做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版九年级化学精品教案《二氧化碳的性质》》，希望对您的工作和生活有所帮助。

二氧化碳的性质

【教材解读】

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的内容，属于身边的化学物质这个主题下研究的一种重要物质，学生在生活和以往的学习中对它已经有所接触，但二氧化碳有哪些重要的物理、化学性质，这节课就是在更深、更高、多角度的来认识二氧化碳。教材首先通过实验6—3、6—4和6—5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等。然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳的与水、石灰水反应是本课题的教学重点，在整个课题中蕴含着许多科学的方法，承载着许多教育的功能。

【学情分析】

二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在小学科学以及前期的学习中已有所接触，但对二氧化碳的性质未必有科学的认识，由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，二氧化碳的性质，大多数学生都能通过预习来掌握，但是学生的科学意识比较缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如：当将石蕊加入溶有二氧化碳的水中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。

【设计理念】

学生对二氧化碳已有一定的了解，本节课需要让学生将二氧化碳的性质系统起来，并且要培养学生研究认识物质的方法以及科学探究的方法，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验结果进行再探究，把教材中四个验证实验细化为三个步骤即“二氧化碳与水反应了吗”“反应生成了什么物质”“碳酸有什么性质”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，，适当调整了教材上的操作顺序，加强现象对比，探究过程和结果更容易让学生接受，也培养了学生实际操作能力。

【教学目标】

1．观察二氧化碳气体，能说出二氧化碳是无色、无味的气体，从中感悟获得气体物理性质的基本途径。

2．通过设计实验、运用实验验证二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的密度比空气的密度大及二氧化碳能溶于水，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

3．参与二氧化碳的化学性质探究实验，能通过实验得出二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊变红，掌握如何检验二氧化碳，会写二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式，形成了良好的科学学习方法，学会用辩证的观点看待事物。

【重点、难点】

1．重点：二氧化碳的化学性质。

2．难点：二氧化碳与水反应。

【教学方法】

“引导探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体的辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

【教学准备】

1．学生准备：学生课前预习，并查阅相关资料了解二氧化碳。

2．教师准备：仪器：试管、酒精灯、集气瓶、烧杯、阶梯蜡烛

药品：蒸馏水、醋酸、

其他：软塑料瓶、可乐、干燥的紫色小花、食盐

【教学过程】

一、新课导入

导入(从生活入手，用愤怒的可乐引入新课)

将氯化钠加入到可乐中，让学生看到大量的气泡冒出来，引发学生的思考：气泡是什么物质？

学生通过看可乐的标签，得出是二氧化碳。

老师进一步提问：在加入实验前，二氧化碳躲在什么地方的。

引起学生新一轮的思考

二、探究二氧化碳能溶于水并与水发生反应

老师通过标签，提醒学生：二氧化碳是不是溶解在水中的。

学生实验观察现象得出结论，证明二氧化碳能溶于水。

老师制造一个小意外，不小心将溶有二氧化碳的水洒在干燥的紫色小花上，小花由紫色变成了红色，提出问题到底是什么物质使紫色石蕊变红。

学生通过讨论作出猜想，并根据老师提供的几件物品，自己设计实验方案，并将方案化为现实，学生通过实验并根据元素守恒推导出事碳酸使紫色石蕊变红的，然后再通过吹风将花吹干，红色又变回了紫色，证明了碳酸能分解。

三、探究二氧化碳与石灰水反应

通过用石灰浆涂树干到变成硬块让学生猜想与二氧化碳的什么性质有关，学生作出猜想是二氧化碳与氢氧化钙反应生成了新物质碳酸钙使得石灰浆变成了硬块，然后学生还要会书写二氧化碳与石灰水反应的化学方程式。

四、通过观察获得二氧化碳的性质

学生通过观察知道二氧化碳是一种无色的气体，然后通过闻，确定了二氧化碳是一种无气味的气体。

五、探究二氧化碳的密度比空气密度大

通过观看一段视频，学生得出二氧化碳的密度比空气的密度大，然后老师再通过向燃着的阶梯蜡烛内倾倒二氧化碳进一步的证明二氧化碳的密度比空气的密度大，还意外的收获到二氧化碳捕燃烧也不支持燃烧的性质

【总结】

学生对二氧化碳的性质进行总结，并将二氧化碳的性质进行分类。

老师通过播放视频，正确的引导学生正确的看待二氧化碳的“功与过”。、

【作业】：查阅资料，为“二氧化碳的功与过”的辩论做准备。

【板书】

二氧化碳的性质

（一）物理性质（二）化学性质

能溶于水能与水反应：CO2+H2O=H2CO3

无色、无味的气体能与石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

（检验CO2）

密度比空气密度大不能燃烧也不支持燃烧

【反思】本节课是一堂实验课有学生实验，有演示实验，学生实验通过小组自己设计实验方案，操作实验，观察现象得出实验结果，可是演示实验中，后面的同学就无法准确的观察到实验现象，为避免这个问题，我采用展台给学生演示实验，后面的学生通过展台投影出来的画面，就能准确的观察到实验现象。但这节课中还要注意的一个问题就是，阶梯蜡烛的实验有可能会失败，所以得多准备二氧化碳，最坏的打算就是这个实验完全失败，还得准备视频，以防万一。

精选阅读

探究二氧化碳的性质

【教学目标】

知识目标

1.学会二氧化碳的制取；

2.了解二氧化碳的性质；

3.了解二氧化碳的用途；

4.丰富二氧化碳的知识。

能力目标

1.增强学生动手能力、观察能力以及分析解决问题的能力；

2.逐步熟悉研究化学问题的思想与方法。

情感目标

1.形成实事求是的科学态度；

2.通过活动探究，认识到合作与交流是一种新的、行之有效的学习方法。

【教学方法】

分组活动探究、猜想、讨论、归纳

【教学辅助工具】

多媒体课件、实物投影仪、实验仪器及药品

【课型类型】

研究课

【教学过程】

一、情景导入

随着优美的乐曲，美丽的风光，可爱的卡通画“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉开了本课的序幕。

在前面探究二氧化碳的实验室制取的情况下，先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体，再由学生分组制取三瓶（包括可乐瓶）气体。

二、问题的提出

教师讲述“魔鬼山洞”的故事，导出杀人凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步了解的兴趣。

教师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还知道二氧化碳的哪些性质？

三、讨论与交流

由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活经验和已有知识得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等，点出进入山洞的最好方法是用火把引路。

四、验证与解释

请学生回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同？二氧化碳是怎样鉴定的？

学生按图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验，并共同得出反应的化学方程式：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

讨论：石灰水瓶内壁白色物质是何物？如何除去？

五、猜想与假设

从实验6-6（Ⅳ）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。

通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设。

①水能使小花变成红色。

②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。

③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。

六、探究与检验

为证明假设的正确与否，收集证据十分重要。通过实验6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及补充实验──盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。

引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2↑。

七、总结与延伸

教师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸，如改变反应条件还可产生其他产物，进而引出光合作用。加深学生对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的认识，进而引出二氧化碳的用途。

通过“温室效应”的模拟实验，组织学生讨论“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增强的措施。

接着由学生归纳出本课学习要点。

八、思考与设计

科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究。随着问题：“将充满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观察到哪些现象？”的引出，学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学生的需求。

九、活动汇报

最后，由本班化学兴趣小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题研究，对全班学生做了汇报。

小组成员从问题的起因、问题的提出到实验的原理，从如何采样分析到作出结论，运用媒体一一做了简述，并以书面的形式向学校提出了两条合理化建议。充分展示了学生自主学习、与他人合作的新的学习方法。

点评：

本课是以第六单元课题3中二氧化碳为主而精心设计的一堂研究课。这堂课学生活动积极，气氛活跃，学有争议、教有创意，教学内容丰富，与教学实际相结合，课堂与课外相结合，用“情、奇、理、疑、问、趣”入境激发学习兴趣。体现了新课程、新理念、新方法、新关系的特点，倡导了一种自主学习、合作学习、探究学习的精神。（特级教师宋永良点评）

二氧化碳的性质学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“二氧化碳的性质学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时二氧化碳的性质学案
【学习目标】
1.了解二氧化碳的主要性质；
2.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验的分析、归纳能力。
3.通过对本节课的学习增强热爱自然的情感和环保意识。
【预习指导】
一、观察二氧化碳
二、探究二氧化碳
探究1、二氧化碳溶解性
步骤现象结论
向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶里倒入约1/3的水，振荡。
1、___________________二氧化碳的性质：___________________

探究2、二氧化碳熄灭阶梯蜡烛
步骤现象结论
在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向里缓慢的倒入二氧化碳。1、__________________
2、___________________二氧化碳的性质：1、__________________
2、___________________
探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸会变为红色）
二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由____色变为_____色；
是什么物质使溶液变色的呢？
猜想1、_____________能使石蕊溶液变红色。
猜想2、_____________能使石蕊溶液变红色。
猜想3、_____________能使石蕊溶液变红色。
设计实验并验证你的猜想

实验步骤实验现象实验结论(填正确或不正确)
猜想1_____
猜想2_____
猜想3_____
探究4、碳酸的不稳定性
步骤现象结论
将盛有通入二氧化碳后变红的石蕊溶液的试管在酒精灯上加热1、___________________
______________________________________
探究5、二氧化碳与澄清的石灰水作用
步骤现象结论
用锥形瓶制取二氧化碳并用玻璃导管将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。1、___________________二氧化碳的性质：___________________
小结：二氧化碳的性质
1、物理性质：_________________________________________________________
2、化学性质：________________________________________________________
________________________________________________________
小结：二氧化碳的用途
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
讨论：1、空气中二氧化碳是不是越多越好呢？
2、如何控制温室效应呢？
_____________________________________________________________________
【达标测评】
三、延伸探究
1、我们的社会是个和谐的社会，干什么事情都要强调“以人为本”。有谁不关注生命，不真爱生命呢？试想，我们能否贸然进入久未开启的菜窖和干涸的深井呢？
怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？
探究6、灯火实验
步骤现象结论

______________________________________
2.老师这里有一瓶“雪碧”饮料，打开瓶盖，你看到了什么呢？
探究7、探究“雪碧”饮料中冒出的气体
步骤现象结论

二氧化碳的性质介绍

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“二氧化碳的性质介绍”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

教学内容

初中化学：二氧化碳的性质

教

学

总

目

标

1．通过实验演示，帮助同学理解和掌握二氧化碳的性质，能解释一些自然现象，并且对二氧化碳的实际应用有所了解。

2．培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。

3．培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。

教学重点难点

重点：使学生认识二氧化碳的化学性质和掌握相关反应方程式。

难点：使学生灵活运用二氧化碳的性质，并能解释某些自然现象。

课前准备

投影设备，药品，实验仪器等。（事先要估计要同学可能的答案，设计实验）

教学过程

步骤

教师的活动

学生的活动

子目标

导

入

新

课

导入：

1、先播放一段FLASH，讲述二氧化碳气体的趣闻。“死狗洞”（上节课结束时，已经讲过这个故事，这次以FLASH的形式再讲一遍。）

2、让同学通过试着提出可能的解释。

3、归结同学的答案，写在黑板的左侧。

4、提议我们一起来解开这个迷。

学生想一想、说一说。

激发学生探求新知的兴趣。

探

求

新

知

1、首先取出实现制备好的二氧化碳气体，装在透明的集气瓶中，说这和那个山洞一样的气体。

2、让学生根据自己同意的答案，分成小组，按分组情况可零时调整座位。

3、要求学生小组内讨论，设计出验证实验（课前已经作为作业布置任务，让同学回去思考过这个问题，其中验证的实验只要求对之前接触和学到过的一些验证方法，从颜色，比重，气味，酸碱性，氧化性，和助燃性等来考虑）。

4、按同学的想法，进行实验的演示

老师进行实验操作，对于某些

实验辅以用多媒体演示。

准备比重实验，与水的实验（滴加酸碱指示剂），与石灰水的实验，灭火实验，小白鼠实验等

5、要求学生归结实验现象和给出结论。

6、老师对同学的回答作出一些必要的修正。

老师板书：写出实验的现象和结论。

物理性质：无色略带酸味气体无毒能溶于水，固态为干冰

化学性质：氧化性，酸性氧化物，不能燃烧

7、要求学生回忆以前接触过的气体，让学生判断是不是我们之前学过的某种气体：氢气，氧气。

8、给出整个揭密的研究过程，以FLASH播放，当地的一些地质考察情况，和山洞的剖析图。

9、最后，把蒙在试剂瓶标签上的黑纸揭开，向同学展示标签“二氧化碳”，

讲述这就是我们今天要学习的一种新的气体——二氧化碳气体。实验室用大理石和稀盐酸来制备这种气体。讲到，科学家还要做大量工作，测定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有现代的质谱技术，核磁共振技术，红外光谱技术等等，这些将在以后的课程中穿插介绍。

9、将黑板上的二氧化碳的性质下面，添上相应的反应方程式。

CaCO3+HCl=CO2↑+CaCl2+H2O

CaCO3＝3CaO+CO2↑

CO2+HO2=H2CO3

CAOH2+C02=CACO3+H20

1、学生按自己同意的解释，分成小组，进行学习。

2、学生观察，明确实验方法和注意点。

3、每组派一位同学来讲述自己的实验设想。

通过小组学习、探究，使学生知道学会观察问题和设计实验，学会正确的判断。

探

求

新

知

4、学生观察实验

5、学生把实验现象记录在纸上并进行交流。

6、学生分组讨论，各组推选出一名学生汇报交流。

7、学生回答以前的学过的气体的性质，经过比较，得出结论：不是我们之前学过的气体。

8、学生认真听讲，做好笔记。

使学生认识二氧化碳的性质。培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。

探

求

新

知

实

践

应

用

1．通过今天的学习，你知道了什么？

2．有关二氧化碳的性质，你还想知道什么？

思考：

（1）、二氧化碳的灭火是应用了二氧化碳的什么性质？

（2）、汽水中的小气泡是什么气体？

（3）、进入久封的地窖，应事先做什么小实验，才能知道下面是否安全？

3．希望学生根据今天的内容，自学二氧化碳的应用。

1．学生说一说今天学到了什么，还想知道什么。

2．学生讨论、回答问题。

培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7639.html

更多