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北师大版二年级数学上册第七单元乘法口诀教案

作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“北师大版二年级数学上册第七单元乘法口诀教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

第七单元乘法口诀(二)一.单元教学目标:

1.结合解决问题的具体情境,经历编制6-9的乘法口诀的过程,掌握6-9的乘法口诀。经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。
2.能正确地运用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。
3.发展在具体情境中的估算意识。

二.单元教学分析:

本单元的知识是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉,6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过,新的口诀剩下不多,而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同,所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间,让学生运用迁移的原理,掌握这个单元的学习内容。与前面“乘法口诀(一”相比,本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力;在编制口诀的过程中,逐步培养抽象与概括的能力;结合解决问题的过程。

三.教学课时:

本单元课时安排:4课时。题目

有多少“粘贴画”

备课人

教学

目标

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2.掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。

教学重难点

1.6的乘法口诀的验证过程。

2.运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

1

教学过程

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

师:刚才砸金蛋你们特别高兴,是吗?还想不想再接着砸?这回咱们倒计时。

生:3、2、1,砸!(伴随着星星的散落,学生兴趣高涨,情不自禁地发出“哇!”的感叹。)

师:肯定刚才你们歌唱得太动听了,连星星都砸出来了。看到这么多颗星星,你想提一个什么数学问题?

二、合作探究,感受新知。

师:一共有多少颗星星,估计估计吧!

师:你是怎么估计的?

师:刚才同学们方法真多!基本上是看一堆儿大约有多少,再看看大约有这样的几堆儿,就估计出来了。看,思考星都迫不及待地跳出来了,想跟刚才那两位爱动脑筋、爱思考的同学交朋友。(课件中出现放大的星星,并写有思考两个字,教师在黑板上贴出星星,对学生的积极思考给予鼓励,学生的情绪高涨。)那待会儿咱们还要比比谁最爱思考,能够得到思考星,好吗?

师:看看还有什么星?

师:比比谁最会倾听。

师:比比哪个组最会合作。

师:比比谁算得最准。

师:比比谁的想法最有创意。

师:谁能有数学的眼光发现问题。你们想不想和这些星交朋友呢?

师:要想知道这些星到底有多少颗,我们必须得怎么办?

(数一数)

师:好,用你们的方法,先数数这几颗。(电脑出示思考星、倾听星、合作星、计算星、创意星、发现星排一排)

(6颗)

师:两排呢?

(12颗)

师:现在呢?

(18颗)

师:你们怎么数得那么快呀?

(三六十八)

师:你会用口诀想出答案。

1、用加法算式:6+6+6

2、用乘法算式:3×6=18

师:真不错!又可以用口诀算出来,也可以列算式算出来。

师:这是几个6,是多少?

(4个6是24颗)

师:两人互相说说口诀,说说算式。

师:现在是几个几,是多少呢?两人再说说算式,说说口诀。

师:那我们是不是还要这样6个6个地数下去呢?6个6、7个6、甚至更多个6结果是多少呢?你能不能继续列出算式,编出口诀呢?每个同学有这样一张片子,在片子上继续列出算式、编出口诀,如果在计算或者编口诀的时候遇到了困难,你可以接着在下面画一画星星,再想一想。(学生独立写算式、编口诀,在学生独立编写后,个别学生汇报。)

师:你能告诉大家,你写的算式是什么意思,口诀又是什么意思吗?

师:你们觉得刚才同学们编的口诀正确吗?能不能来证明这几句口诀是正确的?(给学生独立思考的时间)下面咱们用小组合作的方式进行研究。读读合作要求。

师:合作星还想和同学们交朋友呢,努力吧!(学生们通过自己的思考及小组讨论,开始验证四句口诀中的一句)

师:哪组验证的是六六三十六这一句?

师:刚才很多组验证了六六三十六这一句,有的组是用连加的方法,有的组是用前一句口诀的得数加6的方法来验证的。还有没有其它的方法?

(学生画出了这样的54颗星,教师板书:六九五十四)

师:根据同学们刚才的启发,谁想来证明六七四十二这一句?

师:你们编出了这么多句口诀,还用不同的方式证明了这些口诀是正确的,让我们用这些口诀帮我们把星星数完,看看到底有多少颗。

(学生边数,教师边演示课件,把散落的星星排列整齐)

师:你们不但和这些星星交上了朋友,而且还从这些星星的身上探究出了新的问题,是什么问题?(教师板书课题:6的乘法口诀)

师:黑板上这些口诀完整吗?你还想补充哪几句?(学生说以前学过的5句,教师在黑板上补充完整)

师:这样6的乘法口诀就完整了,读读你们编的这些口诀吧!

师:再读读,看看口诀中还藏着什么小秘密?

三、应用新知,解决问题。

师:我们发现这么多规律,有什么用?

师:能帮我们解决问题,并且能算得特别快!计算星好想认识同学们,让我们一起来摘星星。(出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分别让学生计算,发给计算星)

师:还想摘星星是吗?每人有一张小片子,做对了,计算星就会和你交朋友。师:用6的口诀能帮我们解决哪些生活中的问题呢?你能举个例子说说吗?

师:老师还给你们带来了一个更让你们兴奋的礼物。(教师出示实物金蛋,学生极为兴奋)哪个组帮老师解决了实际问题,哪个组就可以得到金蛋,下课也去砸金蛋。

四、回顾整课,进行总结。

师:通过这节课你最想和老师、同学们说点什么?

修改及补充内容

题目

一个星期有几天

备课人

教学目标

1.结合具体情境,独立探索、编制7的乘法口诀,感受数学与生活的密切联系。
2.会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。

教学重难点

能正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题,培养应用意识。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

1

教学过程

(一)估计一共有多少个方格
情境――屏幕出示智慧老人和方格图。
师:智慧老人给我们带来了一张方格图,我们估计一下一共有几个方格。

(二)数方格,编7,8的乘法口诀
1.一排一排地数,编制7的乘法口诀。
师:到底有多少个方格呢?我们来一排一排地数,一排有几个?两排呢?……
(在数的过程中,教师引导学生用口诀来算。当算到6排一共有几个方格时,出示算式:6×7=42。接着算7排一共有几个方格?列出算式:7×7=)
师:7×7的乘法口诀我们没学过,可以怎么算?
学生先独立思考计算,然后全班交流算法:
(1)7×7=6×7+7=49;
(2)7×7=7+7+7+7+7+7+7=49;
(3)把7个7相加拆成3个7和4个7相加:7×7=3×7+4×7=21+28=49;
(4)把7个7相加拆成2个7和5个7相加:7×7=2×7+5×7=14+35=49。
师:当我们遇到不会算的乘法算式时,可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。
(老师引导大家根据7×7=49编出乘法口诀:七七四十九。)
接着数8排一共有几个方格,列出算式编口诀。
师:我们刚才一排一排地数,可以编几的乘法口诀?(7的乘法口诀。)
师:能把7的乘法口诀编完整吗?
师:你是怎么想的?

2.一列一列地数,编制8的乘法口诀。
(老师引导学生一列一列地数,运用学过的口诀来算一列有几个方格、两列有几个方格、三列……)
师:刚才一列一列地数,可以编几的乘法口诀,还差几句?
师:现在我们一起来根据刚才数方格的过程编制7和8的乘法口诀表。(出示课题:7,8的乘法口诀。老师为每位学生提供一张编写卡。)
学生独立编写7,8的乘法口诀。教师关注学困生的编写情况。编好后,选出两张进行全班交流,最后同桌互查。
(师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7,8并排的乘法口诀表。)
师:你们仔细观察,发现7,8的乘法口诀中有哪些秘密?
(学生争先举手要说,老师为了满足每位学生说的愿望,让学生先在小组内交流后再进行全班交流。课堂顿时活跃起来,学生在四人小组内交流,记录员记录。老师在参与其中一个小组讨论时,一个男孩问:“老师,刚才××同学提了个问题,7×100等于几,该怎么算?”师说:“7×100可以看成几个100相加,你再想一想、算一算?”)
汇报时,学生发现的秘密有:
(1)从上往下,7的乘法口诀每次多7,从下往上每次少7;
从上往下,8的乘法口诀每次多8,从下往上每次少8;
(2)7和8的乘法口诀中都有七八五十六这一句口诀;
(3)7和8的乘法口诀中有六句都是学过的;
(4)横着看8的乘法口诀中依次比7的乘法口诀的积多1,多2,多3…
(5)如果把1×8插到1×7的下面,比上一题多1,因为他们的第一个乘数都是1;如果把2×8插到2×7的下面,就比上一题多2,因为他们的第一个乘数都是2…
(其中有个小组汇报时,一个男孩负责指出规律,说完规律后,他迫不及待地说:“我们小组的同学提了个问题:7×100等于几,我们把它解决了。”)
师:(惊奇地)你是怎样算的?
(男孩很高兴,他刚说了几句,师递给他一枝粉笔,说:“你把算法写出来好吗?”)
男孩一边说一边写,他的算法有:
(1)7×10=70,7×100=700,只要在70后面加个0就行了;
(2)从口诀中找到5×7=35,推算出50×7=350。
男孩意犹未尽,说:“我们只要看小数,就能算大数了。”
(全班同学禁不住热烈鼓掌,用钦佩的眼光看着他,有的低声说:“好厉害!”)
师:你真了不起!不但用学过的知识解决了问题,而且还会总结。
(孩子的情绪极高。一个学生说:“老师我也有个问题,8个8怎样才能等于1000?”这个问题把全班同学都问住了,接着他得意地说:“8+888+88+8+8=1000。”)
师:你真是个爱动脑筋的孩子,老师要向你学习!

(三)编数学儿歌
师:我们找到的这些规律可以帮助我们记住乘法口诀。我们生活中有什么
数学问题可以用7的乘法口诀来解决?
生:一个星期有7天,2个星期有几天?
全体学生运用7的乘法口诀编《星期歌》:“一个星期有7天、2个星期14天……”
再运用8的乘法口诀编《螃蟹歌》:“一只螃蟹8条腿、两只螃蟹16条腿……”
(这个部分从数方格中体验7,8乘法口诀的编制,再放手让学生独立编制口诀,学生编制的时间有十几分。活动中给学生充分的时空,让学生在这段时间里进一步对乘法口诀有更直观的认识,并回到生活中去,这个知识建构过程是本课的目标,这个时间用得值,关注了每一个学生。)
(四)运用口诀,解决实际问题
师:智慧老人给我们带来了一些数学问题。(第75页练一练第1,2题。)
学生在书上独立完成,师巡视后指出:“有一道题出现了两种答案。”并在黑板上板书:6+7=13,6+7=42。
师:到底谁算得对呢?
师:你能猜出他写6+7=42时是怎么想的吗?
师:我们在计算时一定要认真,不要看错符号。
学生在小组内进行互相检查,最后由组长来汇报完成情况。
(老师发现一个小组检查得特别快,就向全班推广他们的经验。)
组长汇报练习完成情况。
老师指着第一题(七八五十六)强调:“当我们遇到7乘8,8乘7时都可以用七八五十六这一句口诀来计算。”
(再次给学生练习的时间。通过练习,教师即时评价,加强体验。)
屏幕出示第74页的表格。
学生独立在书上填写。
师:智慧老人看我们学得这么好,要买几本书送给我们。
屏幕出示一本书,价钱是7元。问题:买13本书需要多少钱?列式:13×7=?(元)。
师:智慧老人要求我们利用刚才填的表来算。
学生同桌交流后,算法有:
(1)7×10=70,3×7=21,13×7=70+21=91;
(2)6×7=42,7×7=49,13×7=42+49=91;
(3)5×7=35,8×7=56,13×7=35+56=91;
(4)4×7=28,9×7=63,13×7=28+63=91。
(同学们兴致勃勃。)

编辑推荐

北师大版小学二年级数学第七单元乘法口诀教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“北师大版小学二年级数学第七单元乘法口诀教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

第七单元乘法口诀(二)

单元教材简析:

本单元的知识是在学生初步掌握2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉,6-9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过,新的口诀剩下不多,而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同,所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间,让学生运用迁移的原理,掌握这个单元的学习内容。

与前面“乘法口诀(一)”相比,本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力;在编制口诀的过程中,逐步培养抽象与概括的能力;结合解决问题的过程,如通过“估计方格纸一共有多少个方格”、“估计你一星期喝几杯水”等过程,体会估算的作用,培养估算意识,发展数感。

在记忆6-9的乘法口诀时,要启发学生联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时,教师要设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。在每一部分口诀学完后,要注意复习已学过的口诀。

学情分析:

学生已经在第二个单元学习了表内乘法(一),熟练掌握了2-5的乘法口诀这部分内容。同时,一部分学生在学前阶段已对本单元内容也有所了解。因此,教师应从学生的具体情况出发,有针对性地进行教学,侧重于引导学生的探索与讨论活动。在活动中,学生发现口诀的内在规律,并能根据规律解决生活中的实际问题。

单元目标:

1、结合解决问题的具体情景,经历编制6-9的乘法口诀的过程,掌握6-9的乘法口诀。

2、能正确地运用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。

3、发展在具体情景中的估算意识。

单元重难点:在探索规律的基础上记住6-9的乘法口诀,并会用乘法口诀解决简单的生活实际问题。

对学困生采取的方法及措施:强化乘法口诀的速记训练;贴近生活实际引导学生利用乘法口诀解决一些简单问题。

单元课时计划:

4课时

教学课题

方格有多少

课时进度

1

课型特点

教学目标

1.编制6的乘法口诀,并找出规律,巩固口诀。

2.培养学生运用6的乘法口诀解决实际问题的能力。

3.初步培养学生在具体情景中的估算意识。

教学重点

编制6的乘法口诀。

教学难点

在探索规律的基础上记住6的乘法口诀。

教学(具)准备

教学挂图或课件、小棒。

教学过程

教学步骤

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、创设情景

谈话:数学乐园要举行书法比赛了,小熊拿到纸以后想:这要写多少个字呢?小朋友先估计一下,一共多少个方格?利用乘法口诀进行估计通过情境创设,起到承上启下的作用。二、问题探究

有什么方法可以很快而且准确知道一共有多少个方格?

用口诀能很快知道,看看用到的是哪句口诀?用1~1的乘法口诀能完成吗?要怎么办?

自己填写72页的算式以及口诀,然后和小组同学交流

巡视指导

归纳板书

用乘法口诀

根据老师提问,感悟要用新的口诀

独立填写算式编制口诀

培养学生的推理能力,能利用旧知识推出6的乘法口诀。

充分利用学生已有的知识基础,让学生独立经历知识的形成过程,获得成功的满足。

给学生展示的机会满足学生心理需要。

三、体验感悟

完成“想一想”

6×8=6×(1+7)=6×(9-1)

完成“练一练”第1题“算一算”。通过填表形式巩固6的乘法口诀

第2题对口令

第3题找朋友

说明规则,学生做游戏

完成“练一练”

让学生理解、掌握口诀之间的联系,并巩固口诀小组讨论交流并汇报

独立填写,小组交流

师生共同完成

先观察算式特点,说一说自己的想法,利用口诀算出得数

使学生进一步理解相邻两句口诀可以推出相邻的两句口诀。

有趣的练习动工可以提高学生学习的兴趣和学习效率。

通过想一想、算一算的形式,使学生正确迅速地利用口诀进行计算。

四、实践应用

完成第5题,算一算每个图中有多少个格子?

引导学生归纳出把后面两幅图转化成第一副就可以计算了

也就:6+5+7=6+6+6=6×3

2+4+6=4×3=6×2同桌互相交流自己的想法

采用的方法,算出一共有多少个方格,加深理解6的乘法口诀的意义。

五、总结自我总结本节课所学到的知识

作业设计

板书设计

方格有多少

一六得六

二六十二

……

课后反思

教学课题

一个星期有几天

课时进度

1

课型特点

教学目标

1.结合具体情景,独立探索、编制7的乘法口诀,感受数学与生活的密切联系。

2.会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。

教学重点

通过归纳、推理,编制和掌握7的乘法口诀。

教学难点

从已有的知识交流并探索出7的乘法口诀。

教学(具)准备

挂图、表格。

教学过程

教学步骤

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、情景创设一个星期有几天?

出示情景图

认真观察图:你想说些什么?畅所欲言

你想说些什么,这一开放性的问题打开了学生思维的闸门,使学生在具体情境中提出问题。二、问题探究

同学们想知道的可真多,那2个星期、5个星期、9个星期到底有多少天呢?请同学们自己数一数。注意边数,边把结果填在相应的表格里

请你说一说,你是怎么数出来的?

老师相信你们能像以前一样照这表格中结果独立编制出7的乘法口诀,注意一边编一边记录小组活动,先自己说一说,填一填,再和小组的同学交流

学生自主探究7的乘法口诀

放手让学生自己数一数、说一说,目的是让他们亲自支探索、感知,经历在具体的环境中解决问题的过程。

此环节意在充分发挥学生的主观能动性,相信学生能学会,培养推理能力。三、体验感悟想一想有什么办法能很快记住7的乘法口诀?

用自己喜欢的方法记忆用自己喜欢的方法记忆口诀让学生说、自己记口诀的办法和记忆,有助于学生理解口诀的含义。四、实践应用

“口诀对猜”游戏

“口诀游戏车”(75页2题)

第一题:引导学生看清要求,独立完成

第三题:引导学生理解图意后,在列式计算

作业:2题:独立完成,集体交流

通过交流使学生进一步加深口诀的理解。

引导学生理解图画应用题,培养抽象的思维能力。

五、总结自我总结本节课所学到的知识

作业设计板书设计

一个星期有几天

一七得七

二七十四

……

课后反思

教学课题

买球

课时进度

1

课型特点

教学目标

1.结合解决问题的过程、探索、编制并掌握8和9的乘法口诀。

2.会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。

教学重点

理解8、9乘法口诀的意义,并能用乘法口诀解决一些简单的生活问题。

教学难点

运用类推的方法获得8、9的乘法口诀。

教学(具)准备

篮球、足球等各种运动器械及标签,小棒。

教学过程

教学步骤

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、创设情景谈话:今天小明和小李到商店去买球(出示挂图)认真看图:你想说些什么?畅所欲言

“你想说些什么”这一开放性的问题打开了学生思想的闸门,使学生怎样想就怎样说,在具体情境中提出问题。二、问题探究

同学们想知道的真多,那么2个篮球,9个篮球,5各族秋,6个足球到底要多少钱呢?

自己编制出8、9的乘法口诀

注意:一边编一边纪录自己算一算,说一说,选代表说一说

自主探究8、9的乘法口诀

目的是让学生自己去探索、感知,经历在具体的环境中解决问题,培养解决问题的能力。

三、体验感悟有什么方法记住这些新的口诀吗?用自己喜欢的方法记忆口诀体现数学学习的个性化。四、实践应用

“对口令”游戏(1题)

新游戏:

手指游戏(2题)

“口算游戏车”(3题)

第4题:引导学生看懂题意然后列式计算

5题:学生独立完成,引导学生找出规律

作业:3题前两组

比一比,看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题1只螃蟹8条腿,2只螃蟹几条腿?……

跟老师做手指游戏

全班参与

仔细看题,明白题意,然后独立完成

组内交流,并说出思考过程

独立完成,小组讨论

课后完成通过游戏,可充分调动学生参与热情,提高课堂效率。

目的帮助学生理清思路,正确解决问题。

培养推理能力。

五、总结自我总结本节课所学到的知识

作业设计

板书设计

买球

一八得八一九得九

二八十六二九十八

…………

课后反思

教学课题

整理与复习(二)

课时进度

1

课型特点

教学目标

1.对所学知识技能、思想方法进行总结与反思。

2.培养学生对所学知识进行系统整理的能力。

3.复习巩固1-9的乘法口诀,能运用所学知识解决简单的乘法问题,进一步提高解决问题的能力和意识。

教学重点

熟练记忆1-9的乘法口诀,并能运用口诀解决实际问题。

教学难点

自我总结与反思。

教学(具)准备

1-9的乘法口算卡片、乘法表。

教学过程

教学步骤

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、创设情景

1.一单元的学习又结束了,在这个单元中,同学们有那些收获呢?先自己相一想,在和同学们说一说。

2.今天老师备了许多的乘法算式,看看哪些同学能全部计算出它们的结果来。

3引导学生计算,并汇报、交流。及时指出问提。1.思考,在组内先说说,再集体汇报。

2.每组学生拿出自己的口算卡片,在组内分工完成计算,并互相帮助。

3.全班交流、汇报。

二、问题探究

1.说一说。

刚才同学们都算出了1-9的乘法口算,真了不起!如果我们要给这些算式朋友安个家,(出示空白乘法表)你想怎样安排呢?

2.找一找。

既然同学们想好了安排的方法,那就以小组为单位进行排卡活动,排好后想一想你们组是怎么排的。

为什么?

再找一找排出的算式,看看你能发现什么规律。

3.填一填。

请每位同学将自己的乘法口诀表补充完整,另外请一个小组到台上将老师的乘法表也补充完整。

4.说一说。

请大家认真观察乘法口诀表,看看你发现了什么,再根据乘法表来具体说一说。

1.说一说。

①在小组内交流个人想法;

②在教师的引导组织下全班交流想法,讨论评价。

2.找一找。

①以小组为单位进行排卡活动。

②同组交流各自是怎么想的。为何这样排?

③观察自己小组排出的乘法表,找到算式排列的规律。再思考怎样排列更合理?

3.填一填。

①动手排出自己的乘法表。

②将书上的乘法表补充完整。

③由一个小组到黑板前将教师的表格补充完整。

4.说一说。

①自由回答。

②个别学生评价、整理、汇报。先计划,后开始活动,可减少学生活动的盲目性,提高学习效果。

通过学生相互交流、评价等活动相互启发,为下一步自己整理乘法口诀作好铺垫。

使不同程度、不同方法、不同结论的学生都在学习中获得成功的体验。

三、效果测评做口算练习先学生个人独立口算,再小组汇报,最后集体订正。提高运用口诀的能力。

逆向思维训练,激活学生思维。四、总结自我总结本节课所学到的知识

作业设计

板书设计

整理与复习(二)

课后反思

新北师大版二年级数学上册《4的乘法口诀》教案分析


新北师大版二年级数学上册《4的乘法口诀》教案分析

小熊请客(4的乘法口诀)

教学目标:

1、结合“小熊请客”的具体情境,经历乘法口诀的编制过程。

2、掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题。

教学重点:经历4的乘法口诀的编制过程,掌握4的乘法口诀。

教学难点:用口诀解决现实生活中的实际问题。

教学过程:

一、创设情境。

1、小朋友,喜欢看动画片吗?那我们一起来看一段动画片吧!

2、课件出示:小朋友们,你们好!我的生日马上就要到了,那一天,我想请大家吃果子串。可是我一个人忙不过来,你们能不能按照我的要求帮帮忙?我想给每桌小朋友串9串果子,每串请串4颗。

二、探究新知。

1、小熊想把4个红果串成一串,那么2串有多少个红果呢?3串、4串……9串分别有多少个呢?你能用所学的方法列式解答,并编出乘法算式吗?

(1)独立思考,填写表格。

红果有几串123456789

红果有几个

(2)小组交流填表结果和自己的思路。

(3)小组派代表汇报结果。

2、板书算式和口诀。

3、帮助了小熊,你感到开心吗?

4、请仔细观察你们串的果子,你发现了什么?你能提出哪些数学问题?

5、你们会看着果子提问了吗?能不能把问题解决了?请四人小组试一试!

6、请2个四人小组来汇报活动成果。

7、谁来评一评,他俩说得怎么样?如果你们四人小组说得跟他们一样棒,请你送给自己一些掌声!你们小组有没有需要帮助的小朋友?你帮助了别人,你感觉怎么样?

8、你有信心把个表格填对吗?给你3分钟时间。填好的小朋友,请你想一想,你是怎样知道答案的?(用数的,用加法,用乘法。)

9、你们都很棒!看到这个表格,你能猜到今天我们学习的课题是什么吗?(板书:4的乘法口诀)有没有信心,通过自己的努力,编出4的乘法口诀?请打开书20页动手试一试。

1×4=一四得四

2×4=二四得八

3×4=三四十二

4×4=四四十六

4×5=四五二十

4×6=四六二十四

4×7=四七二十八

4×8=四八三十二

4×9=四九三十六

10、小熊也把口诀写出来了,你们写的跟它一样吗?请你大声读出来。

11、谁来说说,编这些口诀时,你是怎样想的?

12、请你把4的口诀读给同桌听,看谁能最快把乘法口诀背出来。

13、谁记得这些乘法口诀?然后抽2至3人背一背。

14、小朋友,你们观察这些口诀,相邻两句口诀之间有什么联系?

相邻两个口诀之间相差4。

15、你打算怎样记住这些口诀?(让学生讨论并汇报)

三、运用新知,解决问题。

1、记忆口诀。

请你选择自己喜欢的方法试一试。背好了请同桌互背;师生对口令;小组选代表比赛对口令,看谁说得又对又快。

2、说一说。请你想一想,生活中,哪些问题可以用4的乘法口诀解决?

3、“练一练”第1题“连一连”。学生理解题意,再独立完成,指名说说自己的想法。

4、“练一练”第3题。

此题也应先让学生弄懂图意,再独立填写算式,说说自己列算式的思路和算式的含义。

5、“数学游戏”先算出每个算式的结果,小组合作找出复数的规律,按规律走出迷宫。

四、巩固练习,深化应用。

1、看图,想一想,填空。

一辆汽车有()个轮子,乘法算式:______或_____。口诀:_________

二辆汽车有()个轮子,乘法算式:______或_____。口诀:_________

三辆汽车有()个轮子,乘法算式:______或_____。口诀:_________

四辆汽车有()个轮子,乘法算式:______或_____。口诀:_________

2、实际应用

有4条船,每条船只能坐4人,有15名学生能坐下吗?

□×□=□(人)

五、小结

这节课你学会了哪些知识?有什么收获?你有什么不明白的地方吗?

新北师大版二年级数学上册《3的乘法口诀》教案分析


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心整理的“新北师大版二年级数学上册《3的乘法口诀》教案分析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

新北师大版二年级数学上册《3的乘法口诀》教案分析

教学目标:

1、结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习能力。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动,体会记忆的策略,培养数感。

3、会用乘法口诀进行乘法运算,解决生活中简单的乘法问题。

教学重难点:探索、编制、掌握2的乘法口诀。

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1、同学们,你们坐过三轮车吗?今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系,学习“3的乘法口诀”好吗?

2、板书:3的乘法口诀。

3、1辆三轮车有3个轮子,2辆三轮车有几个轮子呢?3辆呢?……9辆三轮车有几个轮子呢?

二、直观操作,解决问题。

1、画一画、说一说。

(1)你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗?如果一个方格表示一辆三轮车,在一个方格里,你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢?请同学们来画一画。(学生画图,教师巡视)

(2)同学们,同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗?3辆车呢?……9辆车呢?”

2、填一填,议一议。

(1)请同学们打开课本第16页,每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。(学生动手填,教师加强巡视。)

(2)“需要几个轮子”的答案,都可以从这张表格中找到。究竟需要几个轮子,取决于有几辆三轮车。

(3)小组讨论一下,从这张表格中能发现什么规律?

(4)小结:轮子随着车辆的增加而增加;每多1辆三轮车就要增加3个轮子。

三、利用表格,编制口诀。

1、请同学们打开课本第16页,利用“表格”,独立完成“试一试”的第2题。

(1)请同桌同学互相交换课本,互相检查,再读一读,看口诀编得顺不顺口。

(2)展示一位学生所编的乘法口诀,让大家再读一读。

2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算,所以要把3的乘法口诀记牢。你是怎样记住3的乘法口诀的,有什么好办法?

四、加强练习,熟练口诀。

1、请同学们打开课本17页,独立完成“练一练”的第1、2题。

2、完成“练一练”的第3题,同桌进行“过河”比赛。

五、回归生活,解决问题。

请大家都来欣赏第17页的“数学故事”,谁看懂了这个故事,并愿意说给大家听?

六、总结收获,体验成功。

今天你学到了什么?有哪些收获和体会?谁愿意来说一说?

二年级数学上册第七单元教案新北师大版


二年级数学上册第七单元教案新北师大版

教学目标:
1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动,体会在分的过程中出现的不同情况,着重理解“平均分”,为学习除法打下基础。
2、注重学生进行操作,培养学生的动手能力。
3、经历与同学进行讨论、交流的过程,培养学生的合作精神。
教学重点:理解“平均分”的含义,会将物体平均分。
教学难点:发现、经历多种分法的操作过程。
教学准备:挂图、每人20个圆片或者小棒。
教学过程:
一、情景创设
1.谈话:一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子,俩人合作摘了8个桃子,回来后,开始分桃子。
2.板书课题
二、问题探究
1.同学们帮他们想一想,8个桃子分给两只小猴,每只小猴吃几个好呢?(猴哥哥吃几个?猴弟弟吃几个?)
2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。
师听汇报后根据学生说的板书:
3.评价:同学们的分法都有道理,日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法,你们认为哪种方法最公平呢?
板书:同样多
4.请学生分小棒,老师巡视,指导。
5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,
6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.
三、体验感悟
3题师问:
一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。
2.师出示8本本子奖给近阶段表现好的同学4位,第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学(4名)请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本?还剩几本?
针对(2)题,问:剩下的1本还能不能再分?
四、实践应用
1.试一试第5题,飞走了一半后,还剩几只?
一半是什么意思。一共有几只,这里的一半是几只,还剩的一半是几只。
2.下课后,请同学们
细心观察,找一找生活中平均分的事物,和你的家人,朋友说一说
五、小结
这节课你们学的开心吗?能说说你的收获吗?
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分桃子
一样多、同样多、平均分
1.8个桃子分给2个猴子,每个猴子分(4)个桃子
2.每只小猫分到(3)条鱼
3.每只小狗分到(6)根骨头

分苹果
教学目标:
1、通过创设情境,激发学生学习数学的兴趣,体会生活与数学的联系。
2、进一步引导学生在分一分的活动中,
教学重点:进一步领会等分的含义。
教学难点:提高自己语言表达能力。
教学准备:挂图、20个圆片
教学过程:
一、情景创设
1.谈话:淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.
2.板书
二、问题探究
1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问:看到了什么,能帮淘气分一分吗?
3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?
A老师巡视,指导。
B老师边听汇报边板书:
12个苹果,每个盘放()个,需要()个盘子。
三、体验感悟
尝试第1题
你还发现了什么?
基本练习
试一试第2题,帮助学生弄清题意
四、实践应用
试一试第4题
1.出示做操图
2.还可以怎样排?
五、小结
这节课你们学的开心吗?能说说你的收获吗?
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分苹果
平均每个盘子放3个
每个盘子里放2个,可以放6个盘子

分糖果
教学目标:
1、通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。
2、使学生能用除法解决一些简单的实际问题,初步体验除法运算与生活实际的密切关系。而且让学生在合作与交流的学习中,学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学重点:体会除法的意义
教学难点:用除法解决一些简单的实际问题
教学准备:黄豆一杯
教学过程:
一、情景创设
一、参加生日聚会,唤起“主角”的意识。
一上课,我就问学生:“小朋友,你们知道今天是什么特殊的日子吗?”
然后,我很神秘的告诉他们:“今天呀,是老师的生日!”接着说:“我买了很多好吃的东西,想请我们班的小朋友参加我的生日Party,好不好?”
等他们稍微安静,我就为难地说:“可是老师今天太忙了,你们能不能帮帮老师?老师想摆六桌,你们能不能帮我把这些好吃的东西(同时在电视上出现这些小吃的数量:柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块)都平均分成6份?”出示课题“分食品”。接着,我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。
二、问题探究
1、动手实践、自主探索。
要求学生在小组内讨论该如何将手中的物品平均分成6份,然后请一个小朋友来分,小组长做好记录,看哪一组分得又好,又快。
学生开始小组讨论,然后进行分一分。分完后,进行全班交流.
2、全班交流
让各个小组长汇报小组分的情况,并说一说为什么要这样分。要鼓励学生分法的多样化,并评价哪个小组做的较好。
三、体验感悟
讲述:大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆,是不是有点奇怪吧?我们老家有个习俗是:要在生日那天吃黄豆。所以我为大家准备了黄豆。在吃黄豆之前,我拿黄豆来跟大家玩个游戏,好吗?
玩游戏之前,跟学生讲清楚游戏规则:小组内派个小朋友抓一把黄豆,然后拿这一把黄豆来分,如果能平均分成2份,得2分;如果还能分成3份,再得3分;如果还能平均分成4份,再得4分;一直分下去,能分成几份,就再得几分;看哪一组得分最高。
学生开始活动。完成后将他们的分数打在准备好的表格里,在电视机里呈现出来。都做完后,让学生根据打出来的分数,判断哪一组获胜,然后给获胜组奖励。
四、实践应用
五、小结
讲述:在老师的生日Party上,玩的开心吗?
然后引导学生自己总结:今天学到了什么?是怎样学到的?
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分糖果
第一组
姓名
姓名
姓名
姓名
姓名
1次

分香蕉
教学目标:
1、结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。
3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。
教学重点:理解用除法表示等分的过程,了解除法算式的读法以及各部分名称。
教学难点:在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。
教学准备:主题图。
教学过程:
一、情景创设
1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图
谁能把这幅图意说给大家听.
2.板书
二、问题探究
1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?
把12个香蕉平均分成2份,每份多少?
同学用小棒代表香蕉分一分.
2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以
(把12分成2份怎样列式?为什么等于6?
如果把12平均分3份能用除法表示吗?)
3、讲解除法算式中各部分名称
三、体验感悟
出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示
组织学生汇报,并说出算式表示的意义
四、实践应用
完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正
五、小结
这节课你们学的开心吗?能说说你的收获吗?
六、布置作业
课堂作业本

新北师大版二年级数学上册《做家务(2的乘法口诀)》教案分析


新北师大版二年级数学上册《做家务(2的乘法口诀)》教案分析

做家务(2的乘法口诀)

教学目标:1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

教学重点:探索编制2的乘法口诀,掌握2的乘法口诀,会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

教学难点:培养学生合作学习和利用数学的意识,体验数学与日常生活的密切关系。

教学过程:

一、创设情境、导入新课。

1、同学们,你们在家里会做家务吗?(投影仪出示主题图)

2、星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活,你们看

小明在做什么呢?

3、这节课,我们就通过“做家务(摆筷子)”这一情境来学习2的乘法口诀。(板书课题:做家务)

二、操作探究,学习新知。

1、看图说一说。

(1)请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么?(同桌互相说说,再汇报。)

(2)请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢?你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?

2、摆一摆,数一数。

(1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。(9次)要求边摆边说:一双筷子有2根,2

双筷子有4根……

(2)学生自己动手摆,边摆边说。

(学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。)

(3)你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?

(4)比一比看谁数得又对又快!

(有的学生一根一根地数:1,2,3,4,…,18根;有的学生两根两根跳着数:2,4,6,8,…,18根。)

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。

3、填一填。(用小黑板出示这个表格)

几双筷子123456789

几根筷子24

(1)观察思考。这个表格表示什么意思?

(2)试一试。独立把书上的表格填完整。

(3)你填的数是几?为什么填这个数?说说你的算法。

4、试一试。

(1)根据表格写乘法算式。

①1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?(同桌交流、汇报。老师

板书:1×2=2。)

②2双筷子呢?(2个2)2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢?

(交流、汇报。老师板书:2×2=4。)

③同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗?

(2)根据乘法算式,编一编乘法口诀。同学们,上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想,5的乘法口诀是怎么编

的呢?你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(要求学生通过小组合作的方式完成。)

(3)交流订正。让个别学生说说他们的想法,其他小组同学补充,根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

(4)学生齐读乘法口诀。同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”

有什么特点。(学生口述发现的规律,老师用彩色粉笔圈注。)

5、读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息,学生说口诀。

三、巩固新知、拓展思维。

1、游戏(对口令)。两道乘法算式与一句口诀对。如,2×3,3×2,对口诀二三得六。

2、圈一圈。观察这些圈起来的数,你发现了什么?没有圈起来的数呢?

3、比一比,看看谁最棒!每一个同学先独立完成第15页第3题。

4、综合拓展题(15页第4题)。学生独立完成,然后反馈订正,说说你是怎样想的。

四、课堂总结。请小朋友谈谈本节课的学习收获。

新北师大版二年级数学上册《数松果(5的乘法口诀)》教案分析


新北师大版二年级数学上册《数松果(5的乘法口诀)》教案分析

数松果(5的乘法口诀)

教学目标:

1、经历编制5的乘法口诀的过程,使学生知道5的乘法口诀的来源,初步体会口诀的优越性。

2、掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、培养学生初步的观察和分析能力。

教学重点:掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

教学难点:培养学生有条理地思考问题的习惯,培养学生合作学习和用数学的意识,体验数学与日常生活的密切

联系。

一、复习准备。出示下面各题,指名口算,并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=

二、学习新知。

1、创创设数松果情境,导入新课。

2、提出问题,探究新知。

(1)看着主题图,你能提出哪些数学问题?

(一共有多少个松果?)

(2)有什么好办法解决这个问题吗?那可以怎样数呢?

①1,2,3,4,…1个1个地数。

②5+5,10+5,15+5,20+5,……连续加5算出得数。

③5,10,15,20,…5个5个地数。

(3)大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么?

(4)你能用乘法算式表示吗?

生答师板书:1×5=52×5=103×5=154×5=20

5×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45

(5)你知道这些算式表示的意义吗?

(6)刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式。看着这些算式,你有什么想法?(算式和得数都有一

定的规律。)

(7)你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。(学

生讨论。)

(8)利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是:“一五得五”。你们能编出下面的口

诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

三、巩固练习。

(1)教师和学生对口令记口诀。

(2)任意两小组“开火车”背口诀。

(3)同桌一人说口诀,另一人口答相对应的两道乘法算式。

(4)自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀。

四、课堂总结。今天的学习,你有什么收获?有哪些进步?

在实际生活中,你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?

新北师大版二年级数学上册《复习2~5的乘法口诀》教案分析


新北师大版二年级数学上册《复习2~5的乘法口诀》教案分析

练习三(复习2~5的乘法口诀)

教学目标:

1、通过1~5的乘法口诀和1~5乘法口诀以内两个数相乘的练习,提高学生的计算能力。

2、引导学生发现乘法口诀的排列规律,能发现其中积相同的部分,培养学生分析、综合能力。3、创设情境,在活动中,学会与他人合作,培养竞争能力。

教学重点:巩固乘法运算。

教学难点:发现乘法口诀的排列规律,能发现其中积相同的部分,培养学生分析、综合能力。

教学过程:

一、复习2~5的乘法口诀。

1、口算。

2、把口诀补充完整。

二、创设情境,激发兴趣。

1、提供数学信息。

(1)老师星期天去超市,观察了一些商品的价格,请同学们看。(老师边往黑板上贴图片,边让学生说出图片上商品的名称和价钱。)

(2)这样贴,好不好?为什么?那应该怎么办呢?谁能帮帮我?

(把它们整理整理,归归类。)

(3)请一名学生到黑板前,对贴在黑板上的图片进行整理。

2、提出数学问题。

(1)看着黑板,同学们能提乘法问题吗?

(2)你能解决这些问题吗?

二、游戏。(采用比赛形式)

1、先由学生独立完成,同桌相互检查。

2、集体交流、反馈。

3、评一评:哪个小组完成最好,并给这个小组一颗星星。

4、请小朋友说说怎样读表内乘法。

5、对口令,同桌相互提问。

6、卡片抢答。(完成练习一第2题)

三、数学活动。

1、出示卡片,用“开火车”的形式,说出乘法口诀。

2、找朋友,用数学语言描述题中情境,提出数学问题、解决问题、小组合作、汇报成果。(完成第3题)

四、游戏。

1、谁能说说青蛙的形状。

2、播放歌曲《数数歌》片断。

3、独立填写第4题。

4、小组相互检查。

5、集体交流反馈。(完成练习一第4题)

五、找座位。

1、“摘果子”活动,将算式写在卡片后,让学生扮演小动物上台“摘果子”。

2、对号入座。悄悄的坐上,然后说明原因。

六、总结。今天你有什么收获?你还能提出什么问题?

新北师大版二年级数学上册《2~5的乘法口诀的应用》教案分析


新北师大版二年级数学上册《2~5的乘法口诀的应用》教案分析

回家路上(2~5的乘法口诀的应用)

教学目标:

1、结合具体情境,逐步发展提出问题、解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中,进一步巩固2-5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。

教学重点:灵活运用2~5的乘法口诀解决生活中的问题。

教学难点:运用口诀解决数学问题,熟练掌握口诀。

教学过程

一、讲故事,展现信息。

同学们,今天老师要带大家到动物学校去看一看(出示主题图)。真巧,正好赶上小动物们放学。他们三个一群,两个一伙,蹦蹦跳跳地往家走。

1、仔细看图,你能把看到的情景讲给大家听吗?

2、自己在下面练习说一说。

3、同桌互相说一说。

4、指名说。

二、利用信息提出问题。

1、根据这幅图你能提出哪些数学问题?

2、小组合作写出所提的问题看哪一小组提的问题最多,同时找一组学生到黑板上书写所提问题。

船上有几只小动物?4×4=16(只)

河里有多少条鱼?3×4=12(只)

一共有多少只小鸟?5×3=15(只)

草地上一共有多少多花?2×6=12(朵)

岸上一共有多少只小动物?3×3=9(只)

3、同学们真聪明,提出了这么多的问题,那么你们会解答吗?

三、运用信息解决问题。

1、小组为单位,合作解决。看哪个小组解决的问题最多。

2、你解决了哪些问题,用什么方法解决的?

3、有没有不会解决的问题?

4、同桌合作,你问我答。

四、联系生活拓展应用。

1、基本应用。让学生独立完成“练一练”中的1~3题。

(第2题组织学生交流时,让学生讲清自己的想法,鼓励学生从不同角度观察,列出算式。)

2、拓展应用。请同学们认真观察教室,你能否提出一些数学问题?并请你喜欢的同学帮你解答问题。

(引导学生应用口诀解决现实中的简单问题,培养学生的应用意识,也便于让学生更好地理解乘法口诀,自觉地记忆口诀。)

五、走出课堂,感受数学的价值。

1、在我们生活中到处有数学,在商店中你留心看就会发现很多的乘法问题。

2、出示一箱酸奶,谁能提出问题并解决问题?

3、下课后,请同学们走出教室,到我们的教学楼内找一找、到操场上找一找;放学后,我们走出校园到大街上找一找、到商场中找一找……你一定会有许多欣喜地发现。

2020二年级数学上册第七单元教案分析(北师大版)


2020二年级数学上册第七单元教案分析(北师大版)

第六课时快乐的动物
首案编写:李xx
教学目标
1.在具体活动中,感受“倍”的含义,使学生逐步体会倍与等分之间的联系。
2.理解“倍”含义的基础上,会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。
养成教育训练点
培养学生初步的观察、分析能力。
学习重、难点
体会倍与等分之间的联系。
教具准备
每人10个小圆片,挂图1幅,动物数只。
教学方法
动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。
学习过程
一、故事引入,创设情境
每当夜幕降临,森林中的许多小动物都喜欢到河边玩耍!我们一起去看看吧!谁来介绍一下他们分别是谁、有几只?
鸭□只小松鼠□只孔雀□只
猴子□只小鸟□只小鸡□只
二、探究性学习
1.体会除法与等分活动的联系
你能提出比较他们关系的数学问题吗?谁比谁多几只?还可以怎样比?小鸭的只数是小猴只数的()倍,你能解答吗?
请同学们分别用圆片摆出猴子、小鸭的只数,怎样可以让小朋友更清楚看到小鸭是小猴的()倍。
猴子:○○○
小鸭:○○○○○○
猴子有3只,小鸭有6只,按每3只分为一组,我们发现6里面有2个3。我们可以说小鸭的只数是小猴只数的(2)倍,也就是说6是3的2倍,用算式表示就是6÷3=2。
6是小鸭的只数,3是小猴的只数,2是小鸭的只数是小猴只数的2倍。
“倍”不是单位名称,得数2后面不用写“倍”字。
2.做一做,生生互动
画出松鼠、小鸡的只数;然后圈一圈,让我们很快看到松鼠和小鸡的关系。想:8里面有()个2;小鸡的只数是小松鼠的()倍。8÷2=4
3.读一读、说一说
小鸭的只数是小猴只数的()倍,用6÷3=2来算;
小鸡的只数是小松鼠的()倍,用8÷2=4来算。
4.说一说,师生、生生互动
小鸭和小猴知道了他们的关系,小鸡和小松鼠也知道了他们的关系,可是还有一些小动物可着急了,你们能帮帮他们吗?
(1)鸭子数是松鼠的()倍。□○□=□
(2)猴子数是孔雀的()倍。□○□=□
(3)你还能提出什么除法问题?
小鸭的只数是小松鼠的()倍。
小鸟的只数是小鸭的()倍。
小鸟的只数是小猴的()倍。
说一说用算式怎么表示,同桌交流。
5.小结:
读上面的问题和算式,你发现了什么?
我发现了问谁是谁的几倍?就是看一个数里面有几个几?所以用除法来计算!
三、课时练习
独立完成。有困难的同学呢就用学具画一画,圈一圈。
用9个小圆片代表淘气有9个南瓜那么高,用3个小圆片代表机灵狗有3个南瓜那么高。
找出自己身边生活中成倍数关系实物数量.如:我的眼睛只数是鼻子的2倍;我的手指根数是眼睛只数的5倍;我的耳朵只数是嘴巴的2倍;窗的扇数是门的2倍;等等,让小朋友们自己找,自己说.
四、课堂小结
今天,我们学习了新的一种除法应用题,求一个数是另一个数的几倍?就是想求一个数里面有几个几?好了以后我们又多了一个本领,就是提出用除法解决的问题并学会了解决。
板书设计
快乐的动物
——倍的初步认识
小鸭□只1、小鸭只数是小猴只数的()倍?
小猴□只想:6里面有()个2
小松鼠□只□○□=□
答:小鸭只数是小猴只数的2倍。
孔雀□只2、小鸡的只数是小松鼠的()倍?
小鸟□只想:8里面有()个2
小鸡□只□○□=□
答:小鸡的只数是小松鼠的4倍。
教学反思
学生在教师指导下,在探究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题.教师充当指导者,合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程.学生不再作为知识的接收者,被动学习,而是能与教师一样通过各种途径获取信息,带着自己的兴趣,需要与客观世界对话,从而使学习与探究统一。

第七课时花园
首案编写:李xx
教学目标
1.结合全体情境,提出并解决与“倍”有关的数学问题,培养提出问题和解决问题的能力。
2.通过解决问题的活动,进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。
教学重点:进一步理解“倍”的意义。
教学难点:培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力
教学准备:主题图、课件。
教学方法
动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。
教学过程
一、情景创设
引导学生看图同学们,你们经常到花园去玩吗?
师:今天老师给你们带来一幅图,图画上是花园的一角,这里有许多数学问题,看谁发现的多。
二、问题探究
1.理解图意
出示挂图让学生自己看图,独立思考,小组交流,教师巡视。
2.提出问题
同学们看懂图意了吗?根据图一提问题适时鼓励。
3.解决问题
三、体验感悟
出示试一试1题:让学生理解图意,自己在书上圈一圈、画一画。
订正结果:16÷4=4
出示2题:笑脸是哭脸的2倍
请画出笑脸
订正结果:
4×2=8(个)
四、实践应用
完成练一练1,2,3题。
1题:让学生自己估计,测量,让后填写
2题:先数一数在提问
3题:让学生收集正确信息,提出问题并解答
五、小结
你在本节课学会了什么?
六、布置作业
板书设计
花园
小鸟的只数是蝴蝶的几倍?24÷4=6
蜜蜂有多少只?4×2=8(只)
红花的朵数是白花的几倍?8÷2=4
教学反思:本节课学生学得积极、主动、圆满完成学习任务。

新北师大版二年级数学上册《做个乘法表》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“新北师大版二年级数学上册《做个乘法表》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

新北师大版二年级数学上册《做个乘法表》教案

教学目标:

1、是让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思

2、各小组准备一套1~9的乘法口算卡片

教学重点:

教学难点:

教学准备:课件,实物投影。

教学过程:

一、情景创设

1、“这段时间你学到了什么?”引导学生说一说。

2、组织学生在小组里整理乘法口算卡片活动,整理时想一想,把哪些算式排在一起,为什么这样排?经过系统整理,把乘法表填完整。

3、引导学生观察乘法表,说一说发现了什么?

四、实践应用

1、找出乘数是3的乘法算式,并填一填,,先独立做,然后小组内交流。如()×()=18的只需要填出一道,其余的通过交流获取。

2、说说淘气做的乘法表,他是怎么得到的?你能帮他填完整吗?学生填,校对。

3、观察表格,你有什么发现?横着看,竖着看。

五、练一练。完成1到5题作业,说说你是怎么做的?

五、小结

六、布置作业

教学反思:

北师大版二年级数学上册第八单元除法教案


第八单元除法一.单元教学目标:

1.结合解决问题的活动,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系,发展分析问题与解决问题的能力。

2.熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算,进一步体会乘、除法之间的关系。

二.单元教学分析:

本单元是本册教材“数与代数”部分的最后一个单元,是在学生已经对除法意义有初步的体会,会用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本单元包括“长颈鹿和小鸟”“小兔安家”和“游乐场”三节。本单元的标题是“除法”,除法与乘法之间具有密切的联系,除法关联着“倍”的意义,除法又以乘法口诀为最基本的口算工具。这个单元综合了除法的这些特征与联系,所以,本单元也是本册教材在“数与计算”领域的一次复习与提高。“长颈鹿和小鸟”复习除法的意义,学习用6~9的乘法口诀求商;“小兔安家”复习除法的两类问题;“运动场”强调乘除法在生活中的实际应用,理解乘除法的内在联系,在发展解决实际问题能力的同时,进一步熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算,为今后进一步学习乘除法打好基础。

三.教学课时:

本单元课时安排:6—7课时。题目

长颈鹿和小鸟

备课人

教学

目标

1、经历提出问题、解决问题这一过程,获得数学学习成功的体验。

2、会用乘法口诀求商,培养应用数学的意识。

3、进一步体会乘法和除法的关系。

教学

重难点

会用乘法口诀求商,培养应用数学的意识。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

2

教学过程

(一)活动一:长颈鹿分房
1.创设情境。
师:同学们,现在是什么季节?
(冬天啦!)
师:对,冬天到了,小鸟们就要飞回南方过冬了,森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子,瞧,这是长颈鹿大叔为小鸟们设计的房子。
(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)
2.42只小鸟,需要几间房?
师:小朋友看,每间房子可以住几只小鸟?
(每间房子可以住6只小鸟。)
师:很好。
你们看,小鸟们飞回来了。(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。)
(课件放长颈鹿大叔的录音:来了42只小鸟,我要为它们准备几间房子呢?)
大家能帮长颈鹿算一算吗?需要几间房?
有的学生很快答出:需要7间房。
师:这么快,你们是怎么算出7间的?把你的方法先和小伙伴说一说。
师:(学生交流后)说说你怎么算出需要7间房的。
师:(小结)同学们的想法都很好,像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房,一般情况下,我们可以列除法算式42÷6来解决,刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商,这个方法非常好。

3.54只小鸟,需要几间房?学会用乘法口诀求商。

师:长颈鹿大叔造的房子这么漂亮,小鸟还叫来了它们的同伴呢!

(课件出示画面)

如果来了54只小鸟,长颈鹿需要准备几间房子?

师:这下鹿大叔可着急了,它想:来了这么多的客人,要为它们准备几间房子呢?大家能解决鹿大叔的难题吗?

师:你怎样解决?怎么算的?想好后,先在小组里和伙伴说一说。

反馈:学生经过小组交流后,汇报列出算式54÷6来解决,基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。

4.自由想像,进一步体会用乘法口诀求商。

师:刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了,我们用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子,它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下,有可能会飞回来多少只小鸟,算一算,要准备几间房子?先在小组里发表你的意见,再在草稿本上算出来需要几间房。

学生在小组里发表自己估计的数目,并用口诀算出需要准备几间房。

反馈:小组汇报。(让学生说一说自己的计算过程。)

师:你们好像跟小鸟说好了,它们飞来了刚好可以住满几间房子。那如果飞来25只小鸟,怎么办?需要准备几间房呢?

师:(小结)通过刚才的讨论,我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房,要求需要几间房,可以用除法来计算,同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法,帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。

(二)活动二:计算,学会用乘法口诀求商

1.计算。

师:用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题,同学可要学好口诀、用好口诀。请同学们打开书第82页,做练一练的第1和第2题。边说口诀边填空。

学生独立做。做完后,同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么算的。

再进行集体反馈,讲评。

2.小动物回家。

师:刚才我们给小鸟分好了房子,同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧!

(课件出示画面。)

师:想一想,这些小动物分别住在几号房?和同桌先说说你是怎么算的。

(学生同桌讨论。)

师:每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家,放的时候要说说理由,你是怎么算的。

(学生小组活动,给小动物们找家,并说一说自己的计算过程。)

师:好的,按你们的意思,给那间还没有贴号的房间写上它的号数,让小鸟回家吧!

(每个小组的同学把房号填好,让小鸟回了家。)

师:其他小动物的家都找对了吗?老师有个办法能检查每个小组都找对了没有!组长拿着分好的家和旁边小组交换,拿到你们小组里来大家检查。看看哪个小组动作最快。

(小组交换检查。)

师:你们检查的小组做对的,就奖励一面红旗给那个小组。

3.猫捉老鼠。

请学生说说题意。

让学生独立完成,集体讲评。

(三)活动三:解决问题

师:下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题。

(课件出示题目:希望小学要举行广播体操表演,二年级1班有36名同学,请你帮助设计一下,他们可以怎样排队?)

师:先想想,怎样给这36名同学排一个整整齐齐的队呢?可以先和旁边的小伙伴商量一下。

师:方法有很多,小组同学用学具动手把你们想好、算好的队形摆出来,看看哪个小组想的方法多,摆的队形最漂亮。

(老师投影学生的设计,让学生先说一说,再全班点评。)

(学生用围棋子在板子上设计出了各种不同样式的队形……)

师:你们设计的方案真好,老师真为你们高兴。

师:想一想,生活中有需要用除法来解决的问题吗?

(四)全课总结

师:同学们,在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后,小朋友收集好了可以互相说一说,也可以记在数学日记上。

板书设计

修改及补充内容

题目

小兔安家

备课人

教学

目标

1、使学生进一步体会乘法、除法之间的关系,能熟练地运用乘法口诀求商。

2、让学生在有趣的情境中体会除法运算与生活实际的密切联系,激起学生的浓厚学习兴趣。

3、使学生能正确地用除法运算来解决生活中的简单问题。

教学重难点

进一步学生体会乘、除法的关系,能比较熟练地应用6—9的乘法口诀求商。使学生利用除法知识来解决生活中的实际问题,培养学生的独立思考能力和解决问题能力。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

2

教学过程

(一)故事导入:

师:在美丽的森林里住着许多动物,只要有小动物搬新家,就会给其他的小动物发请柬,让它们到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同学们,你们想不想知道小兔是怎样搬家的呢?

(想)

师:好呀,我们就一起走吧。

(二)探究新知:

1、师:我们已经来到了大森林。小朋友们,你们看到什么?

(我看到草地上有12只兔子。)

师:说得不错,小朋友猜一猜,它们在干什么呢?说什么?

(小兔们在商量怎样住新房的问题。)

2、解决小兔安家的问题

师:同学们,你们想帮助小兔们解决住新房问题吗?

师:可是,应该怎样解决呢?我们先听听笑笑和淘气的建议吧。

(①让学生读出笑笑和淘气的对话。内容:笑笑说:“有4间房子,每间住几只小兔?”淘气说:“如果每间房子住6只小兔,需要几间?”)

师:同学们,你们能根据笑笑和淘气的建议,帮助小兔们解决问题吗?

(②学生小组组讨论)

(③反馈)

师:你们想好怎样帮助小兔解决问题吗?(让学生说一说)

师:你们真了不起,能帮助小兔解决解决了问题。如果老师也来考考你们,你们也能解决吗?

(让学生说一说每个问题的意思)

④学生小组讨论

⑤反馈

3、解释运用,开拓创新

师:同学们,小猴也要考考我们。它说:如果每间房子可以住5只小兔,3间够住吗?

三、巩固练习:

1、小兔开门

(练一练第1题)

2、小兔的礼物

(练一练第2题)

四、小结:

今天,同学们的表现很不错,又一次用自己学到的知识帮助小兔安了家,找了钥匙。说说除了这些以外,你还有什么收获呢?

新北师大版二年级数学上册第二单元教案分析


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《新北师大版二年级数学上册第二单元教案分析》,仅供参考,希望能为您提供参考!

新北师大版二年级数学上册第二单元教案分析

第二单元购物

买文具

教学目标

1、结合具体的购物情境,认识小面额人民币,知道1元=10角,1角=10分

2、经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的计算,积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的使用价值,懂得要爱护人民币。

教学过程

1、教科书呈现了小面额的各种人民币,包括纸币和硬币,目的是让学生认识各种小面额的人民币,知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。

2、买1支钢笔可以怎样付钱?

这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中,进一步巩固元与角之间的关系。同时,使学生根据“1元=10角”这一关系,体会1元可以用不同的角币来组合,进而体会购物时付钱方法的多样化。

3、用1元买尺子,应找回多少钱?

通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题,让学生学会正确使用人民币,进一步体会不同面值人民币的换算,同时,体会“1元=10角”也是找钱的根据,并体会减法在购物中的应用。

4、和同伴说一说,1元正好可以买哪些物品?

这是一个开放性的问题,主要巩固“1元=10角”,使学生体会1元的使用价值。上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开,能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系,培养学生的思维能力。

5、认一认,填一填

教学时,教师可以参考以下步骤。

(1)认识小面额的人民币

教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币,请学生认一认,把认识的人民币在小组里介绍一下,然后认真观察人民币上都有什么,说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。

教师要引导学生仔细观察人民币的材料,大小,颜色,图案及文字,使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

学生对小面额的人民币比较熟悉,说出币值并不难,但是对上面的一些字和图案可能不认识,如贰、国徽等,教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。教师可以指出:“国徽是我们国家的标志,人民币上都有国徽,小朋友要爱护它们,不要在人民币上乱涂乱画,更不要损坏人民币。”

(2)认识元、角、分

在学生认识了小面额人民币的基础上,再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的分法有两种:第一种是按照材质分为硬币和纸币,第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类,5角、2角和1角分为一类,5分、2分和1分为一类。

结合第二种分类的方法,教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着教师可以引导学生开展兑换活动,让学生掌握元、角、分之间的关系。可以让学生根据自己的经验说一说,再利用真实的人民币进行兑换,教师拿出1元,学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动,使学生直观地看到1元=10角,1角=10分。

6、买1支钢笔可以怎样付钱?

买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题,这类问题基本的思路是:付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

教学时,可以让学生根据书上的问题独立思考,寻找结局问题的方法,也可以根据自己的购物经验在小组内说一说,再组织学生全班交流。

买衣服

教学目标

1、结合购物情境,认识各种大面额人民币。

2、掌握大面额人民币之间的换算关系,能正确进行换算。

3、能解决简单的购物问题,初步体会人民币的应用价值,养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学过程

1、认一认

充分利用学生已有的生活经验,引导学生认识大面额的人民币。

2、妈妈买1件衣服,可以怎样付钱?

在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中,使学生体会付钱策略的多样性,发展学生解决问题的意识和能力,培养学生的数感和思维能力。

3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题,培养学生举一反三的能力。

学生可以提出计算几件衣服总价的问题,也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理,教师就应该给予肯定。

小小商店

一、教学内容

《小小商店》(教材第14、15页)

二、教学目标

1、在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题;

2、体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。

三、重点难点

重点:在具体情境中学会购物。

难点:在购物情境中学会解决相关的实际问题。

四、教具学具

课件

五、教学过程

(一)问题情境

师:除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧?

课件出示:教材第14页情境图。

师:今天老师就带领大家一起来到了小小商店,看你从图中发现了什么数学信息?

学生可能会说:

·我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。

·我喜欢的玩具坦克价钱是9元。

·画画用的水彩笔一盒是15元。

·1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。

师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息。

【设计意图:给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为信科的教学奠定了基础。】

(二)自主探究

1、师:现在咋们注意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?

生:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是

12+9=21(元)

师:回答得非常准确,真棒!

2、师:看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了

1盒水彩笔,找回多少元?

生:1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。

3、师:说得真好!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?在小组内说说你的想法。学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,在组织汇报。学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以,对于回答正确的学生给予肯定。

4、师:淘气想买一个花皮球,他有3张1元和2

张2元,他可以怎么付钱?先在小组里说说你的想法。学生在小组里交流各自的想法,教师巡视,即使知道个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种:

3张1元和1张2元,正好是花皮球的价钱5元。

·我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。

师:这两种方法都是正确的,说得很好。

5、师:请你算一算:足球比篮球贵多少元?说一说你是怎么想的。生:算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。

师:思路很清楚,说得非常正确,真棒!继续努力哦!

6、师:你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?先在小组里说一说。学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答,并组织交流想法及计算结果。

【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】

(三)总结提升:本节课的学习你有什么收获呢?

六、板书设计

小小商店共需要多少钱?用加法

应找回多少钱?用减法

如何付钱?凑钱数

有多少块糖

一、教学内容《有多少块糖》

(教材第16、17页)

二、教学目标

1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性;

2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式;

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。

三、重点难点

重点:会用两种不同的方法

(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出

两个不同的连加算式。难点:学会通过多方位思考来解决问题。

四、教具学具课件、糖块

五、教学过程

(一)同学们,你们喜欢吃糖吗?这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快,老师就会奖励你一块糖哦!

学生选用自己喜欢的方法数一数,教师巡视了解不同的数法。

师:谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?

学生可能出现的数数方法有:

一块一块地数:

1、2、3

·两块两块地数:2、4、6、8

·五块五块地数:5、10、15、20

师:你们觉得哪种方法最好,为什么?

只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定,尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候,更应该给予表扬。【设计意图:由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课,既为新课的教学做了铺垫,又充分激发学生学习的积极性。】

(二)自主探究

1、数一数,填一填。

师:自由数的时候同学们表现得非常出色,现在老师要求同学们看图数一数,填一填,能做到吗?

课件出示:教材第16页插图。

学生自己数一数,完成填空后,汇报交流。

生1:每行有7块,有2行,一共有14块。

生2:每列有4块,有3列,一共有12块。

师:你能分别用算式表示出来吗?

生:第一幅图应该是7+7=14(块);第二幅图应该是4+4+4=12(块)。

师:现在请同学们,把第一幅图中的棒棒糖按列数一数,把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。

生1:第一幅图中如果按列数,每列有2块,有2列,一共是

14块。生2:第二幅图中如果按行数,每行有3块,有4行,一共是12块。师:用算式又该怎样表示呢?生:第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块),第二幅是3+3+3+3=12(块)。

2、说一说,算一算。

师:现在咋们重点来研究第一幅图,说说分别横着看,竖着看有什么相同,有什么不同?学生可能会说:横着看,每行5块,有3行,算式是:5+5+5=15(块)。·竖着看,每列3块,有5列,算式是:3+3+3+3+3=15(块)。横着看时,有3行就是3个5相加。竖着看时,有5列就是5个3相加。无论横着看还是竖着看,结果都是相同的。

【设计意图:在具体情境中,引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数,并相应地列出两个不同的连加算式,为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】

(三)总结提升

师:这节课的学习,你有什么收获呢?

六、板书设计

有多少块糖

横着看,每行5块,有3行:5+5+5=15(块)

竖着看,每列3块,有5列:3+3+3+3+3=15(块)

儿童乐园

教学目标:

1、让学生了解乘法的具体含义,知道乘法算式中各部分的名称,初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生对具体情境进行观察、理解和思考,进而培养他们提出问题、解决问题的能力。

3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性,从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

教学重难点:

重点:了解乘法的含义,学会用乘法算式解答问题。

难点:理解乘法与加法的联系和区别。

一、激趣引入。

1、质疑。

幻灯片出示果子图,问5盘果子你会算吗?学生口答出示加法算式。10盘呢?15盘呢?让学生在列加法算式的过程中感到麻烦,引出今天我们要学习用乘法计算。

2、激趣。

教师由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一话题引入情境,然后出示主题图中的各部分内容。

3、发问:引导学生就以上画面提出不同的数学问题。学生可能会提出许多有趣的问题。我们可以以这几个问题为重点:有多少人乘坐飞机?小火车上坐了多少人?划船的有多少人?

二、探究新知。

幻灯片出示主题情境图。

1、活动一。

展示学生所提问题“有多少人乘坐飞机?”

(1)学生先独立思考,然后各自列出算式向教师汇报。

(2)根据学生的汇报板书;2+2+2+2=8(人)。

(3)教师指出:4个2相加,也可以用乘法表示,随后板书:2×4=8(人)。

(4)同桌商量:上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么?(2表示每架飞机上坐了2人,4表示有4架飞机,8表示一共坐了8人,算式的意思是4个2相加得8。)

(5)由学生发现或教师点拨第二种列式方法,引导学生说说该算式的含义。(也表示4个2相加得8。)

(6)依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。

2×4=8(人)

┋┋┋┋

乘数乘号乘数积

(7)让学生说第2个乘法算式中各部分的各称,并自由举例。

(8)学习乘法算式的读法。(猜读、练读。)

2、活动二。

展示学生所提问题二:小火车上坐了多少人?

(1)学生独立思考,自主探究。

(2)学生在小组内交流各自的想法。

(3)各小组代表向全班同学汇报情况。

(4)伴随学生的汇报,教师板书相应的加法,乘法算式。

4+4+4+4+4+4=24(人)4×6=24(人)或6×4=24(人)

(5)师生质疑、互动研究。6是从哪来的?(有6节车厢,有6个4人。)4×6表示什么意思?6×4呢?(都表示6个4相加)加法算式与乘法算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?(都表示6个4相加,结果都是24;乘法比较简便。)

(6)在小组内说说乘法算式中各部分的名称。

3、活动三。

展示学生所提出问题之三:划船的有多少人?

(1)学生尝试独立列式,由于初次学写乘法算式,教师应注意巡视指导。

(2)学生展示算式并说明列式理由。

(3)教师应引导学生并全面讲解:算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法等。

4、活动四。

出示“连椅画面”。

(1)提出挑战性问题:连椅上坐着多少人?能用乘法解答吗?

(2)学生观察、思考,小组内展开讨论。

(3)统一认识:连椅上的人数只能用加法求出,而不能用乘法求出。因为每个连椅的人数不一样多。

(4)课件动态演示:前面连椅上的小男孩走到后面,与右边连椅上的小女孩坐在一起。让学生列式解答。

三、巩固应用。

完成试一试中的第1、2题。(独立读题,列式计算,交流汇报,订正答案。)

四、课堂总结。

引导学生谈收获或体会。

五、完成其他练习题。教案《北师大版二年级数学上册《儿童乐园

有多少点子

教学目标

1、结合数糖块的活动,经历相同加数连加的抽象过程,为学习乘法积累活动经验。

2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题,激发进一步学习的欲望。

教学过程

1、摆一摆,数一数

教科书从学生的生活经验出发,展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数法,让学生直观感受可以1个1个地数,也可以几个几个地数。

2、数一数,填一填

把糖块摆成方阵形状,通过“横着数”和“竖着数”,使学生感受不同的观察角度。

3、说一说,算一算

用相同加数连加算式表示出数数的过程,并算出得数。通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法,得出不同的加法算式,其最后得数是一样的,为学习乘法做孕状。

4、摆一摆,数一数

教学时,教师可以发给每组学生20块糖,(也可以就地取材,用其他东西来代替),让学生先估计大约有多少块,再自己动手数一数。学生可能出现教科书中的三种数法:1块1块地数,2块2块地数,5块5块地数。数完后,可以让学生说一说自己是怎样数的,体现解决问题策略的多样化。如果教科书中给出的方法没有出现,教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生,最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍,体会物体可以几个几个数,结果是一样的。

在数后学生可能会发现:每次数的个数少,数的次数就多,每次数的各数多,数的次数就少。虽然有不同的数法,但最后结果都是一样的。

练一练:第1题

这里画了25个熊猫,25个熊猫基本上是均匀分布。可以组织学生圈一圈,数一数。学生可能会想出不同的数法,可以1个1个地数,也可以5个5个地数。

通过这道题使学生明白,要快速数出物体的各数,可先把这些物体分组,然后用加法计算。

第2题

从图中很容易看出,每盘有4块蛋糕,有5盘,4块4块地数,一共有20块。当物体1堆1堆地放着,且每堆物体同样多时,学生自然会想到1堆1堆地数。

小结

动物聚会

教学目标:

1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义,从情境图中提出有关乘法的数学问题,列出乘法算式进行计算,从而进一步地体会乘法的简单应用。

2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力,分析能力和提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生与人合作交流的意识与能力。

教学重点:

在具体的情境中理解乘法的表示意义,能够列出乘法版式进行计算,体会乘法的简单应用。

教学难点:体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

教学准备:“动物聚会”主题图

教学过程:

一、故事引入

教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图:秋天到了,勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果,庆祝共同的丰收,它们喜气洋洋地欢聚在一起。(板书:动物聚会)

二、问题探究

1、教师启发:你能提出什么乘法问题?

要求:A、独立观察主题图,思考问题;

B、小组内交流:提出问题、解决问题,并解释算式的意义。

2、小组汇报:

A、一共有多少只小鸟?3×3=9(只)

表示:每根树枝上有3只小鸟,3根树枝上有3个3只。

要求:A、求加数相同的和可以用乘法算式表示;

B、明确乘法算式中4和2的含义:2表示每架飞机上有2个人,4表示有四架飞机;

C、知道乘法算式中各部分的名称:乘数、乘数和积。会读、写乘法算式;

D、乘法算式中两个乘数调换位置,积不变。

2、活动(二):火车上坐了多少人?

4+4+4+4+4+4=24(人)4×6=24(人)或6×4=24(人)

要求:(与活动一相同)

3、活动(三):划船的有多少人?

3+3+3=9(人)3×3=9(人)或3×3=9(人)

要求:(与活动一相同)

4、活动(四):坐在椅子上的有多少人?1+2+3=6(人)

质疑:

A、上面的求和算式能用乘法表示吗?为什么?(加数不同,不能用乘法表示)

B、怎么调位置坐,才能用乘法表示?

①3+3=6(人)3×2=6(人)或2×3=6(人)[空一张椅子,每张椅子坐3人]

②2+2+2=6(人)2×3=6(人)或3×2=6(人)[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。

要求:1、独立读题、列式计算;

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义;

3、汇报,订正答案。

四、小结:今天,我们学会了什么?

学生交流后教师结题:知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示,用乘法表示比用加法表示更简;学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业

1、完成《自主学习天地》中本课的练习。

2、生活中哪些情况能用乘法表示?

北师大版二年级数学上册《买文具》教案


北师大版二年级数学上册《买文具》教案

上课解决方案教学设计设计说明:

本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点,根据知识的内在联系,本节课教学主要采取了以下策略:

1.创设情境,激发兴趣。《数学课程标准》指出:教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发,引导学生探索口算与笔算的方法,这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”,更能激发学生的探究兴趣。

2.抓住关键,引导探究。在课堂教学中,教师抓住关键问题,适时引导,使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此,本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中,重点引导学生理解试商的方法及商的定位:除到哪位商哪位,使学生较顺利地掌握商的定位方法,归纳和概括能力也得到培养。

课前准备:教师准备PPT课件

教学过程:

第1课时买文具(一)

情境导入:

今天,淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台,他们犯愁了。原来,他们遇到了一些数学问题,你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗?

[板书课题:买文具(一)]

设计意图:创设一个学生熟悉的生活情境,激发学生解决问题的兴趣,使学生真切体会到生活离不开数学,同时为学生探究解决问题策略的多样性,理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

探究新知

1.体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息?

(交流获得的数学信息。如:钢笔每支8元,文具盒每个10元,书包每个20元,计算器每个30元)

(2)提出数学问题。根据获得的信息你能提出哪些数学问题?鼓励学生自主提出问题,如:80元可以买多少支钢笔?80元可以买多少个文具盒?80元可以买多少个书包……

(3)解决相关问题。出示问题:80元可以买多少个书包?

明确列式。求80元可以买多少个书包,就是求什么?应该怎样列式?

(明确求80元可以买多少个书包,就是求80里面有几个20,列式为80÷20)

尝试计算,汇报方法。80÷20等于几?说一说你是怎样想的。学生独立思考后汇报。

预设生1:我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4=80,所以80÷20=4。

生2:我是利用表内除法计算的。因为8÷2=4,所以80÷20=4。生3:8张10元,每2张买一个书包,8里面有4个2,所以能买4个书包。

2.探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

(1)感受竖式计算的必要性。80÷20由于数据比较小,又都是整十数,我们能口算。如果被除数和除数都比较大,不能一眼看出商是几,该怎么办呢?

(引导学生体会竖式计算的必要性)

(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

提出竖式计算要求,学生尝试用竖式计算80÷20。

(同桌讨论、计算,教师巡视,并选出计算正确和错误的同学各一名,分别板演)

讨论商的定位方法。观察两个竖式,想一想商“4”应该写在哪一位上?

(被除数是80,就是8个十,除数是20,就是2个十,80除以20,就是8个十除以2个十,商是4。4要写在被除数的个位上面)

强化笔算除法的计算步骤及书写格式。

教师讲解竖式计算步骤及书写格式,学生修正自己的竖式。

(3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

提出问题:160元能买几个计算器?还剩多少元?

先估算,再用竖式计算。(学生独立计算,教师注意强调书写格式的规范性)

指名板演。

交流试商过程,明确商的书写位置。说一说在计算过程中,你是如何试商的?商应该写在什么位置上?

(5×30=150,比160小,6×30=180,比160大,所以应该商5,表示5个30,商应该写在个位上)

汇报计算过程。

除数是整十数,计算时,要先看被除数的前两位,前两位16比30小,再看被除数的前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位,所以5要写在被除数的个位上面。

3.观察比较,归纳算法。

(1)观察、比较80÷20与160÷30两个算式,你发现在计算时有什么相同,有什么不同?

小组内讨论,体会“除数两位看两位,两位不够看三位的算法”。

(2)归纳算法。(课件出示)

三位数除以整十数的笔算方法:先看被除数的前两位,如果前两位不够除,就看被除数的前三位,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果有余数,余数要比除数小。

设计意图:激活学生思维,使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时,进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法,使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。

巩固内化

1.完成教材67页1题。

(学生根据方块图加深对计算方法的理解)

2.完成教材67页2题。

(引导学生列出算式,并说一说商应该写在什么位置。独立完成,全班汇报)

课堂总结本节课你有什么收获?

布置作业教材67页3题。

板书设计买文具(一)

《北师大版二年级数学上册第七单元乘法口诀教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学二年级数学教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/69558.html

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