教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“九年级化学上册《身边的化学》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

九年级化学上册《身边的化学》教案

教学目标：

1．学习观察身边的物质和物质变化的现象，能对观察到的信息进行描述（了解）;初步认识化学课学习的内容（了解）。

2、学习用观察的方法获取信息，练习用化学语言描述观察到的信息。

3、培养主动与他人交流、讨论的习惯，练习提出问题。

4、培养学生对化学现象的好奇心和学习化学的兴趣。

5、感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，强化学生为社会进步学习化学的志向。

教学重点：化学与人类生活的关系、化学学习的内容

教学难点：描述观察到的信息；提出问题

组织教学关键：学生对化学好奇心的强化

本节教学的基本思路：对化学产生好奇和疑问→身边的化学物质、化学现象→化学课学习的内容→观察、实验、探究是学习化学的重要方法。

学生第一次走进化学课堂，一开始心理上就会对化学产生好奇和很多疑问，这一点对上好本节课至关重要，课堂上自始至终应抓住学生这种心理，并且要不断使其强化。

教学开始，教师需作简单自我介绍，这一环节也很重要，要拉进学生与你的距离，让学生对你产生亲切感，对你产生敬慕。

学生翻开书，看p2图1-1片刻，问学生，你还能提出哪些问题？（学生会再提出一些问题）。要知道这些问题，大家一起来学习化学。这节课先解决……（图1-1中的问题），给出第1节课题。

教师出示阅读提纲，学生阅读教材p1～4内容。

提纲（参考）：

1．你家里有哪些塑料制品？它们的性能各有什么不同？你知道为什么吗？

2．人们穿的衣服一般是由哪些面料制成的？这些面料各有什么特点？你知道为什么吗？

3．你知道的食品添加剂有哪些？它们各有什么用途？你知道为什么吗？

4．你知道制造飞机、汽车、轮船都用到哪些材料？这些材料有什么性能？原因是什么？

5．你能列举出一些药品的名称和它们的性能吗？你知道其中的道理吗？

6．你知道以上这些物质是怎样生产出来的吗？

7．你知道生命现象与化学有什么关系吗？

8．除了以上这些物质，你还能列举出哪些化学物质？（结合检查站），就这些物质，你能提出些什么问题？

以上这些思考题，通过阅读教材，结合生活经验，学生能举出一些相应的例子、性能，对“为什么？”学生不可能说清楚，这主要是为了引发学生思考，强化学生的兴趣和好奇心，激发学生的问题意识，训练学生学会提出问题，同时为后面的内容（化学课学习的内容和方法）进行铺垫。

阅读后，师生共同讨论、交流，有条件的，在讨论、交流的过程中，适时地投影相关的图片、展示一些实物。

通过讨论、交流，实际上对化学课的学习内容已经有了大概的轮廓了，教师可以引导由学生概括出来。板书或投影“化学课的学习内容”。

教师说明“观察、实验、探究、学会提出问题等是学习化学的重要方法”。

演示“喷雾写字”等有趣实验（补充如“烧不坏的手绢”等）。指导学生如何观察、提出问题

课时安排：1课时

知识网络：

教学过程

[引入新课]化学就在我们身边，我们的生活中有许多形形色色的与化学有关的M.JAB88.cOm

物品和现象。

[讲述］1.家里的塑料

2.做衣服的化学纤维

3.食品中的添加剂

4.制造交通工具的材料

5.药箱里的药品

6.生命现象与化学密切相关

[检查］请列举以下各类人员在工作中经常使用的化学物品

教师理发师厨师医生警察

[讲述］物质的组成、性质和变化规律，及其对社会的影响，这些就是化学

科学的任务，也就是化学课的学习内容。此外，同学们还要学习科学家

获得这些知识的常用方法，即科学探究的方法，用这种方法去学习化学，

去研究自然世界。

练习：生活中的化学现象

1.下列有关生活常识的说法，正确的是()

A.用完后的废电池应该集中回收处理

B.天然果汁中不含任何化学物质

C.“绿色食品”是指颜色一定为绿色的食品

D.“白色污染”是指白色粉尘造成的污染

思路解析：电池中含有镉等重金属元素，会大面积污染环境，所以应该集中回收处理。B中天然果汁中的水也是一种化学物质。答案：A

2.壹圆硬币的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的。在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的()

A.假设B.实验C.观察D.做出结论

思路解析：该题考查科学探究的一般方法，注意题目中的“这一过程而言”，题目问的是过程，所以应属于科学探究的实验而不是假设。[答案：B

3.我们知道化学在人类社会发展中起着重要的作用。请你分析下列四个选项中化学学科不涉及的研究领域是()

A.开发新的能源B.合成新的物质[

C.空间形式和数量关系D.防治环境污染

思路解析：化学是在分子、原子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。它研究利用化学反应获得能量、合成新的物质以及防治环境污染等。答案：C

4.随着科学的进步，化学与人类健康的关系越来越密切了。下列说法错误的是()

A.糖、蛋白质、无机盐等都是人类维持生命和健康所必需的营养

B.用聚氯乙烯塑料包装食品C.人体内如果缺少铁元素易患缺铁性贫血

D.处于生长发育期的青少年应多吃富含维生素的水果、蔬菜等

思路解析：多了解生活中的化学是做好本题的基础，聚氯乙烯塑料包装会污染食物，其中的聚氯乙烯对人体有害。答案：B

5.乙醇是以高粱、玉米、小麦等为原料，经发酵、蒸馏而制成的“绿色能源”。由酒精和汽油混合成的汽车燃料，不但可以节省石油资源和有效地减少汽车尾气污染，还可以促进农业生产。以下为宣传酒精汽油而设计的广告中，合理的是()

图1-3

思路解析：由题目中给出的信息可知，乙醇是以高粱、玉米、小麦等为原料制成的，它们都属于粮食作物，所以应该选择A。答案：A

6.假设你在整理自己的东西时，清理出如下物品：

A.废作业本B.烂苹果C.易拉罐瓶D.霉变了的饼干E.生锈的铁钉

(1)你应放入“可回收垃圾箱”的是_________(填序号)。

(2)在你丢弃的东西中，哪些因长期放置而发生了化学变化_________。

(3)请你写一句劝告其他年级同学爱护学校环境的话语。

________________________________________________________________________。

小结：本节我们谈了身边的化学，你有什么收获？

[板书］化学课的学习内容

1、生活中的化学知识（生活处处有化学）

2、物质的组成、性质和变化规律

3、化学对社会的影响

4、科学探究的方法

延伸阅读

九年级化学上第1章大家都来学化学1.1身边的化学物质教案新版粤教版

1.1身边的化学
教学设计
课标
要求知道身边的化学物质
教
材
及
学
情
分
析本节教材内容是身边的化学物质，主要介绍家居、出行、环境、健康、社会发展都离不开化学，本节又是九年级化学的第一节课，学生充满着对化学的好奇心，激发学生的学习兴趣显得更加重要，采用增加趣味实验可以起到较好的效果。
课
时
教
学
目
标知识与技能：学习观察身边的物质和物质变化的现象，初步认识化学课学习的内容。
过程与方法：学习用观察的方法获取信息，练习用化学语言描述观察到的信息。
情感态度与价值观：培养学生对化学现象的好奇心和学习化学的兴趣。
重点重点：化学课学习的内容

难点难点：激发学生学习化学的兴趣
教法学法
指导谈话法
教具
准备
教学过程提要
环节学生要解决的问
题或完成的任务师生活动设计意图
引
入
新
课感受化学与其它学科的不同1、进入九年级后我们要学习一门新学科—化学，你知道化学课学习哪些内容吗？有趣吗？与我们的生产与生活有什么联系?
教学过程阅读与思考

观察实验，感受化学的神奇。

举例说明化学研究的对象及学习化学常用的方法

记忆化学课研究的对象。
新课
（一）、身边的化学
活动一：指导学生阅读教材2-3有关内容，思考：举例说明化学与我们的家居、出行、环境与健康、社会发展之间的关系
活动二：教师演示趣味实验—魔点灯。
活动三：教师演示【实验1-1】，引导学生观察、思考

（二）、化学课学习的内容
指导学生阅读教材第6页有关内容，思考：
（1）、化学研究的对象是什么？
（2）、学习化学常用什么方法？
通过学生阅读，让学生初步了解化学与家居、出行、环境与健康、社会发展之间的关系

演示实验，激发学生的学习兴趣

教学过程学生记忆
（三）、几种元素符号写出几种常见需记忆的元素符号
小

结一、社会生活与化学的关系
二、化学课的学习内容
生活中的化学知识
物质的组成、性质和变化规律
化学对社会生活的影响
科学探究的方法
三、怎样学好化学

板书设计
1.1身边的化学物质
一、化学与家居
二、化学与出行
三、化学与环境、健康
四、化学与社会发展
五、几种常见的元素符号：氧元素（O）、氢元素(H)、碳元素(C)、钙元素(Ga)、铁元素(Fe)。
作业设计
练习册：必做题：基础.达标；
选做题：综合.提升

九年级化学上册《化学用语》考点总结

九年级化学上册《化学用语》考点总结

专题三化学用语

一、化学式

1、化学式

用元素符号来表示物质组成的式子叫做化学式。只有纯净物才有固定的组成，才有化学式，一种物质只有一种

化学式。化学式是由实验测得的。

化学式的含义如下表：

宏观：表示一种物质

表示物质由哪些元素组成

表示组成元素的质量比

微观：表示该物质的一个分子

表示该物质的分子构成

表示分子中原子个数比

量的含义：表示物质的相对分子质量

表示组成物质的各元素的质量比

表示物质中各元素的质量分数

2、化学式的写法

（1）单质化学式的书写

金属单质、固态非金属单质(碘等除外)和稀有气体一般用元素符号表示其化学式；非金属气态单质如氧气、氢气

等一般在其元素符号右下角加2；但也有不是双原子分子的，如臭氧O3。

（2）化合物化学式的书写

eqoac(○,1)1先读后写，后读先写。如：氯化钠NaCl，氧化镁MgO，二氧化碳CO2

eqoac(○,2)2金属前，非金属后；氧化物中氧在后，原子个数不能漏。可概括为：

一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价数做角码，化合价规则去检查。

对于较复杂的化学式，其中含有两个或两个以上的原子团，书写这部分时要添加括号，将原子团个数写在括号

右下角。如氢氧化钙Ca（OH）2、硝酸镁

Mg(NO3)2、硫酸铵（NH4）2SO4。

3、化学式的读法

根据单质的化学式读出单质名称的方法：固态和液态单质读作“某”（元素名称），气态单质读作

“某（元素的名称）气”。如Na读作钠。O2读作氧气。

根据化合物的化学式读出化合物的名称的一般规律为“后写先读”。如Al2O3读作三氧化二铝。

化学式中原子个数为1的一般不读，但为了区别其它化合物有时也读出1，如NaCl不能读成一氯化一钠，

只能读为氯化钠。CO读为一氧化碳主要是为了与CO2区别，NO读为一氧化氮是为了与N2O（一氧化二氮）区别。

4、化学式周围数字的含义

1、化学式前面数字的只表示分子的个数

如2H2表示2个氢分子。2H2SO4表示2个硫酸分子

2、化学式右下角的数字表示一个分子中某元素原子的个数

单质：如H2表示一个氢分子是有2个氢原子构成的。

化合物：如H2SO4表示一个硫酸分子中含有2个氢原子。

eqoac(○,3)3、化学式正上方数字表示对应元素或原子团的化合价。

如──表示氧化镁中镁元素的化合价为+2价。

【例1】（2009·临沂）今年，甲型H1N1流感病毒在许多国家发生，治疗该病毒的

有效药物达菲是从八角茴香

中经过多道复杂工艺提炼出来的，它的有效成分是莽草酸，化学式为C7H10O5．对莽草酸

的下列说法错误的是（）

A.莽草酸是有机化合物

B.莽草酸由碳、氢、氧三种元素组成

C.莽草酸的相对分子质量为174

D莽草酸中含有7个碳原子、10个氢原子和5个氧原子

【答案】D

【解析】莽草酸中含有许多个碳原子、氢原子和氧原子，应该理解为一个莽草酸分子

中含有7个碳原子、10个氢原子和5个氧原子

【规律小结】化学式可以表示改物质的分子构成，不能理解成物质受由几个什么原子构成。

二、化合价

1、一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子相化合的性质叫做化合价。注意：

化合价是不同元素的原子形成化合时的性质，因此，在单质里，元素化合价为零；元素

化合价的记忆口诀为：一价钾钠银氯氢，二价氧钙钡镁锌。三铝四硅五氮磷，二三铁、

二四碳。二四六硫都齐全，铜汞二价较常见。

原子团(根)的化合价记忆口诀为：一铵氢氧硝酸根；二价硫酸碳酸根，再加亚硫酸硅酸根；

三价磷酸根要记清。即铵根为+1价，氢氧根、硝酸根为－l价；SO4、CO3、SO3、SiO3原子团

(根)均为－2价，PO4为－3价。此外，ClO3，为－1价，MnO4(高锰酸根)为－l价，锰酸根(MnO4)

为－2价。

2、化合价与化学式的关系：根据化合价书写化学式、判断化学式的正误或根据化学式判断

化合价。

在化合物里，各元素正负化合价的代数和为零，单质的化合价为零。这些原则是计算化学式

里元素化合价的依据，也是判断化学式是否正确的依据，同时更是书写化学式的重要依据之一。

化合价规律应用如下：

①根据化合价原则，书写化学式。如：书写硫酸铁的化学式。A、正价左，

+3-2

负价右：Fe2(SO4)3，b、交叉约简定个数：Fe2(SO4)3，c、验正误：(+3)×2+(-2)×3=O。

②根据化合价原则，求算未知元素的化合价。如计算Na2FPO3中P的化合

+1-1+x-2

价：已知Na为+1价，F为-1价，O为-2价。a、标出已知、未知化合价：Na2FPO3，

b、列出式子求解：

(+1)×2+(一1)×l+(+z)×l+(一2)×3=O，x=+5。

③根据化合价原则，判断化学式的正误，如不少学生书写碱式碳酸铜易写成：

+2-1-2

Cu(OH)2CO3。a、标出元素或原子团的化合价：Cu(OH)2CO3。b、计算正负化合价

代数和是否为零：(+2)×1+(-1)×2+(-2)×1=-2≠O，所以上述化学式是错误的。

正确化学式为：

Cu2(OH)2CO3。

3、化合价中元素化合价的规定

化合物

化合价

化合价的数值

正价

负价

离子化合物

1个原子得失电子的数目

失电子的原子（阳离子）为正价

得电子的原子（阴离子）为负价

共价化合物

1个原子跟其它元素的原子共用电子对的数目

电子对偏离的原子显正价

电子对偏向的原子显负价

不论是在离子化合物还是共价化合物中，正负化合价的代数和都等于零

4、元素化合价的表示方法与离子符号书写的区别

元素化合价的标法

离子符号的写法

标写位置

标在化学式元素符号正上方

写在符号的右上角

正、负写法

符号前，数字后

数字前，符号后

“l”的使用

“l”不可省略

“l”通常省略不写

原子团的写法

在原子团上方写该原子团的根价

在原子团右上角标写所带的电荷数

例如

5、掌握有关化合价的规律

(1)化合价原则：在化合物里，元素正负化合价的代数和为零。

(2)单质中元素的化合价为零。(3)在化合物中，氢通常显+1价，氧通常显一2价。

(4)金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价(但在非金属氧化物里，氧显负价，另一种非金属元素显正价)。

(5)许多元素具有可变化合价。例如：s0。、S0，、H：S。

(6)原子团的化合价一定不为零。常见原子团的化合价

【例2】（2009·潍坊）一种新型高效净水剂PAFC(化学式为[A1Fe(OH)nC16—n]m)，广泛应用于工业污水的处理。

该净水剂中铁元素的化合价为（）A．0B．+2C．+3D．+6【答案】C

【解析】化合物中化合价的代数和为零，所以可得+3+Fe的化合价+（-1）×n+(-1)×(6-n)=0,解得Fe的

化合价=+3

【规律小结】确定化合物中元素的化合价时，可根据化合价的代数和为零的原则，结合已知化合价的元素，

来确定具有可变化合价的元素的化合价。

三、化学方程式

1、化学方程式概念：用化学式表示化学反应的式子。

含义：①表明反应物、生成物和反应条件；②表明反应物和生成物之间的质量关系。

2、化学方程式的意义：①表示反应物、生成物及反应条件②表示反应物、生成物各物质之间的质量比

3、化学方程式的配平

将化学方程式配平，即在反应物、生成物各物质的化学式前加上适量的化学计量数，从而使方程式左右两边同种

元素的原子的数目相等，使化学方程式遵守质量守恒定律。常用的配平方法由：

（1）最小公倍数法；（2）观察法（3）奇数配偶法

4、信息题中“陌生”化学方程式的书写

近年来在中考试题的信息题中，常出现通过题目所给信息写出教材中尚未涉及的化学方程式的问题，且呈逐年

“走俏”趋势。这类信息题中，有些信息隐晦难寻，有的信息复杂难懂，解答此类问题的方法是：挖掘出反应物

是什么、生成物是什么，按照化学方程式的书写步骤写出其化学方程式。

书写化学方程式的步骤：①根据实验事实写出反应物和生成物的化学式；②配平化学方程式；③注明化学方程式

发生的条件并注明“↑”“↓”。

化学方程式必须遵循两个原则：（1）以客观事实为依据，不能凭空臆造（2）遵循质量守恒定律。

九年级化学上册《水的组成》教案

九年级化学上册《水的组成》教案

一、教学目标
知识
技能1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
过程
方法1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。
3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。
情感
态度
价值观1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。
2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。
3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
【教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
二、学生认知分析
学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学过程
环节一、情境创设，引入新课
教师活动学生活动
【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以随意点燃吗？观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。
教师引导学生，纯净的氢气可以安静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。
【演示实验】教师演示验纯氢气的方法学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯呢？
学生认真观察
环节二、提出问题，进行探究
教师活动学生活动
【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？
启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。
教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。
学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。
写出文字表达式：

【问题2】水是由什么元素组成的呢？
并说出依据。引导学生思考，并根据前面
已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断学生各小组进行思考，交流
依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。
教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。学生表示赞同，并思考
环节三、课题延伸
教师活动学生活动
【问题3】
你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。同学们可能会说出不同答案：
学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。
学生B：可以对水加热来推断。
学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。
教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反应物的分解反应。学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个探究。
教师告诉学生，对水通电可以将水分解，引导大家观察现象，并检验生成的产物。学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象
由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？在微观上过程又会是怎样的呢？同学们积极讨论。
学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化
学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。
学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。
【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？
实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。
并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。
学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。
学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。
学生C：都实验一下，又有点麻烦。
教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。大家表示赞同，并进行实验。
开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。
教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。
《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。学生们思考，并及时记录。
氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。
像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。
像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。
学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。
环节四、课堂小结—联系生活，知识升华
教师活动学生活动
氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7641.html

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