老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“浙教版数学四下：《乘数是三位数的乘法的练习三》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容

教材P7-8练习三

教学目标：

1、 进一步提高乘数是三位数乘法的计算能力。

2、 结合应用题教学，对学生进行革命传统教育。

教学过程

（一）口算

8320 12700 7850 600900 758+1

2450 11600 0346 20470 7581

3240 24300 962+0 7581 7581

（1） 独立完成。

（2） 校对结果。

（3） 概括规律。根据758（0，0346，962+0，7581分别概括出各类题目的计算规律。

（二）引出课题，提出目标

前面几节课中我们学习了乘数是三位数的乘法，又先后学习了乘数中间有0或因数末尾有0的乘法的计算。今天这节课我们要进一步进行学习，把计算本领学得更扎实。板书课题。

（三）笔算训练

第一层：简算比较练习

出示398204 2080304 1300504

（1） 观察后回答以上几题是否可以简算。各根据因数的什么特征？

（2） 独立计算。

（3） 反馈讲评。重点讨论1300504的竖式摆法，哪种计算更便利？

第二层：计算综合练习

计算下面各题，并且验算。

308269 180500 345467

（1） 独立完成。

（2） 反馈讲评。180500的验算，可以采用不变换位置重新、算一遍的方法。

第三层：四则混合运算训练

7408+3250204 526（420+14）4789

（1） 审题，口算计算顺序。

（2） 递等式计算，教师巡视。

（3） 反馈讲评。

第四层：应用题练习

工艺美术厂有223个工人，每个工人每天可以组装110件工艺品。照这样计算，15天可以组装多少件？

（1） 独立审题。

（2） 独立解答，教师巡视。做得快的同学同时思考课本第6题：

（3） 反馈讲评。

A、 必做题列式并说出思路。方法：11015223

11022315

B、 选做题先集体读题审题，然后请学生说出解题思路，教师画图辅助分析：

在师生分析的基础上再独立列式（不计算）

第五层：思维训练

思考题。见教材第8页

（四）总结反思

在练习过程中出现了哪些错误？如何补救？

（五）作业

《作业本》[7]

延伸阅读

浙教版数学四下：《乘数是三位数的乘法复习（二）》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“浙教版数学四下：《乘数是三位数的乘法复习（二）》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容：

教材P21复习（二）

教学目标：

进一步掌握乘法运算定律，会根据不同算式的特征，正确灵活、合理选择运算定律进行简算，提高应用乘法运算定律进行简便计算的能力。

教学过程：

（一） 明确目标。

出示上节课总结出来的本单元的框架，指出本节课要复习的内容，并提出要求，掌握乘法的三个运算定律，并能灵活的运用于简便计算。

（二） 复习定律

1、 简算。

41325 125（8+80）

全班练习、两位学生板演，完成后反馈校对，并说明计算的理由。教师板书运算定律的名称。

2、 掌握定律。

简要的叙述运算定律和字母表示，学生回答，教师板书相应的字母公式。

根据字母公式，比较乘法结合律和乘法分配律有什么区别？根据字母公式说说他们的结构特征。

（三） 定律运用

1、 课本第6题

（1） 归类，各应用什么运算定律可以使运算简便，画出具有特征的数学运算符号。

（2） 全班练习，完成上面一行3题，完成后反馈校对，指出每一题的特征。

（3） 全班练习，完成下面一行3题，完成后反馈校对，指出每一题的特征。

2、 判断、改错练习。

（1） 400（25+1）=40025+1

（2） （64+4）25=6425+25

（3） 2532=25（48）=254+258

（四） 综合练习

1、 练习第7题。

（1） 找出能运用乘法运算定律的算式，并各自归入相应运算定律类型中。

（2） 余下的两题：32+144+68+56，1230216184，为什么不能归入相应的类型？他们可以简算吗？

（3） 独立练习。

（4） 反馈矫正。

2、 两步四则混合运算练习。

（1） 计算课本第8题，完成后校对。

（2） 计算第9题，完成后的、反馈讲评。

3、 应用题练习。

（1） 独立练习第10题。

（2） 反馈讲评，对25400+25400 254002两种方法进行比较。

4、 思考题指导。

（1） 独立思考2分钟。

（2） 指名已解答的同学说思路。

（五） 巩固知识结构

通过两节课，我们对第一单元进行了系统的复习，说一说第一单元中学到了哪些知识，掌握了哪些本领？还有什么不清楚的地方？

（六）作业：《作业本》[17]

浙教版数学四下：《乘数是三位数的估算》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“浙教版数学四下：《乘数是三位数的估算》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容

教材P8-9

教学目标

1、理解、掌握乘数是三位数的估算方法。初步学会估算，并能应用估算判断积是否错误。

2、培养学生应用估算等手段进行计算检查的习惯。

教学过程

（一）复习准备

1、用四舍五入法省略下面各数最高位后面的尾数，求出近似值。

214 487 95 495

由学生逐题口答结果与思路：如214200。看省略部分的最高位是1，由四舍五入法舍去，不向前进1。这里重点讨论95与495两题取的近似数。

2、估算：19631的积大约是多少？并说一说估算的过程。

教师根据学生口答板书：1963120030=600

（二）教学新知

1、教学例7：

出示421298=95458。问：如果不计算，你能说明这个积一定错了吗？ 四人小组讨论后，指名说明判断方法：方法1：摆竖式计算。方法2：估算。 讨论哪些能用估算发现错误，哪些不能？

2、估算练习

课本试一试请学生按要求写出中间过程并完成。教师巡回指导，完成后校对。

（三）巩固与应用

1、巩固估算

练一练第1题。

独立完成，要求写出中间过程。教师巡回指导，完成后校对。快的同学思考估算的结果与精确结果比，是偏大还是偏小？

2、应用估算改错。

练一练第2题。估算各题，看积的最高位是否有错，并指出错误原因。 由学生独立思考，指出错误，大部分学生指出后，四人小组相互说一说，接着同桌互说，最后订正题目。

3、发展练习

估算：152294大约是多少？要求学生估算出结果，然后比较出大小，发现学生误差很大后，请学生找原因，修正估算方法。

4、应用题练习

练一练第3题，请学生当堂完成，并校对。

（四）总结

学了什么？可以用来干什么？

（五）作业

《作业本》[8]

浙教版数学四下：《除数是三位数的除法复习（二）》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“浙教版数学四下：《除数是三位数的除法复习（二）》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学内容

六年制小学数学第八册第46页。

教学目标

1、进一步掌握商不变性质，会正确应用商不变性质进行简便计算。

2、进一步理解掌握乘滁法的关系和乘除法运算各部分之间的关系式。

3、正确掌握解方程和列方程解文字题及一步计算应用题。

4、结合解答应用题，用辩证的观点解答实际问题的方法题。

教学准备

小黑板、投影仪、投影片。

教学过程

（一）揭示课题

今天，我们继续来复习除数是三位数的除法。（出示课题）

（二）基本训练

1．复习第6题。

（1）填写下面数量关系式。（小黑板出示）

一个因数=（ ）（ ） 被除数=（ ）（ ）

除数=（ ）（ ） 因数（ ）=（ ）

（2）解方程

①学生独立在草稿本中练习，抽3名学生上黑板板演。

②校对、分析每道题中要求的数是什么数？

③判定相应的数量关系式。

④教师小结。（强调书写格式）

2．复习练习第7题。

（1）提问：所求的方框各表示什么数？相对应的数量关系式是哪一个？

（2）指定两生在投影片上填写，其余学生自己在书中练习。

（3）投影校对，同桌互改。

（4）小结：指出不足之处。

（三）用简便方法进行计算

1．出示第8题。（小黑板）

2564 4（250＋35） 30145 56138＋13844

2．让学生读题，然后讨论用什么方法算

3、教师引导，使学生得出可用拆拼法和乘法分配律来配合。

4．学生独立练习，教师巡视，辅导差生。

5．投影学生作业，校对、讲评、订正。

6．小结：强调出错的原因。

（四）文字题应用题复习

1．文字题。（投影第9题）

784除以一个数得34，求这个数。，

一个数除以320得9，求这个数。

①指名读题。提问：第1题所求的未知数是什么数？第二题呢？

②学生独立练习，指定两名学生的作业在投影片中练习。

③投影校对，教师讲评，同桌互议。

④小结。

解文字题首先要搞清要求的是什么数？再根据哪个数量关系式来解答？

2．复习第12题。

①投影出示第12题。

②让学生读题。提问：题中已知什么？求什么？

③列方程解应用题的步骤，先怎样？再怎样？方程式怎样列？

④学生回答，教师列方程。

⑤学生练习解答，投影校对答案。

⑥小结。

直升机这么快的速度要用25小时，可见长城之长，从这里我们可以想象到我国古代劳动人民的伟大创造力，确实令人可敬可佩。

（五）作业

1．书中第46页第10、11题。

2．《作业本》第38页。

浙教版数学四下：《除数是三位数除法的估算》教案

教学内容

六年制小学数学第八册第30页例11。

教学目标

1．掌握除数是三位数除法的估算方法，并学会估算。

2．感知学会估算在学习及日常生活中的用处。

教学准备

投影仪、投影片。

教学过程

（一）揭示课题

同学们，我们以前已经学习了一些乘、除法的估算。今天，我们要继续来学习数学中的估算，通过学习，要掌握估算方法，并正确地进行估算。（板书：估算）

（二）复习

1．准备题第1题。

（1）根据题意，学生练习。

（2）校对。

2．准备题第2题。

估算：894134的商大约是多少？并说说估算方法。

（1）学生独立练习后，指名回答。

（2）引导学生说出：把8941看做9000，把34看做30。口算得300。

（3）问：估算过程中运用了什么方法？用还是=？

（4）讨论小结。

用四舍五人法，先把被除数看成整千数，除数看成整十数，然后用口算得出商，商应该用。

（三）教学新课

1．教学例11。

（1）板书例11：估算23960294

（2）引导观察被除数和除数数据特征，尝试估算商是多少，然后看书。

（3）讨论：23960应该看做多少？为什么？

（4）引导回答：把23960看做24000，因为23不够商1，所以归纳出：估算有两种，一种是省略最高位后面的尾数，另一种是省略前两位后面的尾数。

（5）看书，讨论：问里表示什么意思？

2．试一试。

估算：3967214 45300521

（1）要求同学仿照例11完成。

（2）校对作业，巡视辅导差生。

（3）讨论：你是怎样得到商的？

（4）小结估算方法。

先把除数四舍五人得整百数，再判断被除数的最高位上的数除以除数百位上的数，如果不够除，就省略前两位数后面的尾数，然后口算得出商。因为商是近似数，所以用连接。

（5）巩固估商方法。指名说，同桌互说。

（四）巩固练习

1．基本练习。

（1）练一练第：距。

A、请学生独立练习。

B、校对答案，请学生说说估算方法。

（2）练一练第2题。（方法同（1））

2．综合练习。

（1）练一练第三题。

A、学生自练。

B．校对、讨论：错的原因是什么？

（2）练一练第4题。

A、要用估算进行计算。

B．对学生进行爱国主义教育6

（五）作业：《作业本》第27页（二十七）。

浙教版数学四下：《除数是三位数的除法复习（一）》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的浙教版数学四下：《除数是三位数的除法复习（一）》教案，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容

六年制小学数学第八册第45页。

教学目标

通过复习，熟练掌握除数是三位数除法的计算方法，并能正确地进行计算。

教学准备

投影仪、投影片、小黑板。

教学过程

（一）揭示课题，明确目标

同学们，这一单元我们主要学习除数是三位数的除法。今天，我们要来复习一下。通过复习，要求大家掌握除数是三位数除法的计算方法，并运用计算法则挝行正确计算。（出示课题）

（二）基本训练

1．复习（一）第1题。

（1）以卡片的形式出示第1题，请学生抢答，激发学生学习的积极性。

22011 600150 5500500

5608 4800400 6300700

75025 81000300 7200240

（2）抽几题请学生说说口算的思考方法。

2．复习（一）第2题。

（1）请一生在投影片上练习，其余学生在书中练习。

（2）投影校对答案，同桌互改、订正。

（3）比较各除数的特点，师生共同回顾除数是一位数，两位数和三位数除法的法则，并比较它们相同的地方和不同的地方，以及商的变化规律。

（三）重点复习

1．复习（一）第3题。

（1）分成3组练习，每组两题。

（2）以组为单位，校对作业，同桌互改，集体订正。

（3）比一比，哪一组做的正确率最高？

（4）教师小结。（强调除数是三位数的除法法则）

2．复习（一）第4题。

（1）出示第4题。（小黑板）

3888324 200900245 16000500

（2）教师讲清计算要求，学生在练习本上独立练习。

（3）投影作业，校对、讲评、订正。

（4）提出存在的问题及注意点。

（5）比较哪些学生的正确率高？予以鼓励性评价。

（四）选做题辅导

1．出示第5题。（小黑板）

43519 14235216 23621397

（1）首先讲清估算方法。把除数与被除数的最高位后面的尾数先四舍五入，再进行计算。

（2）学生练习，三生上黑板板演。

（3）校对、讲评、订正。

强调：估算应用连接。

（五）课堂小结

同学们，这节课我们重要复习了除数是三位数除法的计算法则和试商方法，谁来说说除数是三位数除数的计算法则是怎样的？

（六）作业：

《作业本》第37页

浙教版数学四下：《三位数除多位数（二）》教案

教学内容

六年制小学数学第八册第28页例9。

教学目标

通过对例9的学习，掌握除数是三位数除法的计算法则，能正确地计算三位数除多位数、商是三位数或商中间有0的除法。

教学准备

投影仪、投影片、黑板。

教学过程

（一）揭示课题

同学们，我们学习了除数是三位数的除法，商是两位数，也出现了商末尾有0的情况。这节课，我们还要继续学习除数是三位数的除法（出示课题），看看商是几位数？商有什么特点？

（二）新课教学

1．教学例9。

（1）板书例9：112175123

（2）问：商是几位数？你是怎样想的？

（3）学生练习，一生板演。

（4）校对、讲评。

（5）讨论：9为什么商在百位上？

2．试一试。29458286（板书）

问：

（1）29458286与例9有什么相同与不同？

相同点：两题的除数和商都是三位数。

不同点：A、例9被除数的前三位不够除，本题被除数的前三位够除。6．例9除数用四舍法试商，本题除数用五入法试商。

（2）先用除数去试除被除数的前几位？如果前三位不够除，怎么办？

学生试做，然后校对、讲评。

3．总结法则。

（1）根据刚才两题的演算过程，讨论除数是三位数除法的计算法则。（学生讨论后回答）

（2）引导看书，边看边把法则填完整。

（3）再次比较：例9与试一试的商有什么不同？试一试商中间有0，例9商中间没有0）

4．引导学生：商中间为什么出现0？

5、请同学们思考：为了不漏商0，对法则应补充什么？得出：除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位上面写0占位。（板书：不够商1，写0占位）（请学生在书本中）

6、巩固法则。齐读、小组读、同桌互读、同桌默说。

（三）巩固练习

1．练一练第1题。 比一比，哪组学生对计算法则掌握得最好。

2．练一练第2题。

（1）读题、析题、列式计算、校对。

（2）讨论除与除以的区别。

（四）小结 这节课我们主要理解掌握什么，在计算过程中应注意哪些问题？

（五）作业：《作业本》第24页（二十四〕。

（六）兴趣题

将下面算式中残缺的数字补上。（小黑板出示）

浙教版数学四下：《三位数除多位数（一）》教案

教学内容

六年制小学数学第八册第27页例8。

教学目标

1．学会正确地计算除数是三位数，商是两位数或商末尾有0的除法，并会用乘法验算。

2．在学习中学会认真计算和正确验算，养成良好的学习习惯。

教学准备

小卡片、投影仪、投影片。

教学过程

一、复习铺垫分析引题

1．口算题（投影出示）

2700900 5400600

4800600 2100700

5600800 7200900

①请2名中等生口答（3题）

②请2名中下生口答（3题）

③请全班同学集体口答

2．分析以上6题的共同点

二、试练习学习例题

1．板书例8

6950285

①审题（审什么？）（要求看仔细）

②尝试练习（要求先想明白，再做正确）

③要求验算

2．讨论评价

①先看书进行校对

②四人小组讨论

③指名学生叙述算理

三、强化训练领悟方法

1．分层要求做试一试

①打开课本27页先看例8

教师设问：例8是几位数除以儿位数？

②看试一试两题

教师设问：与例8有什么相同和不同的地方？

③布置：快的同学做2题，慢的同学做1题

2、评价：鼓励做正确的，指出注意点（特别是写余数）

四、巩固练习提高技能

1．学生练习第①题

①先布置独立作业

②然后投影校对

③指出错误之处并矫正

2．独立练习第②题

指出要求验算

①增加一道题目8292382

②每个小组做一题

③在两分钟以内完成

④校对正确率

⑤及时表扬，鼓励

3．布置作业

第3题及作业本中的练习（二十三）

三位数的加法

三位数的加法
第1课时三位数的加法（一）
【教学内容】
教科书第51页例1、例2及课堂活动，练习八1~4题。
【教学目标】
1?让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
2?联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。
3?培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
【教学重点】
通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
【教具准备】
实际投影仪、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
教师：告诉大家一个好消息，星星儿童用品商场开业了，里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们。你们想跟老师一起去看看吗？
播放儿童商场录像，依次出现服装、文具、玩具等儿童用品。最后随着各种物品出现一张价目表：滑板车220元/辆，儿童录音机260元/部，自行车433元/辆，照相机418元/部。
教师：你从这张价目表上知道了哪些信息？可以提出什么数学问题？（学生提出问题的同时，屏幕上依次出现这些问题）
教师：同学们刚才提出了这么多的问题，今天这节课我们重点解决这两个问题：买1辆滑板车和1部录音机共要多少元？买1辆自行车和1部照相机共要多少元？（屏幕上只留下这两个问题）
教师：（指着第1个问题）要解决这两个问题，用什么方法算，为什么？
教师：算式怎么列？（220+260=）这就是我们今天要学习的三位数的加法。（板书课题）
二、利用知识的迁移，自主探索新知
1?教学例1
（1）学生独立尝试计算。
教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。
（2）集体汇报，交流方法。（学生说，老师板书）
教师：小朋友真了不起，不仅用多种口算方法算出了这道题的得数，而且还请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。
2?教学例2
教师：刚才我们通过计算，知道了买1辆滑板车和1部录音机共要480元，要求买1辆自行车和一部照相机一共要多少元怎样列式？（433+418）
（1）估算。
请大家估一估，买1辆自行车和1部照相机大约一共要多少元？
教师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来估算，估算的结果都会很接近准确数。
（2）学生尝试计算。
教师：你能算出433+418得多少吗？想办法试一试。算完的同学和同桌说说是怎么算的。
（3）学生集体汇报交流算法。（学生说，教师板书）
教师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？请在作业本上算一算，已经算完的说说是怎样算的。
学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上3+8满十怎么办，十位上该怎么算？
（4）议一议：你觉得在计算中要注意什么？重点突出相同数位对齐，个位满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。
3?练习：52页“试一试”
三、巩固新知
教师：小朋友通过动脑筋，学到了这么多的知识，真能干！请看，老师为你们准备了几个智慧星，想要吗？只要答对里面的题，星星就会属于你。
（1）教科书第52页课堂活动第1题、第2题。
（2）先估算，再计算：练习八的第2题。
（3）用竖式计算：练习八的第3题。
第1课时三位数的加法（一）
（教学片断）
【教学内容】
教科书第51页例1。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
课件出示：明明背着一个书包高兴地向小朋友打招呼：嗨！小朋友们好，快到六一儿童节了，我给你们带了好多礼物来啦！你们想知道是什么礼物吗？
课件出示：明明先拿了两大盒钢笔，盒子的面上清楚地写着：“钢笔”、“100支装”等字样；两小盒钢笔，盒子的面上写着“钢笔”、“10支”等字样。
教师：你们知道明明一共带来的是多少支钢笔吗？你是怎么知道的？
学生回答：有两个大盒，就是200支，两个小盒，是20支，合起来就是220支。
课件出示：明明又拿出了两大盒铅笔，每个盒子上面清楚地写着“铅笔”、“100支”等字样。还拿出6个小盒，每一个盒子面上清楚地写着“铅笔”、“10支”等字样。
教师：你们知道一共有多少支铅笔吗？
教师重点板书：两种笔一共有多少支？
教师：要解决这个问题，用什么方法算，为什么？
教师：算式怎么列？（220+260）这就是我们今天要学习的三位数的加法。（板书课题）
二、利用知识的迁移，自主探索新知
教学220+260
（1）学生独立尝试计算。
教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。
（2）集体汇报，交流方法（学生说，老师板书）。
教师：小朋友们真能干，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。如果是你们去买的话，一定会得到礼物的。
奖励给回答得很好的学生1支钢笔。
第2课时三位数的加法（二）
【教学内容】
教科书第53页的例3、例4及课堂活动，练习八第5~10题。
【教学目标】
1?掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2?能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题的能力。
3?让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。
【教学重点】
利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。
【教学难点】使学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。
【教学准备】展示台、课件。
【教学过程】
一、复习引入
1?口算]
8+6+1=6+4+1=7+5+1=9+3+1=
2?笔算下面各题
175+108
359+217
二、教学新课
1?教学例3
（1）出示课件。
教师：有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了奶牛，长得可好了，你们想去看一看吗？
屏幕出示一农家院里面的奶牛，其中一头奶牛说：“我们共有153头。”“这算不了什么，我们比你们多多了，整整多了270头。”旁边出示说话的一头肥猪。
教师：小朋友们，听了肥猪和奶牛的话，你们了解到了哪些信息？你最想知道什么？
指一名学生说出知道了哪些信息。（奶牛有153头，肥猪比奶牛多270头）
你最想知道什么？（肥猪有多少头）
（2）你能估计一下肥猪大约有多少头吗？
（3）你们想知道肥猪到底有多少吗？请列式：
153+270
你会算吗？请试一试，让学生在自己的本子上算，请一名学生到黑板上板演。
学生算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的。然后指一名学生到台上来和全班同学进行交流。
教师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？
小结：十位上的数相加满十就向百位进一。
2?教学例4
出示例4主题图。
教师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？
让学生提出问题，教师板书：
1辆自行车多少元？
请学生列式：125+378
让学生计算，然后同桌交流算法，特别提醒个位和十位相加的结果都满了十后怎么办？
小结：我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满十，就要向它的前一位进一。
3?初步练习
53页“试一试”。
4?议一议怎样计算三位数的加法？
三、课堂活动
（1）课堂活动第1题、第3题，学生列式计算，交流算法，教师巡视，集体订正。
（2）出示第54页第2题图。
①张全跳了多远？李勇呢？请学生自己列式，全班集体订正。
②集体讨论：你还能提出哪些数学问题？并算一算。
四、练习
（1）出示练习八第7题图。学生自己在作业本上提出问题，并列出算式和竖式，然后全班进行交流。
（2）学生独立完成练习八第5、6、8、9、10题。
（3）第57页思考题：让学生独立思考，说出自己的想法，看看谁的方法最多最妙。
五、总结
……
第2课时三位数的加法（二）
（教学片断）
【教学内容】
教科书第53页例3、例4。
【教学过程】
一、创设情景
在美丽的大森林里，即将举行一场盛大的动物运动会，报名参加的小动物可多啦！按照规则，比赛前要测量运动员的体重。
二、提出问题，探索方法
（一）问题1
1?提出问题，估计验证
教师：小猪和小牛刚刚测完体重，正说着什么。
出示情景1：（小猪和小牛对话图片）
小猪：我的体重是153千克。
小牛：我比你重270千克。
教师：小猪、小牛谁轻？谁重？
教师：估计一下，这头牛大约重多少千克？（教师板书估算结果和问题）
教师：要求这头牛重多少千克，怎样列算式？（板书：153+270）
教师：究竟谁估计的结果与准确结果最接近，我们来验证一下。这道题你能很快口算出它的得数吗？（不行）那可以用什么方法？（笔算）用竖式在练习本上计算出来。（一学生板演）
2?质疑、探讨
教师：介绍一下，你是怎样计算的？（一学生介绍）
教师：在计算时，你认为哪里容易出错，应该特别注意？
教师：你是怎么加的？
教师：十位上的5和7分别表示什么？5个十加7个十得12个十，就是120，在百位上写1，十位上写2，所以十位满十向百位进一。十位上的数怎么加？同桌的同学互相说一说，然后汇报。
教师：你要提醒小朋友注意什么？（记住加上十位进上来的1）学生检查自己的计算过程，把错误改正过来。
3?得出结论
教师：这头牛重423千克，谁估计的结果与准确得数最接近？说一说你是怎么想的。
（二）问题2
1?提出问题，尝试解决
教师：知道了小猪和小牛的体重，这时，其他动物的体重也测量完了。它们也迫不及待地想把自己的体重告诉小朋友。
出示情景2：（老虎、黑熊、长颈鹿的图片）
老虎：125千克。
黑熊：378千克。
长颈鹿：等于老虎和黑熊的总质量。
教师：它们的体重你都知道吗？
教师：长颈鹿比老虎、黑熊轻一些还是重一些？怎样看出来的？怎样才能算出长颈鹿的质量？小组讨论一下。
尝试：先列算式，再用竖式计算出来。（一学生板演）
教师：你是怎么计算的？说说你的想法。（请两位学生介绍，如有学生有困难，及时提出来，大家一起帮助解决）
同桌的同学互相说一说怎么算。
2?比较
153+270与125+378有什么相同的地方和不同的地方？
同桌讨论，集体汇报。
相同点：都是三位数加法。
不同点：153+270相加时只是十位满十，要向百位进一；125+378相加时个位满十向十位进一，十位也满十又向百位进一。
教师：也就是连续进位两次，这样的加法就是我们今天学习的连续进位加法。（板书课题）在计算这样的加法时，哪一位满十就要向它的前一位进一。

一位数乘三位数的乘法

一、设计理念

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

二、说教材

我说的内容是冀教版九年义务教育六年制小学数学第五册第九单元乘法部分的第一课时一位数乘三位数的乘法。教材安排主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历探索一位数乘三位数算法的情境。理解一位数乘三位数的算理，并掌握计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思考和解题的策略。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，由于学生已经掌握了一位数乘两位数的计算方法，而一位数乘三位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习和与同伴的交

流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。为三年级下册学习两位数乘两位数，三位数乘两位数及应用做准备。

教学目标：

因此，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点。本节课的教学目标定为

1、使学生经历了解信息，选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。

2、会笔算一位数乘三位数的乘法。

3、使学生经历与他人交流算法的过程中，培养学生自主探索、合作交流的良好学习习惯，激发学习的兴趣，获得积极的体验。

4、学生在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，提高学生的口算估算笔算能力。培养学生自己搜取信息、提出问题解决问题的能力。

教学重点：

使学生经历探索一位数乘三位数的计算过程，掌握计算方法，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：通过自主探索，理解算理。

三、说教法

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用启发式的教学方法。我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶

有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的双主活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，掌握科学的学习方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

教学过程：

三年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。

（一）联系生活，激情导趣。

（二）合作探索，自主发现。

（三）总观全课，找到收获。

（四）分层练习，在玩中学。

一、联系生活，激情导趣

师：同学们，喜欢看书吗？都喜欢看什么书？今天乐乐书店到了一批新书，大家想不想去看一看？那我们就做好准备出发了！

[设计意图，教学来源于生活，生活中处处有数学，从学生比较熟悉的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习积极性。在师生交流中为下面的探索构建情感链接。]

二、合作探索，自主发现

首先，多媒体出示乐乐书店购书的情景图，让学生观察图画，交流，了解有关的数学信息。

（出示表格）告诉学生这是书店前三周的销售情况。教师提问

你能根据上面提供的数学信息解决哪些问题？教师放手让学生去发现问题，解决问题，培养学生发散思维能力及合作意识。

学生前后4人为一组根据信息提问题并计算。组长做好记录。然后学生小组活动，教师巡视。

学生交流不同的解决方案，结合学生的解决办法，比如说第一周收入多少元？对算式75x4进行两位数乘一位数算理的复习，为学生探索一位数乘三位熟的计算方法作准备。在小组汇报时，对各小组的解决办法，教师和同学进行评析。并且教师对小组解决的问题进行表扬和鼓励，使学生获得成功的体验。

然后，教师说，书店经理想了解书店前三周总的销售情况，请同学们一起帮他解决这个问题。学生可能会出现以下观点

（1）先算出每周收入多少，再加起来，既是三周一共收入多少元。

（2）先计算一共买了多少本书，再算一共收入多少元。即

75+86+98=259（本）

2594=1036（元）

师问：说说你是怎样计算2594的？多找几个同学交流计算方法。

（重点引导学生说出4乘十位上的5得20个十，在加进上来的3个十得23。3写在十位上并向百位进2。4乘百位上的2的8个百，加进上来的2个百得10个百，0写在百位上，1写在千位上。）

[设计意图：我力求改变学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参与他们的讨论，对学生中出现的各种合理的想法，给予肯定、鼓励和扶持]然后利用刚才学生总结的计算方法，加强练习，教师出示课本100页试一试中的题目：36x3238x4618x5让学生试做，指名同学到黑板上去做，做完说说自己是怎样计算的。

最后让学生观察上面的三道题，想一想积的位数与乘数有什么关系，怎样在不计算的情况下判断出积是几位数？小组内讨论交流。然后全班交流自己是怎么估算的，使每个学生了解怎样判断。

叶圣陶先生曾说当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。所以我有扶有放，使学生经历探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。

三、总观全课，找到收获

三位数的减法

三位数的减法
第1课时三位数的减法（一）
【教学内容】
教科书第58页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】
1?掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。
2?体验算法的多样化，培养学生的创新思维。
3?在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。
【教具准备】
人民币、情景图、课件、计数器。
【教学过程】
一、情景引入
屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？
二、探索新知
1?学生自主尝试计算。
2?展示交流。
教师：谁来说一说，你是怎样算的？
教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？
学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。
教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。
教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？
教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？
教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？
教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）
教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？
教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？
（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？
汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。
三、巩固深化
（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。
教师：大家先估一估吧。
教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？
教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。
四、综合练习
1?59页“试一试”
2．第59页课堂活动
3．机动练习
□□
-□
82□□3
-42□
360
第2课时三位数的减法（二）
【教学内容】
教科书第60~62页例3、例4、例5及课堂活动第1~3题。
【教学目标】
1．在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。
2．体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。
3．综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。
【教具准备】
计算器、图片或课件。
【教学过程】
一、复习沟通
昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。51-8=510-80=517-85=51
-8
□□510
-80
□□□517
-85
□□□
二、探索运用
1?学习例4
（1）引出问题。
育林小学组织全校学生看电影，其中男同学327人，女同学248人，你能提出什么问题？学生回答。问题一：全校一共多少人？
学生列式解答：327+248=575（人）。问题二：男同学比女同学多多少人？学生列式：327-248=
（2）学生尝试计算并质疑。
教师：计算这道题，你又遇到什么新问题吗？
教师：大家自己先想想办法，然后与同桌的同学交流。
（3）全班展示交流
教师：谁来说一说，个位、十位上都不够减时，你是怎样算的？
教师：个位上算得很好，十位上的数也不够减，又怎么办？
教师：那百位上得几？
教师：你知道不够减向前一位借1做10，这一点很不错。那你最后答案就是189，对吗？好像有不同的看法，谁来说一说？
教师：那最后答案是79，到底谁对呢，谁来评一评？请说明理由。（学生再作尝试）
教师：看来大家都看到了第1种做法的问题所在，但这样的连续退位减法，要记住哪一位退了1，好像并不容易。
教师：我们用这样的方法来完整演示一遍。（教师板书或多媒体演示，并与学生一问一答）提问：个位够减吗？个位不够减从哪一位退1？退1后个位上是几减几？得几？十位上的2怎么办？现在十位够减吗？十位不够减从哪一位退1？退1后十位上是几减几？
百位上是3怎么办？现在百位够减吗？退1后百位上是几减几？得几？教师边演示边讲解，完成竖式。327-248/79
（4）教师小结：谁来说一说，连续退位减法与不连续退位有什么区别？应注意什么？
（5）尝试练习：
60页例4下面的“试一试”。
2?学习例5
（1）引出问题：电影院里有800个座位，还剩多少个座位？学生列式：800-575。
（2）学生试算后，交流算法：个位上0减5不够减，要从十位上退1，可十位上是0，所以又要从百位上退1，这样十位上变成10。再退1给个位后，十位上又变成9，个位上变成10。然后从个位算起，所以800-575=225。
（3）教师借助计数器进行订正并评讲：十位上的0退1后变成9，是因为0的前一位退1给0后把0变成了10，10-1=9。所以在给0打上小“?”的同时也要给0前面的那一位打上小“?”。
（4）尝试练习：61页“试一试”。
三、课堂活动
完成课堂活动第1~3题。
四、课堂小结……

三位数乘两位数的笔算乘法

三位数乘两位数的笔算乘法
【教学内容】：教科书第47页的例1和相应的“做一做”，以及第49也练习八的第1、2题。
【教学目标】
知识与技能：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
过程与方法：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
情感、态度和价值观：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
【教学重难点】
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。
【教学准备】
教具：课件
【教学过程】
一、创设情境，复习旧知，导入新知
1、、李叔叔在某城工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？
（1）让学生理清题意，找出题中的已知信息和所求问题。
（2）根据已知量和所求量列出算式
（3）说一说，计算时应注意什么？
2、在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不坐飞机，改坐火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行145千米。请问该城市到北京有多少千米？

板书课题：三位数乘两位数
二、自主交流，合作探究，获取新知
（一）、估算
估算出145×12的大致范围。
1.小组交流讨论，你是如何估算的？
2.班内同学分享145×12的估算方法。
（二）笔算
1.刚才我们估算出的145×12的得数是一个近似数，下面我们来一起探讨一下145×12到底等于多少。
学生尝试笔算，教师巡视，注意观察，在笔算的过程中存在的问题。
2.课件演示145×12的笔算方法。
3.探讨：乘法竖式中“1”与“5”相乘的集要写在哪个数位。
学生讨论交流后汇报。
4、用计算器演算笔算的结果。
（三）、小结三位数乘两位数的笔算方法
讨论总结三位数乘两位数的笔算方法。
（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。
（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。
（3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。
三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知
1、补充习题：
（1）学校购买校服。每套42元。买132套这样校服，一共要多少元？
2.47页做一做。
师巡视，辅导学困生。
3.练习八第1、2题。学生独立完成，班内集体订正。
4数学医院：针对竖式中容易出错的第二部分，判断正误。
5.根据已知信息，提出数学问题，并解答。
（1）为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和篮球各14个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？
(2)家庭装牛奶每月162元
订一个月送文具盒一个
订半年送文具一套
订10个月送书包一个
订一年送四驱车一辆
请根据自己的实际情况，选择合适的订购方案，并算出一共要花多少钱？
四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结
请说出在三位数乘两位数竖式计算中要注意的地方。

【板书设计】

浙教版数学四下：《练习十六（三）》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《浙教版数学四下：《练习十六（三）》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容

六年制小学数学第八册第67页。

教学目标

通过学习，使学生进一步提高解答复合应用题能力，并能解答日常生活中经常遇到的简单的植树问题求间隔个数。

教学准备

实物投影仪、投影片、米尺。

教学过程

(一）观察线段，初步理解点数与间隔个数的关系

1．教师画一条线段，并且平均分成之段。

问：有几个点？平均分成4段呢，8段呢，

2．讨论：点数与间隔个数有怎样的关系。

3．小结：点数相当于物体个数，因此，间隔个数：物体个数一1

（二）出示课题，练习书中习题

师：今天这节课我们就来解答有关间隔个数与物体个数之间关系的应用题。

1．练习十六第12题。

（1）让学生审题看图后，教师问：要求这段河堤长多少米必须知道什么？（相隔米数、间隔个数）

（2）想一想：16棵树中有多少个间隔？

（3）列式解答，教师板书：

8（16－1）

＝8l5

＝120（米）

答：这段河堤长120米

（1）如果改成：一段河堤长120米，两头各种一棵，每两棵之间相隔8米，可以种多少棵树？（投影）怎么解答？

1208＋1＝16（棵）

问：为什么要加门

小结：实际生活中，公路两旁的电线杆、路灯、楼梯台阶、锯钢筋等都同，植树问题一样。对这些问题，我们以后统称为植树问题。

2．练习十六第15题。

（1）投影题目及简单实物图。

（2）分析实物图，问：要求一共摆了几盆茉莉花必须知道什么？（相隔盆数、间隔个数）

（3）学生列式解答，教师巡视，指名说计算过程并板书。

2（12－1）

＝2l1

＝22（盆）

答：一共摆了22盆茉莉花。

3．练习十六第16题。

（1）读题，审题。问：要求锯好这根钢筋一共要几分钟？关键是先求什么？（锯的次数）怎么求？

（2）学生列式计算，教师辅导学生，指名学生回答并板书：

2（60060－1）

＝2（10一1）

＝18（分钟）

答：锯好这根钢筋共要18分钟。 （三）思考题教学

1．提示：锯成5段，锯成10段，实际上各锯了几次，每次要几分钟？

2．学生尝试列式，教师板书：

20（5－1）（10－1）

＝2049

＝59

＝45（分钟）

（四）小结

简单的植树问题应用题，应搞清间隔个数与物体个数的关系，理解一1或十1的道理。

（五）作业

1．书中第13、14、17题。

《作业本》第54页

三位数乘两位的笔算

教学目标：

1．使学生掌握一个数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

2．逐步培养学生的概括能力。

教学重点：

掌握此类型的计算方法。

教学过程：

一、复习准备。

1．口算。（卡片出示）

2．笔算。

① 指名板演。

② 指名说说其中一题的解题方法。

二、教学新知。

1．把18×74改为118×74。

2．观察因数有什么变化？引出课题：三位数乘两位数的笔算。

3．独立尝试练习。

4．小组讨论。

① 如何列竖式？

② 先算什么？再算什么？然后算什么？

③ 自学课本，对照比较。

5．反馈，你是怎么想的？

6．试一试。

456×19208×37

① 指名板演。

② 引导学生说说有什么不同？

③ 总结方法。

三、巩固练习。

1．计算下面各题。

指名板演后集体评议。

2．笔算。

179×44348×27246×38　123×59

107×93235×36205×48　618×15

3．完成课本第18页练一练第4、5两题。

4．小结。

四、作业。

1．完成课本练习。

2．完成作业本。p8

《浙教版数学四下：《乘数是三位数的乘法的练习三》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7716.html

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