细胞进行物理性分离后，各自能发育成完整的胚胎。人的同卵双生（即受精卵分裂为两个，各自完成发育过程）的李生婴儿从性别、外貌等特征是一致的，也说明了早期分裂产生的子细胞还没有分化，具有全能性。（4）囊胚经过动物极外包、植物权内陷，形成原肠腔和原肠胚。这个微观的动态过程，仅凭借挂图、模型、语言很难准确地表述出来，可用带帽里的帽子或气不足的皮球来演示。强调原肠胚后期内卷的动物极细胞，在外胚层和内胚层之间，形成了中胚层，这时胚体的细胞已发生分化，以后的胚胎发育是三胚层的进一步分化。（5）利用教材中的表解，讲解三个胚层分别发育成哪些器官和组织。对于蛙胚发育的组织器官分化阶段，外、中、内三个胚层分化成相应的器官、组织，学生在记忆上有一定困难。在理解知识的基础上，可考虑由于外胚层、内胚层发育出的组织、器官种类少，指导学生先记住内、外胚层发育的组织、器官名称，而其它的组织器官则由中胚层发育而来。5．由于蛙的个体发育在体外进行，因此受环境因素影响很大。目前，某些地区环境条件恶化，导致蛙的种类和数量急剧减少，还出现了五条、三条腿的畸形青蛙。6.小结个体发育的一般概念。在了解动物、植物个体发育的基础上，要求学生总结。个体发育的起点是受精卵；发育过程：细胞分裂、组织分化、器官形成；发育方向决定于遗传因素（内因）和环境因素（外因）的共同作用。7．讲解个体发育与系统发育的关系，一方面复习个体发育的知识，另一方面为学习第六章生物进化胚胎学证据做准备。让学生明确个体发育重演系统发育过程中的若干重要特征（重演律）。例如蛙的个体发育过程：受精卵→囊胚→原肠胚早期（二胚层）→原肠胚后期（三胚层）→蝌蚪（幼体）→蛙（成体）；两栖类系统发育过程：单细胞生物→多细胞群体生物→二胚层腔肠动物→三胚层动物→鱼类→两栖类。生物的个体发育过程为生物进化提供了有力的证据。三、本课题教学中应注意的问题：

1．蛙胚的发育过程是比较微观的，这部分内容多属记忆性的，高中学生对于“记”的知识往往感到乏味。为激发学生兴趣，促进学生对知识的理解，教师应采用直观教学手段，注意教学艺术，使抽象的内容具体化，枯燥的知识形象化。2．关于“动物极和植物极”名称可能令学生困惑。可这样解释，动物极一端卵黄少，卵裂时所需营养需要植物极提供，类似于动物的营养方式；植物极一端卵黄多，卵裂时能“自给自足”，类似于植物的营养方式。3．本课时安排较紧，可考虑分两课时教学。在第一课时：安排蛙的个体发育概况、胚的发育；第二课时：比较蛙个体发育过程和两栖类动物的系统发育过程、解释“重演律”；总结生物个体发育的一般概念；做有关个体发育的练习题，巩固所学内容。4.本课题与本章的其他课题中，出现了一些极为相近的名词，但其内涵并不相近，需要在教学中指导学生辨析，如，极体与极核、胚囊和囊胚、珠孔与胚孔、胚与胚乳、脊索与脊柱等。小资料

一、人的胚胎发育：

人的受精作用是在输卵管的上段完成。当受精卵在输卵管中段时，胚胎发育就开始了。受精卵一边进行有丝分裂，一边沿输卵管向子宫方向下行，2～3天可到达子宫。那时的胚胎是由许多细胞构成的中空的小球体，称为胚泡。受精后约一周，胚泡植入增厚的子宫内股中，这就称为妊娠。胚泡不断通过细胞分裂和细胞的分化而长大，分成了两部分。一部分是胚胎本身将来发育成胎儿；另一部分演变为胚外膜，最重要的是羊膜、胎盘和脐带，胎儿通过胎盘和母体进行物质交换。

在前两个月中，胚胎继续细胞分裂、分化，产生各种细胞，组建各种组织、器官，这是发育中的稚嫩和敏感时期，对各种外界刺激的抵抗力、适应力很差，要十分注意安全，包括孕妇服药、接受辐射或接触其它有害因子等都会影响胎儿的正常发育；到第三个月末，各器官系统基本建成，已称为胎儿。以后主要是增大和少数结构的改变，这时抵抗能力增强，但如不注意，仍能发生流产；第5个月之后，就比较安全了。由于胎儿迅速生长，母亲的负担日益加重；一般到280天左右，也就是九个月多一点（常说“十月怀胎”实际上不准确）将发生自然分娩。

二、试管婴儿：

试管婴儿是指通过体外受精与胚胎移植的方式使妇女受孕而生出的婴儿。人类第一例试管婴儿子1978年7月23日诞生在英国，婴儿名叫路易斯布朗。她的母亲由于输卵管堵塞不能生育。妇产科医生与剑桥大学的生物学教授合作，成功地从婴儿母亲卵巢滤泡中取出卵细胞，并采取了婴儿父亲的精液，使卵细胞和精子成功地在试管中完成受精。把受精卵放在盛有特制营养液的试管中，保持和体温一样的温度，使受精卵发育到胚泡时期，再移植到母亲的子宫内，完成发育过程，直至诞生一个健康的婴儿。因此，这个技术是治疗某些不孕症的好办法。中国第一个试管婴儿于1985年4月在台湾诞生；我国大陆的第一位的试管婴儿于1988年3月在北京医科大学附属第三医院诞生。据不完全统计，从1978到1988年十年间，全世界已出生了七千多个试管婴儿。可以说试管婴儿技术已相当成熟。

生物的个体发育

生物的个体发育

教学目标

知识目标
了解高等植物受精卵发育成胚、受精极核发育成胚乳的过程，理解个体发育的概念；了解从受精卵、囊胚、原肠胚至形成幼体的胚的发育过程；了解蛙胚后发育的主要特点；理解个体发育的一般概念。

能力目标
通过系统复习被子植物生活史及相关知识，培养学生对知识进行归纳、综合的学习能力；通过学习种子的形成有关内容培养学生观察、分析和解决问题的能力；通过胚胎发育过程的观察、思考，经过语言表述将思维外化，培养学生观察、思维、表达能力。

情感目标
种子的萌发、植株的生长和发育等内容与农业生产密切相关，通过这部分知识的学习，应培养学生理论联系实际的好学风；通过学习动物个体发育主要由遗传物质决定，并受外界环境条件的影响，使学生树立“事物发展是内因和外因共同作用的结果”的辩证唯物主义观点；通过学习陆生脊椎动物羊膜的出现，培养进化论的思想以及生物与环境相适应的观念。

教学建议

本节知识结构图解

重难点分析

1．教学重点：

（1）植物胚的发育

植物个体发育的过程的主线是，受精卵→胚→幼苗→成熟植株，这一过程可分为两个阶段，即胚的发育和胚后发育。胚后发育是从种子萌发开始，初中教材已介绍了这部分内容。教材着重从细胞水平介绍植物胚的发育过程，体现了高中生物教学的特点。植物胚的发育体现了发育的一般过程，即从受精卵开始，经过细胞分裂、组织分化、器官形成，直至形成植物幼体——胚。受精卵是个体发育起点，这是植物进化的胚胎学证据之一。

（2）蛙胚的发育

蛙个体发育过程包括胚的发育和胚后发育。对胚后发育学生有较多的感性认识，初中教材做了较详实的介绍，但侧重在个体（至多是器官）的水平；高中教材从细胞水平介绍胚的发育过程，揭示了动物个体从受精卵到幼体的结构变化，使学生对生命现象的认识更深刻、全面，也为学习生物进化的胚胎学证据打下了知识基础。另外，在这部分内容的教学中可介绍现代生殖工程技术，如试管婴儿、克隆动物等，以充分体现素质教育的要求。

2．教学难点：

（1）被子植物个体发育的生活史

由于学生缺乏有关生活史全面、系统的认识，因此，不清楚被子植物个体发育的时空概念，造成对本课新知识在理解上的困难。教师应安排一定时间复习初中的知识，扫清学习障碍，使学生对被子植物生活史有较系统的认识，并且培养其对知识的综合能力。

（2）被子植物的个体发育知识与有性生殖知识的关系

教材仅介绍了高等动物生殖过程中的减数分裂和受精作用，而被子植物在这方面存在着特殊性（见小资料），教材却缺乏相关的内容。比如，在教材有关于胚、胚乳细胞染色体数目的练习题，这就涉及到高等植物减数分裂、双受精等内容，需要在教学中予以明确。

（3）动物的个体发育与环境的关系

对“个体发育主要受遗传物质控制”的认识，由于学生遗传学知识的不足，难以深刻、全面地理解；环境因素对个体发育影响很大，如环境污染对生物生殖发育的危害等，其中内在机理很难讲清；个体发育过程是遗传和环境因素共同作用的结果，这一结论比较抽象，需要结合具体实例说明。这些内容是理解基因型和表现型的关系（第五章）、生物与环境关系（第七章）的知识基础。

教法建议

可采用讨论与学生自学相结合的方式进行教学。

课时安排：两课时。

第一课时：以讨论为主的综合课。在复习被子植物的种子和果实形成的基础上，重点讨论胚的发育、胚乳的发育，最后小结被子植物的生活史。

第二课时：以讨论为主的综合课。通过对蛙胚胎发育过程的图解的观察、分析、讨论，学习高等动物胚胎发育的过程，并形成对生物个体发育的整体概念和认识。

动物的个体发育歌诀

受精卵分动植极，胚胎发育四时期，

卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。

外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮，

中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌。

蛙的原肠胚发育歌诀

内胚两道上肝胰，外胚表附神感器，

中胚脊索和真皮，肌内泻殖循环系。

（“两道上”是最基本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰则是腺体的代表）

--方案

引言：“开门见山”引入课题，在学习生物的生殖知识后，开始研究生物的发育。

第二节生物的个体发育

过渡：以被子植物为例学习植物的个体发育。

一被子植物的个体发育

1．设问：被子植物通过种子繁殖，发育的起点是否是种子？

利用菜豆种子、玉米种子结构图，讨论下列问题：菜豆种子结构如何？玉米种子结构如何？两者的主要区别在哪儿？种子结构中最重要的部分是什么？它由哪几部分构成？

引导学生复习种子的结构。明确种子最重要的结构——胚，已经是植物体的雏形。因此，种子不是发育的起点。

2．设问：整个种子、胚从何而来？

指出种子由胚珠发育而来。出示桃子房壁和胚珠结构模式图（图3-7），讨论下列问题：

（1）胚珠位于哪儿？其结构如何？

（2）胚珠内部结构中与生殖有关的细胞是哪些？

（3）被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特点？

复习被子植物子房和胚珠的结构、双受精特点，了解种子和果实的形成过程。指出，子房是未发育的果实，胚珠是未发育的种子，如荷兰豆、西瓜果实中含未成熟的种子。指出，胚珠在子房内，胚珠外有珠被，内有胚囊，胚囊中与生殖直接有关的是近珠孔处的卵细胞和中央的两个极核。极核和卵细胞一样是经过减数分裂形成的，所以都含有n条染色体。

被子植物进行受精时，花粉管中的两个精子分别与卵细胞和2个极核结合，形成受精卵（2n）和受精的极核（3n）。受精卵是植物个体发育的起点；受精卵将发育成胚，受精极核发育成胚乳，珠被发育成种皮，整个胚珠发育成种子。

3．通过表解方法总结被子植物的个体发育概况。

第一阶段：种子和果实的形成。

第二阶段：种子萌发成幼苗，长成成熟植株。被子植物个体发育过程：

4．胚的发育。

出示标本或挂图，简要介绍荠菜的分类学特点。

出示荠菜胚的发育图。指导学生认识胚珠的结构及受精卵、受精极核的位置，明确胚发育的场所；请学生根据图解大致描述胚的发育过程（细胞分裂、分化），按下列表解总结：

指出，胚的发育进行的是有丝分裂；球状胚体细胞继续分裂，细胞数目增多，同时形态和机能发生分化，形成胚根、胚芽、胚轴、子叶，这四部分组成胚。

5．胚乳的发育。

玉米、水稻、小麦等大多数单子叶植物种子有胚乳。结合教材玉米胚乳发育图，让学生描述胚乳发育过程，教师总结。

指出，形成胚乳过程中进行有丝分裂；绝大多数双子叶植物种子形成后胚乳被子叶吸收，绝大多数单子叶植物种子保留胚乳。

另外，请学生考虑：胚的发育和胚乳的发育关系？胚乳发育先于胚的发育，有何生物学意义？胚乳为胚的发育提供营养。

6．总结被子植物的生活史。提问并以图解（图3-8）的方式回顾被子植物“种子→种子”的过程。

强调：①减数分裂发生的时间、部位；②植物开花、传粉、受精的生殖特点；③受精卵是发育起点，发育成胚，胚珠发育成种子；④种子在适宜条件下萌发，通过营养生长和生殖生长，长成成熟植株，开花结实，继续繁衍。

二高等动物的个体发育

引言：直接引入课题。本课时研究动物的个体发育。以蛙为研究对象的理由是：蛙进行体外受精，受精卵在体外发育，受精卵外保护性结构较少，易于观察和研究。

1．通过下列问题的讨论，介绍蛙的胚后发育（属于变态发育）的特点。

（1）青蛙是由什么变来的？

（2）蝌蚪和青蛙在形态、结构和功能方面有哪些不同？

（3）蝌蚪是怎样发育为青蛙的？（早期蝌蚪用外鳃呼吸，后转用内鳃呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎缩，开始用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，登陆为幼蛙，逐渐长为成蛙。）

出示蛙个体发育过程的挂图和青蛙生活史的浸制标本，指导学生进行观察、讨论。指出除表中列出的不同点外，蛙和蝌蚪在内部结构和生理功能上也存在差别，如蝌蚪的心脏一心房一心室，血液循环为单循环；蛙的心脏为两心房一心室，血液循环为不完全双循环等。

生活环境

呼吸

四肢

尾

幼体（蝌蚪）

水中

鳃

无

有

指出，蝌蚪具有鱼类的特征，说明了两栖类是由古代鱼类进化而来的。

2．通过提问“蝌蚪是从哪来的？”，引导学生得出“蝌蚪自受精卵发育而来”。小结蛙的个体发育过程：

高等动物的个体发育包括胚的发育和胚后发育。胚的发育是指受精卵发育成幼体的过程；胚后发育是指由幼体从卵膜内孵化出来（卵生动物）或从母体生出来（胎生动物）并发育为成体的过程。如人在母体中的“十月怀胎”即胚的发育，分娩后的婴儿进入胚后发育阶段。因此，从出生之日起计算人的年龄并不科学，所谓“虚岁”更符合实际。

3．按下列所示思路，利用蛙胚发育挂图和模型，引导学生观察、描述和讨论，讲解蛙胚发育过程和各个时期的特点。

（1）在介绍蛙胚发育起点时，可先复习有关青蛙的生殖现象（抱对、受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指导学生观察上下部的区别。教师指出，由于颜色浅的一部分（植物极）含卵黄多、比重大，颜色深的一部分（动物极）含卵黄少、比重小，因此，在水中始终动物极朝上，植物极朝下。问：这有何生物学意义？（保护色、便于吸收大量的阳光，保证受精卵发育需要的温度条件。）

（2）指出卵裂是一种有丝分裂，细胞体积不增加。

（3）囊胚的组成细胞没有发生分化，这些细胞具有全能性。实验胚胎学证明，将这些细胞进行物理性分离后，各自能发育成完整的胚胎。人的同卵双生（即受精卵分裂为两个，各自完成发育过程）的孪生婴儿从性别、外貌等特征是一致的，也说明了早期分裂产生的子细胞还没有分化，具有全能性。

（4）囊胚经过动物极外包、植物极内陷，形成原肠腔和原肠胚。这个微观的动态过程，仅凭借挂图、模型、语言很难准确地表述出来，可用带帽里的帽子或气不足的皮球来演示。强调原肠胚后期内卷的动物极细胞，在外胚层和内胚层之间，形成了中胚层，这时胚体的细胞已发生分化，以后的胚胎发育是三胚层的进一步分化。

（5）利用教材中的表解，讲解三个胚层分别发育成哪些器官和组织。对于蛙胚发育的组织器官分化阶段，外、中、内三个胚层分化成相应的器官、组织，学生在记忆上有一定困难。在理解知识的基础上，可考虑由于外胚层、内胚层发育出的组织、器官种类少，指导学生先记住内、外胚层发育的组织、器官名称，而其它的组织器官则由中胚层发育而来。

4．展示爬行动物胚胎示意图，引导学生分析认识羊膜卵的结构。

5．讲解蛙的胚后发育。并引导学生分析：由于蛙的个体发育在体外进行，因此受环境因素影响很大。目前，某些地区环境条件恶化，导致蛙的种类和数量急剧减少，还出现了五条、三条腿的畸形青蛙。

6．小结个体发育的一般概念。在了解动物、植物个体发育的基础上，要求学生总结。

个体发育的起点是受精卵；发育过程：细胞分裂、组织分化、器官形成；发育方向决定于遗传因素（内因）和环境因素（外因）的共同作用。

板书提纲

第二节生物的个体发育

一被子植物的个体发育

被子植物个体发育过程：

1．种子和果实的形成。

2．胚的发育

3．胚乳的发育

4．被子植物的生活史

营养生长和生殖生长

二高等动物的个体发育

蛙的个体发育过程：

1．胚胎发育

2．羊膜和羊膜卵

3．胚后发育——变态发育

4．小结

个体发育的起点是受精卵；发育过程：细胞分裂、组织分化、器官形成；发育方向决定于遗传因素（内因）和环境因素（外因）的共同作用。

2012届高考生物基础冲刺复习人和高等动物生命活动的调节教案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“2012届高考生物基础冲刺复习人和高等动物生命活动的调节教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第一轮复习材料12——人和高等动物生命活动的调节
一、体液调节
（一）体液调节：某些化学物质（如激素、组织胺、CO2、H+等，主要是）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
（二）激素的种类和生理作用
内分泌腺激素名称本质生理作用分泌异常

下丘脑的神经分泌细胞
促甲状腺激素释放激素

多肽

刺激垂体合成并分泌促性腺激素

_______激素促进重吸收
垂体
促甲状腺激素多肽
_________________________
生长激素在：
幼年分泌过多
幼年分泌过少
成人分泌过多：
促性腺激素蛋白质促进性腺的生长发育；促进性激素的合成和分泌
生长激素蛋白质促进生长，主要是合成和的生长
催乳素蛋白质催进乳腺的发育和

甲状腺

甲状腺激素
氨基酸的衍生物
促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解；促进生长发育（尤其对重要影响）；提高神经系统的兴奋性（两促进一提高）幼年分泌过少：成人分泌过少：
成人分泌过多：
缺碘：地方性甲状腺肿（大脖子病）
胸腺：成年后逐渐萎缩胸腺素
造血干细胞T淋巴细胞

胰
岛
A细胞
（外）
蛋白质升血糖（促进肝糖元的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖）

B细胞
（内）
蛋白质
降血糖（促进血糖氧化分解、促进血糖合成糖元、抑制转化为葡萄糖）高血糖
肾
上
腺皮质
（外）脂类促进（保Na+排K+）
髓质
（内）肾上腺素
脂类
升高；促进血糖分解、增加产热

性
腺
主要是
睾丸雄激素

脂质

分别促进雌雄生殖器官的发育和促进生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征；雌激素还能激发和维持雌性正常的

主要是
卵巢雌激素
卵巢孕激素促进乳腺和子宫内膜的生长发育、为和准备条件

（三）腺体的分类
内分泌腺：无导管，分泌物都是，分泌物直接进入腺体内的，进入血液而留在体内。如垂体、（最大的内分泌腺）、胸腺、胰岛、肾上腺、性腺。由内分泌腺和具有内分泌功能的某些细胞，如组成内分泌系统。
外分泌腺：有导管，分泌物多种多样，分泌物经导管流向体外，如汗腺、皮脂腺、泪腺、各类消化腺
[唾液腺、胃腺、（最大的外分泌腺、最大的消化腺）、肠腺、胰腺]

（四）内分泌系统与其他系统的联系
下丘脑：是神经系统控制的桥梁，是机体调节内分泌活动的枢纽，其中的神经分泌细胞，不仅能传导兴奋，还能分泌激素，即属于，又属于。
甲状腺：甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，是内分泌系统
于神经系统的体现。
胸腺：造血干细胞在胸腺中经胸腺素的作用而转化为，因此，胸腺即属于，又属于。
外分泌部：是外分泌腺，分泌胰液，属于
胰腺细胞：分泌胰高血糖素
内分泌部（=胰岛）：是内分泌腺
细胞：分泌胰岛素
性腺：分泌性激素，属于系统；产生成熟的生殖细胞，属于系统。
（五）激素分泌的反馈调节

反馈调节：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以调节和中有关激素的合成和分泌，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈又分为正反馈和负反馈两种：如图是负反馈调节，较为常见；
如果相关激素对下丘脑和垂体的激素合成相关激和分泌起促进作用，则为正反馈调节。
（六）相关激素间的关系
（1）协同作用：不同激素对同一都发挥作用，从而达到效应的结果。如：甲状腺激素和生长激素共同作用，使机体正常生长和发育；
和肾上腺素共同作用，促进血糖浓度升高
甲状腺激素和共同作用，提高机体的兴奋性
（2）拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥的作用。如胰高血糖素的升血糖、胰岛素的降血糖
（七）其他化学物质的调节作用：以CO2为例
1、当血液中CO2浓度升高时
体育运动
血液中CO2浓度升高呼吸中枢呼吸加深加快
空气中CO2较多时
血液中CO2浓度下降加大，CO2大量排出
2、当血液中CO2浓度下降时
过度深呼吸
肺通气量大，CO2被大量排出血液中CO2浓度下降呼吸中枢
痛哭
维持正常呼吸血液中CO2浓度升高减弱，甚至呼吸暂停一次
（八）酶与激素的比较
激素酶
化学本质有些是，有些不是（固醇类）绝大多数是蛋白质，少数是
产生部位内分泌（腺）细胞机体
作用部位
随到达相应的组织器官
（靶器官），调节其生理活动在，如消化道、血浆、组织液等，催化特定的化学反应
作用条件与神经系统密切联系更易受等因素的制约
作用特点___________作用（低含量的激素能引起显著的生理效应）、特异性高效性，，受温度、pH的影响
（九）激素生理作用的研究方法
1、观察法：在临床上观察内分泌功能过盛和不足的患者的症状表现。
2、切除法：在实验动物身上，观察某种内分泌腺被切除后的生理变化，从而推断该腺体的正常功能。
如果切除的是性腺，特称为法。
3、移植法：切除某内分泌腺，一段时间后，再植入该腺体组织。
4、注射法：切除某内分泌腺，再注射该腺体的提取物。
5、饲喂法：切除某内分泌腺，再在饲料中加入该腺体的提取物。
6、示踪法：用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。
二神经调节
（一）神经调节的基本方式：反射
1、神经元（=神经细胞）：神经系统结构和功能的基本单位
神经元：细胞体和组成，前者在中枢神经系统中集中的地方称。位于周围神经系统的称为。后者又分为和。
轴突和长的树突+髓鞘构成，在中枢神经系统中称为。其外若包上膜称为。又可分为传入神经和传出神经，前者又称。其末梢又叫。后者又叫运动神经，运动神经末梢及附着的肌肉或腺体又称。
神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋
2、中枢神经系统：由脑（大脑、小脑、间脑、脑干）和脊髓组成，
神经系统其灰白质的分布为：在脊髓中是内外；在大小脑是内白外灰
（大小脑皮层即为灰质）、脑干中不规则
周围神经系统：由神经构成（脑神经、脊神经、植物性神经）
3、反射：在中枢神经系统的参与下，人和动物体对内、外刺激所发生的规律性反应。
可分二类：
定义刺激物神经联系神经中枢其他
非条件
反射生来就有的、通过获得的先天性反射事物本身永久性
神经联系低级神经中枢
（以外）

条件
反射出生后，在中通过训练逐渐形成的后天性反射事物属性
（=信号）暂时性
神经联系高级神经中枢
（）
形成后，容易消退
4、反射弧：反射活动的结构基础，由五个部分组成（如右图），其兴
奋传导方向的判断方法有：
①在反射弧中，兴奋的传导方向
是单向的，即：感受器传入神经
神经中枢传出神经效应器
②神经节位于传入神经上
③脊髓的灰质，前角粗大、后角细长，
兴奋是沿着脊神经的后根脊髓灰
质的后角前角脊神经的前根
方向传导的
④兴奋从突触前膜传向突触后膜
（二）兴奋的传导
1、神经纤维上的传导：静息（末兴奋）时，膜外正电位、膜内负电位，经刺激后，转变为膜外负电位、膜内正电位，这样就与两侧的末兴奋部位形成了一个电位差，产生了局部电流，使兴奋得以传导。
特点是向、快速。
2、神经细胞间的传递：
（1）突触（一个神经元与另一个神经元相接触的部位），
由突触前膜：
突触间隙：
突触后膜：
（2）过程：
神经纤维突触小体突触间隙突触后膜，引起膜电位变化，产生兴奋或抑制
（一个神经元）（另一个神经元）
（3）特点：①向，从一个神经元传到另一神经元的，较神经纤维上速度
②中枢延搁（前膜递质释放，扩散，对后膜作用）
③对内环境变化敏感（温度、PH、电刺激、压力）
④对某些药物敏感（麻醉）
（三）高级神经中枢的调节
1、神经中枢的类型
高级神经中枢：，控制条件反射
小脑：协调运动，维持
神经
中枢低级神经中枢：大脑皮层以下，脑干：基本生命活动中枢：呼吸、心血管运动中枢
控制反射间脑中的下丘脑部分：调节中枢、调节中
枢、机体调节内分泌活动的枢纽
脊髓：膝跳、排尿、排便中枢
2、躯体运动中枢（第一运动区）
A各代表区与躯体各部分位置呈“”关系。
B、各代表区范围的大小与躯体大小无关，而是与躯体运动的程度成正比例关系。
C、交叉支配身体对侧
3、语言中枢：S区（语言中枢）受损，失语症，表现：
H枢（语言中枢）受损，失语症，表现：
4、内脏活动中枢：位于大脑内侧面，控制内脏活动）
（四）神经调节和体液调节的区别、联系
神经调节体液调节
区

别反应速度、准确比较
作用范围比较比较
作用时间时间时间
联

系以调节为主，为辅，二者共同协调，相辅相成，共同调节生物体各项生命活动。
如：①体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制（下丘脑分泌的促垂体激素释放激素）
②内分泌腺所分泌的激素，也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素，既能促进大脑的发育，又能提高神经系统的兴奋性
非条件反射：大脑以外的中枢控制
人和动物神经调节：主导地位大脑皮层的非语言中枢控制人和动物共有
生命活动调节控影条件反射语言中枢控制：人特有
的基本形式制响激素调节：体液调节的主要形式
体液调节
组织胺、CO2、H+的调节
三动物行为产生的生理基础
（一）结构和生理基础
神经系统
系统运动行为
内分泌系统
因此，与动物行为的产生直接有关的系统是：系统、系统、系统
（二）激素调节与动物行为
1、激素调节对动物行为最显著的影响有：和对
下丘脑分泌的激素：促性腺激素释放激素
2、影响性行为的激素促性腺激素
垂体分泌的激素催乳素：促进乳腺的发育和泌乳、照顾幼仔、促进鸽的嗉囊分泌鸽乳
在繁殖季节：发达，用于繁殖后代；繁殖期结束，性腺退化缩小
给幼鼠口服或注射，出生仅14天后就表现出行为
3、性腺与性行为摘除，则求偶行为消失
阉割后移入睾丸，又恢复
母鸡阉割后口服或注射睾丸酮，会出现公鸡的第二性征和求偶行为
（三）神经调节与动物行为
先天性行为：
1、趋性：动物对环境因素刺激反应，如某些昆虫的趋光性、臭虫的趋热性、寄生昆虫的趋化性（动物叫趋性；植物叫向性，如向光性、向重力性等）
2、非条件反射：动物对具体刺激作出的反应，如吮吸反射
3、本能：由一系列按一定顺序连锁发生而构成，大多数比反射复杂，如采蜜、做巢、织网、迁徙、哺乳
后天性行为：
1、印随：刚孵化的小天鹅总是紧跟它（不一定是大天鹅）行走
2、模仿；幼年动物成年者的行为，如小鸡模仿母鸡用爪扒地索食
3、条件反射：是动物建立后天性行为的主要方式（判断、推理、学习）
例题：1、如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体
A、能运动，针刺有感觉B、不能动，针刺有感觉
C、能运动，针刺无感觉D、不能运动，针刺无感觉
2、

文章来源：http://m.jab88.com/j/77414.html

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