作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“二年级数学上册第七单元教案新北师大版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二年级数学上册第七单元教案新北师大版

教学目标：
1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。
2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。
3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。
教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。
教学准备：挂图、每人20个圆片或者小棒。
教学过程：
一、情景创设
1．谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。
2.板书课题
二、问题探究
1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）
2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。
师听汇报后根据学生说的板书：
3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？
板书:同样多
4.请学生分小棒，老师巡视，指导。
5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,
6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.
三、体验感悟
3题师问：
一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。
2.师出示8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？
针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？
四、实践应用
1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？
一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是几只。
2.下课后，请同学们
细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分桃子
一样多、同样多、平均分
1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子
2.每只小猫分到（3）条鱼
3.每只小狗分到（6）根骨头

分苹果
教学目标：
1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。
2、进一步引导学生在分一分的活动中，
教学重点：进一步领会等分的含义。
教学难点：提高自己语言表达能力。
教学准备：挂图、20个圆片
教学过程：
一、情景创设
1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.
2.板书
二、问题探究
1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？
3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?
A老师巡视，指导。
B老师边听汇报边板书：
12个苹果，每个盘放（）个，需要（）个盘子。
三、体验感悟
尝试第1题
你还发现了什么？
基本练习
试一试第2题，帮助学生弄清题意
四、实践应用
试一试第4题
1.出示做操图
2．还可以怎样排？
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分苹果
平均每个盘子放3个
每个盘子里放2个,可以放6个盘子
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分糖果
教学目标：
1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。
2、使学生能用除法解决一些简单的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的密切关系。而且让学生在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学重点：体会除法的意义
教学难点：用除法解决一些简单的实际问题
教学准备：黄豆一杯
教学过程：
一、情景创设
一、参加生日聚会，唤起“主角”的意识。
一上课，我就问学生：“小朋友，你们知道今天是什么特殊的日子吗？”
然后，我很神秘的告诉他们：“今天呀，是老师的生日！”接着说：“我买了很多好吃的东西，想请我们班的小朋友参加我的生日Party，好不好？”
等他们稍微安静，我就为难地说：“可是老师今天太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？”出示课题“分食品”。接着，我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。
二、问题探究
1、动手实践、自主探索。
要求学生在小组内讨论该如何将手中的物品平均分成6份，然后请一个小朋友来分，小组长做好记录，看哪一组分得又好，又快。
学生开始小组讨论，然后进行分一分。分完后,进行全班交流.
2、全班交流
让各个小组长汇报小组分的情况，并说一说为什么要这样分。要鼓励学生分法的多样化，并评价哪个小组做的较好。
三、体验感悟
讲述：大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆，是不是有点奇怪吧？我们老家有个习俗是：要在生日那天吃黄豆。所以我为大家准备了黄豆。在吃黄豆之前，我拿黄豆来跟大家玩个游戏，好吗？
玩游戏之前,跟学生讲清楚游戏规则：小组内派个小朋友抓一把黄豆，然后拿这一把黄豆来分，如果能平均分成2份，得2分；如果还能分成3份，再得3分；如果还能平均分成4份，再得4分；一直分下去，能分成几份，就再得几分；看哪一组得分最高。
学生开始活动。完成后将他们的分数打在准备好的表格里，在电视机里呈现出来。都做完后，让学生根据打出来的分数，判断哪一组获胜，然后给获胜组奖励。
四、实践应用
五、小结
讲述：在老师的生日Party上，玩的开心吗？
然后引导学生自己总结：今天学到了什么？是怎样学到的？
六、布置作业
课堂作业本
板书设计
分糖果
第一组
姓名
姓名
姓名
姓名
姓名
1次

分香蕉
教学目标：
1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。
3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。
教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。
教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。
教学准备：主题图。
教学过程：
一、情景创设
1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图
谁能把这幅图意说给大家听.
2.板书
二、问题探究
1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?
把12个香蕉平均分成2份,每份多少?
同学用小棒代表香蕉分一分.
2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以
（把12分成2份怎样列式?为什么等于6?
如果把12平均分3份能用除法表示吗?）
3、讲解除法算式中各部分名称
三、体验感悟
出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示
组织学生汇报,并说出算式表示的意义
四、实践应用
完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
课堂作业本

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二年级数学上册第六单元教案新北师大版

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些二年级数学上册第六单元教案新北师大版，仅供参考，希望可以帮助到您。

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第六单元测量
课桌有多长
教学目标：
1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。
2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学过程
（一）创设情境，提出问题
课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来……
同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？
（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）
（二）合作交流，认识厘米
1．说一说
(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）
(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？
师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
2．找一找
(1)认识刻度尺
①观察：尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
(2)认识1厘米
①认识1厘米。
师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？
（学生试说，教师纠正。）
师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说。）
②体会1厘米的实际长度。
a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。
(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)
b．用手势表示1厘米的长度。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)
③练一练。
a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）
b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
(3)认识几厘米
①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）
（三）动手操作，深化新知
1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）
2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3．第14页量一量，第15页1，2，3题。
（四）概括总结，拓展延伸
师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

二年级数学上册第五单元教案新北师大版

二年级数学上册第五单元教案新北师大版

数松果（5的乘法口诀）
教学目标：
1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。
2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、培养学生初步的观察和分析能力。
教学重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学难点：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
一、复习准备。出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。
3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=
二、学习新知。
1、创创设数松果情境，导入新课。
2、提出问题，探究新知。
（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？
（一共有多少个松果？）
（2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？
①1，2，3，4，…1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
③5，10，15，20，…5个5个地数。
（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
（4）你能用乘法算式表示吗？
生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=20
5×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45
（5）你知道这些算式表示的意义吗？
（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。）
（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。）
（8）利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)
三、巩固练习。
（1）教师和学生对口令记口诀。
（2）任意两小组“开火车”背口诀。
（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。
四、课堂总结。今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
做家务（2的乘法口诀）
教学目标：1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
教学重点：探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
教学难点：培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、同学们，你们在家里会做家务吗？（投影仪出示主题图）
2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？
3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）
二、操作探究，学习新知。
1、看图说一说。
（1）请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？（同桌互相说说，再汇报。）
（2）请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？
2、摆一摆，数一数。
（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……
（2）学生自己动手摆，边摆边说。
（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。）
（3）你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？
（4）比一比看谁数得又对又快！
（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。）
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。
3、填一填。（用小黑板出示这个表格）
几双筷子123456789
几根筷子24
（1）观察思考。这个表格表示什么意思？
（2）试一试。独立把书上的表格填完整。
（3）你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。
4、试一试。
（1）根据表格写乘法算式。
①1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？（同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2。）
②2双筷子呢？（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？
（交流、汇报。老师板书：2×2＝4。）
③同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？
（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（要求学生通过小组合作的方式完成。）
（3）交流订正。让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。
（4）学生齐读乘法口诀。同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。）
5、读一读、记一记。
(1)按顺序齐背。
(2)教师与学生、学生与学生对口令。
(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。
三、巩固新知、拓展思维。
1、游戏（对口令）。两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。
2、圈一圈。观察这些圈起来的数，你发现了什么？没有圈起来的数呢？
3、比一比，看看谁最棒！每一个同学先独立完成第15页第3题。
4、综合拓展题（15页第4题）。学生独立完成，然后反馈订正，说说你是怎样想的。
四、课堂总结。请小朋友谈谈本节课的学习收获。
需要几个轮子（3的乘法口诀）
教学目标：
1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。
2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。
3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。
教学重难点：探索、编制、掌握2的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？
2、板书：3的乘法口诀。
3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？……9辆三轮车有几个轮子呢？
二、直观操作，解决问题。
1、画一画、说一说。
（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。（学生画图，教师巡视）
（2）同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？……9辆车呢？”
2、填一填，议一议。
（1）请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。（学生动手填，教师加强巡视。）
（2）“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。
（3）小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？
（4）小结：轮子随着车辆的增加而增加；每多1辆三轮车就要增加3个轮子。
三、利用表格，编制口诀。
1、请同学们打开课本第16页，利用“表格”，独立完成“试一试”的第2题。
（1）请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。
（2）展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。
2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。你是怎样记住3的乘法口诀的，有什么好办法？
四、加强练习，熟练口诀。
1、请同学们打开课本17页，独立完成“练一练”的第1、2题。
2、完成“练一练”的第3题，同桌进行“过河”比赛。
五、回归生活，解决问题。
请大家都来欣赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事，并愿意说给大家听？
六、总结收获，体验成功。
今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？
小熊请客（4的乘法口诀）
教学目标：
1、结合“小熊请客”的具体情境，经历乘法口诀的编制过程。
2、掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。
教学重点：经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。
教学难点：用口诀解决现实生活中的实际问题。
教学过程：
一、创设情境。
1、小朋友，喜欢看动画片吗？那我们一起来看一段动画片吧！
2、课件出示：小朋友们，你们好！我的生日马上就要到了，那一天，我想请大家吃果子串。可是我一个人忙不过来，你们能不能按照我的要求帮帮忙？我想给每桌小朋友串9串果子，每串请串4颗。
二、探究新知。
1、小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？3串、4串……9串分别有多少个呢？你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？
（1）独立思考，填写表格。
红果有几串123456789
红果有几个
（2）小组交流填表结果和自己的思路。
（3）小组派代表汇报结果。
2、板书算式和口诀。
3、帮助了小熊，你感到开心吗？
4、请仔细观察你们串的果子，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
5、你们会看着果子提问了吗？能不能把问题解决了？请四人小组试一试！
6、请2个四人小组来汇报活动成果。
7、谁来评一评，他俩说得怎么样？如果你们四人小组说得跟他们一样棒，请你送给自己一些掌声！你们小组有没有需要帮助的小朋友？你帮助了别人，你感觉怎么样？
8、你有信心把个表格填对吗？给你3分钟时间。填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？（用数的，用加法，用乘法。）
9、你们都很棒！看到这个表格，你能猜到今天我们学习的课题是什么吗？（板书：4的乘法口诀）有没有信心，通过自己的努力，编出4的乘法口诀？请打开书20页动手试一试。
1×4＝一四得四
2×4＝二四得八
3×4＝三四十二
4×4＝四四十六
4×5＝四五二十
4×6＝四六二十四
4×7＝四七二十八
4×8＝四八三十二
4×9＝四九三十六
10、小熊也把口诀写出来了，你们写的跟它一样吗？请你大声读出来。
11、谁来说说，编这些口诀时，你是怎样想的？
12、请你把4的口诀读给同桌听，看谁能最快把乘法口诀背出来。
13、谁记得这些乘法口诀？然后抽2至3人背一背。
14、小朋友，你们观察这些口诀，相邻两句口诀之间有什么联系？
相邻两个口诀之间相差4。
15、你打算怎样记住这些口诀？（让学生讨论并汇报）
三、运用新知，解决问题。
1、记忆口诀。
请你选择自己喜欢的方法试一试。背好了请同桌互背；师生对口令；小组选代表比赛对口令，看谁说得又对又快。
2、说一说。请你想一想，生活中，哪些问题可以用4的乘法口诀解决？
3、“练一练”第1题“连一连”。学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。
4、“练一练”第3题。
此题也应先让学生弄懂图意，再独立填写算式，说说自己列算式的思路和算式的含义。
5、“数学游戏”先算出每个算式的结果，小组合作找出复数的规律，按规律走出迷宫。
四、巩固练习，深化应用。
1、看图，想一想，填空。
一辆汽车有()个轮子，乘法算式：______或_____。口诀：_________
二辆汽车有()个轮子，乘法算式：______或_____。口诀：_________
三辆汽车有()个轮子，乘法算式：______或_____。口诀：_________
四辆汽车有()个轮子，乘法算式：______或_____。口诀：_________
2、实际应用
有4条船，每条船只能坐4人，有15名学生能坐下吗？
□×□=□（人）
五、小结
这节课你学会了哪些知识？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？
回家路上（2～5的乘法口诀的应用）
教学目标：
1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中，进一步巩固2－5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。
教学重点：灵活运用2～5的乘法口诀解决生活中的问题。
教学难点：运用口诀解决数学问题，熟练掌握口诀。
教学过程
一、讲故事，展现信息。
同学们，今天老师要带大家到动物学校去看一看（出示主题图）。真巧，正好赶上小动物们放学。他们三个一群，两个一伙，蹦蹦跳跳地往家走。
1、仔细看图，你能把看到的情景讲给大家听吗？
2、自己在下面练习说一说。
3、同桌互相说一说。
4、指名说。
二、利用信息提出问题。
1、根据这幅图你能提出哪些数学问题？
2、小组合作写出所提的问题看哪一小组提的问题最多，同时找一组学生到黑板上书写所提问题。
船上有几只小动物？4×4=16（只）
河里有多少条鱼？3×4=12（只）
一共有多少只小鸟？5×3=15（只）
草地上一共有多少多花？2×6=12（朵）
岸上一共有多少只小动物？3×3=9（只）
3、同学们真聪明，提出了这么多的问题，那么你们会解答吗？
三、运用信息解决问题。
1、小组为单位，合作解决。看哪个小组解决的问题最多。
2、你解决了哪些问题，用什么方法解决的？
3、有没有不会解决的问题？
4、同桌合作，你问我答。
四、联系生活拓展应用。
1、基本应用。让学生独立完成“练一练”中的1~3题。
（第2题组织学生交流时，让学生讲清自己的想法，鼓励学生从不同角度观察，列出算式。）
2、拓展应用。请同学们认真观察教室，你能否提出一些数学问题？并请你喜欢的同学帮你解答问题。
（引导学生应用口诀解决现实中的简单问题，培养学生的应用意识，也便于让学生更好地理解乘法口诀，自觉地记忆口诀。）
五、走出课堂，感受数学的价值。
1、在我们生活中到处有数学，在商店中你留心看就会发现很多的乘法问题。
2、出示一箱酸奶，谁能提出问题并解决问题？
3、下课后，请同学们走出教室，到我们的教学楼内找一找、到操场上找一找；放学后，我们走出校园到大街上找一找、到商场中找一找……你一定会有许多欣喜地发现。
练习三（复习2～5的乘法口诀）
教学目标：
1、通过1～5的乘法口诀和1～5乘法口诀以内两个数相乘的练习，提高学生的计算能力。
2、引导学生发现乘法口诀的排列规律，能发现其中积相同的部分，培养学生分析、综合能力。
3、创设情境，在活动中，学会与他人合作，培养竞争能力。
教学重点：巩固乘法运算。
教学难点：发现乘法口诀的排列规律，能发现其中积相同的部分，培养学生分析、综合能力。
教学过程：
一、复习2～5的乘法口诀。
1、口算。
2、把口诀补充完整。
二、创设情境，激发兴趣。
1、提供数学信息。
（1）老师星期天去超市，观察了一些商品的价格，请同学们看。（老师边往黑板上贴图片，边让学生说出图片上商品的名称和价钱。）
（2）这样贴，好不好？为什么？那应该怎么办呢？谁能帮帮我？
（把它们整理整理，归归类。）
（3）请一名学生到黑板前，对贴在黑板上的图片进行整理。
2、提出数学问题。
（1）看着黑板，同学们能提乘法问题吗？
（2）你能解决这些问题吗？
二、游戏。（采用比赛形式）
１、先由学生独立完成，同桌相互检查。
２、集体交流、反馈。
３、评一评：哪个小组完成最好，并给这个小组一颗星星。
４、请小朋友说说怎样读表内乘法。
５、对口令，同桌相互提问。
６、卡片抢答。（完成练习一第２题）
三、数学活动。
１、出示卡片，用“开火车”的形式，说出乘法口诀。
２、找朋友，用数学语言描述题中情境，提出数学问题、解决问题、小组合作、汇报成果。（完成第３题）
四、游戏。
１、谁能说说青蛙的形状。
２、播放歌曲《数数歌》片断。
３、独立填写第４题。
４、小组相互检查。
５、集体交流反馈。（完成练习一第４题）
五、找座位。
１、“摘果子”活动，将算式写在卡片后，让学生扮演小动物上台“摘果子”。
２、对号入座。悄悄的坐上，然后说明原因。
六、总结。今天你有什么收获？你还能提出什么问题？

二年级数学上册《秋游》教案新北师大版

二年级数学上册《秋游》教案新北师大版

教学目标：

1、能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以用不同的方法解决。

2、探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

3、感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。

教学重点：

探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

教学难点：

运用100以内数的连减运算的计算方法解决实际问题。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

计算：24+16+2749+17+3215+26+4433+29+25

三、探究新知：

1、出示主题图，指导学生认真观察，说图意。

2、说一说从图中你知道了哪些数学信息？

3、两队都上船后船上还有多少个空座位？

（1）学生独立思考，列出算式。

（2)组织交流，说一说自己是怎样列式的？

90-45-25=20（人）45+25=70（人）

90-70=20（人）

90454590

-45-25+25-70

-----------------------------------------

45207020

4、70人乘车返回学校，第一辆车上有38人，第二辆车上有24人，还有多少人没上车？

38+24=62（人）70-62=8（人）

三、巩固练习：

1、计算下面各题。

85-49+27=57+42-69=

64+25-39=82-45+38=

2、看谁算的又对又快。

38+42-36=52-43+77=

91-38-25=97-36+43=

46+26+34=73-49+35=

四、总结：

100以内的加减混合运算在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真、仔细。

二年级数学上册第六单元教案（新北师大）

课时授课计划
课题教室有多长
(自选长度单位的测量)总课时
安排5第1课时
教学
目标1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学
重点学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。
教学
难点初步掌握正确的测量方法。

学情分析依据二年级学生的年龄和认知的特点,以3个问题贯穿始终为学生创设了思考、操作的空间提供了经历体会，积累直接经验的机会，动手操作、合作交流。
教学方法操作法、合作交流法
课前准备铅笔、尺子、课件
教学环节教学过程设计设计意图
（一）激趣导入
（二）自主探究

（三）合作学习解决问题
揭示新知
1、谈话：快国庆节了，老师想用拉花布置教
室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测
量一下吗？（引出课题：教室有多长），

提出问题
1、独立想一想，你准备怎么测量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？
2、成立合作小组，准备活动。

活动一：测量教室的长度1、怎样量教室的长度?
预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量
2、学生以小组为单位进行实际测量活动前提出要求：由生活实例引入激发学生兴趣。
爱学生教学环节教学过程设计设计意图

（四）巩固拓展思维提升先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。
3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？
（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次）
4、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？
（因为大家使用的测量工具不一样）
活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高
1、教室提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。3、各组学生都用小正方体摆一摆，说一说。老师归纳：摆得越多，摆得越高。
引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度。如：可以测量自己的身高有多少个易拉的长。
活动三：说一说哪根木条长？
1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的2、说一说谁的木条长。
（预设：两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长）3、讨论：谁说的对？
（教师归纳虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，通过经历实际测量，体会、积累直接经验。
在游戏中学习，激发学生兴趣。

培养学生的度量意识，初步知道度量的一些方法。

教学环节教学过程设计设计意图

（五）全课总结畅谈收获回形针长的，木条肯定长。）
活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？
1、出示图片，观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？
（儿童身高大约是自己的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。）
2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？
（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。）
3、通过观察、估计，说一说自己的发现。
（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。

今天开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？
作业设计
板书
设计教室有多长
做好标记；一个挨一个摆好；一共量了多少次
摆得越多，摆得越高
教学后记本节课是让学生认识长度单位单位的起始课，有些乱，还要组织分配好每个学生的任务，让全体学生都加入到学习活动中。

课时授课计划
课题课桌有多长
(“厘米”的认识)总课时
安排5第2课时
教学
目标1.再次经历用不同的方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学
重点体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学
难点让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
学情分析平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。
教学方法讲授法、操作法、演示法
课前准备课件、直尺，一条测量题目的小纸条
教学环节教学过程设计设计意图
一、激趣导入：

二、新知探究：1、谈话引入：今天想请同学们帮我解决一个问题。
板书：桌子有多长
2、提问：教室里有哪些桌子？他们到底有多长？
（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量:学生用所带的物体动手量一量，分组把学生测量的结果分类记录在黑板上。
3．根据测量结果，发现了什么？
讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同。
4、为什么他们说的数都不相同？该怎么办呢？

1、认识厘米：（课件出示直尺图）你在直尺上看到了什么？（1）认识刻度线，0刻度，1厘米的长度。
培养学生的估算意识。体会统一长度单位的必要性。
教学环节教学过程设计设计意图

三、巩固练习（2）在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度。
（3）数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”？
（4）0刻度到3是几厘米？1——2又是几厘米呢？请再观察尺子，说一说。
2、提出要求：
（1）用手比一比“1厘米”到底有多长？
（2）说说看，你在身边还能找到哪些“1厘米”的东西？同桌一起找一找再集体汇报。
（3）数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”？
（4）0刻度到3是几厘米？1——2又是几厘米呢？请再观察尺子，说一说。
3、量一量：
(1)选一支铅笔猜一猜它是几厘米？再量一量，说说你是怎样量的？你的铅笔长几厘米？
学生自己测量，小组交流。
(2)想一想，哪只小熊测量方法对？
(3)演示测量方法.讨论并归纳测量方法：起点对准0刻度，再看另一端指向数字几。学生再次测量铅笔的长度.（4）量一量，画一画
学生独立完成，说说你是怎么做的？

1、第1题，让学生先估计自己的铅笔、橡皮和文具盒有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
通过讲解让学生认识直尺上的厘米。

建立1厘米的空间观念。

动手操作，实际测量掌握测量方法。

培养估算意识,提高估计能力.

教学环节教学过程设计设计意图

四、总结2、第2题，画一条长8厘米的线。独立完成题目。
3、第3题，可以让学生先说说各是几厘米，再写在书上。
4、学生独立思考后，说说首先要考虑谁的高度，指导计算，学生再算其他车辆的高度。
今天你学会了什么？

引导学生学会有条理的思考
作业设计1、说一说如何用直尺测量
2、课后量一量自己课桌的长度。
板书
设计课桌有多长
0（起点）
长度单位→厘米：（cm）

教学后记

课时授课计划
课题一米有多长1
(“米”的认识)总课时
安排5第3课时
教学
目标1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学
重点初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学
难点用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
学情分析学生对“米”并不陌生，生活中经常遇到，教材通过情境引入米，使学生体会学习的必要性。
教学方法讲解法、操作法、探究法
课前准备米尺、卷尺
教学环节教学过程设计设计意图
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
课件出示：教材第53页情景图。

通过动物乐园的情境引入学学习，激发学生学习兴趣。

教学环节教学过程设计设计意图
二、目标导学，自主探究学习
三、合作交流，探索反馈

四、实践应用
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。

1.认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。
测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
2.比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。
活动一：
1.小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2.找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米
活动三：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？
1.巩固练习
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。教材第53页最下面的习题。
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

初步认识“米。”

复习厘米，再次感受1厘米的长度。

认识1米和厘米之间的联系。
通过操作充分感受1米的长度，建立空间观念

教学环节教学过程设计设计意图

五、小结2、练一练p54
（1）估一估1米长的尺，大约相当于几根铅笔长？找一找生活中哪些物体的长大约是1米？
让学生互相说说，再全班交流。
（2）填一填。学生独立完成，集体订正。
（3）谁猜得对？
学生先想一想，可以实际再量一量找到合理的答案。
今天的学习你有什么收获？

进一步发展学生的空间观念。

作业设计1、和家长用手比一比1米有多长，1米是多少厘米。
2、找一找家中什么物体长大约1米。
板书
设计1米有多长
100厘米是1米
1米=100厘米1m=100cm

教学后记

课时授课计划
课题一米有多长2
（“米”的认识）总课时
安排5第4课时
教学
目标1、进一步在活动中认识米，体会米的实际意义，建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学
重点米的实际意义和米、厘米之间的关系。
教学
难点选择恰当的单位表示物体的长度
学情分析上节课学生有初步认识了1米，基本建立了1米的长度观念，本节课让学生进一步加深认识，掌握知识。
教学方法操作法、指导法、练习法
课前准备投影仪、主题图
教学环节教学过程设计设计意图
一、复习

二、实践操作，加深认识师：上节课我们认识了1米，谁能说一说，用手比一比1米有多长？1米是多少厘米？米、厘米可以用什么字母表示？
1、试一试
活动一：
让学生认真观察、思考，再回答。说明理由。

学会找正确的参照物，进步发展空间观念
教学环节教学过程设计设计意图

二、巩固练习活动二：
学生分组派代表相互协作，到前面测量黑板长度，提醒学生取整厘米数。

完成p55的练习题

学生先估计，再测量。注意小组同学的分工。分别测量教室的宽和门的高度。
先让学生观察图意，再独立完成，集体订正。
多让学生提出数学问题，适时地鼓励、表扬。
使学生把厘米和米结合使用，培养学生估测意识和实际测量的能力。
加强动手操作能力的培养。

教学环节教学过程设计设计意图

三、小结学生相互测量，教师巡视指导。

今天我们测量很多不同的物体，你有什么收获？
书上的第7题我们利用体育课的时间跳一跳，并记录下来好不好？
贴近生活，激发学生学习兴趣，提高测量能力，培养小组合作意识。
作业设计体育课上跳远4次，记录成绩。
板书
设计1米有多长
1米=100厘米
黑板长米厘米
门高米厘米
教学后记

课时授课计划
课题练习四总课时
安排5第5课时
教学
目标1、巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、培养学生估计测量物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技巧技能。
3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。
教学
重点1、培养学生初步的估测意识。
2、养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。
教学
难点1、培养学生初步的估测意识。
2、养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。
学情分析学生认识掌握了米、厘米长度概念，知道1米=100厘米
教学方法练习法、指导法、
课前准备投影仪
教学环节教学过程设计设计意图
一、谈话引入
师：同学们，我们学过了哪些长度单位？
生：米和厘米。
师：一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？生举例，师评价。
这节课我们来复习有关米和厘米的知识，做一些相关的练习，看谁完成的最棒！

谈话直接进入学习，使学生主动参与学习。

教学环节教学过程设计设计意图

二、实际应用巩固练习
完成56、57叶练习四的内容

做题时让学生认真观察，再填写。
学生汇报，全班交流。说说你是怎样想的？
学生独立完成，教师巡视指导。集体订正。

再次归纳使用直尺测量的方法。

加深对1米、1厘米的长度的空间观念，同时提高学生动手操作能力，掌握正确的测量方法。

教学环节教学过程设计设计意图

三、小结

学生独立完成57页习题，然后小组交流，全班汇报。

你有什么收获？
作业设计思考57页第6题，读一读第7题。
板书
设计
练习四

1米=100厘米1m=100cm
教学后记

二年级数学上册第七单元分一分与除法教案（新北师大）

第七单元：分一分与除法
课题分物游戏
教学目标
1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同情况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。
2、注重学生进行操作，培养学生的动手能力。
3、经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作精神。
重点难点
教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。
教学准备课件、每人20个圆片或者小棒。
教学过程
一、情景创设
1．谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。
2.板书课题
二、问题探究
1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）
2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。
师听汇报后根据学生说的板书：
3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会碰到分得一
样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公平呢？板书:同样多
4.请学生分小棒，老师巡视，指导。
5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,
6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.
三、体验感悟
1、师问：一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环？
2.师出示8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，第二次9本本子奖给上课积极思考、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？
针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？
四、实践应用
1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是几只。
2.下课后，请同学们
细心观察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友说一说
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业

课题分苹果
教学目标
1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。
2、进一步引导学生在分一分的活动中。
重点难点教学重点：进一步领会等分的含义。
教学难点：提高自己语言表达能力
教学准备课件、20个圆片
教学过程
一、情景创设
1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.
2.板书
二、问题探究
1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？
3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?
A老师巡视，指导。
B老师边听汇报边板书：
12个苹果，每个盘放（）个，需要（）个盘子。
三、体验感悟
尝试第1题你还发现了什么？
基本练习
试一试第2题，帮助学生弄清题意
四、实践应用
试一试第4题
1.出示做操图
2．还可以怎样排？
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
课堂作业本

课题分糖果
教学目标
1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。
2、使学生能用除法解决一些简单的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的密切关系。而且让学生在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
重点难点
重点：：体会除法的意义
难点：用除法解决一些简单的实际问题
教学准备黄豆一杯
教学过程
一、情景创设
参加生日聚会，唤起“主角”的意识。
一上课，我就问学生：“小朋友，你们知道今天是什么特殊的日子吗？”然后，我很神秘的告诉他们：“今天呀，是老师的生日！”接着说：“我买了很多好吃的东西，想请我们班的小朋友参加我的生日Party，好不好？”
等他们稍微安静，我就为难地说：“可是老师今天太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？”出示课题“分食品”。接着，我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。
二、问题探究
1、动手实践、自主探索。
要求学生在小组内讨论该如何将手中的物品平均分成6份，然后请一个小朋友来分，小组长做好记录，看哪一组分得又好，又快。学生开始小组讨论，然后进行分一分。分完后,进行全班交流.
2、全班交流
让各个小组长汇报小组分的情况，并说一说为什么要这样分。要鼓励学生分法的多样化，并评价哪个小组做的较好。
三、体验感悟
讲述：大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆，是不是有点奇怪吧？我们老家有个习俗是：要在生日那天吃黄豆。所以我为大家准备了黄豆。在吃黄豆之前，我拿黄豆来跟大家玩个游戏，好吗？
玩游戏之前,跟学生讲清楚游戏规则：小组内派个小朋友抓一把黄豆，然后拿这一把黄豆来分，如果能平均分成2份，得2分；如果还能分成3份，再得3分；如果还能平均分成4份，再得4分；一直分下去，能分成几份，就再得几分；看哪一组得分最高。
学生开始活动。完成后将他们的分数打在准备好的表格里，在电视机里呈现出来。都做完后，让学生根据打出来的分数，判断哪一组获胜，然后给获胜组奖励。
四、实践应用
五、小结
讲述：在老师的生日Party上，玩的开心吗？
然后引导学生自己总结：今天学到了什么？是怎样学到的？
六、布置作业
课堂作业本

课题分香蕉
教学目标
1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。
3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。
重点难点
重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。
难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。
教学准备课件
教学过程
一、情景创设
1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图谁能把这幅图意说给大家听.
2.板书
二、问题探究
1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?把12个香蕉平均分成2份,每份多少?同学用小棒代表香蕉分一分.
2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以（把12分成2份怎样列式?为什么等于6?如果把12平均分3份能用除法表示吗?）
3、讲解除法算式中各部分名称
三、体验感悟
出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示组织学生汇报,并说出算式表示的意义
四、实践应用
完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
六、布置作业
课堂作业本

课题练习五
教学目标
1、能在活动中正确体会理解除法的含义。
2、提高在实际情境中灵活选择解决问题策略的能力。
3、通过游戏活动，提高学习兴趣。
重点难点
重点：能在活动中正确体会理解除法的含义。
难点：提高在实际情境中灵活选择解决问题策略的能力。
教学准备课件
教学过程
一、动手操作：
分一分、填一填
书P40第1、2题。
1、学生独立动手圈一圈，填一填。
2、分组讨论。
3、集体交流、汇报。
书P40第3、4、5题
1、学生集体读题，教师帮助学生理解题目的意思。
2、学生独立完成。
3、分组讨论。
4、集体交流、汇报：为什么这样列式，是怎么分的？
二、知识应用：数学故事
学生根据书中三幅图的意思，编数学故事。先让学生说一说故事的情节，在解决除法问题的同时，发展学生的兴趣和语言表达能力。
三、小组活动：看算式编故事
1、让学生看算式，再根据自己的生活经验编故事。进一步沟通学生的生活经验与除法之间的联系，引导学生发现身边的除法问题。
2、组内交流；
3、集体汇报。
四、布置作业
课堂作业本

课题小熊开店
教学目标
1、初步体会除法运算与生活世纪的密切关系.
2、学会用2到5的乘法口诀求商,使学生感受用乘法解决除法的简便性.
3、体会乘法,除法的互逆关系.
4、能用除法解决一些简单的实际问题.
重点难点
重点：建立“用乘法口诀求商”的数学模型.
难点：拓展对“除法意义”的理解,认识和运用的空间.
教学准备课件、教具
教学过程
一、情景创设
师：刚才你们听到了什么声音？生：鞭炮的声音。
师：对了，爱睡觉的小熊今天起的特别早,原来阿!小熊开的店今天开张了,它的好朋友小猴和小虎也来为他的新店开张来祝贺了。你们想不想去看看？想。那我们一起去看一看,好不好?
电脑出示课件主题,板书:小熊开店
小熊请我们进去了,我们来看看小型的店里有些什么东西?那位小朋友跟大家说说(电脑出示课本主题图)请小朋友仔细观察,看看你都收到了那些数学信息?跟你的同桌说一说.
二、问题探究
小猴想买4辆坦克送给它的表姐、表哥、好朋友和它自己,可是小猴总也算不出他要付多少钱。这下可把小熊给难住了,小朋友你们愿意帮助小熊吗?
1、算一算:买4辆坦克要多少钱？
1)独立思考
2)独立列式
3)交流汇报
4)汇报：4×5=20（元）或5×4=20
2、20元可以买多少辆坦克?
1)独立思考
2)独立列式
3)交流汇报
4)汇报：20÷5=4
3、深入探讨:20÷5还可以怎样计算呢?
独立思考,个人汇报小猴,小狗都买到了坦克,他们可高兴了,你们高兴吗?现在老师要考考你们了,在4*5=?20/4=5中你发现了什么?
三、体验感悟
1、老师的问题
现在老师有个问题，要靠靠大家，我有12元钱，如果要买铅笔盒，可以买多少个？买皮球呢？
1）独立思考，列式计算
2）学生反馈
3）将答案写到书上
4）解决“买什么东西，正好用完24元？”引导学生说自己的想法
2、学生的问题
互动活动：小组内提问、解答，说说所用的口诀
四、实践应用
1、试一试（提醒大家边想口诀边计算）
1）独立尝试
2）交流，说说所用的口诀
2、练一连
1）小鸟回家
出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体交流并订正。
2）蚂蚁搬家
出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体交流并订正。说说所用的口诀
3）动物搬家
出示该题图片，引导学生读懂图意，
独立完成，集体交流并订正。比比看，那个队做得快！
五、小结
六、布置作业
课堂作业本

课题快乐的动物
教学目标
1、在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。
2、初步建立“倍”的概念，使学生掌握“一个数是另一个数的几倍”。
3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的学习兴趣，培养学生思维的灵活性。
重点难点
重点：理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”
难点：知道“一个数是另一个数的几倍”
教学准备课件、教具。
教学过程
一、问题情境
1、谈话引入，老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会，好不好？
（板书课题，播放课件）
二、问题探究
师：同学们，参加聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？
师：如果老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告诉老师，我应该怎样贴呢？
师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？
师：小朋友们仔细观察一下，根据我们摆的情况，你能发现什么吗？
大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）
小猴的只数是3（板书3）
6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）
我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）
生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单位名称，
所以2后面就不用写“倍”字了。
师：如果又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小朋友也加3个围棋子），谁
知道现在谁是谁的几倍？为什么？
学生尝试练习，进行讨论，再集体汇报，教师讲解：
现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？
9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）
师：如果要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？
（把6÷3=2改成9÷3=3）
三、体验感悟
1、请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想，根据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？
2、在小组内交流，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。
3、汇报、交流：根据学生填的情况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4
四、实践应用
1、课件演示：其实今天来参加这个快乐的聚会的小动物还有很多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）
2、尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？
集体订正，在电脑上操作。
3、还有很多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）集体订正，在电脑上操作。
4、出示在这个聚会上，还有我们最熟悉的朋友呢？猜猜是谁吧！（出示淘气，机灵狗比身高的图）
师：知道他们在做什么吗？他们碰到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？
打开书P47，小组讨论一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。
集体订正，教师重点讲解（电脑上操作课件）。
5、找一找生活中有倍数问题吗？
五、小结
小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？
六、布置作业
课堂作业本
课题花园
教学目标
1、结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。
2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。
重点难点
重点：进一步理解“倍”的意义。
难点：培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力
教学准备主题图、课件
教学过程
一、情景创设
引导学生看图同学们，你们经常到花园去玩吗？
师：今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。
二、问题探究
1.理解图意：出示挂图让学生自己看图，独立思考，小组交流，教师巡视
2.提出问题：同学们看懂图意了吗？根据图一提问题适时鼓励
3.解决问题
三、体验感悟
出示试一试1题：让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。
出示2题：笑脸是哭脸的2倍填写
2题：先数一数在提问
3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答
请画出笑脸订正结果：4×2=8（个）
四、实践应用
完成练一练1，2，3题
1题：让学生自己估计，测量。
五、小结
你在本节课学会了什么？
六、布置作业
课堂作业本

课题练习六
教学目标
1、通过练习使学生熟练掌握表内乘除法。
2、提高在实际情境中解决问题的意识。
重点难点
重点：通过练习使学生熟练掌握表内乘除法
难点：提高在实际情境中解决问题的意识。
教学准备课件
教学过程
一、口算：
P75第1题看谁算的又快又对。
学生独立完成，集体校对。
二、连一连：
P75第2题：
连一连：这题有多余的信息。学生独立完成，集体校对。
三、填一填：
P75第3题让学生认真看清题意，独立填表，然后在小组内交流。
四、看图列式计算：
P75第4题学生观察图意，独立思考算法，再在小组内进行交流。
五、根据要求列式：
学生独立思考，列式计算。集体汇报。
第5题的第3小题是一个开放题。“30元可以买什么？”
有两种理解：30元可以全部花完，也可以用其中的一部分。
六、知识应用：
P76第6题
通过解决日常生活中的实际问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识。
教学时，要引导学生看懂图意，说一说自己的想法，再集体交流。
七、布置作业
一课一练第76、77页

北师大版二年级数学上册第七单元乘法口诀教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“北师大版二年级数学上册第七单元乘法口诀教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第七单元乘法口诀（二）一．单元教学目标：

1．结合解决问题的具体情境，经历编制6－9的乘法口诀的过程，掌握6－9的乘法口诀。经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2．能正确地运用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
3.发展在具体情境中的估算意识。

二．单元教学分析：

本单元的知识是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握这个单元的学习内容。与前面“乘法口诀(一”相比，本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力；在编制口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力；结合解决问题的过程。

三．教学课时：

本单元课时安排：4课时。题目

有多少“粘贴画”

备课人

教学

目标

1．经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2．掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

教学重难点

1.6的乘法口诀的验证过程。

2.运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

1

教学过程

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：刚才砸金蛋你们特别高兴，是吗？还想不想再接着砸？这回咱们倒计时。

生：3、2、1，砸！（伴随着星星的散落，学生兴趣高涨，情不自禁地发出“哇！”的感叹。）

师：肯定刚才你们歌唱得太动听了，连星星都砸出来了。看到这么多颗星星，你想提一个什么数学问题？

二、合作探究，感受新知。

师：一共有多少颗星星，估计估计吧！

师：你是怎么估计的？

师：刚才同学们方法真多！基本上是看一堆儿大约有多少，再看看大约有这样的几堆儿，就估计出来了。看，思考星都迫不及待地跳出来了，想跟刚才那两位爱动脑筋、爱思考的同学交朋友。（课件中出现放大的星星，并写有思考两个字，教师在黑板上贴出星星，对学生的积极思考给予鼓励，学生的情绪高涨。）那待会儿咱们还要比比谁最爱思考，能够得到思考星，好吗？

师：看看还有什么星？

师：比比谁最会倾听。

师：比比哪个组最会合作。

师：比比谁算得最准。

师：比比谁的想法最有创意。

师：谁能有数学的眼光发现问题。你们想不想和这些星交朋友呢？

师：要想知道这些星到底有多少颗，我们必须得怎么办？

（数一数）

师：好，用你们的方法，先数数这几颗。（电脑出示思考星、倾听星、合作星、计算星、创意星、发现星排一排）

（6颗）

师：两排呢？

（12颗）

师：现在呢？

（18颗）

师：你们怎么数得那么快呀？

（三六十八）

师：你会用口诀想出答案。

1、用加法算式：6+6+6

2、用乘法算式：3×6=18

师：真不错！又可以用口诀算出来，也可以列算式算出来。

师：这是几个6，是多少？

（4个6是24颗）

师：两人互相说说口诀，说说算式。

师：现在是几个几，是多少呢？两人再说说算式，说说口诀。

师：那我们是不是还要这样6个6个地数下去呢？6个6、7个6、甚至更多个6结果是多少呢？你能不能继续列出算式，编出口诀呢？每个同学有这样一张片子，在片子上继续列出算式、编出口诀，如果在计算或者编口诀的时候遇到了困难，你可以接着在下面画一画星星，再想一想。（学生独立写算式、编口诀，在学生独立编写后，个别学生汇报。）

师：你能告诉大家，你写的算式是什么意思，口诀又是什么意思吗？

师：你们觉得刚才同学们编的口诀正确吗？能不能来证明这几句口诀是正确的？（给学生独立思考的时间）下面咱们用小组合作的方式进行研究。读读合作要求。

师：合作星还想和同学们交朋友呢，努力吧！（学生们通过自己的思考及小组讨论，开始验证四句口诀中的一句）

师：哪组验证的是六六三十六这一句？

师：刚才很多组验证了六六三十六这一句，有的组是用连加的方法，有的组是用前一句口诀的得数加6的方法来验证的。还有没有其它的方法？

（学生画出了这样的54颗星，教师板书：六九五十四）

师：根据同学们刚才的启发，谁想来证明六七四十二这一句？

师：你们编出了这么多句口诀，还用不同的方式证明了这些口诀是正确的，让我们用这些口诀帮我们把星星数完，看看到底有多少颗。

（学生边数，教师边演示课件，把散落的星星排列整齐）

师：你们不但和这些星星交上了朋友，而且还从这些星星的身上探究出了新的问题，是什么问题？（教师板书课题：6的乘法口诀）

师：黑板上这些口诀完整吗？你还想补充哪几句？（学生说以前学过的5句，教师在黑板上补充完整）

师：这样6的乘法口诀就完整了，读读你们编的这些口诀吧！

师：再读读，看看口诀中还藏着什么小秘密？

三、应用新知，解决问题。

师：我们发现这么多规律，有什么用？

师：能帮我们解决问题，并且能算得特别快！计算星好想认识同学们，让我们一起来摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分别让学生计算，发给计算星）

师：还想摘星星是吗？每人有一张小片子，做对了，计算星就会和你交朋友。师：用6的口诀能帮我们解决哪些生活中的问题呢？你能举个例子说说吗？

师：老师还给你们带来了一个更让你们兴奋的礼物。（教师出示实物金蛋，学生极为兴奋）哪个组帮老师解决了实际问题，哪个组就可以得到金蛋，下课也去砸金蛋。

四、回顾整课，进行总结。

师：通过这节课你最想和老师、同学们说点什么？

修改及补充内容

题目

一个星期有几天

备课人

教学目标

1．结合具体情境，独立探索、编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系。
2．会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。

教学重难点

能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题，培养应用意识。

教学

准备

课件

学具

课时

安排

1

教学过程

（一）估计一共有多少个方格
情境――屏幕出示智慧老人和方格图。
师：智慧老人给我们带来了一张方格图，我们估计一下一共有几个方格。

（二）数方格，编7，8的乘法口诀
1.一排一排地数，编制7的乘法口诀。
师：到底有多少个方格呢？我们来一排一排地数，一排有几个？两排呢?……
（在数的过程中，教师引导学生用口诀来算。当算到6排一共有几个方格时，出示算式：6×7=42。接着算7排一共有几个方格？列出算式：7×7=）
师：7×7的乘法口诀我们没学过，可以怎么算？
学生先独立思考计算，然后全班交流算法：
（1）7×7=6×7+7=49；
（2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49；
（3）把7个7相加拆成3个7和4个7相加：7×7=3×7+4×7=21+28=49；
（4）把7个7相加拆成2个7和5个7相加：7×7=2×7+5×7=14+35=49。
师：当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。
（老师引导大家根据7×7=49编出乘法口诀：七七四十九。）
接着数8排一共有几个方格，列出算式编口诀。
师：我们刚才一排一排地数，可以编几的乘法口诀？（7的乘法口诀。）
师：能把7的乘法口诀编完整吗？
师：你是怎么想的？

2.一列一列地数，编制8的乘法口诀。
（老师引导学生一列一列地数，运用学过的口诀来算一列有几个方格、两列有几个方格、三列……）
师：刚才一列一列地数，可以编几的乘法口诀，还差几句？
师：现在我们一起来根据刚才数方格的过程编制7和8的乘法口诀表。（出示课题：7，8的乘法口诀。老师为每位学生提供一张编写卡。）
学生独立编写7，8的乘法口诀。教师关注学困生的编写情况。编好后，选出两张进行全班交流，最后同桌互查。
（师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。）
师：你们仔细观察，发现7，8的乘法口诀中有哪些秘密？
（学生争先举手要说，老师为了满足每位学生说的愿望，让学生先在小组内交流后再进行全班交流。课堂顿时活跃起来，学生在四人小组内交流，记录员记录。老师在参与其中一个小组讨论时，一个男孩问：“老师，刚才××同学提了个问题，7×100等于几，该怎么算？”师说：“7×100可以看成几个100相加，你再想一想、算一算？”）
汇报时，学生发现的秘密有：
（1）从上往下，7的乘法口诀每次多7，从下往上每次少7；
从上往下，8的乘法口诀每次多8，从下往上每次少8；
（2）7和8的乘法口诀中都有七八五十六这一句口诀；
（3）7和8的乘法口诀中有六句都是学过的；
（4）横着看8的乘法口诀中依次比7的乘法口诀的积多1，多2，多3…
（5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一题多1，因为他们的第一个乘数都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一题多2，因为他们的第一个乘数都是2…
（其中有个小组汇报时，一个男孩负责指出规律，说完规律后，他迫不及待地说：“我们小组的同学提了个问题：7×100等于几，我们把它解决了。”）
师：（惊奇地）你是怎样算的？
（男孩很高兴，他刚说了几句，师递给他一枝粉笔，说：“你把算法写出来好吗？”）
男孩一边说一边写，他的算法有：
（1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加个0就行了；
（2）从口诀中找到5×7=35，推算出50×7=350。
男孩意犹未尽，说：“我们只要看小数，就能算大数了。”
（全班同学禁不住热烈鼓掌，用钦佩的眼光看着他，有的低声说：“好厉害！”）
师：你真了不起！不但用学过的知识解决了问题，而且还会总结。
（孩子的情绪极高。一个学生说：“老师我也有个问题，8个8怎样才能等于1000？”这个问题把全班同学都问住了，接着他得意地说：“8+888+88+8+8=1000。”）
师：你真是个爱动脑筋的孩子，老师要向你学习！

（三）编数学儿歌
师：我们找到的这些规律可以帮助我们记住乘法口诀。我们生活中有什么
数学问题可以用7的乘法口诀来解决？
生：一个星期有7天，2个星期有几天？
全体学生运用7的乘法口诀编《星期歌》：“一个星期有7天、2个星期14天……”
再运用8的乘法口诀编《螃蟹歌》：“一只螃蟹8条腿、两只螃蟹16条腿……”
（这个部分从数方格中体验7，8乘法口诀的编制，再放手让学生独立编制口诀，学生编制的时间有十几分。活动中给学生充分的时空，让学生在这段时间里进一步对乘法口诀有更直观的认识，并回到生活中去,这个知识建构过程是本课的目标，这个时间用得值，关注了每一个学生。）
（四）运用口诀,解决实际问题
师：智慧老人给我们带来了一些数学问题。（第75页练一练第1，2题。）
学生在书上独立完成，师巡视后指出：“有一道题出现了两种答案。”并在黑板上板书：6+7=13，6+7=42。
师：到底谁算得对呢？
师：你能猜出他写6+7=42时是怎么想的吗？
师：我们在计算时一定要认真，不要看错符号。
学生在小组内进行互相检查，最后由组长来汇报完成情况。
（老师发现一个小组检查得特别快，就向全班推广他们的经验。）
组长汇报练习完成情况。
老师指着第一题（七八五十六）强调：“当我们遇到7乘8，8乘7时都可以用七八五十六这一句口诀来计算。”
（再次给学生练习的时间。通过练习，教师即时评价，加强体验。）
屏幕出示第74页的表格。
学生独立在书上填写。
师：智慧老人看我们学得这么好，要买几本书送给我们。
屏幕出示一本书，价钱是7元。问题：买13本书需要多少钱？列式：13×7=？（元）。
师：智慧老人要求我们利用刚才填的表来算。
学生同桌交流后，算法有：
（1）7×10=70，3×7=21，13×7=70+21=91；
（2）6×7=42，7×7=49，13×7=42+49=91；
（3）5×7=35，8×7=56，13×7=35+56=91；
（4)4×7=28，9×7=63，13×7=28+63=91。
（同学们兴致勃勃。）

二年级数学上册《买文具》教案新北师大版

二年级数学上册《买文具》教案新北师大版

买文具

教学目标

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。

教学过程

1、教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。

2、买1支钢笔可以怎样付钱？

这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。同时，使学生根据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。

3、用1元买尺子，应找回多少钱？

通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。

4、和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？

这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的使用价值。上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。

5、认一认，填一填

教学时，教师可以参考以下步骤。

（1）认识小面额的人民币

教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。

教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。”

（2）认识元、角、分

在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。

结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。

6、买1支钢笔可以怎样付钱？

买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。

新北师大版二年级数学上册第二单元教案分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《新北师大版二年级数学上册第二单元教案分析》，仅供参考，希望能为您提供参考！

新北师大版二年级数学上册第二单元教案分析

第二单元购物

买文具

教学目标

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。

教学过程

1、教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。

2、买1支钢笔可以怎样付钱？

这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。同时，使学生根据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。

3、用1元买尺子，应找回多少钱？

通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算，同时，体会“1元=10角”也是找钱的根据，并体会减法在购物中的应用。

4、和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？

这是一个开放性的问题，主要巩固“1元=10角”，使学生体会1元的使用价值。上面这些活动都仅仅围绕“认识人民币”而展开，能够使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。

5、认一认，填一填

教学时，教师可以参考以下步骤。

（1）认识小面额的人民币

教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是通过什么方法来辨别这些人民币的。

教师要引导学生仔细观察人民币的材料，大小，颜色，图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币。

学生对小面额的人民币比较熟悉，说出币值并不难，但是对上面的一些字和图案可能不认识，如贰、国徽等，教师可以让学生提出问题后进行适当讲解。教师可以指出：“国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，小朋友要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。”

（2）认识元、角、分

在学生认识了小面额人民币的基础上，再组织学生对人民币进行分类。学生可能出现的分法有两种：第一种是按照材质分为硬币和纸币，第二种是根据面值把5元、2元、和1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，5分、2分和1分为一类。

结合第二种分类的方法，教师可以讲解元、角、分是人民币的单位。接着教师可以引导学生开展兑换活动，让学生掌握元、角、分之间的关系。可以让学生根据自己的经验说一说，再利用真实的人民币进行兑换，教师拿出1元，学生拿出10张1角。也可以同桌的两个人开展这样的兑换活动，使学生直观地看到1元=10角，1角=10分。

6、买1支钢笔可以怎样付钱？

买东西找钱是日常购物过程中经常遇到的问题，这类问题基本的思路是：付出的钱-物品的价钱=找回的钱。

教学时，可以让学生根据书上的问题独立思考，寻找结局问题的方法，也可以根据自己的购物经验在小组内说一说，再组织学生全班交流。

买衣服

教学目标

1、结合购物情境，认识各种大面额人民币。

2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。

3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学过程

1、认一认

充分利用学生已有的生活经验，引导学生认识大面额的人民币。

2、妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？

在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。

3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。

学生可以提出计算几件衣服总价的问题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。只要合理，教师就应该给予肯定。

小小商店

一、教学内容

《小小商店》(教材第14、15页)

二、教学目标

1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题；

2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。

三、重点难点

重点：在具体情境中学会购物。

难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。

四、教具学具

课件

五、教学过程

(一)问题情境

师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？

课件出示：教材第14页情境图。

师：今天老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发现了什么数学信息？

学生可能会说：

·我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。

·我喜欢的玩具坦克价钱是9元。

·画画用的水彩笔一盒是15元。

·1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。

师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。

【设计意图：给学生足够的时间和机会，交流各自的发现，为信科的教学奠定了基础。】

(二)自主探究

1、师：现在咋们注意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？

生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是

12+9=21(元)

师：回答得非常准确，真棒！

2、师：看第二幅情境图，奇思付给售货员20元，买了

1盒水彩笔，找回多少元？

生：1盒水彩笔15元，那么20-15=5(元)，应该找回5元。

3、师：说得真好！如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。学生在小组内交流，教师巡视，了解学生交流的情况，在组织汇报。学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以，对于回答正确的学生给予肯定。

4、师：淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2

张2元，他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。学生在小组里交流各自的想法，教师巡视，即使知道个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种：

3张1元和1张2元，正好是花皮球的价钱5元。

·我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。

师：这两种方法都是正确的，说得很好。

5、师：请你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。生：算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4(元)。

师：思路很清楚，说得非常正确，真棒！继续努力哦！

6、师：你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。学生小组交流后，请小组代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答，并组织交流想法及计算结果。

【设计意图：在具体的购物情境中，引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】

(三)总结提升：本节课的学习你有什么收获呢？

六、板书设计

小小商店共需要多少钱？用加法

应找回多少钱？用减法

如何付钱？凑钱数

有多少块糖

一、教学内容《有多少块糖》

(教材第16、17页)

二、教学目标

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；

2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

三、重点难点

重点：会用两种不同的方法

(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出

两个不同的连加算式。难点：学会通过多方位思考来解决问题。

四、教具学具课件、糖块

五、教学过程

(一)同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！

学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？

学生可能出现的数数方法有：

一块一块地数：

1、2、3

·两块两块地数：2、4、6、8

·五块五块地数：5、10、15、20

师：你们觉得哪种方法最好，为什么？

只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】

(二)自主探究

1、数一数，填一填。

师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？

课件出示：教材第16页插图。

学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。

生1：每行有7块，有2行，一共有14块。

生2：每列有4块，有3列，一共有12块。

师：你能分别用算式表示出来吗？

生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。

师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。

生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是

14块。生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。师：用算式又该怎样表示呢？生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。

2、说一说，算一算。

师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。·竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。横着看时，有3行就是3个5相加。竖着看时，有5列就是5个3相加。无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。

【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】

(三)总结提升

师：这节课的学习，你有什么收获呢？

六、板书设计

有多少块糖

横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)

竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)

儿童乐园

教学目标：

1、让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养他们提出问题、解决问题的能力。

3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

教学重难点：

重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。

难点：理解乘法与加法的联系和区别。

一、激趣引入。

1、质疑。

幻灯片出示果子图，问5盘果子你会算吗？学生口答出示加法算式。10盘呢？15盘呢？让学生在列加法算式的过程中感到麻烦，引出今天我们要学习用乘法计算。

2、激趣。

教师由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一话题引入情境，然后出示主题图中的各部分内容。

3、发问：引导学生就以上画面提出不同的数学问题。学生可能会提出许多有趣的问题。我们可以以这几个问题为重点：有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？

二、探究新知。

幻灯片出示主题情境图。

1、活动一。

展示学生所提问题“有多少人乘坐飞机？”

（1）学生先独立思考，然后各自列出算式向教师汇报。

（2）根据学生的汇报板书；2+2+2+2=8（人）。

（3）教师指出：4个2相加，也可以用乘法表示，随后板书：2×4=8（人）。

（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思是4个2相加得8。）

（5）由学生发现或教师点拨第二种列式方法，引导学生说说该算式的含义。（也表示4个2相加得8。）

（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。

2×4=8（人）

┋┋┋┋

乘数乘号乘数积

（7）让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。

（8）学习乘法算式的读法。（猜读、练读。）

2、活动二。

展示学生所提问题二：小火车上坐了多少人？

（1）学生独立思考,自主探究。

（2）学生在小组内交流各自的想法。

（3）各小组代表向全班同学汇报情况。

（4）伴随学生的汇报，教师板书相应的加法，乘法算式。

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

（5）师生质疑、互动研究。6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6个4相加）加法算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。）

（6）在小组内说说乘法算式中各部分的名称。

3、活动三。

展示学生所提出问题之三：划船的有多少人？

（1）学生尝试独立列式，由于初次学写乘法算式，教师应注意巡视指导。

（2）学生展示算式并说明列式理由。

（3）教师应引导学生并全面讲解：算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法等。

4、活动四。

出示“连椅画面”。

（1）提出挑战性问题：连椅上坐着多少人？能用乘法解答吗？

（2）学生观察、思考，小组内展开讨论。

（3）统一认识：连椅上的人数只能用加法求出，而不能用乘法求出。因为每个连椅的人数不一样多。

（4）课件动态演示：前面连椅上的小男孩走到后面，与右边连椅上的小女孩坐在一起。让学生列式解答。

三、巩固应用。

完成试一试中的第1、2题。（独立读题，列式计算，交流汇报，订正答案。）

四、课堂总结。

引导学生谈收获或体会。

五、完成其他练习题。教案《北师大版二年级数学上册《儿童乐园

有多少点子

教学目标

1、结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。

2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

教学过程

1、摆一摆，数一数

教科书从学生的生活经验出发，展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数法，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。

2、数一数，填一填

把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。

3、说一说，算一算

用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学习乘法做孕状。

4、摆一摆，数一数

教学时，教师可以发给每组学生20块糖，（也可以就地取材，用其他东西来代替），让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。学生可能出现教科书中的三种数法：1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。如果教科书中给出的方法没有出现，教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个数，结果是一样的。

在数后学生可能会发现：每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。

练一练：第1题

这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是均匀分布。可以组织学生圈一圈，数一数。学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。

通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。

第2题

从图中很容易看出，每盘有4块蛋糕，有5盘，4块4块地数，一共有20块。当物体1堆1堆地放着，且每堆物体同样多时，学生自然会想到1堆1堆地数。

小结

动物聚会

教学目标：

1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。

2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生与人合作交流的意识与能力。

教学重点：

在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。

教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。

教学准备：“动物聚会”主题图

教学过程：

一、故事引入

教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书：动物聚会）

二、问题探究

1、教师启发：你能提出什么乘法问题？

要求：A、独立观察主题图，思考问题；

B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。

2、小组汇报：

A、一共有多少只小鸟？3×3=9（只）

表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动（二）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

3、活动（三）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）

B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

①3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]

②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。

要求：1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业

1、完成《自主学习天地》中本课的练习。

2、生活中哪些情况能用乘法表示？

二年级数学上册练习二导学案(新北师大版)

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“二年级数学上册练习二导学案(新北师大版)”，仅供您在工作和学习中参考。

练习二

【学习内容】教材P24—25

【学习目标】

1、通过练习，加强对对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。

2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。

3、能熟练读、写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。

【学习重、难点】进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。

【学习过程】

回顾要点：

（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式，乘法算式的意义就表示“几个几相加”

（2）乘法算式的读法和写法以及各部分的名称

（3）计算乘法算式的积时可以想加法算式。

自主学习：

1、数一数，填一填

方法一：横着数，是（）个（）相加。

加法算式：：

乘法算式：：

方法二：竖着数，是（）个（）相加。

加法算式：：

乘法算式：：

2、乘法算式的读法及各部分的名称．

3×2读作（）

3×2=6

....

....

（）（）（）（）

3、照样子画一画。

表示4个2相加：

4×2

表示2个4相加：

表示（）个（）相加：

3×5

表示（）个（）相加：

4、动脑筋想一想。

一个文具盒6元钱，如果买8个这样的文具盒需要多少钱？你会列乘法算式吗？你知道这个算式表示什么意义吗？

【当堂检测】——技能拓展应用，搭建晋升平台

1、学生独立完成P23练一练错题改正及整理

【你对你今天的表现满意吗？】

能找到合适的计算方法。

能主动参与小组活动。

在活动中能积极思考。

二年级数学上册《儿童乐园》教案新北师大版

二年级数学上册《儿童乐园》教案新北师大版

教学目标：

1、让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养他们提出问题、解决问题的能力。

3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

教学重难点：
重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。

难点：理解乘法与加法的联系和区别。

教学过程

一、激趣引入。

1、质疑。

幻灯片出示果子图，问5盘果子你会算吗？学生口答出示加法算式。10盘呢？15盘呢？让学生在列加法算式的过程中感到麻烦，引出今天我们要学习用乘法计算。

2、激趣。

教师由“星期天儿童乐园里的小朋友真多”这一话题引入情境，然后出示主题图中的各部分内容。

3、发问：引导学生就以上画面提出不同的数学问题。学生可能会提出许多有趣的问题。我们可以以这几个问题为重点：有多少人乘坐飞机？小火车上坐了多少人？划船的有多少人？

二、探究新知。

幻灯片出示主题情境图。

1、活动一。

展示学生所提问题“有多少人乘坐飞机？”

（1）学生先独立思考，然后各自列出算式向教师汇报。

（2）根据学生的汇报板书；2+2+2+2=8（人）。

（3）教师指出：4个2相加，也可以用乘法表示，随后板书：2×4=8（人）。

（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思是4个2相加得8。）

（5）由学生发现或教师点拨第二种列式方法，引导学生说说该算式的含义。（也表示4个2相加得8。）

（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。

2×4=8（人）

┋┋┋┋

乘数乘号乘数积

（7）让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。

（8）学习乘法算式的读法。（猜读、练读。）

2、活动二。

展示学生所提问题二：小火车上坐了多少人？

（1）学生独立思考,自主探究。

（2）学生在小组内交流各自的想法。

（3）各小组代表向全班同学汇报情况。

（4）伴随学生的汇报，教师板书相应的加法，乘法算式。

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

（5）师生质疑、互动研究。6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6个4相加）加法算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。）

（6）在小组内说说乘法算式中各部分的名称。

3、活动三。

展示学生所提出问题之三：划船的有多少人？

（1）学生尝试独立列式，由于初次学写乘法算式，教师应注意巡视指导。

（2）学生展示算式并说明列式理由。

（3）教师应引导学生并全面讲解：算式的意义、两个“3”的不同意义、算式中各部分的名称、算式的读写法等。

4、活动四。

出示“连椅画面”。

（1）提出挑战性问题：连椅上坐着多少人？能用乘法解答吗？

（2）学生观察、思考，小组内展开讨论。

（3）统一认识：连椅上的人数只能用加法求出，而不能用乘法求出。因为每个连椅的人数不一样多。

（4）课件动态演示：前面连椅上的小男孩走到后面，与右边连椅上的小女孩坐在一起。让学生列式解答。

三、巩固应用。

完成试一试中的第1、2题。（独立读题，列式计算，交流汇报，订正答案。）

四、课堂总结。

引导学生谈收获或体会。

五、完成其他练习题。

新北师大版二年级数学上册《花园》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“新北师大版二年级数学上册《花园》教案”,仅供参考，希望能为您提供参考！

新北师大版二年级数学上册《花园》教案

教学目标：

1、结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题和解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。

教学重点：进一步理解“倍”的意义。

教学难点：培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力

教学准备：主题图、课件。

教学过程：

一、情景创设

引导学生看图同学们，你们经常到花园去玩吗？

师：今天老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有许多数学问题，看谁发现的多。

二、问题探究

1.理解图意

出示挂图让学生自己看图，独立思考，小组交流，教师巡视

2.提出问题

同学们看懂图意了吗？根据图一提问题适时鼓励

3.解决问题

三、体验感悟

出示试一试1题：让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。

订正结果：16÷4＝4

出示2题：笑脸是哭脸的2倍

请画出笑脸

订正结果：

4×2=8（个）

四、实践应用

完成练一练1，2，3题

1题：让学生自己估计，测量，让后填写

2题：先数一数在提问

3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答

五、小结

你在本节课学会了什么？

六、布置作业

课堂作业本

板书设计花园

小鸟是蝴蝶的几倍？24÷4＝6

蜜蜂有多少只？4×2=8（只）

红花是白花的几倍？8÷2＝4

四年级数学上册第七单元导学案（新北师大版）

七、生活中的负数
第1课时温度
【预习案】

教师寄语：学如逆水行舟，不进则退！
【学习目标】
1、理解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够正确地读和写。
2、学会比较两个零下温度的高低。
1、口算：
18÷6=400÷2=240÷3=90×7=
15×6=45×3=25×6=15×4=
2、昨天你看天气预报，今天是什么天气？你知道今天的最高温度和最低温度吗？
（今天我们就来学习——温度）

【探究案】

1、今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃
最高气温5℃表示
最低气温2℃表示
2、观看P84地图，表示各个城市的气温：
漠河最高温度表示。
最低温度表示。
西安：
拉萨：
台北
3、把第二题这些城市的最高气温和最低气温标在P84的温度计上

4、在温度计上标气温，你的方法是：
气温越，标的线越；
气温越，标的线越；
（负号后面的数越大，说明温度越低）
2、温度可分为三类，分别是、、。
3、比较零下2℃和0℃（即：—2℃和0℃）

5、比较－10℃和－20℃这些城市的最高气温和最低气温标在P84的温度计上

6、、在温度计上正确标出以下温度，并从低到高排列。
10℃16℃7℃19℃0℃
0温度从低到高排序为：
（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）

7、如果把温度计水平放，你能把下面各数在直线上标出来吗？
+5－42.5－2.5

【训练案】

1、在○里填上、或=
－5℃○－20℃－5℃○－2℃－2℃○0℃－8℃○－2℃
从高到低：（）
2、写出下面的温度
零下1摄氏度表示为
0摄氏度表示为
30摄氏度表示为
3、读一读：
－6℃读作：
0℃读作：
10℃读作：
－10℃读作：
【教（学）后反思】

第2课时正负数

【预习案】

教师寄语：
学习目标：
1.在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2.会用负数表示一些日常生活中的问题。
以前我们学的数只能表示零上温度或者零度，从上一课开始，我们又认识了－2，－5，－20等可以表示零下温度的数。
2、读出下列城市的温度：
上海5℃青岛0℃天津-2℃长春-8℃
3、认真阅读学习教材P86内容。【探究案】
1、认识生活中的正负数（图见教材86页）（1）珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，记作＋8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面155米，则记作－155米。（2）比赛中，如果答对得10分，记作＋10分，那么答错了扣10分记作分。
（3）从下图表格中，可以看出：助民超市3月份盈利16900元，4月份亏损127元，五月份盈利15200元。其中的“－”表示亏损。

（4）右上图是存折的交易记录，中间：“－”表示从该账户支出（取出），“＋”表示存入该账户，右边表示每次交易后的结余。如果再取出200元，中间将打印出，而右边的结余则变为。
2、进一步认识正负数。
（1）像10，200，8844.43，…都是正数，可以在正数的前面添上“＋”，如+10，+200，+8844.43；
像－1000，－500，－127，-100，……都是负数。负数的前面都有“-”号。
0既不是正数，也不是负数
（2）+5读作正五，－2读作负二。
【训练案】

2、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。
讨论：风速怎么会有负的？如果风速度是+0.4米，又是什么意思？
3、达标检测
（1）、如果小华家月收入2500元记作:+2500元那么她家这个月水,电,煤气的支出200应记作元.
（2）、如果—3表示水库水位下降了3米，则＋5米表示（3）、下列几个数中，正数有个，负数有个10—1.5＋2.4—6+317
（4）、0既不是，也不是。
（5）、像2、4、6、8等这些书都是数，-2、-4、-8等都是数
（6）、如果收入100元应记作，如果支出80元，应记作
（7）、3如果电梯上升15层记作+15,那么下降6层记作层.
（8）、如果进了3个球记作+3,那么失2球记作。
（9）、老师在统计某次数学成绩时，85分及以上成绩为优秀，比85分多2分记为＋2，比85分少3分记为—3.
（10）95分，78分各记作什么？（11）＋14，—10，0各代表什么？（12）、某日，早晨的气温是1摄氏度，到中午气温上升了7摄氏度，到晚上气温又下降了9摄氏度，则这天晚上的气温是多少？
【教（学）后反思】

第3课时滴水试验
【预习案】

教师寄语：

学习目标：
1、经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程，了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。
2、从数学的角度（如调查、计算）分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。
3、经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创新意识和实践能力。
填一填
1、一年=（）天一天=（）小时一小时=（）分钟
1千克=（）克
2、认真阅读学习p88内容
【探究案】

１、在生活中，我们洗完手后如果水龙头没有拧紧，就会出现水龙头滴水现象。请同学们估计一下，一只没有拧紧的水龙头一年大约能浪费多少水。
漏水实验：请2个小朋友来做实验给大家看。
在杯底打孔；接水1分；天平称重量是（）克。
通过这个实验我们知道如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同，也就是说1个水龙头1分滴漏（）克水，那么1时浪费（）×（）=（）克，1天浪费（）×（）＝（）克，1月浪费（）×（）＝（）克，1年大约浪费（）×（）＝（）克＝（）千克水。
解决这些问题，关键要弄清楚()。
请具体说说这几个时间单位之间的进率？
２、计算：1年漏掉的水的价值
研究表明：1个人除了正常的饮食外，每天应饮水1400g才能维持人体需要。
1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮（）天。
解决这个问题，只用这一个信息1400g行吗？为什么？列式：
教师：学校每个水龙头都这样漏水，1年浪费的水可供（）人饮1天。
我校师生共有（）人，1年漏掉的水大约可供全校师生饮（）天。

【训练案】
教材ｐ９０第三题

第4课时编码
【预习案】
教师寄语：
教学目标：
探索数字编码的简单方法。
学会用数进行编码。
【使用说明及学法指导】
阅读课本第91--92页，学习理解下面内容。
一、想一想，填一填。
（1）你知道这串数字是什么吗？612726198607281229是（）。
（2）完成下列填空：
①前1、2位数字表示所在（）的代码；
②第3、4位数字表示所在（）的代码；
③第5、6位数字表示所在（）的代码；
④第7~14位数字表示（）；
⑤第（）位数字表示顺序码；
⑥第17位数字是奇数表示（），是偶数表示（）；
⑦第18位数字是（）。
二、请你为学校的每一位学生编一个号码。你的号码是（）。
我的疑惑：（请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备在课堂上与老师和同学们探究解决）
【探究案】
【探究一】：理解编码
1、
（1）请同学们认真观察上面的身份证看发现了什么？
（2）同桌互相说说你发现了什么？
（身份证上有姓名、性别、出生日期、公民身份证号等）
2、身份证上的编号是怎么组成的
（1）小组之间介绍身份证号码中，自己知道的某些数学表示的意义。
（2）你还知道其他号码有什么意义吗？
身份证号码是由（）位数字组成，我们把这（）位数字分成四个部分来理解。
第一部分：前6位号码为行政区划代号：130132（）
第二部分：第7至14位号码为（）：19900410
1990表示出生年份。
04表示出生月份(为什么用04表示月份呢？因为1年有12个月，用04可以与前面号码区分)
10表示（）。
第三部分：第15至17位为顺序码（表示同一地址所有范围内对同年同月同日出生的人编号的顺序，单号分给男性，双号分给女性）。
第四部分：第（）号为校验码。
榆林地区几个县身份证前6位号码

城市名称身份证开头城市名称身份证开头
榆阳区
610802
神木县
610821

府谷县
610822
横山县
610823

靖边县
610824
定边县
610825

绥德县
610826
米脂县
610827

佳县
610828
吴堡县
610829

清涧县
610830
子洲县
610831

【探究二】：编学号
淘气为全校每名同学都编了一个号码，其中201203321表示“2012年入学的（3）班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看出淘气编号的规则吗？按照这个规则，200904172表示的是（）年入学，（）班的（）号，该同学是（）生。
你认为在给学校同学的编码中应该体现那些信息？

【训练案】

1、小游戏巩固
同学们，小明也收集了爷爷、爸爸、妈妈的三个人身份证号码，但是他不记得这三个号码是谁的了，你能帮帮他吗？
①、460030198111073027
②、460030195503203018
③、460030197911103031
学生汇报每一个身份证号码是谁的。
2、谁是火眼金睛
下面编的这些身份证号码对吗?
张大叔的身份证号码是:460030198308203059
符大妈的身份证号码是:460030196405043027
陈叔叔的身份证号码是:460030197809280440
3、（机动题）给自己编学号
我们学会了数字编码的一些知识，接下来我们也来试着给自己编一个学号行吗？
（1）、学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等。

二年级数学上册第四单元《图形的变化》教案新北师大版

二年级数学上册第四单元《图形的变化》教案新北师大版

折一折，做一做
教学目标
1、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。
2、通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
教学重点
认识对称现象。
教学难点
体会对称图形的特征。
教学用具
剪纸艺术作品，绘画颜料，白纸，剪刀等。
教学过程
一、组织活动，揭示课题
1、教师动手操作，学生认真观察。
（1）教师取一张白纸、对折。
（2）在白纸的一边画上一个图案。（如图1）
在图案中，添加彩色（或其他比较明显的颜色）颜色。
（3）把白纸沿原来的折痕对折，并用力按一按，使这个图案印到白纸的另一边上。（如图2）
整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上。说说这图案有什么特点？（沿中线（对称轴）左右两边图形是一样的。）
这是图形，都是“对称图形”（板书：对称图形）
二、认识对称图形
1、展示民间剪纸艺术。（出示课本上剪纸图）
2、学生动手操作。
（1各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。
（2用剪刀剪下图形，再打开。
（3告诉学生，这样的图形是对称图形。
3、认识对称轴。
（1）告诉学生，刚才对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么功能呢？
（2）把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。
（3）让学生自己试一试。
4、猜一猜，剪一剪。（课本27页的下半页部分）
三、课堂活动
1、生活中你见过哪些图形是对称的？
让学生互相说一说，在这样交流中，能进一步感受对称图形在生活中有着极其广泛的应用。
2、练一练第1、2和3题。
五、作业设计
1、给对称图形打“√”。
2、找一找哪些字是对称的。
68HM责文育
六、板书设计
对称图形
玩一玩，做一做
教学目标：
1、结合游戏活动，初步感知平移和旋转现象。
2、能够自己动手解决图形或评议或旋转的运动问题。
3、在数学学习活动中，体验获得成功的喜悦。
教具准备：
课件、圆形、正方形硬纸板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓
教学过程：
一、创设情境，引入课题
小朋友们喜欢玩各种各样的游戏棋，今天老师就带你们去棋类商店看看，知道这是什么棋吗？
二、动手操作，探究新知
活动一玩一玩，华容道
1、教师介绍华容道游戏的由来。
师：华容道是个非常有趣的游戏，发明的人受到三国故事华容道的启发，制作了这个游戏棋。了解故事。
华容道的玩法介绍。游戏规则：4个人物只能横向或纵向移动。
谁来演示？（板书：左右、上下）
（1）分组活动。
（2）教师引导学生发现数学问题。
2、练一练：超级小司机
谁知道是什么意思？（前进、后退）
3、列举生活中的平移现象。升国旗、缆车
你还知道哪些？
4、小结：玩一玩的台式，发现了物体可以上下、左右、前进、后退，真有数学的眼光。
活动二、做一做，制作陀螺
1、任选一个喜欢的图形，制作陀螺
2、自己选择图形，制作。
3、反馈。转一转，发现了什么？
4、列举生活中物体旋转的样子。
5、对比小结。这些运动和棋子运动一样吗？用手势做一做。
活动三、做一做，竹蜻蜓
1、介绍竹蜻蜓。演示玩法。
2、放飞竹蜻蜓。观察竹蜻蜓翅膀是怎样飞的。
3、介绍书上的竹蜻蜓，回家做竹蜻蜓。
三、课堂小结：
这节课，我们在玩中学习，在完整感受了物体的运动，希望你们带着一双数学的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美。

《二年级数学上册第七单元教案新北师大版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级数学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/71211.html

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