作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“学会观察”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第一节学会观察

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认知目标：

1．了解观察是学习和研究自然科学的基本方法

2．能分清直接、间接、定性和定量观察的不同

重点

定性观察和定量观察

难点

定性观察和定量观察

教法

与

学法

讲解讨论相结合

教具

投影、显微镜、天平等

板

书

设

计

第一节，学会观察

一．观察的重要性

伽利略——摆的等时性——钟表

竺可桢——物候学

二．直接观察

间接观察

三．定性观察

定量观察

教学效果分析

教学过程

时

间

从本节课开始学习观察和测量，何为观察呢？

观：一切感觉器官去接受各种信息。

察：考察、了解，用脑思考。

观察：是人们通过感觉器官或借助于科学仪器，有目的，有计划地感知客观现象，从而过得科学事实的过程。观察用眼看，用耳听等，更重要的要用脑去思考，还要借助工具进行，学习自然科学，就要从观察和测量开始。

一．观察的重要性。

发明

观察

从小学语文课中，学过牛顿从在苹果树下乘凉，发现苹果从树上掉下，通过观察后来牛顿发现了万有引力定律，把经验升华为理论，说明观察是非常重要。

观察

伽利略摆的等时性钟表

竺可桢物候学

二．使用工具扩大观察（出示实物）

直接观察：直接运用眼、耳等感觉器官去观察。

间接观察：借助工具观察能使人的感觉器官和大脑的功能大大扩展了。

以上是根据是否只运用人的感觉器官，或借助观察工具来区别，下面再观察：

L1L2L3L1L2图一图二

图一、图二中哪个线段长呢？从感官上很难分清楚，这种观察属于。

三．定性观察和定量观察

定性观察：粗略知道物体形状、结构、冷热程度，不必测量定量观察，通过测量，得出具体的数值。

以上问题，如果要知道到底哪根线段长，就要进行定量观察，如果条件有限制，

教学过程

时

间

做不到定量只能进行定性观察。

以上是根据结果是否提供数量来分的。

说明，直接观察不等同于定性观察，间接观察不等同于定量观察。第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第二节长度的测量（第一课时）

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认知目标：1了解测量的重要性。

2．解和熟悉长度的单位及换算。

技能目标；学会正确使用刻度尺

重点

长度的单位和刻度的正确使用

难点

刻度尺的正确使用（读正确）

教法

与

学法

演示、讲解、讨论相结合

教具

投影、刻度尺（分cmmm二种）卷尺

板

书

设

计

教学效果分析

教学过程

时

间

引言：从上节课学习可知观察是很重要的，在日常生产和生活中，还经常需要测量，所以测量也是非常重要的，那么怎样才是测量呢？

举例：制衣、建房天气预防等提出让学生讨论。

测量就是将一个待测的量与一个公认的标准量进行比较，下面学习长度和体积的测量。

一．长度单位——长度的标准在图际单位制中，长度的主单位是米（m），其它单位及换算分别是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1毫米=1000微米（um）

二．使用刻度尺

1．测量长度的基本工具——刻度尺，出示刻度尺，并让仔细观察。

提问：观察刻度尺什么呢？

（1）最小刻度值（准确值）

（2）最小一格的大小

（3）最大刻度（量程）

最小刻度值是厘米的——厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的——毫米刻度尺（出示）

2．那么怎样正确使用刻度尺呢？

（1）放正确，零刻度线对准被测物体的一端，刻度线紧靠被测的物体。

（2）看正确，读数时，视线要跟尺而垂直，不可斜视

（3）读正确，先读被测物体长度的准确度，再估读最小刻度的下一位（估计值），在记录结果时，数值后面要注明所用的单位。

教学过程

时

间

测量结果=准确值+估计值

数值+单位

对于上面的结果27.4毫米，应看成：使用毫米刻度尺，27毫米是准确值，0.4毫米是估计值，在数值中，小数点后只有一位数时，其连带的单位，就是刻度尺的最小刻度。再如某物体长是8.275米，那么使用刻度尺的最小刻度是多少？8.275米827.5厘米，进行单位换算后，使小数点后面保留一位，这时单位，那为最小刻度尺（厘米）在自然科学中，0有意义，如27.0厘米和27厘米不一般，前者使用厘米刻度尺，后者使用分类刻度尺。第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第二节长度的测量（第二课时）

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认知目标：了解规则形状物体面积的测量方法。

情感目标：培养学习兴趣及探索精神

重点

不规则形状面积的测量

难点

不规则形状面积的测量

教法

与

学法

讲解演示讨论相结合

教具

投影刻度尺游标卡尺螺旋测微器

板

书

设

计

二．测量工具的选择

1．对不同一测量对象，要选用不同的测量工具。

2．测量所能达到的准确程度是由刻度尺的最小刻度值

三．面积的测量

1．规则

2．不规则。

教学效果分析

作业：课内作业本P6

课外：同步练习相应部分

教学过程

时

间

复习（以练习为主）

1．在国际单位制中，长度的主单位是________其测量的基本工具是_______，在使用前先找到它的________，再看它的______和______正确使用时，要做到(1)_______(2)________(3)_________。

2．下列物体中接近6厘米的是（）

A课本的长度B课桌的高

C乒乓球的直径D墨水瓶的高度

3．我国海岸线长约18000千米合多少米？多少厘米？

4．下列各式单位化简是否正确

（1）20厘米=2-厘米÷100厘米=0.2米

（2）50厘米=50×10微米=500微米

5．甲、乙二人用最小刻度为毫米的直尺测同一物体的长度，甲的记录是23.154厘米，乙的记录是0.2315米，你认为哪个正确？

5．用刻度测量某物体长度是2.375米，这把尺的最小刻度值是_____。

引言：由上题可知，这把刻度尺最小刻度是厘米，它只能准确到厘米，厘米的下一位就要估计，如果使用毫米刻度尺，可以准确到毫米，毫米的下一位也要估计，由此可见：

测量所能达到的准确程度是由刻度尺的最小刻度值决定的在实际测量中，如测教室长，只要用厘米刻度尺，在测窗户玻璃长，要用到毫米刻度尺（0.1mm），螺旋测微器（出示实物）（0.01mm），对不同测量对象，要选用不同的测量工具。

上面所在地字的是关于长度的测量，那物体面积又是如何测量呢？

1，规则形状面积的测量。

正方形S=a2（a表示正方形边长）

长方形S=ab（a、b分表示长宽）

教学过程

时

间

圆S=πR2（R表示圆的半径）

单位及换算：

1米2=100分米21分米2=100厘米21厘米2=100毫米2

如果面积的形状不规则呢？无法用刻度尺测，我们采用——方格法进行。

其要点是：

（1）方格与被测物面积相比，较小为宜，不能过大或过小

（2）被测物体占半格以上算一格不到半格舍去。

（3）S=格数×方格面积第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第二节长度的测量（第三课时）

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认知目标：知道测量液体的体积方法。

技能目标：1.练习学会量筒的使用。

2．会用量筒测量不规则物体的体积。

重点

量筒的使用

难点

量筒的使用

教法

与

学法

演示讲解讨论相结合

教具

投影量筒量杯水小石块细线

板

书

设

计

四．体积的测量

1．液体的测量——量筒或量杯（mlcm3）

2．使用量筒

前看——最小刻度值量程

使用时，一放：放平稳二看：视线要与凹形液面最低处相平三读：读正确

3．规则

4．不规则

教学效果分析

作业：课内：

课外：同步练习相应部分

教学过程

时

间

引言：前面分别学习了长度测量，面积测量的基本知识，下面学习体积的测量。

在实验室里，测量液体的体积，常用量筒或量杯（出示实物，并投影）要求学习认真观察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量积

量筒上刻度分布均匀。

量杯上刻度分布不均匀，从下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用时：

（1）一放：把液体倒入量筒内，置水平桌面（支持面上）放平稳。

（2）二看：视线要与凹形液面最低处相平。当视线以上往下看时，读数偏大，当视线从下往上看时，读数偏小。

（3）三读：读数正确并记录。

规则形状的物体的体积，小学已学过，大家回忆：

正方体：V=a3（a表示棱长）

长方体：V=abc

43

圆柱体：V=sh=πR2h（横截面半径）

圆球体：V=πR3（R为球的半径）

单位及换算：

1米3=1000分米3（升L）1分米3=1000厘米3（毫升ml）

1厘米3=1000毫米3

形状不规则物体的体积，可以用量筒测量（投影）：其测量过程如下：（1）在量筒里放入一定量的液体（水）测出水的体积，记录为V0

（2）用细线系好物体，轻轻地放入水中，测出这是的总体积记录为V1

（3）算出物体的体积V=V1-V0=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第三节测量误差

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认识目标：1会区别测量误差与测量错误

2．了解产生误差的原因（客观，主观两方面）

3．知道减小误差的方法

重点

减小误差方法——平均值法

难点

测量误差与测量错误之别

教法

与

学法

讲解讨论相结合

教具

刻度尺(mm)投影

板

书

设

计

第三节测量的误差

一．测量误差与错误（1误差2错误）

二．误差产生的原因（1测量仪器2人）

三．减小误差的方法（1使用仪器2改进方法3取平均值法）

教学效果分析

作业：课内、作业本第三节

课外：同步练习第三节

教学过程

时

间

引课：

画一线段，分别让三位学生用同一刻度尺测量。

尽管用同一刻度尺，测量方法都正确，但测量结果不一样这是为什么样？这就是所要学习的测量误差。

讲解：一个物体的长度只有一个真实值，不同人所得测量值不完全相同？说明了：测量值同真实值之间存在的差异，叫误差，且误差总是存在着，是不能消除的，这与平常所说的错误是两回事的。提出问题：

测量错误是怎样形成的呢？它是可以避免的。

那么，测量误差又是怎么形成的呢？

1．误差的产生与测量工具有关让学生观察自己二把刻度尺把结果一一列出，或变形或热胀冷缩等。

2．误差的产生跟测量人有关，上述问题，三人测量方法、刻度尺使用方法都对，每个人对估计值勤的估计时，有些可能偏大，有些可能偏听偏信小，与真实值之间总一些差异，这样就产生了误码率并，并且不能说哪能个同学测错，则以下可知，误差是不可避免的，而错误是可以避免，所以在测量过程中，我们要尽可能使真实值列接近于测量值，也就是要减小误差，如何才能减小误差呢？

减小误差的方法：

1．使用更精密测量仪器。

如在长度测量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它条件相同的条件下），误差会小一些。

2．改进测量方法

用更先进，更科学院的实验方法可减小误差，如测目一地之间的距离。

3．用多次测量取平均值的方法，可以减误差。平均值更接近于真实值。

教学过程

时

间

L1+L2+L3+……+Ln

L=

n

注意：平均值与测量值的数据单位写法应一致，估计值的下一位用四舍五入的办法进行。第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第四节质量的测量（第一课时）

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认识目标：1了解质量概念及单位

2．理解质量是物质的一种属性

重点

质量及单位

难点

理解质量是物质的一种属性

教法

与

学法

讲解讨论相结合

教具

投影一些实物

板

书

设

计

一．质量

1．质量及单位

2．质量是物质属性

教学效果分析

作业：课内、作业本

课外：同步练习

教学过程

时

间

复习：

1．测量的误差是指_____和______之间的差异，它总是____,所以在测量过程中，我们只能尽可能地____误差。

2．在我们平常测量中，误差产生的原因是(1)______(2)______有关。

3．在测量过程中，我们要减小误差，通常采用以下方法有

(1)_____________________

(2)_____________________

(3)______________________

4．用最小刻度为毫米的刻度尺测量一物体，测量的四次记录数据如下，其中正确的是（）

A32cmB32.4cmC32.42cmD32.425cm

5．度测量中，估计值一般都是指______

A．测量工具的最小刻度值

B．测量工具最小刻度值的下一位

C．毫米D.毫米以下一位

新课教学：

前面所学的是长度及体积的测量，下面学习另一种重要的量的测量——质量测量

一个大铁球（物体）

铁（物质）一个小铁球（物体）

一个大铁球比一个小铁球含铁多，也就是物体所含物质有多少？我们把物体含有物质的多少叫做质量。其在国际单位制中的单位理千克（kg），那么它又是如何规定的，平常所说的一公斤，二公斤就是1千克。

例举1质量单位千克大小的大致概念除些外，还有：

教学过程

时

间

1千克=1000克1克=1000毫克

1吨=1000千克

提问：现将一铁球压成铁儿童饼，什么度了，它的质量变了吗？（B）如果把它温度升高了？如果把它变成铁蒸气了？如果把它移到月球上呢？（C）所以说：物质的质量不随形状、状态、温度和位置的变化而改变是物质的一种属性第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第四节质量的测量（第二课时）

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认识目标：1结合实物使学生熟悉托盘天平的结构

3．通过演示使学生知道托盘天平的使用和维护、度爱护仪器习惯。

情感目标：培养严遣科学态

重点

托盘天平的使用

难点

托盘天平的使用

教法

与

学法

演示讲解讨论相结合

教具

投影托盘天平及砝码小铁块

板

书

设

计

二．测量质量的工具

1．在实验里，用托盘天平测质量

2．天平的使用（投影）（1）

（2）

（3）

3．天平小维护（投影）（1）

（2）

（3）

教学效果分析

作业：课内：作业本课本

课外：同步练习

教学过程

时

间

提问复习：

1物体都是由______组成，物体含有物质的多少叫_____,质量的主单位是_______。

2．40千克的冰融化成水，则水的质量是_______，这说明

3．物体的质量不随时________变化而变化，除此外，也不随________的变化而改变

测长度用了什么工具呢？

现在实验室常用的测质量工具的托盘天平。

一；构造

二，天平的使用。

1．把天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻线处。

2．调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线使横梁平衡。

3．把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在横梁标尺上的位置，直到天平恢复平衡，被测物体的质量就是右盘里砝码的总质量加上游码所指示的质量值。

三．天平的维护

1．估计被测物体的质量，它的质量不能超过天平的称量范围（量程）

2．取放砝码要使用镊子，且要轻拿轻放，不能用手去摸天平托盘或拿砝码，称完，砝码及时放回砝码盒。

天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀，不可犯潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘上。那么怎么测化学药品和液体质量？测质量还有磅秤，由秤托盘秤，杆秤等。第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第五节时间的测量温度的测量

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认识目标：1区别时刻和时间间隔不同。

3．了解时间的单位落千丈3。了解测量时间的工具

4．了解温度概念和温度计的结构

重点

时刻和时间间隔的区别，温度及温度计

难点

时刻和时间间隔的区别，温度及温度计

教法

与

学法

讲解讨论相结合

教具

投影机械秒表等温度计

板

书

设

计

第五节时间的测量

一．时间（时刻时间间隔）

二．时间单位：主单位秒

三．测量工具：钟表秒表（专测时间间隔）

教学效果分析

作业：课内：作业本课本

课外：同步练习

教学过程

学生活动

时

间

本节课来学习时间的测量，看：

在图中，A点是2时，B点是8时，C眯是14时，D点是22时，它们表示的是时刻，有了时刻的观念，就可以使发生在不同的地方的两件事，有一个共同的比较标准，知道哪些事发生在前哪件事发生在后。

图中AB段表示从2时到8时表示的时间间隔6小时，BC段也是表示时间间隔6小时。

有了时间间隔的概念，我们就可以比较事物变化发展的快慢程度。

所以，平时所说的时间，有的是指时刻，有的是指时间间隔。

二，时间的单位：

在国际单位制中，时间主单位是秒。

1天=24小时1小时=60分钟1分钟=60秒

三．测量时间的工具

钟表秒表等

钟表指针或读数显示的是时刻，准确值达到秒，可以测时刻，也可以测时间间隔，秒表是专门用来测时间间隔的，可以达到0.1秒。

电子计时器，准确值可以达到0.01秒

提问：上节第一节课从7时55到8时40分，上课45分钟，这三者分明指什么？第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第六节温度计的使用

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认知目标：1了解温度计的使用方法

2．了解体温计的结构特点和使用方法

技能目标：学会使用温度计和体温计

重点

温度计使用方法

难点

体温计的结构及使用

教法

与

学法

演示讲解讨论相结合

教具

温度计（每组一支）体温计水落石出烧杯等投影

板

书

设

计

第六节．温度的测量

一．温度表示物体的冷热程度，热的物体温度高，冷的物体温度低。

二．温度计与摄氏温度

三．温度计的使用方法

（1）注意量程

（2）接触

（3）在被测物中读数

（4）视线与液面相平

四．体温计：

1．结构与温度计的不同

2．使用方法与温度计不同

教学效果分析

作业：课内：作业本课本

课外：同步练习

教学过程

学生活动

时

间

一．温度，表示物体的冷热程度，热的物体温度高，冷的物体温度低

二．温度计与摄氏温度

1．温度计及原理：

测量物体的温度——温度计利用水银，酒精等液体热胀冷缩的性质制成的。

2．结构和刻度

底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液体）中间一根很细（内径小旦均匀）的玻璃管相通，管上标有摄氏度的刻度值（0C）规定：冰水混合物中温度是00C，1标准大气压，沸水的温度为100度在“0”和“100”之间分成100等分，每一等分就是1摄氏度。

三．温度计的使用

1．使用温度计前要观察温度计的测量范围（量程）不能测量超过温度计量程的温度。

2．测量时要使温度计的玻璃泡跟被测物体充分接触，如完全浸没在液体中，不能与容器壁或底接触。

3．测量物体温度时，要等到温度计里水银面不再变化时再读数，读数时不能将温度计从被测物体中拿出读数测室内空气温度时，手要握在温度计的上端。

4．读数时，眼睛应平视，且和液面相平，记录数据时，注意温度是在00C以上还是以下。

四．在测人体的温度时，还要专门的测量工具——体温计

1．结构：与温度计的区别。

提问：讨论：

温度是根据什么原理制成？

温度计的构造怎样？

提出问题：

怎样使用温度计？

教学过程

学生活动

时

间

（1）体温计玻璃泡容积大，而玻璃管内径很细，当温度有微小变化引起泡里的水银作微小膨胀或缩小时，细管内的水银术高度就发生显著的变化。

（2）体温计的刻度范围在35-420C之间，能准确测量到0.10C.

（3）管子中间有一段特别细，当体温计离开人体后，细管中的水银会断开，体温计能离开人体后还能表示人体的温度。

（4）体温计上有一面是利用光的折射原理将水银术放在的状玻璃，只有转动到观察的最佳角度时才能准确读数。

提问：体温计与一般温度之比较有何做优点。

1．精确度提高0.10C

2．可离开被子测人而读数第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第一节蝗虫

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认知目标：1了解蝗虫的形态结构特征，树立形态结构与生理功能相统一的基本观点2．了解蝗虫的繁殖和发育3.通过蝗灾的介绍，初步了解人与自然关系，并对学生进行爱国主义教育

重点

蝗虫的形态结构及生理功能

难点

复眼口器

教法

与

学法

讨论法讲授法

教具

投影模型挂图

板

书

设

计

一．形态结构

头部

身体分部

胸部体表

二．发育过程

一对触角

一对复眼

三只单眼

口器

教学效果分析

作业：课内：课本

课外：作业本，第一节蝗虫

教学过程

学生活动

时

间

引言：

提问：自然界的物体可分为两大类分别是什么？

跟人类了解最多的是又是什么生物呢？

今天开始，我们一起去游动物世界，首先学习蝗虫。

提借数据：世界蝗虫一万种以上，我国有4000多种，曾成为第一害虫，那它有哪此独特的结构呢？

一．蝗虫的形态结构

蝗虫成虫大小，体色各异，有雌雄两性，雌性成虫体形略大，其身体可分为头、胸、腹三部分，每部分由若干体节组成。

1．头部：（已失去分节的现象）

一对触角：在腹眼前方，呈多节的长鞭状，有此其它功能。

一对复眼：由小眼组成，能辨认物体形状大小和颜色。

三只单眼：只能感光

咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上颚：有节齿，节碎和咀嚼植物的茎、叶（感觉与摄食中心）

2．胸部：分前中后胸

两对翅：会飞

三对分节的足：前两对较小，可爬，后足发达，能跳跃。（运动中心）

3．腹部：两侧（包括中后胸）各有一排小孔叫气门，是气体出入身体的门户与气管连接。

呼吸、消化、繁殖的中心

生物体和非生物体

动物和植物

提问：复眼的功能是____

口器能不能进行呼吸？

教学过程

学生活动

时

间

4．体表：包着一层怪韧的外骨骼，对身体起保护作用，不能随虫生长而生长，要进行五次的蜕皮，幼虫才能成继续生长。

三．繁殖

五次

成虫雌雄成虫交尾，雄蝗虫的精子与雄蝗虫体内的卵（这一过程叫受精）在雄虫体内，属于体内受精，将受精卵产生向阳处的土里，每次几十颗受精卵粘在一起，形成卵块在适宜的条件下发良成幼虫，其幼虫又中若虫，再形成成虫，其过程是

脱皮

越冬受精卵幼虫夏蝗

产交产

卵配卵

五次脱皮

秋蝗幼虫受精卵

第______周第______课时累计课时______节

教学

内容

第二节昆虫（第一课时）

第课时

时间

分配

讲授

练习

教学

目标

认知目标：掌握昆虫的主要特征

重点

昆虫的主要特征

难点

昆虫的主要特征

教法

与

学法

讲解

教具

投影标本

板

书

设

计

二．蝗虫的繁殖

雌雄蝗虫交配——受精卵（这一过程称为受精）（体内受精）

体外

受精卵幼虫

交发育

配五次蜕皮

成虫

第二节昆虫

一昆虫的主要特征1身体分为头、胸、腹三部分

2部有触角1对复眼1对口器一个

3胸部有足三对，一般有翅两对

教学效果分析

作业：课内：作业本课本

课外：同步练习

教学过程

学生活动

时

间

复习：

1．到目前为止，人类已知大自然中的动物约有_____种，全世界蝗虫共有______种，我国有______种。

2．昆虫成虫_____、______各异，分为_______两性，且______性成虫体形略大，其身体可分_____、________、______三部分，每部分由_____组成。

3．蝗虫头部是________中心，有一对______一对______，三只_____其中___只能咸光，____由_____组成，能辨认物体的开头大小，蝗虫具有______式口器，其关键结构是________。

4．蝗虫的胸部____是______中心，长有______会飞，有______的足，后足_____跳跃。

5．蝗虫的腹部是______中心，在其两侧有_______，蝗虫用_______进行呼吸。

6．蝗虫体表包着一层_____对身体起________作用。而它在生长过程，要进行______真正原因是______。

7．指出图中各部分的名称。

新课教学：

蝗虫是昆虫，蝴蝶、蜜蜂、蝉、蟋蟀也是昆虫，那么它们有哪些共同特征，下列我们采用观察、讨论、比较，最后归纳。

一．昆虫的主要特征。

出示投影要求学生观察、讨论，列出提纲：

1．它们的身体可分几部分？

教学过程

学生活动

时

间

2．头部有无触角，若有则有几对？

3．头部有复眼吗？若有则有几对？

4．胸部有几对翅？有几对足？

第______周第______课时

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七年级生物上册《学会观察》学案冀教版新版

七年级生物上册《学会观察》学案冀教版新版
1.1.2学会观察
一、教学目标
知识目标
1.科学观察的基本方法。
2.能够说出显微镜的使用方法和注意事项。
3.说出观察的一般步骤。
能力目标
1.能够制作简单的临时装片。
2.能够熟练的使用显微镜。
情感目标
通过学习科学的观察方法，养成科学严谨的观察习惯。
二、教学重难点
显微镜的使用和注意事项
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师准备：多媒体课件，实验材料用具。课前培训小组长。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：春天，田野上、公园里、庭院中，到处都盛开着色彩绚丽的鲜花，校园里栽培的月季也悄悄地开放了，那么，我们应该怎样观察月季呢？
（二）新授
教师：出示观察月季的方法步骤。
学生：按照教师的要求，观察月季的形态结构特点。
教师：总结观察的顺序以及观察的注意事项。
学生：反思自己的观察活动。
教师：播放显微镜的使用的有关视频。
学生：观看视频，了解显微镜的使用过程。
教师：示范显微镜的使用过程，强调使用过程中需要注意的地方。学生：二人一组，练习显微镜的使用。一人练习，另一人观察，注意使用过程中的不当之处。
教师：强调镜筒升降时，眼睛注视的位置以及粗、细准焦螺旋的使用；玻片的移动方向等应注意的问题，引导学生再一次观察
学生：使用显微镜，体会教师强调的问题。
教师：收集学生练习使用过程中出现的问题，引导学生讨论。例如：换用高倍镜后，视野变暗了；换用高倍镜后，视野中的物像不见了等
七、课下作业
完成互动训练有关内容。
八：教学反思
本堂课学生学习积极性较高，学生二人一组的方式较为合适，一人操作显微镜一人观察，完毕之后指出不当之处，二人轮流操作的效果比每人一台显微镜的效果好。还有对于显微镜使用过程出现的问题，教师要注意收集，然后让学生利用显微镜体会查找原因，这样学生印象深刻，比教师讲解学生背诵答案的效果要好得多。

观察蜗牛

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“观察蜗牛”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

观察蜗牛（案例）
观察蜗牛（案例）

——《初中科学》浙江版第一册第三章第一节
“大家快看屏幕，这些是什么？”老师边展示几组漂亮的蜗牛图片边问。
“蜗牛！”“蜗牛！”学生已陶醉在精美的画面中，脱口说道。
“仔细想想，你在哪里见到过或捉到过蜗牛？”
“夏天，下过雨后的墙上，墙角边。”“路旁的草丛里。”“草地里。”“树下。”
“砖缝里。”……学生已按捺不住激动的心情，不断地相互补充着。
“这说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？”“阴暗，潮湿的环境里。”学生顺理成章地归纳出了结论。
“那我也想请大家说说就目前你对蜗牛的认识有哪些？”
“有壳！”“没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里去，也能从壳里伸出来！”“身上有粘液！”“头上有四条伸出的角，我想大概是它的触角，两条长，两条短！”“没有脚，但它却能爬行！”……看来学生已对蜗牛有了一定的感性认识。
“真不错，今天啊，老师已经把蜗牛请进了我们的课堂，等一下我们再一起来观察蜗牛，但为了使我们能更大、更清晰地看清蜗牛，我们还得使用一件工具，这是什么？”“放大镜！”“以前用过吗？”“用过的！”学生非常自信的回答着。“请大家用放大镜先观察一下放在桌子的纸片上写了什么字？”老师用2号字在每张纸片上印上了“观察蜗牛”四个字，看来是别有用心的。大约过了10秒钟左右，“观察蜗牛！”“观察蜗牛！”回答声此起彼伏。看来学生对放大镜地使用已经不成问题了。
“现在，每组可以把蜗牛从烧杯内轻轻地取出来然后轻轻地放在玻璃板上用放大镜从上到下仔细地观察，它可是一条小生命呦，要小心！看看有没有什么新的发现？”随着老师轻柔地话语，学生们也不由自主地轻柔地呵护起手中的小生命来，仔细地观察着，大约过了2分钟，学生们是争先恐后地发布着自己的最新发现。
“一对长触角上各有1个小黑点，好像是眼珠，触角似乎是透明的，好像是一条线，轻轻地触碰它一下就缩进去似乎变成了一个黑疙瘩。”
“你们组观察得真仔细，表达也非常流利，‘似乎’两字可以去掉。”老师给予了充分的肯定。
“蜗牛在玻璃板上爬行时会留下痕迹！”“你们组观察得也很仔细，这痕迹是什么啊？”“是蜗牛分泌的粘液。”“对了，那蜗牛的身体就是在粘液中滑行。”老师顺着学生的思路，不断地启发着。
“老师，我观察到了口！”“你怎样观察到的？”“把玻璃板翻过来看就是了罢！”学生自豪地回答着。
“真不简单，观察得这么全面，我们观察时就要从上到下，从左到右，从前到后，有时还要从下到上，作细致地观察！”
“老师，那腹部下面贴着玻璃板的白色的大概是足吧！”“你为什么这么认为？”“因为书上要求在图中标出眼、触角、口、足、壳等的位置，所以我就想到了足。”“你已经学会了边看书，边从自己的实验中来取证，真不错！看来我也得把我的蜗牛给请出来了，跟大家见见面。”随着老师的话语，屏幕上出现了大蜗牛，要求学生指出壳、眼睛、触角、口和足的位置。老师及时地作了小结，并提出了下一个探究的目标。
“我们在观察任何一个生物体时，都要从这个生物体的外部特征着手，按照从上到下或从左到右或由前向后的顺序仔细地观察它。但如果又仅仅停留在外部形态特征的描述上我觉得是不够的，还得作进一步探究，那么你还想了解有关蜗牛的什么情况呢？”老师及时了解学生的需要，随时调整自己的教学策略。
“蜗牛是怎样孵化出来的？”“蜗牛喜欢吃什么？又是怎样吃的？”“蜗牛的眼有没有视觉功能？”“蜗牛的壳到底有什么用？”“蜗牛的粪便是怎么排出来的？”“蜗牛有没有嗅觉，味觉、听觉？”“为什么叫蜗牛？是不是它的劲很大？”“蜗牛为何要四处爬行？”“蜗牛的寿命？”“蜗牛之间是如何交流信息的？”“蜗牛是如何繁殖？”“蜗牛有几种？”“蜗牛的营养价值如何？”……
“你提得真好！”“真有创意！”“我怎么没想到！”……随着老师的激励性话语，学生越来越爱提问，问题的质量也越来越高了。但老师并不因为学生有那么多的问题而感到束手无策，反而显得更镇定了，因为这正是老师发挥主导作用的最佳时期。
“这些问题大家都提得太好了，都非常有价值。但我又在想，蜗牛对外界的一切交流或反应都是从它对外界的各种知觉开始的，那么，今天我们就先重点来探究蜗牛的几种知觉，即蜗牛有无视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及哪一部位的触觉最灵敏？因为今天是第一次对生物体进行观察，并且要求我们设计一些活动来观察现象，然后根据观察现象进行推理。所以老师想以蜗牛有无视觉为例来共同设计实验并进行实验：先让蜗牛在灯光下爬行3分钟，我建议采用手电筒的灯光，3分钟的时间要学会准确估计，然后用书本或硬纸板遮在上面，让蜗牛的一半身体处于阴影中。“一半身体”可以是身体的前半部分，也可以是身体的后半部分，也可以是整个身体的左半部分或右半部分，请予以实验，看蜗牛是如何爬动？
学生们遵循着老师的建议，有条不紊地操纵着，记录员们忙着记录实验结果，大约过了5分钟，学生们的结论出来了，也显得格外地兴奋。“蜗牛向阴暗处爬动，说明蜗牛有视觉，并且喜欢阴暗的环境。”
有了第一次实验的基础，老师又对下面几个实验略作了一些要点式的讲解。“探究蜗牛的触觉，可以用铅笔头或其它细小的物体，用同样大小的力轻触蜗牛的各部分如触角、足、壳看蜗牛有无反应？当用同样大小的力触碰时，哪个部位最敏感？所以在这里建立假设时，一种假设为无触觉，另一种假设为有触觉，当有触觉时，还可以进一步假设蜗牛各部分触觉的敏感程度是否一样。关于嗅觉实验，我们有一点小的变动，你可以把酒精溶液或米醋和蔗糖溶液分别滴在爬行着的蜗牛的前面，看它的反应，但几次实验应分开做，避免不同因素之间的干扰，每做一次用干布擦净。蜗牛的味觉实验，我增设了苹果片、梨片、香蕉片、大祘头、生姜片，也是一个个地做。同样，为了避免不同物质之间的干扰，每做一次也要干布擦净。蜗牛的听觉实验，要注意发声体距蜗牛0.5米处，可以拍手掌或敲物体。”
为了确保时间和每一个实验质量，老师在不同的小组间略作了一下分工，使每一小组确保一个重点实验，有时间再选做其它实验。大约过了7分钟，老师组织各小组交流汇报。
汇报员纷纷从我们的问题是……，对此我们有一个假设：……我们设计了一个实验：……，以下是我们实验过程的记录：……，我们的结论是：蜗牛有触觉，或蜗牛有嗅觉，或蜗牛有味觉，或蜗牛有听觉。汇报员们的流利的话语不时博得老师和同学的阵阵掌声，这样不但让学生了解了科学探究的整个过程和方法，而且还锻炼了学生的语言表达能力，加强了学生间的交流与协作意识。
“大家在刚才的实验中还有没有什么新的发现？”一石惊起千层浪，老师的提问再次把课堂的气氛掀到了最高点。“蜗牛拉粪便时，翻过身爬行，利用摩擦，把粪便蹭掉。”“尾巴有很多用处，它从壳里出来是先出尾巴，后出头。先出的尾巴粘住地面，站稳后，再把壳立起来，由尾巴使劲一拱，就把壳背上去了。”“蜗牛吃食物时先吃一个角，再慢慢往里深入”。“蜗牛把触角先缩回去，头再回去，尾巴回去后，把口封住，再捅它也不出来了。”……
“你们真不简单，不但知道了实验的方法还得出了结论，还有发现了那么多新的现象，我很佩服你们，那一开始我们同学提出的那么多问题中，有哪些问题是我们自己能解决的？”
……
同学们兴奋地交流着。由于时间关系，对解决不了的问题老师分别提供了相应的方法：如蜗牛的种类，营养价值等问题，可以从书上或网上去查找。同时也告诉学生网上的内容很多，我们并不一定都能看懂，可能更多的内容需要在以后的学习或生活中不断地去领悟。另一类问题，如蜗牛能拉多重物体？也可以自行设计实验来解决。
“同学们，今天的课马上就要结束了。想想看通过今天这节课的学习，你又学到了哪些本领或方法？”
“观察的方法，可直接观察，也可借助工具观察。”“感知一个新的生物体，要从外部形态特征开始，然后通过一些干扰实验的设计来探究它的各种器官的功能。”“按一定的顺序去观察，并且要有目的。”“观察一定要仔细，一丝不苟，要耐心、细心！”“还要学会能够从观察到的现象来推知实验的结果。”……
“对，今天这节课的主题就是观察蜗牛（接近尾声，老师才点题），重点是以蜗牛为代表掌握观察的方法，以利于大家对蚯蚓，蚂蚁等一些生物体的观察。其实，我也要感谢大家，通过你们的参与让我对蜗牛也有了一种全新的认识，那么这个蜗牛就作为小礼物奖励给你们每个小组吧！不过我还有两个要求：1、把它养好，比一比，哪一小组养得最好。2、继续做一个有关蜗牛的探究实验，探究的主题可以是刚才大家提出来的，但还没来得及解决的问题，也可以是自己新生成的？也可以是从老师提供的课题中选一个（老师展示事先准备的一些相关小课题）。”
同学们走出了教室，似乎却又走进了更深入、更广阔的生物世界。

观察叶片的结构

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“观察叶片的结构”，仅供参考，欢迎大家阅读。

观察叶片的结构

叶的主要功能是进行光合作用和蒸腾作用。叶片的形状一般都是扁平的。从横切面观察，可见叶片是由上下表皮和叶肉构成的。叶片的上下表皮一般为一层细胞，中间的叶肉部分为多层细胞。双子叶植物的叶肉，其上半部为栅栏组织，下半部为海绵组织。栅栏组织细胞为长柱形，排列得较为紧密，细胞内的叶绿体较多。海绵组织由排列疏松、形状不规则的细胞所构成，细胞内叶绿体较少，细胞间有较大的间隙。这种叶肉组织上下有别的叶称为异面叶（或称两面叶）。禾谷类植物例如小麦的叶，其叶肉组织上下相同，称为等面叶。

一、实验准备

（一）材料：蚕豆叶。

（二）用品：显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、培养皿、清水、滴瓶、体积分数为70％的酒精。

二、方法步骤

（一）蚕豆页片的内部结构取蚕豆叶，做徒手切片（可用夹持物或不用夹持物）。如不用夹持物，可按下述方法操作。返回页首

将蚕豆叶切成0．5cm左右宽的窄条，将窄条置于载玻片上（可将两三片窄条握在一起），用左手食指尖压紧叶片窄条，右手拇和食指捏着刀片，紧贴左手食指指尖向下拉切，如此多切几刀，选择其中理想的材料封片观察。

在低倍镜下可以看到叶片背、腹两面的最外层为上、下表皮，其细胞排列紧密，外表面具有一层透明的角质层（上表皮的角质层更为明显）。调节显微镜的焦距，在上下表皮上都可以观察到气孔（可以见到保卫细胞的横切面，其细胞稍小于表皮细胞），并且下表皮上的气孔多于上表皮上的。蚕豆叶是异面叶，其叶肉有明显的栅栏组织和海绵组织。紧靠上表皮的栅栏组织是由一至两层形似栅栏的、长柱状的细胞组成的（有些双子叶植物的栅栏组织为一层细胞）。

栅栏组织的细胞内含有大量的叶绿体。如果切片较厚，有可能看不清细胞轮廓。可将切片置于体积分数为70％的酒精中，浸泡数分钟，溶出叶绿体中的部分叶绿素，使叶肉颜色变浅，再封好切片，放在低倍镜下观察，这样可以比较清楚地分辨出细胞的界限。紧靠下表皮的海绵组织是由几层不规则的细胞所组成，细胞间具有较大的细胞间隙，以利于通气。海绵组织细胞内的叶绿体较少。在叶肉内还可以观察到无色的维管束（叶脉）。如果观察到导管的纵切面（因为叶脉呈网状，切片内常有导管的纵横两种切面），可以看到导管上的纹饰。叶脉中的木质部位于叶脉的上方，而韧皮部则位于叶脉的下方。由于韧皮部主要是由薄壁细胞组成的，所以不如导管形态明显。用低倍镜观察后，可以换高倍镜观察叶片表皮中气孔周围保卫细胞的横切面。双子叶植物叶片的下表皮含有的气孔较多。

（二）蚕豆叶表皮的表面观察

按照洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制片方法，撕取蚕豆叶下表皮，并制片观察。在低倍显微镜下，可见下表皮相邻细胞的边缘呈波纹状，彼此镶嵌。观察完表皮细胞后，找到气孔器。换高倍显微镜仔细观察气孔器，可以见到它是由两个半月形的细胞和中央的气孔构成的。保卫细胞内具有叶绿体，仔细调节显微镜的焦距，可以观察到细胞核。

三、教学建议

（一）做叶片徒手切片的方法很多，除教材上提供的双刀片并排切片法以外，本实验所用左手食指尖压紧叶片，右手持刀沿左手指甲切片的方法，也可将切片切得很薄。但是，在实验前一定要向学生讲清楚切片的要领，主要是左手食指的指甲朝下，尽可能与载玻片垂直，这样不仅能切得薄，而且也避免切伤手指。

（二）制片时盖玻片一定要注意轻放，以便保持叶片横切面的位置不变。这样在调节焦距后，就可以分辩出栅栏组织和海绵组织。

（三）本实验采用蚕豆叶片作为实验材料，是因为蚕豆叶片在不同的季节都较容易得到。如果季节合适，也可以组织学生采集校园中其他的双子叶植物叶片进行实验，但一定要采用一般的阳生叶。另外，要向学生讲清楚，虽然都是双子叶植物的叶片，但是其栅栏组织的细胞层次可能不同，最好教师多采集一些植物叶，预先观察一下。

（四）撕取叶片表皮时，除按照教材中撕取洋葱鳞片叶表皮的方法进行撕取外，也可以直接用手猛力撕取叶片的下表皮，扯开的叶片破损边缘处，就有一部分很薄的透明的下表皮，可以切下来使用。无论采用哪种方法撕取，教师都要预先撕取，这样才能指导学生撕好叶片的表皮。

文章来源：http://m.jab88.com/j/44141.html

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