一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么如何写好我们的高中教案呢？下面是小编为大家整理的“秋声赋 （苏教版）”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

【教学目标】

1、文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。

2、作者在描写中融入的感情。

【教学重点和难点】

通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法

【教学方法】探究法、讨论法

【教学过程】

一、导入新课

一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。比如本单元中学习的登高（唐?杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。雨霖铃（宋?柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。

二、相关知识回忆与补充

1、赋：回忆“赋”作为一种文体，它的定义和特点。（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学）

2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的文学常识，请学生读一下课下注释，并作适当补充。

3、补充文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。

三、研读课文

探究一：本文写作手法，通过文章的具体讲解来感知文章化虚为实，多种修辞手法描写秋声的好处和作用

第一段：

上节课我们已经把整篇文章进行了预习，初步掌握了文章的意思。这节课我们着重来探究几个问题，加强对文章的理解。课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？（题目内容让一个学生阅读大家思考）

1、这个问题可能有点大，同学们感觉无处下手，那我们首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生分组找出具体语句）

明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”

2、很好，找的很准确具体。这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读，前后位组成一个小组比赛背诵（提问：最好让学生主动起来背诵，形成一个互相竞争的局面，提高课堂记忆效率。）

3、大家背诵的非常好，现在思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？

明确：比喻。具体可感，能够让人如同看到一幅画面（可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。）

4、很好，这一段文字从秋风初起到秋风越来越大，运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图。

第二段：

这是用比喻的手法正面描写秋声。第2段有没有写到“秋声”呢？

1、快速阅读，并回答描写秋声的语句。

明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。

2、大家看一下这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？

明确：先写“秋之状”

3、写秋之状分别从那几个方面来写的？

明确：色，容，气，意。

4、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？（这里要求学生分组讨论并回答）

明确：不是离题

A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀

B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？

明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。

6、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？

明确:“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面来阐述秋萧条、伤夷的本质属性——“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。

这样，作者就运用了正面比喻手法，铺垫烘托手法，联想想象以及对比的手法，从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋之声”始终是描写的核心。

探究二：文章主题思想

第三段：

宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？恩，不是，那么他到底想告诉我们什么人生感悟呢?这也就是这节课我们要探究的第二个问题，请大家浏览第三段，用我们自己的语言，来对欧阳修的感悟做一下概括。（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）

明确：A.人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。

B.力所不及、智所不能的事会使人快速老去。

C.人应该知足常乐，不要与人争荣。

这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。

四、小结：文章到此才在童子的瞌睡状态下结束，作者以对话开始，又以对话结尾，中间作者极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零：并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的沉重感慨。无形的秋声，在作者的笔下却形态可掬。

五、课后作业：学习作者欧阳修的写作手法，写一篇描写夏日之景的文章。

六、板书：

秋声赋

欧阳修

秋之声：淅沥萧飒，奔腾澎湃。（比喻）

秋之状：色、容、气、意。（铺垫、烘托、对比）

秋之性：肃杀为心、伤戮为责。（联想想象）

相关知识

《秋声赋》导学案

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《秋声赋》导学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《秋声赋》导学案
课前预习学案
一、预习目标
1、知人论世，回忆有关欧阳修的内容，了解本文写作背景。
2、学习文章用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点
二、预习内容
1、走进作者
欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。北宋著名文学家、史学家。四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。
欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。
《秋声赋》作于嘉祐四年（1059），欧阳修时年53岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。
2、写作背景
本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
1、复习学过的有关于秋天的诗句
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜（三国魏曹丕《燕歌行》）
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色（唐王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》）
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（战国楚屈原《九歌湘夫人》）
树树皆秋色，山山唯落晖（唐王绩《野望》）
寒山转苍翠，秋水日潺湲（唐王维《辋川闲居赠裴秀才迪》）
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅（唐杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声（唐李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间（南唐李璟《浣溪沙》）
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠（宋范仲淹《苏幕遮》）
（《秋词》【唐】刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
文言知识整理
一、找出句中通假字
1、忽奔腾而砰湃
2、有动于中
二、古今异义
1、如赴敌之兵
2、天之于物，春生秋实3、金铁皆鸣
三、一词多义
1、既物既老而悲伤将军既帝室之胄
既克，公问其故肴核既尽，杯盘狼藉
2、金金铁皆鸣
于行用金
请献十金
3、及而况思其力之所不及
其贤不及孔子
一人飞升，仙及鸡犬
怀王悔，追张仪，不及
课内探究部分
学习目标：
1、理解作者多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实的方法。
2、理解作者在描写中融入的感情
学习过程：赏读，探究文本
1、探究一：通过研读文本，理解作者多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实的方法。
（1）课后练习二中提到清代人在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？
①、读课文第一段，首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生分组找出具体语句）

②、这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读，前后位组成一个小组比赛背诵。（形成一个互相竞争的局面，激发学生兴趣，提高课堂效率。）
③、思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？
（2）文本第二段
①、课文第二段有没有写到“秋声”呢？快速阅读，并回答描写秋声的语句
②、这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？分别从哪几个方面来写的？③、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？（学生读课文，分组讨论并回答）
④、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？
⑤、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？

小结：

2、探究二：文章主题思想（第三段）
宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：由对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？他到底想告诉我们什么人生感悟呢?（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）

3、“童子”这一人物在文中较为有趣，“我”一番感慨之后，发现他“垂头而睡”。是分析这一人物在文中的作用
反思总结：
1、写出自己在这一节课上的收获以及自己的表现。

2、背诵课文第一段中描摹秋声的句子。写下自己学完此文的感想。
当堂检测与巩固提高
1．给下列加点字注音。
萧飒（）铮铮（）针砭（）
寂寥（）悚然（）戕贼（）
2．下列加点字的意义和用法相同的一项（）
A．山原旷其盈视故其在乐也，商声主西方之音
B．木遭之而叶脱酌贪泉而觉爽
C．夫秋，刑官也，于时为阴且庸人尚羞之，况于将相乎
D．盖夫秋之为状也上有六龙回日之高标
阅读下面文字，完成3—6题
余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也。胡为乎来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦，草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金。是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，；夷，戮也，。
“嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黝然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。
3．请在横线补上空缺的句子。
4．下列加点词语解释有误的一项是（）
A．盖夫秋之为状也情状B．烟霏云散消散
C．丰草绿缛而争茂繁茂C．物即老而悲伤伤心
5．将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）此秋声也。胡为乎来哉？

（2）其所以催败零落者，乃其一气之余烈。

课外提升
阅读下面的诗歌，回答问题。
戏答元珍
欧阳修
春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。
夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。
6．诗中哪些句子寓情于景，寄托了作者怎样的感慨？

阅读下面一首宋词，然后回答7—8题。
玉楼春
欧阳修
别后不知君远近，触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。
夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻，梦又不成灯又烬。
7．欧阳修字永叔，号，是朝代的文学家、史学家。
8．后人在评价欧阳修这首词时认为，本词在对人物内心的思想感情的揭示上极具特色，“字字沉着，句句推进，如剥笋抽茧，逐层深入”。请问诗人在词中着力渲染了怎样的感情？又是怎样逐层渲染这份感情的？
高考链接
9．现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻：
(微型小说)“关节处一着棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽。”
请你将柯灵的话用平易朴实的语言重新表述。(不超过40个字)(2005高考江苏卷)[
10．在“沙砾”、“星星”、“蜡烛”中任选一种，仿照下面《溪流》的格式，写一组句子。
　溪流
没有江河奔腾的浪花，
也没有大海壮阔的波澜，
但山石间的那点叮咚
是你欢快的旋律。

《秋声赋》学案的答案
预习学案部分的答案
课内探究部分
①、明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”。
③、明确：运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图（可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。）
(2)明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
②、明确：先写“秋之状”；色，容，气，意四个方面。
③、明确：不是离题。理由如下：
A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀。
B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
④、明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。
⑤、明确:“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面来阐述秋萧条、伤夷的本质属性——“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。
小结：这样，作者就运用了正面比喻手法，铺垫烘托手法，联想想象以及对比的手法，从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋之声”始终是描写的核心。
2、探究二：明确：A、人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。
B、力所不及、智所不能的事会使人快速老去。
C、人应该知足常乐，不要与人争荣。
这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。
3、从文章第一段童子的答复中可知他是一个对生活感知尚不深刻、单纯的少年，所以文末出现“童子莫对，垂头而睡”的场景也不足怪了。同样是对“秋声”，“我”与“童子”二人却有截然不同的反映，作者蓄积已久的深沉苦闷和悲凉没有人能理解。“童子莫对，垂头而睡。”唯有四壁的虫鸣，与“我”一同叹息。此情此景是何等悲凉：秋风呼号，秋声凄切，长夜漫漫，虫声唧唧，悲愤郁结，无可奈何，只能徒然叹息。
当堂检测与巩固提高

1、略2．B3．略4．A
5．原来这是秋天的风声呀，它怎么突然就来了呢？
它用来摧败花草使树木凋零的，便是一种肃杀之气的余烈。
6．诗的前两句“春风疑不到天涯，二月山城未见花”，意为夷陵山城，地处边远，山重水隔，虽然已是二月，却依然春风难到，百花未开。
这表面上是在交代作诗的时间、地点和山城早春的气象，实际上是在抒发自己山居寂寞的情怀。“春风不到天涯”，暗喻皇恩不到，透露出诗人被贬后的抑郁情绪。
7．醉翁宋代
8．①诗人在词中着力渲染了妻子对夫君思念的愁苦之情
②作者由分别---远别---无音信---夜闻风竹---寻梦不成---灯又烬，自外及内、从现实到幻想又回到现实，使用“风吹竹”“灯又烬”借景抒情，一层层将愁苦之情渲染得深刻、凄绝。
9．关键地方写得生动就满篇生色；结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。
10．略（①符合“没有……，也没有……，但……是……”的格式。　②要有比较。　③语句通顺。）

《秋声赋》教学设计

《秋声赋》教学设计
教学目标：
1．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。
2．能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
3．学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。
教学重点：
1．反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。
2．能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
教学难点：
1．文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。
2．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。
教学方法：
反复阅读、品味形成自己的认识。
讲读结合，学生自主探讨,用评点法研习文本。
教学过程
一、导入课文
自古文人多悲秋，早在战国时期，我国就有一位文人才子，抒发了秋的悲伤。
“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。”——《九辨》
宋玉是抒发悲秋之情的第一人。后来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么今天我们一起来看一下宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋是否有新颖之处。
（板书课题作者）
作者简介（PPT）注释1

二、自由朗读课文
自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的。
1．字音
悚（sǒng）然萧飒（sà）鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮砭（biān）人肌骨戕（qiāng贼
2．释词义（见课文注释）
3．通假字
忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃，波涛汹涌的声音）
有动于中（中同衷，内心）
4．古今异义
如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。）
天之于物，春生秋实（天，古义；自然。今义：天空）
金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。今义；金属名）
5．词类活用
欧阳子方夜读书（名词作状语）
春生秋实（名词作动词，结果实）
6．文言句式
胡为而来哉？（胡……哉：疑问句式，为什么……呢）
其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以……，乃……：固定句式，用来……的，是……）
奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？（奈何……：固定句式，为什么……）
现在来回答一下，哪些自然段是直接描写秋天的？明确：1—2节

三、研读课文第一节
1．第一自然段是描写的什么？
明确：秋声
2．再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写秋声的？
明确：比喻
作者用一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感（化虚为实的手法）。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。
从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声的什么特点？
明确：悲

四、研习第二节
1．第一段是写秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。
（提示：从表达方式上来看，我们可以把它分为2层）
明确：对“秋之为状”的描绘和对秋的议论
2．第一部分是怎样来写秋之状的呢？
明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，虚实结合。
接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实还是为了写秋声，找出秋声悲的缘由，烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。
接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，指出草木之所以摧败零落是秋气的余威所致，从中可以看出秋的肃杀之气。引出下文。为什么说秋带有肃杀之气。
3．接下来我们看第二部分。作者举了哪些与秋有关的事物？
明确：“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。
如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。
4．再一起把第二段朗读一遍

五、研读课文第三小节
1．朗读
2．面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？下面我们一起来齐读文章第三小节。
这一段是全文的题旨所在作者由感慨自然转而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。所以文章的主旨句应该是？
明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”
3．主题探讨
对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”你更认同哪一种观点？也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。
明确：刚才同学们各抒己见，谈得都非常好，那么接下来大家听听我的看法：
我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢？我们不妨来了解一下欧阳修的生平：
欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。
同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

六．尾段
“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么？
明确：第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。

七．学生说一说本文的独到之处。
明确：《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修从新的角度入手，虽承袭了写秋肃杀的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。
更应该提到的，应是《秋声赋》在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋”体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。

八．布置作业
背诵全文

板书设计：
秋声赋
欧阳修
S1：秋声——比喻——悲
秋状——虚实结合烘托秋声
S2：
秋气之肃杀
S3：文章主题——抒发人事忧劳的感慨。
S4：结尾——悲凉、孤独

《滕王阁序》《秋声赋》教案和练习（苏教版必修四）

《滕王阁序》

[学习目标]

1.文言知识及典故。

2.情景交融的写法。

3.清新藻丽的初唐骈文文风。

[学习过程]

一、作者介绍

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他凭着横溢的才华，怀着“兼济天下”的远大的抱负，走上了坎坷而险恶的仕途。恃才傲物的他，与官场很难相融，仿佛宦海泛梗、风中转蓬。他先是因为戏檄英王鸡而被赶出沛王府，接着又因擅杀官奴被判处死刑。幸好后来遇到大赦，保住了性命。他虽死里逃生，但他的父亲却因此被贬到偏远的交阯（今越南）做地方官。上元二年（675）春，王勃离开龙门老家，南下探父，途经洛阳、扬州、江宁，九月初到达洪州。恰逢重阳佳节，洪州都督广邀宾朋，大宴滕王阁。王勃也在被邀之列。于是，创作了这一传诵千古的骈文名篇。

二、骈文介绍

是魏晋以后出现的一种新文体，又称骈俪文。骈文本义即是对偶文的意思，是从中国古代文章中的一种修辞手法演变来的。骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。修辞上注重藻饰和用典。

三、文本研习

1.[提问]作者在第一自然段都写了哪些内容?

文章先介绍滕王阁的所在地：就在汉代的豫章故郡，现在的洪州府。地属翼轸两星的分野，土地一直延伸和衡山、庐山相接。以三江为襟，以五湖为衣带，控制整个楚地，又连接着瓯越之地。像这样介绍地理位置的写法恐怕是绝无仅有的。作者没有从简单的区域位置去写，而是从整个宇宙的角度去写，从全中国的角度去写。仿佛把每个读者带到云端，从高空鸟瞰整个洪州的山水，鸟瞰壮丽的滕王阁。这种大起笔，大落笔，使滕王阁一下就具有了非同一般的恢弘气势。但看这几句起语，就能知道下文的不俗了。

如此灵秀的地方，当然会产生杰出的人物。下文很自然的由自然情况过渡到对人的描写，赞美这里俊才飞驰，而所有的这些俊美的人此时都在都督的府中。“宾主尽东南之美”，有名望高的、有行为好的、有富于文采的、还有精通韬略的。宾客的美，实际上暗示了主人的美。在盛赞了宾主之后，作者又盛赞了这次盛会。最后，才介绍了自己是在什么情况下参加这次盛会的，并且，谦虚的说，“我”本无知，只不过赶上这次盛会罢了。

这篇文章作于都督大宴之上，作者当然免不了对参与宴会的贤主嘉宾要颂扬一番，对滕王高阁和社会状况要铺陈一下，这是很正常的。

2.[提问]阅读第二段，看看在这一段著名的景物描写中，作者都描写了哪些景物?景物描写的意境如何?并找出全文的文眼之句。注意登高望景的景物特点和描写角度；注意这两段秋景的描述与传统文学中描写秋景的意境的不同。

开始先点明时间：阴历九月，正是深秋时节。接着两句是总写景物的特点：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”深秋时节，骤雨刚过，潭水越发的清澈寒碧；薄暮中水面蒸腾的水气和淡淡的残阳相凝，山峦都被笼罩在紫色的暮霭中。然后极尽铺陈之能事，描绘了一幅“秋晚暮色图”。在这幅图画中，有苍翠的群山，山中隐约的朱红的阁道，迂回的河水，繁华的市井，参差的楼阁，港口的舟楫：在这中间，点缀着灿烂艳丽的落霞，栖息在水边的孤鹜；再衬上回荡在水面上的渔歌和响遏行云的雁鸣。在这幅图画中，有艳丽的颜色，有动听的声响，真是五彩缤纷!

在这两段中。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是全诗意境的诗眼，也是传诵千古的名句。宋人王应麟说：“庾信《马射赋》云：‘落花与芝盖起飞，杨柳共春施一色。’王勃仿其语。江左卑弱之风也。”王勃的确用了和庾信一样的句式，但在意境的创造上，王勃这句比庾信句更是百倍的优美和洒脱。

与传统中写秋景的诗不同。作者一反文学传统中悲秋的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语，于是紧紧相乘抒发身世之感。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。

“无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

写作特点：

1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

四、课文总结

本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”

《秋声赋》

《秋声赋》作于嘉佑四年（1059），欧阳修时年53岁，是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。

文章第一段写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。文章开头，作者简捷直入地描画了一幅生动的图景：欧阳修晚上正在读书，被一种奇特的声音所搅动。这简捷的开头，实际上并不简单，灯下夜读，是一幅静态的图画，也可以说，作者正处于一处凝神的状态中。声音的出现是以动破静，引起了作者的注意，不禁去倾听它，同时，也就惹动了文思。这样由伏到起，在动静的对比中，文势便蓄成了，有了这种文势，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流泻。接下来，是作者对秋声一连串的比喻，把难以捉摸的东西变得具体可感。作者通过由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声惊惧和感叹的原因。

第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。首先，作者概括了平日观察所得，运用骈偶句式和铺张渲染的赋的传统手法，抓住烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。然后，是对秋气的议论。“丰草”四句，作者把草木在夏天和秋季作对比，通过对比，指出草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果。在此基础上，议论又进一步展开。“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。

第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。

第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。

欧阳修在宋仁宗嘉佑四年（1059）春天辞去开封府尹的职务，专心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度入手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。

更应该提到的，应是《秋声赋》在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋”体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。

【模拟试题】

［基础检测］

1.下列加点的字读音全部正确的一项是（）

A.懿范（yì）睇眄（miǎn）遄飞（tuān）萧飒（sà）

B.潦水（lǎo）棨戟（qǐ）悚然（sǒng）针砭（biān）

C.叨陪（dāo）盛筵（yán）鏦铮（cóng）角徵（zhǐ）

D.舸舰（gě）睢园（sūn）戕贼（qiāng）黟然（yī）

2.下列几组成语没有错别字的一项是（）

A.物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水

B.人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志

C.千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

D.高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛

3.下面两组实词含义相同的一组是（）

A.都督阎公之雅望

登高作赋，是所望于群公

B.敢竭鄙怀，恭疏短引

《谏太宗十思疏》

C.其色惨淡，烟霏云敛

日出而林霏开

D.童子何知，躬逢胜饯

予观夫巴陵胜状

4.下列句子不含通假字的一项（）

A.俨骖騑于上路

B.青雀黄龙之轴

C.初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃

D.商声主西方之音，夷则为七月之律

5.下列典故，分析不正确的一项是（）

A.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。

B.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。

C.“酌贪泉而觉爽，处涸辙而相欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

D.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。

6.下列语句标点符号的用法有误的一项是（）

A.《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。

B.欧阳修在散文、诗歌创作，史传编写和诗歌评论方面都有很高成就，尤其以散文成就最高。

C.“王勃著《滕王阁序》，时年十四。……勃不辞，公大怒。……公闻之，沉吟不语。……遂请宴所，极欢而罢。”看来，我们怎能把王勃这样一个天才少年与一般少年等量齐观呢?

D.《秋声赋》一文的最大特色——就是把无形的秋声写得具体可感。

7.下列各句，修辞手法与例句不相同的一项是（）

例句：舍簪笏于百龄

A.勃，三尺微命，一介书生。

B.闾阎扑地，钟鸣鼎食之家。

C.振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。

D.其触于物也，纵纵铮铮，金铁皆鸣。

8.下列语句，句式不同于其他三项的一项是（）

A.宇文新州之懿范，襜帷暂驻

B.都督阎公之雅望，棨戟遥临

C.穷睇眄于中天，极娱游于暇日

D.居域中之大

9.判断下列句子的翻译，有误的一项是（）

A.此秋声也，胡为而来哉?

译：这秋声，为了什么而来呢?

B.其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

译：它用来摧败花草、使树木凋零的力量，只是秋气的一点余力罢了。

C.商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。

译：商，就是“伤”的意思，万物衰老就会令人悲伤；夷，就是“戮”的意思，万物过了繁盛期，就会走向衰败。

D.宜其渥然丹者为槁木，黔然黑者为星星。

译：自然会使人红润青春的面容变成枯树枝，使健壮之人的黑发变得像星星般发亮。

［文本阅读］

选文（一）

阅读下文，完成10～13题。

时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？

嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？

10.下列句子中，加点字与其他三个意思不同的是（）

A.山原旷其盈视B.川泽纡其骇瞩

C.闾阎扑地D.舸舰弥津

11.下列语句都含有“穷”字，下列判断正确的是（）

①响穷彭蠡之滨②穷且益坚

③穷睇眄于中天④岂效穷途之哭

A.①与②相同，③与④也相同

B.①与④相同，②与③不相同

C.①与③相同，②与④也相同

D.①②③④均不相同

12.找出与例句对偶句结构相同的一项（）

例句：披绣闼，俯雕甍

A.东隅已逝，桑榆非晚

B.潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

C.云销雨霁，彩彻区明

D.望长安于日下，目吴会于云间

13.对下列语句分析不正确的一项是（）

A.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

B.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。”写滕王阁周围景物，是近景。

C.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青云碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋日暮色之美。

D.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

14.翻译下列句子。

（1）山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

译文：

（2）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

译文：

选文（二）

阅读下面的文段，完成15～17题。

余曰：①噫嘻悲哉！此秋声也。胡为而来哉？盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。②风草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

15.画线句①在这节文字中有什么作用?

答：。

16.画线句②用了什么表现手法？有什么表达效果？

。

17.秋声为什么会是“凄凄切切，呼号愤发”的情景？

。

【试题答案】

1.B2.C

3.D（A.前一个“望”作“声望”“名誉”讲，后一个“望”作“期望”“指望”讲。B.前一个“疏”作“条陈”讲，引申作“写作”；后一个“疏”，为古代的一种文体。C.前一个为动词，意思是“消散”、“散开”；后一个为名词，指林中的雾气。D.都作“盛大”“美好”讲。）

4.D（“俨”通“严”；“轴”通“舳”；“砰”通“澎”，澎湃）

5.B（并没有对皇上怨恨）

6.D（破折号不能与“就是”并用）

7.D（例句中“簪笏”是借代，指官职。前三项为借代，第四项为比喻）

8.C（该句为状语后置，其余为定语后置）

9.D（“星星”理解有误，应指斑斑白发）

10.B（“骇”作意动词，意思是感到惊异，其余皆作“满”讲）

11.C（①与③中的“穷”都作“尽”讲，②与④中的“穷”都作“困厄，处境艰难”讲）

12.D（都为动宾结构）

13.D（应是虚实结合）

14.（1）放眼远望，辽阔的山原充满视野，迂回的河流湖泊使人看了惊叹。（2）老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的志向。

15.点题，统领下文。

16.运用了对比的手法，更能衬托秋气之烈。

17.秋声之所以“凄凄切切，呼号愤发”，是因为“其色惨淡”“其气栗冽”“其意萧条”。

高二语文《秋声赋》复习学案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以更好的帮助学生们打好基础，减轻高中教师们在教学时的教学压力。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？小编为此仔细地整理了以下内容《高二语文《秋声赋》复习学案》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

高二语文《秋声赋》复习学案

【原文欣赏】《秋声赋》

欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。予谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”

余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，唿号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。”(余曰一作：予曰)

“嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵；百忧感其心，万事劳其形；有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能；宜其渥然丹者为藁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”

童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。

翻译：

欧阳先生（欧阳修自称）夜里正在读书，（忽然）听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然。他一听，惊道：“奇怪啊！”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声，其中还夹杂着萧萧飒飒的风吹树木声，然后忽然变得汹涌澎湃起来，像是江河夜间波涛突起、风雨骤然而至。碰到物体上发出铿锵之声，又好像金属撞击的声音，再（仔细）听，又像衔枚奔走去袭击敌人的军队，听不到任何号令声，只听见有人马行进的声音。（于是）我对童子说：“这是什么声音？你出去看看。”童子回答说：“月色皎皎、星光灿烂、浩瀚银河、高悬中天，四下里没有人的声音，那声音是从树林间传来的。”

我叹道：“唉，可悲啊！这就是秋声呀，它为何而来呢（它怎么突然就来了呢）？大概是那秋天的样子，它的色调暗淡、烟飞云收；它的形貌清新明净、天空高远、日色明亮；它的气候寒冷、刺人肌骨；它的意境寂寞冷落，没有生气、川流寂静、山林空旷。所以它发出的声音时而凄凄切切，唿号发生迅勐，不可遏止。绿草浓密丰美，争相繁茂，树木青翠茂盛而使人快乐。然而，一旦秋风吹起，拂过草地，草就要变色；掠过森林，树就要落叶。它能折断枝叶、凋落花草，使树木凋零的原因，便是一种构成天地万物的混然之气（秋气）的余威。秋天是刑官执法的季节，它在季节上说属于阴；秋天又是兵器和用兵的象征，在五行上属于金。这就是常说的天地之严凝之气，它常常以肃杀为意志。自然对于万物，是要它们在春天生长，在秋天结实。所以，秋天在音乐的五声中又属商声。商声是西方之声，夷则是七月的曲律之名。商，也就是‘伤’的意思，万物衰老了，都会悲伤。夷，是杀戮的意思，草木过了繁盛期就应该衰亡。”

“唉！草木是无情之物，尚有衰败零落之时。人为动物，在万物中又最有灵性，无穷无尽的忧虑煎熬他的心绪，无数琐碎烦恼的事来劳累他的身体。只要内心被外物触动，就一定会动摇他的精神。更何况常常思考自己的力量所做不到的事情，忧虑自己的智慧所不能解决的问题？自然会使他红润的面色变得苍老枯藁，乌黑的头发（壮年）变得鬓发花白（年老）。（既然这样，）为什么却要以并非金石的肌体，去像草木那样争一时的荣盛呢？（人）应当仔细考虑究竟是谁给自己带来了这么多残害，又何必去怨恨这秋声呢？”

书童没有应答，低头沉沉睡去。只听得四壁虫鸣唧唧，像在附和我的叹息。

简介：

《秋声赋》是宋代大文学家欧阳修的辞赋作品。欧阳修（1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。

背景：

此赋作于宋仁宗嘉祐四年秋，欧阳修时年五十三岁，虽身居高位，然有感于宦海沉浮，政治改革艰难，故心情苦闷，乃以“悲秋”为主题，抒发人生的苦闷与感叹。

字词：

欧阳子：作者自称。

方：正在。

悚（sǒng）然：惊惧的样子。

初淅沥以萧飒：起初是淅淅沥沥的细雨带着萧飒的风声。淅沥，形容轻微的声音如风声、雨声、落叶声等。以，表并列，而。萧飒，形容风吹树木的声音。

砰湃：同“澎湃”，波涛汹涌的声音。

鏦鏦（cōng）铮铮：金属相击的声音。

衔枚：古时行军或袭击敌军时，让士兵衔枚以防出声。枚，形似竹筷，衔于口中，两端有带，系于脖上。

明河：天河。

秋之为状：秋天所表现出来的意气容貌。状，情状，指下文所说的“其色”、“其容”、“其气”、“其意”。

惨淡：黯然无色。

烟霏：烟气浓重。霏，散扬。

云敛：云雾密聚。敛，收，聚。

日晶：日光明亮。晶，亮。

栗冽：寒冷。

砭（biān）：古代用来治病的石针，这里引用为刺的意思。

绿缛：碧绿繁茂。

一气：指构成天地万物的混然之气。天地万物的变化都是“一气”运行的结果。

余烈：余威。

刑官：执掌刑狱的官。《周礼》把官职与天、地、春、夏、秋、冬相配，称为六官。秋天肃杀万物，所以司寇为秋官，执掌刑法，称刑官。

有时：有固定时限。

渥：红润的脸色。

黟（yī）：黑。

星星：鬓发花白的样子。

练习题：

1.下列各组注音全都正确的一项是（　）

A.悚然（sǒnɡ）萧飒（fēnɡ）　淅沥（xīlì）

B.栗冽（lìnliè）吹拂（fú）肃杀（sù）

C.杀戮（lù）戕贼（qiānɡ）黟然（mò）

D.飘泊（bó）丘墟（xū）渥然（wò）

2.下列各组词语字形全都正确的一项是（）

A.礼上往来　秋高气爽　皎洁　零落B.豁然开朗秋毫无犯　惨淡　烟霏

C.挺而走险　卓有成效　寂寥　葱茏D.丰富多彩　贻笑大方　凄切　针贬

3.下列句子中的虚词，意义和用法相同的一项是（）?

A.①悚然而听之②乃其一气之余烈?

B.①此秋声也②故其为声也?

C.①其色惨淡②其气栗冽?

D.①常以肃杀而为心②夷则为七月之律?

4.请解释下列词语。

欧阳子方夜读书

常以身翼蔽沛公

又如赴敌之兵，衔枚疾走

君有疾在腠里，不治将恐深

君子疾夫舍曰欲之而必为之辞声非加疾也，而闻者彰

又如赴敌之兵，衔枚疾走

又兵象也，于行用金

兵刃既接,弃甲曳兵而走

今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原

天之于物，春生秋实

百忧感其心，万事劳其形

文章来源：http://m.jab88.com/j/65372.html

更多