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《口语交际祖国处处有美景》教案设计

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《口语交际祖国处处有美景》教案设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

《口语交际祖国处处有美景》教案设计

【教学目标】
1.通过这次交流活动,使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美,丰富热爱大自然的情感。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并在相互交流的过程中,不断提高口语表达的能力。
3.懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。
【教学过程】
一、课前谈话同学们最近到过什么地方?那里最吸引你的是什么?
二、创设情境、导入
师:是啊,我们的祖国地大物博、风景优美,处处鸟语花香、处处山清水秀,这节课就让我们再次走进这山山水水,去领略它们带给我们的独特魅力,好吗?(师扮演导游)各位游客大家好,现在我要带领大家去游览祖国的名山大川(课件出示祖国各地风光片,作介绍),首先我们来到庐山脚下,这就是著名的庐山瀑布,看到它你一定会想起李白的名句──“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;这是神奇美丽的九寨沟;这是举世闻名的万里长城,把它称作一条蜿蜒起伏的长龙真是再恰当不过了;现在,我们又来到了富饶美丽的西沙群岛,群群游鱼带给我们愉悦的感觉;这是昆明的世博园,这里是花的海洋,美的世界……
三、探寻智慧锦囊
1.同学们,现在感觉怎样?你愿意也像老师这样,做一名小导游,把你看到的美景介绍给更多的人吗?
2.怎样才能做一名优秀的小导游呢?想掌握这门学问吗?妙计就在短文中,赶快读读你手中的小资料,看看文中的小导游是怎样介绍美景的,看你能从短文中找到几条妙计。
3.你找到了哪些妙计?学生交流,师随机板书:抓特点讲清楚按顺序说生动
4.老师再送给大家几条(课件出示“温馨小提示”:热情大方,对于游客提出的问题要耐心细致的讲解)板书:热情大方耐心细致
5.赶快读读这些小妙计吧,把它记在心里。
四、畅所欲言(练说阶段1)
1.掌握了这些小妙计,现在你想怎样把自己看到的美景介绍给大家?自己先试一试。
2.哪位小导游愿意第一个站起来给大家介绍?(抽一生介绍)
3.你觉得这位小导游介绍得怎么样?引导生围绕板书进行评价。
4.谁还原意试试?你觉得他介绍得怎样?
(练说阶段2)
有了优秀的小导游,我们的旅游就成功了一半,另一半要靠谁?对,要靠我们游客自己。那么,在导游的介绍、引领下,我们游客该怎么做,才能既获得美的享受又能收获许多见闻知识呢?学生交流,师总结后送“温馨小提示”:真了不起,大家现在既会当导游又掌握了当游客的妙计,就请你在小组内把你见到的美景轮流介绍给小组的同学听,看哪位导游的介绍最能打动你,每组评出一名“最佳小导游”。小组活动。被评为“最佳小导游”的同学请骄傲的站起来,到前面来,授予你们“导游旗”。
(练说阶段3)
1.相信刚才你们小组游客对你们的表现一定非常满意。现在,下面在座的是来自各地的朋友,有老人、青年人、小孩,还有来自国外的朋友,如果再让你去做小导游,你的表现还会让大家满意吗?那好,现在请你们每人再自由选一个团。在座的各位同学,你们就可以扮演不同的角色,遇到什么问题可以大胆的提问,也可以对他的介绍作补充。2.小组活动。3.刚才我不仅听到了,还看到了,咱们这的旅游活动红红火火,哪个小旅游团为大家展示展示?4.单个小组展示,学生评议。
5.小结:各位小导游介绍得头头是道,使各处的美景给我们留下了深刻的印象;各位小游客听得仔细,问得恰当,不愧为文明小游客。
四、拓展延伸
1.无论做小导游还是当小游客,我们都尽情的感受和领略了祖国的美。从古至今,有许许多多的人也用其他不同的方式尽情地表达了他们对祖国美景的赞美之情。唐代诗人贺知章写过这样一首诗──《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。你还知道哪些?(学生交流)
2.这些古诗传神的表达出了不同美景的美,歌唱家也用他们美妙的歌声向人们展示了祖国无与伦比的美,请听──(课件播放歌颂祖国风光的歌曲)
3.师小结:青山秀水入梦来,祖国的美景说不完、唱不尽,身处这样美丽的祖国,我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍,同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。课后请同学们把自己看到的、听到的,用自己手中的笔描述下来,下节课我们再一块交流。

延伸阅读

《口语交际:树叶》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《口语交际:树叶》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标:

1.指导学生学习“案例”,通过案例学会对话。

2.指导学生介绍自己最喜欢的树叶,大胆说,说清楚,说完整。

3.通过交际认识一些树叶,激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的热情.

教学重点:

1.引导学生学好案例。

2.在互动交际中学会倾听、欣赏别人说的话.

教学难点:

引导学生通过案例学会交际。

教学准备:

1.课前让孩子们去捡拾树叶,看谁捡到的树叶最美丽、最特别.

2.了解自己所捡到的树叶,查询相关信息(名字、生长习性等).

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导入

今天,有位客人悄悄地来到我们身边,她一来,太阳公公变温柔了,天气也变凉爽了。她是谁?美丽的秋姑娘给我们带来了礼物。

出示课件:秋天落叶飞舞}你们收到的是什么礼物?

板书课题——树叶}今天我们口语交际课的主题就是——树叶。老师希望同学们在这节课中,用眼认真看,用耳仔细听,用嘴大胆说。能做到的同学,树叶宝宝就会和他交朋友。

二、利用文本,明确要求

乐乐、文文和兰兰也收到了秋姑娘的礼物,出示文中对话与插图}他们喜欢什么树叶,为什么喜欢?让我们仔细去听听吧!

板书“喜欢”}

1、轻轻翻开书,小声自由地读读这些句子,要求字音读准,句子读通顺。

2、请三人分别读乐乐、文文和兰兰的话,听的同学认真听,他的字音读得准不准,句子读得流不流利。

3、指名评价。

4、分角色读。

5、分小组赛读。相机归纳出案例中交际的内容。

6、生自由分组练习模仿交际

7、指名模仿交际并评价

三、创设情境,引导交际

乐乐‘文文和兰兰说他们喜欢的树叶说的多好呀!你们喜欢的树叶呢?谁来说说,并把它请出来吧!

1、把树叶小心地拿在手上,认真地观察观察,用小手摸摸它,用鼻子闻闻它,再把你刚才看到的,感觉到的,好好在脑子里想一想自己为什么喜欢它,想好后,自己大声地说。

2、互相交际。

自由组合三人小组,相互交际}

3、师巡视并相机评价。

4、指名上台表演,其余同学认真听。

5、指名评价。

6、师生合作,互相交际。

说了这么半天,有一片树叶不开心了,为什么没有人喜欢我呢?别急,我们再来找两个好朋友聊聊吧。

7、你们认真观察,勇于表达,和这片树叶交上了朋友。还有好多好多的树叶想和聪明的你们交朋友,他们已经迫不及待了,赶快继续上台秀秀你的树叶吧。

8、指名上台,介绍自己收集的树叶。

9、学生评价,提出自己的建议。

四、你们一张张小嘴能说会道,乐得树叶笑开了花,它们决定唱首歌给大家听,我们鼓掌欢迎。

播放《树叶歌》}

五、自由组合,多人交际

美妙歌声吸引来了大树妈妈,可这棵大树妈妈却光秃秃的,让我们一起帮助她吧。自己下位自由组合,互相说说自己的树叶,受到伙伴夸奖的同学就可以将树叶贴在大树妈妈身上。

1、生自由组合,互相交流。

2、师相机评价

六、课堂总结

同学们,迷人的秋天,可爱的树叶,让我们尽情地享受了大自然的美好,只要我们善于观察,学会表达,乐于交流,收获一定装满你知识的小篮。

口语交际《问路》教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《口语交际《问路》教学设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

(自设话题)
河北张家口市怀安县柴沟堡镇新民学校张秀芬
教学目标
1.能正确、较流利地使用普通话,与别人交谈,态度自然大方。有礼貌,能说清楚。
2.能认真听别人讲话,能针对不同情况随机问答。
3.以学生的生活为依托,实现语文学习与生活的沟通与统一。
教学重点
1.正确使用礼貌用语。
2.学会如何问路。
教学难点
针对不同情况随机问答,文明和谐地与人交往。
教学时数1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.揭示题目;孩子们,如果你到了一个陌生的地方不认识路,该怎么办?(……打电话、向别人请教)这都是好办法。今天,我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。
[说明:以熟悉的生活常识为内容,顺利引导学生进入课题。]
2.明确问路要求。
师:同学们,张老师第一次到咱们学校,感到很陌生,我想问一下路行吗?(行。)
师:喂,办公室怎么走?
生:二楼……
师:谢谢你,孩子,你真热情,(面向全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗?
生(集体):合适。
师:那老师再问一次,你们仔细听:“喂,办公室怎么走?”
生1:不合适,没说问谁的办公室。
生2:还有用“喂”不礼貌,应该有个称呼。
师:假如我就找你们罗老师的办公室,那应该怎么问呢?
生:请问,小同学,去你们罗老师的办公室怎么走?
师:好,请坐,看来问路时不仅要有礼貌,还要说清楚,而且要听仔细!(板书:有礼貌、说清楚)
[说明:揭题后以不礼貌、不清楚的问话导入,在生活的反差中激发学生交际的兴趣。这样,既拉近了师生距离,又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标,课堂学习内容也明朗化了。]
二、学习问题
1.学习不同称呼的问题
师:现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清楚又有礼貌,其他小朋友注意倾听别人的发言。
出示图片:
图片1:老爷爷
图片2:老奶奶
图片3:叔叔
图片4:阿姨
图片5:大哥哥
图片6:大姐姐
(每一幅图片出示后,同学们都踊跃举手发言,根据图片人物的不同,孩子们有礼貌地给予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路及时给予适当的评价并随机板书礼貌用语。)
师:孩子们,看来不管向谁问路都要有礼貌,还要有一个合适的称呼。
2.不同场景的问路
师:孩子们,当你问路时,如果遇到这样的情况,我们该怎么问?(出示图片,图中是正在看报的阿姨。)
生1:阿姨,打扰一下……
师:“打扰”用得真好。
生2:阿姨,请问……
师:你是一个有礼貌的孩子
生3:对不起,打扰一下……
师:小朋友,你真客气!阿姨一定很乐意给你指路的。
……
师:当你在热闹的大街上找不到回家的路,你一般会找谁问路呢?(警察叔叔。)对,最好去问交警叔叔,瞧,交警叔叔正忙着呢?谁来扮演这个迷路的孩子。
生1:交警叔叔,我家住在路街家属楼,可我现在迷路了,您能帮我吗?
……
师:你们知道你们家的地址吗?(有一小部分同学举手。)不知道的孩子今天回家问问爸爸妈妈。孩子们,你们平时一定要记住自己家的住址,留意你们家附近标志性的建筑物或路标。外出时还要知道你去的地方的地址,便于联系。
[说明:创设两种不同的角色情境,让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清楚的表达,更体现出学生随机应变的能力。]
3.师生互动表演问路
师:孩子们,你们学会问路了吗?(学会了。)谁来向我问路呢?(师扮演路上一人物。)
生1:请问阿姨去路怎么走?
师:对不起,孩子我不知道(生表现出不知道该怎么办的样子或说“没关系”等)。
孩子们,你们如果遇到刚才这种情况不要灰心,再大胆地去问问别人。
师:谁还问?
生2:请问阿姨,去地方怎么走?
师:小朋友,从这儿往……
生2:谢谢您!
……
师:小朋友们,当别人向你问路时,你应该热情地为他人指路,帮助别人也是一种美德。
[说明:生活情境中师生互动,继续创设问路时的特殊情境。]
三、学生设想生活场景表演问路,拓展延伸
师:小朋友们,想象一下,生活中会有哪些问路的情景?自由组合表演一下。表演时,注意有礼貌,把话说清楚,还可以加入自己的动作。看看哪个组的表演最精彩,一会儿上台表演。
1.学生自由组合开始练习
2.选择学生表演问路
[说明:生生互动中问路,这是教师把交际的主动权交给了学生,让学生创造性地创设情境,使他们在自由、民主的气氛中积极参与、乐于表达,在体验中不断成长。]
四、教师总结
孩子们,今天的学习,让我们明白了问路也大有学问,还让我们懂得了在今后的学习和生活中,遇到困难别忘了去请教别人,更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。

口语交际《我会画》 教案教学设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心整理的“口语交际《我会画》 教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。


板书:统计一、说教材二、说教法三、说学
△教学内容:人教版第二册复习三口语交际
教学目的:
1、能凭借三角形、长方形、圆(半圆)三种图形想象,画出新的图画。培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问,培养口语表述和互相交流的能力,做到态度大方。
教学重难点:
1、激发想象动手拼图。
2、培养口语表述和互相交流的能力,能质疑和解答别人的询问。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入
1、引入揭题。
春天来了,百花盛开。前些天,我们一起来到校园,来到田野,找到了五颜六色的春天。今天,我们一起去动物园欣赏可爱的动物,好吗?(出示课件)在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里:“耳朵长,尾巴短。红眼睛,三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。”你们猜猜老师最喜欢什么动物?
2、回忆拼法。
对,老师最喜欢兔子,上学期我们是怎么拼的兔子?(它的头像……)这只兔子主要是用圆、半圆画成的,(师用图片拼图)今天我们将用更多的图形画画,在我们一、1班谁最棒?谁会画?
二、合作拼画,互动交流
1、认识图形。
师出示图片,认识图形,请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形,我们用这些图形来拼一些事物,好吗?
2、说说事物
(1)请听老师描述风景,闭上眼睛,想想老师描述了哪些事物?比一比谁记住的事物多。(早晨,太阳升起来了,我来到山下,看到小树发芽了,绿绿的,葵花开了,像一个大圆盘,多美呀!这时,一列火车从远处开过来。)
(2)你能用上两种以上你喜欢的事物说一、两句话吗?
A、抽生交流。
B、在小组内相互交流。
3、拼画交流
小朋友们真能干,说得特别棒,你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗?如果你想拼不是书中,别的事物也行。拼好后,想想你喜欢什么,是怎样拼的?小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。
4、汇报交流
生边说,老师边用电脑画图。
三、自主画画,交流质疑
1、想画。刚才同学们拼的画非常棒,前几天,我们班有个小朋友,遇到了一个小小的麻烦,想请同学们帮忙,你们愿意吗?现在有请何一博。(我家刚修了一所新房子,我房间白白的墙上什么也没有,我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。)想想你最喜欢画什么送给同学何一博?
2、说物。说说你最想画什么?
3、作画。
(1)老师也想画一幅画送给你。展示范画。
(2)用一些图形,把你最想画的,最喜欢的东西画下来。
4、说画。
(1)示范。(找一个学生作交流。汇报时这样说。我喜欢……,用……画……用……画……提问交流。老师说完,你可以向我提问。我告诉你答案。)现在找你的好朋友或老师交流交流。(注意:交际时要有礼貌。我最喜欢……,用……画……,并且向对方提1个以上的问题,并记住对方是怎么回答的。)
四、拓展延伸,汇报评奖
1、全班交流。
2、全班评奖。(评一评谁说得好?谁画得好?为什么?)
3、你还想画什么?下次微机课我们还可以在电脑上画画,好吗?你回家还可以用碎布拼画!

口语交际《打电话》 教案教学设计


《打电话》教案

教学目的:

1、用普通话进行电话交谈,能把话听清楚、说明白。

2、学会打电话的方法,说话要简洁明了、有礼貌。

3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。

教学重点:

练习打电话。

教学难点:

指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。

教学过程:

课前准备:相互认识;猜谜语。

一、情境导入

电话铃响。

师:对不起!我去接个电话,请稍等!

师:喂!您好!请问您是哪位?噢!是李老师啊,我就是。您找我有什么事吗?今天下午到教育局参加班主任培训,是这样吗?好的,我记住了。谢谢您!再见!

师:同学们,老师刚才接了个电话,你听到老师说什么了吗?

(指名说)

师:你听得真仔细!那在老师打电话的过程中,你还发现了什么?

(引导说出有礼貌)

师:那我说了什么,你觉得有礼貌?

(指明说)

师:你听得很仔细,说得也很明白。还发现了什么?

(屏幕:听清楚

说明白

亲切

有礼貌)

师:我们打电话的时候,要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来,我们一起读一遍。(学生齐读)

二、学习打电话

1、采访

师:现在老师来当记者,想采访一下同学们,谁愿意接受老师的采访?(走到学生中间)

师:请问这位同学,你打过电话吗?你都给谁打过电话?你给xx打电话的时候解决了什么问题?(生1)

师:请问,你想给一个人打电话,却不知道他的电话号码,你会怎么做?(生2)

师:(放录音)你拿起话筒时,听到这样的声音,你会怎么做?拨完号码听到这样的声音应怎么做?(如果学生答不出,其他学生可以补充)

师:我们打电话前先要想好对方的电话号码,拿起话筒时听到嗡拨号音再拨号,拨完号如果听到短促的嘟嘟的声音,说明电话占线,要等会儿再拨。(贴板书)

2、听录音

师:老师认识一位小朋友,叫王刚,他也经常打电话。星期天,他接到了同学打来的电话,同学们仔细听!

(屏幕、录音)

师:你们听明白了吗?他们说了件什么事?(指明说)

师:听了他们的对话,你还发现了什么?(引导学生发现王刚不礼貌)

师:假如你是王刚,你会怎么说呢?(指名)

师:对呀!听到王刚这么回答,李林该多高兴啊!

3、模拟练习

师:这样吧,下面同桌两个一人当王刚,一人当李林,练习一下,呆会儿到前面来表演。

第一组上台:(其他同学认真听,一会儿给他们评一评)

师:你们打完电话了,想不想听一听同学们的建议呀?

师:同学们的建议你们能接受吗?相信下次上台时,你们会表现得更出色!谁还愿意来试试?

第二组展示。

4、发散练习

师:你们表现得真不错!看来大家都会打电话了。课前,你们音乐老师告诉我一件事,想知道是什么事吗?请看大屏幕。(屏幕出示内容)

师:音乐老师告诉我一件什么事?看明白了吗?谁来说说?

师:咱们班的小朋友们都知道了,可有个叫左璇的小朋友没来,咱们怎么通知她呢?

师:怎么打这个电话?想一想,左璇家的电话号码是7652336。

(给学生一点考虑的时间)

师:这样吧,老师来接这个电话,谁愿意先打这个电话?

(1)左璇在家

师:喂!你好!

师:我就是,你找我有什么事吗?

师:好的,我知道了,谢谢你!

师:再见!

(2)打错电话

师:喂!你好!

师:左璇?对不起,我们家没有叫左璇的。

师:你要找的左璇家的电话号码是多少?

师:噢!你确实打错电话了,我们这儿的电话号码是7642336。

你再拨一遍试试吧!

师:没关系!再见!

(3)需要别人转告

师:喂!你好!请问你找谁呀?

师:对不起,左璇不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。

师:(如果学生迟疑)请问有什么事吗?

师:好的,我知道了,等她回来,我一定告诉她。

师:小朋友,再见!

师:刚才几位小朋友都打了电话,你们发现有什么不同吗?

师:通过看刚才的练习,你还知道了什么?(引导学生说出打错了电话要说对不起;要找的人不在可以请人转告。)

(屏幕出示):

接电话的正好是你要找的人

不小心打错电话

需要别人转告时

师:现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习,看哪些同学最会打电话。(生练习,师巡视)

(出示图片)

5、两组同学汇报展示。

三、拓展练习

1、引导

师:打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候,帮我们很快解决问题,还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况,我们可以打紧急救助电话,你知道有哪些吗?在什么情况下用什么电话,知道吗?

2、师:在放学的路上,你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了,你会怎么做?谁想打这个电话?(指名)

(指导学生别忘了说清楚地址)

3、这些紧急救助电话虽然快捷方便,但不能随便打,否则会给别人工作上带来麻烦和损失。

四、小结

师:咱们班的同学真聪明,张老师真是越来越喜欢你们了,(出示号码)这是张老师的联系电话,以后有什么事,欢迎你们给我打电话。下课后,同学们之间也可以相互留下电话号码,让电话使我们的距离更近,好吗?老师再提醒一点:打电话时也要注意节约话费噢!

口语交际习作


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“口语交际习作”,仅供您在工作和学习中参考。

口语交际习作

学习目标

 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

教学过程

 第一课时 口语交际

激发兴趣,明确目标

 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.

组内讨论,人人参与

 1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

 3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.

 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动,交流评价

 1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.

 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

 1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.

 2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.

 3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

 第二、三课时 习作

谈话导入.激发兴趣

 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

 投影出示习作内容:

 读书故事;

 采访记录;

 记一次辩论活动.

试写初稿,反复修改

 1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.

 2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.

 3.组内互读互改,提出修改建议.

 4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.

朗读佳作,共同赏评

 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文,制作小报

 1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.

 2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

五年级语文口语交际《感动的事》教案设计


五年级语文口语交际《感动的事》教案设计

【教材理解】

本组课文讲述的故事感人肺腑,有跨越国界,不是亲人胜似亲人的《再见了,亲人》,有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》,有把生的希望留给别人,把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》,每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际,不仅是让学生受到人性光辉的熏陶,更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情,把“看”到的感动表达出来,在交流的情景和过程中,经历体验、感悟和内化的心理过程,达到“感动”影响“感动”的目标。同时,在围绕着话题交流的过程中,进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力;学会在听他人说话时认真而有耐心,用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。

【设计理念】

学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者,但教师“引”的作用也不能忽视。口语交际更是现代人生存和发展必须的能力。在这堂课的教学设计中,我力图通过给学生搭建三个平台,通过不断的展示与交流,锻炼学生倾听、表达、应对的能力。整个教学设计以学生的学习活动为中心,做到“以生为本”。

【学情简介】

五年级的学生都有了一定的识字和阅读能力,学生在掌握了课标要求的阶段性识字、阅读目标后,非常渴望能把所学的知识运用于实践中去,这时老师就要提供给学生展示的时间和平台,那就是引导学生运用识字和阅读的能力去进行课外阅读从而拓展思维。然后在“口语交际”课时,锻炼和提升听说能力,同时展现自己的语文素养,最终达到培养学生学习语文兴趣之目的。

【教学目标】

1.继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。

2.提高学生的语言表达能力,培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有中心、有感情;在听他人说话要认真,有耐心,学会倾听。

3.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,学会感恩。

【教学重难点】

教学重点:围绕“感动”,理清思路、学会表达,学习把一件事的来龙去脉说清楚,感情要真实能感动听者,同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。

教学难点:找准“感动”这个切入点,引导学生善于表达,说话有顺序、有条理、有重点。

【教学方法】讲、议、评相结合,锻炼语言表达能力

【教学准备】

学生准备:

(1)回忆生活中亲身经历过的,也可以是听别人讲述的,还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己感动的、触动过自己心灵的事都可以作为诉说故事的材料,但要求用自己的话讲述出来。

(2)搜集古今中外让自己感动的小故事、文章和图片或感动中国人物故事等资料,选一件事用自己的话讲述出来,但不可照读。

教师准备:

课前要和学生有一定的交流,初步了解学生的表达水平;对应学生收集的资料,多准备一些相应的课件资料。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、回顾导入,引出“感动”

同学们,还记得我们第四单元的单元主题吗?他们让我感动。《再见了,亲人》;《金色的鱼钩》;《桥》《梦想的力量》再看看这些熟悉的人物,谁最感动你,为什么?

是的,这些书中故事使我们心灵震动,这些人让我们深受感动。今天的口语交际课,我们就来谈一谈让你感动的事。

二、走进生活,发现感动。

1.欣赏一组图片。

面对一个生活场景,一句真情的话,一个善意的微笑……只要我们的心灵不麻木,就会激起涟漪。孩子,感动你的又是什么?

2.用一两句话和同桌说一说感动自己的事,并说明感动的理由。

3.同桌交流,展示,点评。

二、范例展开,体会感动

1.师出示灯片,深情讲述:在四川汶川5.12大地震中有这样一位伟大的母亲,为救自己尚处在襁褓中的孩子,用她那纤弱的身躯抵挡着垮塌下来的房子而献出了宝贵的生命。她双膝跪着,整个上身向前匍匐着,双手扶着地支撑着身体,其形态有些像古人行跪拜礼,只是身体被压得变了形,看上去有些诡异。在她的身体下面躺着她那只有3、4个月大的孩子,因为母亲用自己的身体庇护着,所以他毫发未伤。当救援人员将孩子抱出来的时候,他还在安静地睡着,他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。人们在包着孩子的被子中发现了一部手机,手机屏幕上显示着一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你!”

2.从你们聚精会神的眼神里,我知道这个故事感动了你。哪里最让你感动?

3.说感动的地方,体会如何说具体。全班交流

A抓住事情的重点、事情的细节,把这些写细节一点儿一点儿放大了就特别能打动人心。还有同学能再帮她补充一下,让这个细节更加感人吗?

B把你猜测到的人物的心里活动放进说话里去,更生动

C联系自己的感受,联系自己的生活,再来谈一谈另自己感动的事情,这样,才能把“感动”说得感动

D其实,在生活中,能打动我们的往往就是一些细节。一个眼神、一个微笑、一句朴实的话语,这样的细节如果抓住了,再把它说出来,就能感动自己,也感动别人。

4.老师小结:出示灯片讲述真实事情叙述清楚明白关注重点细节联系自己生活感动自己打动人心

三、述说感动,体会真情

1.把感动你的事讲给同学听,每组选出一名代表到台前讲一讲。提出要求。

2.小组讲一讲。全班交流。集体评议。

四、感动心灵,学会感恩

有一句话叫做“感动常在”。的确,只要我们用心去体会,就会发现,生活中时时处处都充满着感动。

心灵的触动诱因是外在的,但其根源在于人性的光辉;心灵的触动看上去是偶然的,其根源是常怀感激之心。心中有爱,眼中才能有泪。心灵深处的感动是眼甘甜的井,将滋润我们自己和我们身边每个匆匆的过客。只有体会感动,你们才会真正地成长为一个学会感恩的人。

让我们一起在《感恩的心》这首优美的乐曲中,再一次感动带给我们的心灵震撼吧!

【板书设计】

口语交际:感动的事

讲述真实事情叙述清楚明白关注重点细节感动自己打动人心

赏读美景 抒发美景──《颐和园》教学设计


【情景说明】

《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文,两篇精读课文《长城》、《颐和园》,一篇略读课文《秦兵马俑》,介绍的都是我国的世界遗产。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观,按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美,具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

【教学目标】

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发学生探究中国的世界遗产的兴趣。

4、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。

【教学准备】

教材中配有三幅图片,分别是长廊、佛香寺和十七孔桥,可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料,对颐和园有更深刻的了解,并在学文过程中适时展示收集的资料,拓展学生视野。

【教学设想】

第一课时,初读课文,读准字音,读通句子──再读课文,理清课文条理──自学课文,质疑问难。

第二课时,精读课文,领略美景,学习语言,积累语言。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

为了保护人类社会的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为世界遗产,编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

播放CAI课件:

《世界遗产名录》一书,翻开扉页,上面书有中华人民共和国自然文化景观。

今天,我们再去领略我国另一处景观颐和园的风光。

板书课题:

颐和园

二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料

同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。

三、学生初读课文,整体感知课文

1、学生自由读文,要求:

读准字音,读通句子。遇到不懂之处多读几遍,并做上记号。

2、同桌分段对读课文,互相检查,互相帮助。

四、检查学习情况

1、指名分段读课文:

纠正字音。并做简要评价。

2、交流读书感受,引导学生理清课文的游览顺序:

师:读了课文,你已经了解了什么?

(教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图:长廊、佛香阁和二七孔桥。)

师:作者按怎样的顺序来游览的?从课文的哪些词句可以看出来?

(引导学生找出第2、3、4、5自然段的第一句话理清课文条理。)

(CAI课件出示第2、3、4、5自然段的第一句话,帮助学生理清课文的游览路线。)

师:请同学们读读大屏幕上的句子,注意句中记叙游览过程的动词,学习作者游览观景,过渡连接的表达方式。

3、CAI展现颐和园地形图,加深学生对课文的游览顺序的记忆。

五、布置练习

自己最喜欢文中哪一处景点?把相应的段落多读几遍,想象文中描绘的美景。

第二课时

一、复习巩固旧知

课文按什么顺序介绍颐和园的?主要介绍了颐和园的哪几个景点?

板书:

长廊佛香阁昆明湖十七孔桥

二、精读课文,领悟语句,品味语言美

1、学生自由朗读课文:

想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象,把描写该处景物的段落多读几遍,说说这处景物有什么特点?

2、学生小组间交流学习情况:

教师巡视,关注学生的学习情况。

3、全班交流学习情况:

师:颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象?并说说为什么会给你留下深刻印象?

学生可能会抓住重点段(课文的2~5自然段)来谈体会:

⑴引导学习第二自然段:

描写长廊的长,横槛上的五彩画没有哪两处是相同的,长廊两旁花木成荫。

①CAI出示句子:

绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物,花草,风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。

②学生读后谈理解:

读了这几句话,你感觉长廊这个景点有什么特点?

(长廊长的特点可与教室的长做个比较来感受长廊的长。)

③出示长廊图片:

欣赏长廊,感受长廊的长、美。

④指导朗读:

长廊真是长呀,横槛上面几千幅画又各不相同,画家真伟大呀!请同学们感情朗读这几句话。

⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点,如:

走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮,一侧的水泥柱子非常坚固,不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

⑵自主学习第三自然段:

描写佛香阁、排云殿的壮观。

①CAI出示句子:

抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

②指名读句子,谈体会:

我读后感觉佛香阁闪闪发光,排云殿金碧辉煌。

③师指导写法:

比起长廊,佛香阁、排云殿两处景点所花的笔墨非常少,是略写。

④出示佛香阁插图:

齐读大屏幕上的句子。边读边观插图,感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

⑶抓重点,体悟第四自然段:

①CAI出示句子:

正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

②学生读后谈感受:

昆明湖非常平静,非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。

③点明比喻句:

昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。

比喻形象、具体。

④师:游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象?为什么?

(体会滑字用得准确、形象,与划字比较,体会用词的准确。)

⑤启发想象:

作者注意观察,又发挥想象,把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的静你还知道哪些描写静的句子?

(课文《我们的民族小学》中窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。)

⑥欣赏美景,感情朗读。

⑷赏读第五自然段:

①CAI出示句子:

昆明湖围着长长的堤岸,堤上有几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

②学生读后谈体会:

这段话详细描写了昆明湖的美景,有长长的堤岸,有不同式样的石桥,有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。

③教师总结:

这段话详细描写了昆明湖的美景,是详写。

④CAI播放昆明湖的美景,并配音朗读出示的语句。

⑤学生感情朗读该段,想象美景。

三、总结全文

颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一,形象而生动。

四、课后小练笔

学习了《颐和园》移步换景的写法,课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写,抓住特点描写。

【教学反思】

教学本课前,我自己通过网络搜集了大量文字、音像资料,精心设计了教学结构,整合了许多文字、音像资料。课堂活动中,学生在阅读文本、想像画面的同时,欣赏颐和园的真实景象,既丰富了视野,又增添了热爱颐和园的情感。特别是颐和园的地形图的再现,让我们这些远离北京的孩子能深刻记忆游览颐和园的路线。

学生在学习本课后,能按一定的顺序记叙自己的游览经历。有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程:一进大门,就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。水泥路两旁穿过教学楼走廊,顺着又宽又干净的楼梯,扶着光亮的扶手,上了二楼就来到我们的教室学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话,清楚地交代了自己的参观经过。

【专家点评】

教材无非是个例子。《颐和园》一课结构清晰,课文第二至五自然段的每段开头第一句话很明显地交代了作者的游览顺序。该教学设计借助多媒体再现真实景象、展现课文重点语句,注重引导学生学习语言、积累语言,在交流的过程中拓展了文本,丰富了学生语言。比如:学生不仅收集到关于颐和园的历史资料,还收集到文中各景点的具体文字介绍及优美图片,学生介绍收集的资料,语言表达流畅,用词恰到好处,充分调动了学生动手收集资料的能力和整理、表述语言的能力。注重启发想象,学生由昆明湖的静想到了《我们的民族小学》中学生读书时窗外的静,学生从书中跳到书外,展示了学生对以往所学知识的回顾,激发了学生探究的热情。注重读写结合──引导学生学习按照游览顺序抓住景物特点的写法,并指导学生灵活运用到自己的习作中──完成课后小练笔,做到了学有所获,学有所用。

口语交际《爱吃的水果》 教案教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《口语交际《爱吃的水果》 教案教学设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!

口语交际《爱吃的水果》教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出,口语交际是听话、说话的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。

本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求:口语交际的教学要让每个学生都动起来,要鼓励学生开动脑筋,取于发表自己的意见,培养创新精神。本课是通过实物、挂图及多媒体课件,让学生运用普通话,说说水果的形状、颜色和味道,让同学们来了解生活,热爱生活。

[教材分析]

本节课的教学内容是:

(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求,以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点:如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点:怎样来激发学生能围绕水果积极地参与讨论,踊跃地发表自己的意见。通过本节课要达到以下教学目的:进行听和说的训练,培养学生听话和说话的能力

教法分析:

合理运用快乐教学法,以多媒体课件、挂图、实物演示,创设语言交际的情境,诱发学生语言的兴趣,调动学生说话的积极性,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。

[教学要求]

1.指导学生有礼貌地进行交流,说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

2.通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。

[课前准备]

1.每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。

2.教学挂图、有关水果的多媒体课件。

[教学过程及设计意图]

一.在观察画面中交际

1.看屏幕,进行交际。

利用多媒体课件,逐幅出现水果的图片,采用师生、生生交际等形式,初步形成水果的概念。

2.看挂图(即课文插图),进行交际。

(1)师生交际:桌子上摆着什么?有哪些水果?(引导学生用有......有......还有......的句式进行口述,可先总后分,也可先分后总。)

(2)同桌交际:从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

(3)指名口述,引导学生进行评价。

(4)想象口述:你听到桌旁的小朋友在说什么?

(5)小结,揭示课题。

[这是创设生活情景,联系学生的生活实际,引出问题,启迪学生的思维,培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说,要能把意思表达清楚,同学们能听得懂即可,不能要求过高。把学生说话积极性调动起来,使学生想说要说这是至关重要的。]

二、在展示实物中交际

1.介绍水果

(1)同组学生互相介绍自己带来的水果。

(2)学生代表上台,边展示水果边介绍;台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑,做到有说、有评、有问、有答。

2.谈爱吃的水果

(1)师生交际,如:

师:请问同学,你喜欢吃什么水果?

生:我喜欢吃。

师:你能告诉我为什么喜欢吃?

生:听我妈妈说,含有很多维生素,是我们人体所需要的,所以我喜欢吃。

师:谢谢!

(2)生生交际:

a.同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果,为什么喜欢吃?

b.小记者采访。在互动交际中,要求学生做到举止大方,有礼貌,语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

c.请小记者汇报采访情况。

[联系实际让学生说说平时吃的水果。在培养学生说话时,要注意那些平时不大爱说话的学生,要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按名称样子颜色味道来说,即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言,说出生活感受,做生活的有心人,努力营造口语交际的环境。]

三、在创设情景中交际

创设买水果的情境:

(1)

教师当售货员卖水果,请同学到前边来当顾客买水果,挑水果,买卖双方进行问价,要价,讲价。(结合生活实际表演)

(2)

同组表演买水果。(注意使用礼貌用语)

(3)

请学生上台表演,其他学生认真听,再做简单评价。

[组织学生开展演示活动,并在演示的过程中及时反馈,相机纠错,以充分调动学生各种感官,手、口、脑、眼的作用,充分发挥学生口语交际的主动性,充分发掘学生口语交际的潜力。]

四、在评选活动中交际

开展评选水果的活动,让学生根据刚才同学的介绍,或同学们带来的水果,评选出一、二种最受欢迎的水果。

[选同学位最爱吃的水果,按照一定顺序,说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委,教师给予引导,提出比赛规则,评一评谁说得最好。在这个环节中,教师用比赛的形式,促使学生相互作学习,取长补短。鼓励学生善于表现自己,锻炼自我。从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述,边听边想,有不同意看法要用我认为、我觉得的语气向对方表达出来,以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]

五、在品尝中结束交际

出示准备好的水果实物,让学生亲口尝尝其味道,鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受,然后再评一评在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么。

[因同学们的口味不同,说法不一,少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯,教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中,通过学生尝一尝,培养学生的辨味能力。]

反思:

苏霍姆林斯基说:给儿童以劳动的快乐,取得学习成绩的快乐,呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这就是教育工作的一条金科玉律。

让学生成功,就是促使学生学习的一种动力。我认为本节课最成功之处在评水果

这个片段的教学中,教师以评选水果王为契机,

激励学生积极思维,让学生感受到获得成功的满足,从而提高口语交际的自信心和勇气,使评水果

这个环节达到了水到渠成

的效果。评水果

环节结束后,为了进一步巩固学生口语交际成果,紧接着进入尝水果的环节,再一次创造了口语交际的兴奋点,又给学生提供了交流实践的机会。

点评:

学生经过看水果、猜水果、说水果

评水果的口语交际过程,对自己喜欢的水果已有了相当的认识,每一步都诱发学生积极思维,形成本课口语交际的一个又一个高潮。

尊重学生的天性,尊重学生的个性,尊重学生学习的权利,是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中,师生互动、生生互动十分热烈,已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争论的时候,做到评好抓特点,说好说优点,驳时指缺点,渗透了看待评价事物必须客观全面的思想。

老师不失时机地对学生进行品德教育。体现了既教书又育人。

二年级下册《春天的发现》口语交际教案设计


二年级下册《春天的发现》口语交际教案设计

教学内容:

人教版小学语文第四册积累·运用一口语交际:《春天的发现》。

教学要求:

1、把自己观察到的春天的景物画下来,并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受,和同学们交流交流。

2、说的时候,注意说出春天景物的特点,说出自己的发现和自己内心的感受。

3、说后大家评议,看谁说得好。

4、通过训练,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备:

1、提前几天布置学生观察自己生活所见,把自己所发现的春天的景物用画下来。引导学生观察校园春天的景色,这样丰富了学生的话源,在课堂上有话可说。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程:

一、聆听音乐后交际

1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有会唱歌的小黄鹂……”

2、师生交流:歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢?他们是怎样找到春天的呢?

3、生生交流:想象音乐中还能体会出哪些事或物,以同桌为小组进行交流,然后个别向全班汇报。

4、教师小结,揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流

1、生生交流:以同桌同学为一组,就自己的画,说说画中的景象。要求:说的同学,让对方听明白你描绘春天的哪些景物;听的同学,听清对方所描述的内容是否按顺序有条理地说;交换说,在后面说的同学,说的景象或说法最好与前一位同学不一样,鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

2、师生交际,组织学生进行评议。

(1)发言的同学表达是否清楚明白,语言是否规范,是否运用了礼貌用语和体态语。

(2)他说的好在哪里?

(3)你最欣赏的是哪些地方?

(4)他说的有不足的地方吗?在哪里?

三、进入实物观察中进行交际

1、播放描绘春天景物的课件。一些美丽的图片,金黄的迎春花,粉红的桃花,破土而出的新芽,辛勤的蜜蜂……,美丽的景象刺激着学生的感官。教师启发:春天的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春天,并把你的所见,所闻,所感和同学们一起交流,好吗?

2、带领学生进入校园进行观察,交流自己的感想。

生生交流:自由组合,说说自己的发现,听到了什么?看到了什么?闻到可什么?内心感受到的是什么?

师生交流:(1)来到校园中,你又发现了春天哪些新奇的事物?(2)、面对万物复苏的春景,你内心的感受是什么。(3)春天到了,人们的活动有什么变化?在春天会发生哪些趣事,给大家讲一讲。(4)就现在的发现,说说自己的画上还可以添加些什么内容?该改变些什么?

对于学生的发言,教师要适时进行点拨,说完要组织学生进行评价。

四、课外延伸,到生活中进行交际。

回家后,向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天里的趣事。让学生学用结合,养成真正的交际能力。

《“口语交际”——我们的画》教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的《“口语交际”——我们的画》教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!

《口语交际我们的画》教学设计

〖指导思想〗

根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

〖教学目标〗

1、激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。

2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。

〖教学思路〗

一、创设氛围,激趣导入

看彩图,了解图画内容。

和图上的小画家比赛,设立小画家、小话家奖状,争做小画家、小话家。

二、以图激趣,明确要求

教师介绍自己的画,引导学生向教师提问、对教师的画进行评价,为学生做出交际、互动的示范。

指名上台介绍自己的画,引导其他学生向台上的学生提问、对他(她)的画进行评价、提出自己感兴趣的问题、发表自己的看法。

三、激情促说,多向互动

四人小组内介绍自己的画,并选派代表上台来介绍。

随机引导做代表的学生充分说自己的画,教师和一边看画一边听介绍的学生一起充分评同学的画,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。

学生跨组交流。

四、表扬激励,课后延伸,使每位学生都能享受成功的喜悦

〖课前准备〗

1、组织学生完成自己的绘画作品

2、制作课文彩色插图

3、制作小卡片、小奖状

4、分学习小组

〖教学过程〗

一、创设氛围,激趣导入

1、观察图画,了解图画内容

[粘贴好课文彩图]

你们看,图上画了谁?他们在干什么?

学生观察图画后回答。

2、激趣引入

[粘贴我们的画]

谁是我们班能干的小画家?

学生自我表示。

[出示小画家、小话家强调、粘贴]

和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会画的小画家,谁又是能讲会评的小话家。

◎(用色彩鲜艳的图画吸引学生,在引导学生观察图画内容的基础上,鼓励学生和图上的小画家比赛向学生提出争当小画家和小话家的目标,为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围,吸引学生的注意力,最大程度地调动他们参与交流的热情。)

二、以图激趣,明确要求

1、教师示范介绍自己的画

[出示画了什么、强调、粘贴]

你们猜,我画了什么?

学生自由猜测。

教师介绍自己的画。

你们想知道我为什么画吗?

[出示为什么画、强调、粘贴]

学生自由说想法。

你们喜欢我的画吗?

[出示你喜欢吗、强调、粘贴]

学生自由发表自己的看法,或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。

教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。

2、学生个人上台介绍

***,你能给大家讲讲,你画了什么吗?其他小画家要仔细听,他讲清楚自己画了什么吗?

一个学生介绍自己的画。

◎(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。)

你可以问问小画家们觉得你的画怎么样啊?

学生:你们觉得我的画怎么样啊?

其他学生或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。

还有哪位小画家能像这样讲讲自己的画?

◎(有了第一个学生的示范,学生的积极性高涨,教师再请学生示范,效果会比第一次更好,这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的画、评同学的画,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)

三、激情促说,多向互动

1、四人小组内介绍自己的画

四人小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

2、小组代表上台展出自己的画

3、小代表介绍自己的画

◎(教师可随机引导做代表的学生充分说自己的画,一边看画一边听介绍的学生充分评同学的画,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)

4、学生跨组交流

你们一定还想看看其他组的画吧?那就快带上你的画去和其他小画家交流吧。

学生自由走动,相互介绍自己的画、评别人的画,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。

◎(这时教师应注意组织学生,使整个交流自由而不随意。)

四、表扬激励,课后延伸

你们既是能想会画的小画家,也是能讲会评的小话家。

下课后,我们一起办一个画展,把所有小画家的画都贴出来,把我们的教室打扮得更漂亮

口语交际《父母的爱》教学设计


口语交际《父母的爱》教学设计

石桥铺小学易思佳

教学目标

1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

2.培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。

3.能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。

一、导入课题,激发交际兴趣

同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)

二、回忆感人事例,同桌交际

拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。

三、如何对待父母的爱

1.出示生活中家长对孩子的几个小片段(略),(让学生小组内评说,提出自己的看法。)

2.在听的过程中,可以直接向同学提出问题。

3.推举出代表,参加全班交流。

四、全班交际

1.各组代表轮流上台,谈出自己的看法。

2.对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。

五、模拟采访,家长学生交际

1.我们刚才听了那么多的故事,知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的,但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说,也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面,我们根据刚才同学所介绍的故事,来采访这些叔叔阿姨,好吗?

2.在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

点评:

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。(人民教育出版社小语室王林)

《口语交际.习作一》


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“《口语交际.习作一》”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《口语交际.习作一》

第一课时口语交际
教学目标:
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重、难点:
通过交流,增强学生的倾听、表达能力,促进学生养成良好的读书习惯。
课前准备:
收集有关读书名人名言。
教学过程:
一、提出学习目标(约2分钟)1
1、导入
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。
2、提出学习目标
(1)可以谈你和书的故事呢?也可以谈你读书的体会。
(2)谈谈你采访了谁,和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
(3)人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?
二、展示学习成果(小组讨论)(约8分钟)
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请大家在组内交流。
2、推荐小组代表参加全班交流:先集中分享各自的读书故事,再引导学
生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
三、辩论实践活动(分小组)(约20分钟)
1、人们常说:“开卷有益”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,结合学习、生活实际展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
四、知识拓展延伸(约10分钟)
1、展示自主收集的读书名言
2、师总结:是呀,好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

第二课时习作

教学目标:

1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料

2、练习修改自己的习作。

教学重点:

作文指导,评议。

教学过程:

一、提出学习目标

1、导入2分钟

在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心

得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。

2、提出学习目标5分钟(板书)

(1)把你和书的故事或你读书的体会写下来。

(2)分句采访时做的笔记,仿照课文整理出采访记录。

(3)以“记一次辩论”为题,写一写这次辩论的经过,也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二、习作实践活动23分钟

1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。

3、组内互读互改,提出修改建议。

4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

三、创作性展示活动5分钟

每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,师引导评议

四、评议修改习作。5分钟

五、作业

千锤百炼出好钢,千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章,

然后誊写在作文本上。

口语交际·作文四


口语交际·作文四(2篇)


《口语交际·习作四》教学设计二

北京东四九条小学汤亚宁

学习目标

运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

课前准备

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

↘引入新课,明确要求

①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得启示。今天我们就来交流一下吧!

②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

③明确要求:

生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

↘自主选择,分组交流

①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流:生活中给你启发的事情;给你启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

②自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

③在小组内和同学进行交流,听别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

↘全班交流,师生评议

①小组推荐代表在全班交流。

②师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后说到了什么启示。

③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

↘教师总结,提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

第二课时习作

↘结合口语交际,引入写作

在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就来写一写,好吗?

↘自主汇报,确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

↘自主习作,教师巡回指导

↘相互修改,完善习作初稿

如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

第三课时习作讲评

↘鼓励优点,培养兴趣

①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

②请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

↘教师点评,好文欣赏

①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作,学生进行欣赏。

↘小组合作,自己修改

自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。

把我最喜欢的一幅漫画推荐给你

──人教课标教材小学语文五年级上第四单元习作教学设计

河北省唐山市丰润区教育局小学教研室高启山

习作要求:

仔细观察这组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样,如,可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。(教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画,大意是:垃圾箱前被人丢了很多垃圾。小男孩看到了,去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上,以此来指责乱丢垃圾的人,提示人们要讲究文明,不要乱丢垃圾。与此同时,一个小女孩也看到了这种情况,她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比,讽刺了某些人“光说不做”的现象,其实人们对待现实问题应该从我做起,从解决问题做起,而不应该停留于喊口号。)

教材分析:这是一次看图想象作文训练。但是,跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢?如果对“漫画”这种艺术形式不了解,学生的习作就会打折扣。

教学设计理念:

根据孩子们喜欢漫画的心理特点,将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起,使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。

教学活动流程设计:

第一步,漫画搜集剪贴。

在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。

激发起学生的学习兴趣之后,指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面,搜集自己喜欢的漫画,把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求:剪贴到的每一幅(组)漫画,都要认真分析思考:“漫画”画了一个什么的故事,告诉人们什么意思?

学生搜集到一些漫画以后,教师开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料,看漫画该怎么分类。然后,同学之间交流一下,综合大家的意见,想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后,让学生按照类别,把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅,都要在下面标明类别、题目和作者。如果有时间(或者挤时间),还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。

第二步,漫画知识了解。

在学生自己剪贴了一些漫画后,老师提出这样的问题:漫画与普通的绘画有什么区别?画家怎么给漫画进行分类?漫画可以给人们、给社会带来些什么?漫画跟人们的生活有什么关系?让学生选择自己感兴趣的问题,尽自己最大的可能,从自己能够找到的所有的资料中去了解。然后,班上以“我对漫画的了解”为主题,开一个交流会,各自交流自己的研究心得。

第三步,推荐你最喜欢的一幅漫画。

让学生选出自己最喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的,也可以是自己搜集剪贴的。

作推荐准备的时候,要求学生认真观察自己选择的漫画,想一想:漫画画的是什么内容?想象一下,这幅漫画表现了一个怎样的故事?你能讲一讲这个故事吗?对这幅漫画你有怎样的想法?你为什么要向大家推荐这幅漫画?学生想好以后,可以先在小组内作交流,互相启发。

准备好以后,要求学生以“我最喜欢的一幅漫画”为题,先列个提纲,准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分:介绍漫画的内容;由漫画想到的故事;自己看了这幅漫画产生的思考;向同学推荐这幅漫画的理由。

写的时候,可以通过具体的范例,提示学生:把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些,让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画,也因为你的介绍而喜欢上这幅漫画。

写完以后,让学生自己反复读一读,想一想:如果你自己是读者,读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗?了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗?被这个故事感动、逗笑了吗?被作者的思考打动了吗?如果自己感觉哪里不满意,修改一下。然后,给要好的同学看一看,请他们提出意见和修改建议,再次修改。

教师批阅学生的习作,从上述几个方面再给以指导,引导学生再次修改。

修改完毕,全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展──把作文誊抄在稿纸上面(有条件的可以打印),漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览,希望地得到这幅漫画的,就在下面签上自己的名字。如果有网络条件,老师可以指导学生把文章发到网上,看一看点击率如何、有没有回复。

注意问题:

学生读漫画、理解漫画的过程中,教师要结合学生所选择的漫画,对漫画本身的意图进行认真思考,做到比较准确地理解漫画表现得的主旨。如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突,也要先客观地认识漫画本身表达的意思,然后再谈自己的观点。


《《口语交际祖国处处有美景》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中口语交际教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/65378.html

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