一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“辛弃疾词三首课文解读”，供您参考，希望能够帮助到大家。

辛弃疾词三首课文解读
青玉案元夕
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。[东风仿佛吹开了盛开鲜花的千棵树，又如将空中的繁星吹落，像阵阵星雨。花千树：形容灯火之多如千树花开。星如雨：形容满天的烟花。]
作者把灯彩写成“火树”，把烟火喻为“星雨”。若说好，就好在想象：东风还未催开百花，却先吹放了元宵节的火树银花。它不但吹开地上的灯花，而且还从天上吹落了如雨的彩星——燃放的烟火，先冲上云霄，而后自空中而落，好似陨星雨。
宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。[华丽的香车宝马在路上来来往往，各式各样的醉人香气弥漫着大街。悦耳的音乐之声四处回荡，精美的彩灯在空中流光飞舞，热闹的夜晚鱼龙形的彩灯在翻腾。凤箫：箫的美称。]
这四句写人们欢度良宵的种种活动。词中没有直接描写人物，而是通过车马、道路、乐声和舞灯等等画面，烘托出游人繁盛、气氛热烈、场景壮观。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。[美人的头上都戴着亮丽的饰物，晶莹多彩的装扮在人群中晃动。她们面容微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。]
这两句用特写镜头描绘一群妇女结伴上街观灯的生动情景。这两句既是对上片倾城欢庆元宵的补叙，作为两片之间的过渡，也是为下文作铺垫。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。[我寻找她千百次，都见不到，不经意间一回头，却看见了她立在灯火深处。蓦然：忽然。阑珊：稀疏，零落。]
这四句是全词的核心，寄托了一种不同流俗的情怀。
名家赏评上片用夸张的笔法，极力描绘灯月交辉、上元盛况。过片说到观灯的女郎们。“众里寻他”句，写在热闹场中，罗绮如云，找来找去，总找不着，偶一回头，忽然在清冷处看见了，亦似平常事情。结尾只用“那人却在灯火阑珊处”一语，即把多少不易说出的悲感和盘托出了。（俞平伯《唐宋词选释》，人民文学出版社1979年版）
临安帝都，元夕的灯火犹似星海，吸引了满城仕女。可是就有人不慕繁华，独立于喧哗热闹之外的“灯火阑珊处”。这并不是自伤幽独，而是写出了一种高洁的品性。人们趋奉竞进之际，耐得冷落，耐得清淡，耐得寂寞。这是辛弃疾屡遭排斥后，借灯夕所见以自述怀抱，托意甚高，是志士的操守和襟怀。（吴熊和《唐宋词通论》，浙江古籍出版社1985年版）
鹧鸪天
有客慨然淡功名，同追念少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。[我在青年时代曾经率领过上万的军队,而跟随我一道渡江的都是穿着锦衣的精锐骑兵。锦襜突骑：指精锐的锦衣骑兵。襜：系在衣服前面的围裙。]
上句写作者年青时参加领导抗金义军，下句写擒获张安国带义军南下。
燕兵夜娖银胡，汉箭朝飞金仆姑。[当初率领万众南下渡江之时，部队和金兵朝夕战斗，互相射杀，一路飞箭不停。燕兵：指金兵。娖：整理，在此是取的意思。银胡：银色的箭袋。金仆姑：箭名。]
写南奔时突破金兵防线，和金兵战斗。“夜”“朝”互文见义，说明日日夜夜的战斗都非常激烈频繁。
上片追摹青年时代一段得意的经历，昂扬激越，声情并茂。
追往事，叹今吾。春风不染白髭须。[回想起过去的事情,未免感叹今天的我——年老了，已经白了的胡子，不能再被春风染成黑色了。]
年纪老大，青壮时期一去不复返了，喟叹一生的宏愿再也没有实现的机会了。
却将万字平戎策，换得东家种树书。[自己的平戎方略不被当局采纳，只有归耕田园，向乡邻学种树。万字平戎策：指《美芹十论》《九议》等关于抵抗金兵、收复中原的论著。]
理想成空，壮志未酬，满腹经纶而无所施用。这些说明作者不仅有雄心壮志，而且有经邦治国的才能，有把握时代的宏图大略。可是这样卓越的人才，竟然长期闲置不用，何等憾恨！
下片转把如今废置闲居、髀肉复生的情状委曲传出。
菩萨蛮书江西造口壁
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。[登上郁孤台，看到台下的江水，觉得那奔腾的江水，不知道有多少逃难百姓的泪水！]
词人身临隆佑太后被追之地，联想到当时南宋的命运危在旦夕。想到金侵略者的滔天罪行，想到国耻未雪，悲愤填胸。
西北望长安，可怜无数山。[站在郁孤台上，向西北方向望去，想望见京城汴，可叹的是，数不清的大山遮住了视线。]
面对眼下所见证的悲惨史实，想到当前南宋朝廷的政治现实，凝望汴京，追思北宋，怀念中原故土，一个“望”字饱含着多少爱国之情!
青山遮不住，毕竟东流去。[但是，青出却遮不住有“行人泪”的江水，它冲破大山的阻挡，向东奔流。]
清江的这一段的流向，不是向东，而是向北。但是词人知道，这江水终究是要东流入海的，这“无数山”只能在此暂时改变它的流向。驱逐金侵略者，收复中原，雪洗国耻，当前是困难重重。但历史的车轮是不可阻挡的，爱国者的理想一定会实现的。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。[作者在郁孤台上一直站到黄昏，心里正为国家的命运而感到愁闷，想不到从附近的深山里却传来了鹧鸪的凄凉的叫声，使自己的心情更加沉痛。]
鹧鸪声声，其呼唤词人莫忘南归之怀抱耶？抑勾起其志业未就之忠愤耶？或如山那畔中原父老同胞之哀告耶？实难作一实指。结尾两句写朝廷一味妥协，久未光复中原，作者心中满怀愁苦，表现得极其悲凉。
结构巧解
《青玉案元夕》
此词极力渲染元宵节观灯的盛况。先写灯火辉煌、歌舞腾欢的热闹场面，接着即写游人车马彻夜游赏的欢乐景象。词人却置意于观灯之夜，久望意中人不至，猛见那人却在“灯火阑珊处”。结尾四句，借“那人”的孤高自赏，表明作者不肯同流合污的高洁品格。全词构思新颖，语言工巧，曲折含蓄，余味不尽。
《鹧鸪天》
此词上片忆旧，下片感今。上片追摹青年时代一段得意的经历，激昂发越，声情并茂。下片转入写他为国家收复失地的愿望落空，从而发出无限感慨。前后对照，感慨淋漓，而作者关注民族命运，不因衰老之年而有所减损的感情也渗透在字里行间。
《菩萨蛮书江西造口壁》
此词句句不离山水。词中运用比兴手法，以眼前景道心上事，达到比兴传统意内言外之极高境界，抒发词人渴望恢复中原的壮志未酬的苦闷。
写作特色
《青玉案元夕》
托寓手法
词中借对元宵盛况的描写，表现“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了词人的理想人格——不同流俗，志怀高远，别有所求的志向。如果要揭示其中的政治含义的话，那就是不与媚敌求荣的主和派同流合污，坚持抗敌报国的正义立场。此词兼具婉约、豪放两种风格。从文本的行文方式看，与传统的婉约词并无二致。但从所寄托的内容主题看，这是关系到国家民族前途命运的重大问题，深含着一股阳刚之气。这是豪放词的特点。此词寄劲于婉，寓刚于柔，婉约其表而豪放其中。
《鹧鸪天》
崇高人格的艺术再现
辛弃疾一生以英雄自诩，亦以英雄许人。毕其终身，并没有真正放弃对功名事业的进取，并没有放弃为国家民族作出大贡献的追求。在此词下片的悒郁的感喟中，仍然可以看到这种人格在闪亮。悲剧的时代只能产生英雄的悲剧。辛弃疾的悲剧人生是时代造成的。
《菩萨蛮书江西造口壁》
1.象征手法的运用
象征手法的运用，是此词最突出的写作特点。词以眼前景道心中事。眼前景，不过是清江水、无数山，心中事则包括家国之悲、今昔之感、壮志难酬之叹等等。用以象征的意象，有的是单一明确，有的是概括笼统，因而所托寓的意思也是有的可以明指，有的不便一一坐实(读者可以根据自己的审美经验去联想发挥，不必一一坐实)。以清江之水起兴，用江水比喻“行人泪”，既形象，又语带夸张。这是明确的。而那可怜的使得“长安不见使人愁”的“无数山”，喻意就比较笼统，不是指某个单一的具体事物。“青山遮不住，毕竟东流去”两句构成一个意象，托意是一种理念。结拍的两句，通过创造一种氛围来进行比兴，也是有一定的朦胧性。
2.比兴手法的运用
这首词开篇用了比兴手法。罗大经《鹤林玉露》云：“南渡之初，虏人追隆佑太后御舟至造口，不及而还。幼安由此起兴。”辛弃疾登上郁孤台，回想四十七年前金兵长驱直入江南、江西腹地，南宋几乎灭亡之事，从奔腾的清江之水，想到了当年隆佑太后一行匆匆逃窜的踪影以及因家国破乱而洒下的痛楚之泪。由水及泪，意象转换极为自然。开篇运用比兴手法，以眼前景道心上事，达到意内言外之极高境界。
主旨探究
对这三首词的主旨有如下表述：
《青玉案元夕》
上片渲染一片热闹景况，下片烘云托月地推出一位超俗的女子形象：孤高幽独、淡泊自恃、自甘寂寞、不同流俗。这正是作者自己的写照。
《鹧鸪天》
通过回忆起少年时突入金营，生擒叛徒张安国的英雄事迹，表现了词人以英雄自诩，以恢复中原为己任的壮志豪情，但却壮志难酬、报国无路的悲愤的感慨。
《菩萨蛮书江西造口壁》
1.这是一首怀古伤今的爱国词，对朝廷奉行投降国策并由此带来的国破家亡表示强烈不满和无限悲愤，从而表现自己对祖国和人民的炽热的爱和壮志难酬的情怀。
2.作者路过皂口，触景生情，由郁孤台下的江水联想到当年逃难人民的血泪，想到沦陷的中原，禁不住产生了江山易主却无法收复的悲痛。这首词含蓄地表达了作者对南宋统治集团屈辱求和这一错误政策的不满，抒写了他关心祖国统一的爱国情怀。
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辛弃疾词两首

辛弃疾词两首
★★学习方法
诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。
★★学习目标
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格。
3、继续学习欣赏词的艺术手法、品味语言。
4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会并理解词人的情感。
★★课前预习
1、完成《学习指导》“自主探究学习”部分。
2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者及写作背景，有感情地朗读两首词。
★★学习过程
第一课时
◆◆学习《水龙吟登建康赏心亭》
有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。比如：
“青山遮不住，毕竟东流去”“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”“七八个星天外，两三点雨山前”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”
你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？
一、☆★检查预习
1、《学习指导》“自主探究学习”部分。
2、作者简介。
3、背景材料：
二、☆★诵读全词，整体感知
1、指名学生试读。
2、教师范读。
3、译读。
【出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。】
（学生结合课下注释，理解诗词意思）
4、抽读。
点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。
【读完这首词，我们心里一定涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。】
三、☆★品味语言，探究鉴赏
●上片中词人用了诗词中常见的表现手法——
○1、上片哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？【、、、、】
○2、一切景语皆情语，这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？
【请大家抓住关键词“”具体解说】
【词人落笔便是一幅图：由水写到山，由无我之景写到有我之景，“，
”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色、辽阔无边。写得气象阔大，笔力遒劲。然而，词人纵目无限江山，那如簪似髻的山影却牵动了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“”，这是移情及物的手法。那么诗人有何愁有何恨呢？联系背景不难理解——
北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心忧愤。
“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，隐喻之意，也表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是，孤雁声声，又勾起自己、。万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得“身世浮沉雨打萍”般飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。
“游子”不单单是之人，更是无国——被国家抛弃、没了归属依靠之人！辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了。】
○3、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感呢？
【、、、。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无所用处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是的苦闷透漏出来了。“栏杆拍遍”正是词人欲借拍打栏杆来胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，作者那情态宛然显现在读者面前。然而“、”，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？】
○4、全体男生朗读上片。
●●与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？
【
◎1、师：词人对这些人和各持什么态度？【
◎2、作者写这些人物以及有关的事有什么用意？
【
◎3、这种借古人之事来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？这种写法有何好处？
【
◇◇就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后一个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。辛弃疾可谓是用典高手。
◎4、最后一句该如何理解呢？
【
◎5、全体女生朗读下片。
四、☆★名句赏析，拓展延伸
1、你认为这首词写得最好的是哪一句?请加以赏析。
◆策略点拨：第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。
（学生自由发言）
◇◇小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。
2、比较《水龙吟》和《念奴娇赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。
【情感：都抒发。表现手法：都运用了。
意境：都。语言：都。】
◇◇其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。
五、☆★小结
这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。
六、☆★布置作业
1．背诵默写这首词。
2．法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”，请大家结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言流畅，三百字左右。
※※板书
水龙吟登建康赏心亭
景物：江水、远山、落日、断鸿、游子
上片情感：愁、恨借景抒情
动作：看、拍、会、登
张翰——乐于归隐
下片古人：许汜——谋求私利用典明志
刘备——雄才大略

第二课时
◆◆学习《永遇乐京口北固亭怀古》
继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概”。（《四库全书总目提要》）这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
一、☆★检查预习
1、《学习指导》“自主探究学习”部分。
补充注释：
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思
2、作者简介。
3、背景材料：
二、☆★诵读全词，整体感知
1．指名学生试读。
2．教师范读。
点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。
3、自读。
三、☆★品味语言，探究鉴赏
1、阅读上片，分层赏析。
【上片可分两层。“”是第一层，写远眺，缅怀曾经在京口建都的。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了。“舞谢歌台”一句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。这两句表达了，也暗指。“”是第二层，写俯瞰，缅怀曾经在那里居住的。刘裕出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却讨伐桓直，平定叛乱。“想当年”三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安，煊赫一时。辛弃疾远在乾道元年（1165年）呈给宋孝宗的《美芹十论》里，明白指出出兵北伐，应取道山东--因为山东之民劲勇，敌守备简略。“不得山东，则河北不可取，不得河北，则中原不可复。”在当时韩佗胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是，还有如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用的意思。纵观上片，词人借和两个历史上英雄人物事迹隐约讽刺，表达自己。】（齐读上片）
2、阅读下片，分层赏析。
【下片可分三层：①第一层即。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。“封狼居胥”是用汉朝霍去病战胜匈奴，在狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄漠的大话，对臣下说：“闻王玄漠陈说，使人有封狼居胥之意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是。②第二层。“”是第二层。追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。“四十三年”句，是词人在京口北固亭，忆起四十三年前自己正在以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭藉国力，恢复中原，没想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！“佛狸祠下”句，从上文回到。“佛狸祠”是北魏太武帝拓跋案追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。作者写佛狸祠一幕景象，心情是的，表达了自己的：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋朝臣民。表现出。③第三层是最后三句。抒发。廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：“廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。”（见《史记廉颇蔺相如列传》）于是赵王以为他老了，便不再起用。作者以自比，表达了，可是朝廷一味屈膝媚和，权奸当道，多用少年轻进之士，根本无人会想到自己、重用自己的之情。纵观下片，词人用、、的典故，继续写自己报效祖国一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激愤。】（齐读下片）
四、☆★合作讨论探究
○◆有人说辛弃疾这首词有“掉书袋”的毛病。你认为如何？
【这首词用典多不能说是毛病。它所用的除了末了廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，眼前的风光，是“京口怀古”这个题目应有的内容，和一般辞章家用典故不同；况且他用这些典故，都和这词的思想感情紧密联系。就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多典故，以加强作品的说服力和感染力，正是这首词的长处。这首词借“怀古”赞扬、的抗敌业绩，批评的冒险行动，表达自己的热切愿望。运用，十分恰当，是它的一大艺术特色。】
五、☆★名句赏析，拓展延伸
¤¤你认为这首词写得最好的是哪一句?请加以赏析。
◆策略点拨：第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。
七、☆★布置作业
1．背诵默写这首词。
2．完成《学习指导》《精析精炼》本课练习。
※※板书
永遇乐京口北固亭怀古
上片：盛赞历史上多位英雄人物
下片：力表自己抗金主张和态度
（大量用典借古讽今）

○●有关词的知识补充：词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。

7　辛弃疾词两首

7　辛弃疾词两首
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内容感知
《水龙吟登建康赏心亭》这首词作于乾道四至六年间建康通判任上。这时作者南归已八九年了，却投闲置散，做一个建康通判，不得一遂报国之愿。偶有登临周览之意，一抒郁结心头的悲愤之情，抒发了诗人南渡以来，在南宋王朝的腐朽统治下，报国无门、壮志难伸的忧愤情怀，它是诗人忠爱之心的表现，也是对南宋统治集团的愤慨。
这首词，上阕大段写景抒情：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。下阕则是直接言志。下阕十一句，引了三个典故，表明“我”心中确实想念故乡，但“我”不会贪图安逸。我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。典故引完，下面就自然地收束：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知己，得不到同情与慰藉。这与上阕“无人会，登临意”义近而相呼应。
《永遇乐京口北固亭怀古》这首词以“京口北固亭怀古”为题。京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。写作该词时辛弃疾已六十五岁，经过了人生的风风雨雨，经历了仕途的坎坎坷坷，他有太多的感慨，有太多的辛酸，而这些东西全被作者揉进了作品之中。这首词上阕感叹世无孙权、刘裕似的英雄。对孙权、刘裕进行赞颂。在下阕里，作者用宋文帝刘义隆北伐的典故，是对宰相韩侂胄军事上的准备明显不足的严正警告。选用“廉颇老矣，尚能饭否”这一典故有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。

知识梳理
一、字音
1.典型字
遥岑远目（cén）玉簪螺髻（zān）（jì）鲈鱼堪脍（kuài）
揾英雄泪（wèn）倩何人（qiàn）舞榭歌台（xiè）
2.多音字

三、词义
1.重点词
遥岑：远处小而高的山。
断鸿：令人伤感的鸿雁的鸣声。
流年：①指光阴。②迷信的人称一年的运道。
脍：把鱼、肉切细。
揾：擦拭。
2.近义词
风流风雅
风流：①有功业又有文采的，英俊杰出的。如“风流总被雨打风吹去”。②有才学而又不拘礼法。③与男女间爱情有关的。风雅：①泛指诗文方面的事。②文雅的举止。
寻常平常
寻常：平常（古代八尺为“寻”，倍寻为“常”，寻和常都是平常的长度）。如“寻常巷陌”。平常：①普通，不特别。②平时。如：“他身体虽然不好，但平常很少请假。”
仓皇惊慌
仓皇：匆忙而慌张。如“赢得仓皇北顾”。惊慌：害怕慌张。
3.相关成语
求田问舍：谓专营家产而无远大志向。
金戈铁马：①指战争，兵事。②形容威武雄壮的军旅兵马。③借指武职、军人。
四、文学常识
辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼轩，与苏轼并称“苏辛”，是宋词中成就卓著者。他继承并发展了苏轼的豪放词风，开拓了词的表现范围。主要作品为《稼轩长短句》。
五、名篇名句
1.落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
2.休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
3.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
句段剖析
一、疑难妙句
1.楚天千里清秋，水随天去秋无际。
剖析：“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达的气势，同时写出江南秋季的特点。南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去的壮观景色。
2.遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
剖析：“遥岑”即远山，举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻。人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法，借言远山之“献”“供”，移写内心的担负。开头两句，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进了一步，点出“愁”“恨”两字，由纯粹写景而开始抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋强烈。一切都在推进中深化、升华。
3.休说鲈鱼堪鲙，尽西风、季鹰归未？
剖析：这里引用了一个典故：晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳做官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。（见《晋书张翰传》）现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏安一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！“尽西风，季鹰归未”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。
4.舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
剖析：这一句的意思是，孙权的风流余韵现已不复存在。“舞榭歌台”是承平气象的象征。孙权处在群雄纷争的时代，而吴国能出现承平气象，是因为他能确保自己的国土不受外敌侵犯。“风流”，指孙权的雄才大略及其建树，这里引申为孙权的遗迹。“雨打风吹”，指的是历史的风雨，自孙权以后，京口一带屡遭兵燹，到辛弃疾时已将近千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。词人慨叹眼前的景象，也就表明了他既崇拜孙权，又为当前的时局担忧，忠义之心耿如日月。
5.凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
剖析：这是词人以廉颇自况。这一年词人已经65岁了，但他仍然希望为国效力；可惜韩侂胄不接纳他的缓进建议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，很可能他会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用。句中一个“凭”字用得极妙，把渴望有人问、可惜无人问的复杂心境表达得淋漓尽致。
二、重点语段
落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
剖析：前三句虽然仍是写景，但无一语不是喻情。“落日”，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻作为“江南游子”自己飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团根本无北上收复失地之意，对于像辛弃疾一样的有志之士，也不看作是自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。后三句是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”（“吴钩”是吴地所造的钩形刀）。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏杆拍遍”，是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。另外，“把吴钩看了，栏杆拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏的手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。“无人会，登临意”，慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中却没有人是他的知音。
结构图解
《水龙吟登建康赏心亭》结构如下：
《永遇乐京口北固亭怀古》结构如下：

主旨探讨
有关这两首词的主旨有如下表述：
1.《水龙吟登建康赏心亭》一词，描绘了江南秋景，抒发了诗人南渡以来，报国无门、壮志难伸的忧愤情怀，表现了诗人忠贞的爱国之心以及对南宋统治集团的愤慨。
2.《永遇乐京口北固亭怀古》借京口的历史人物的英雄业绩，表现了作者抗敌救国的雄图大志和对恢复大业的深谋远虑以及为国效劳的忠心，隐约地表达了自己报国无门的悲愤。
我的观点：________________________________。

审美鉴赏
巧用典故　含蓄蕴藉
用典是辛词的一大艺术特色。他的《水龙吟登建康赏心亭》三处用典，《永遇乐京口北固亭怀古》五处用典。现对《永遇乐京口北固亭怀古》的五处用典略作分析。
开篇引出雄才大略的孙权，然后联想起在京口出生、起兵的南朝刘裕（小名寄奴），而“封狼居胥”又是典中套典地用了汉代名将霍去病的典故。接下去，又慨叹拓拔焘的行宫被后人误作太祖庙来祭祀的可悲。词的最后，作者又引名将廉颇以自喻。
这首词典故连典故，典中又套典，当时有人指责是“掉书袋”，辛弃疾自己也欲修改；但数日之后又原样拿出，这说明所用典故都是表情达意所必需的，无法删改，而后人对此也多是认可、赞赏的。这是为什么呢?
首先，这些典故不是简单的历史故事的堆砌，而是为表达思想感情服务的。作者以借古喻今的手法，言难明之志，抒忧愤之情。用典是他明志言情的手段，托志于所用之典，借古人旧事抒胸中郁闷，也就成了辛词的一大特色。后人评价他“运典虽多，却一片感慨，故不嫌堆垛”，是非常中肯的。
其次，这些典故运用自然、贴切、圆畅，融叙事、写景、议论为一体，无生硬造作之感。这是一首登临怀古词，怀古就是缅怀历史人物、历史事件，就免不了要用典。词中几处典故运用紧扣作者所处之地、所见之景、所思之事，围绕题旨，联想自然。最后借廉颇的故事作结，将全词的感情推向高潮，令读者更深入地了解了词人的内心之痛，不禁为之扼腕。作者发挥典故“辞约意丰”之所长，借助精心选择的人物典故，以俭省的笔墨表现了丰富的思想内涵，同时，典故的运用又使作品语言含蓄、蕴藉，避免了一般豪放词直接抒情的直白、浅露，言有尽而意无穷，给读者留下了品味、思考的广阔空间。

问题探究
问题：在宋代文坛上，苏轼和辛弃疾一北一南，铸成了豪放派的两座顶峰。那么苏轼和辛弃疾的词有什么不同呢？
导思：探究这个问题，有利于我们进一步加深对苏辛词的理解，在比较鉴赏中，能够让我们从内容到形式全面了解这两位词人，提高对文学作品的分析鉴赏能力。比如：稼轩既有文人的儒雅情致亦有英雄的豪放热情；东坡堪称文豪却于“武”之气势上稍逊。辛词豪放中带有忧国忧民之气，是传统的爱国主义者，这也是时代所赋予的；而苏词豪放中多的是自我的一己心境，没有太多的爱国情怀。苏轼的成就是全方位的，他的诗、词、文、画和书法都达到了那个时代的高峰；辛弃疾则没有这样全面。
探究：（1）广泛阅读辛词和苏词，了解苏、辛词的内容，表现手法和风格，为比较鉴赏做好准备。
（2）了解苏轼和辛弃疾生活的时代的差异，特别是由北宋到南宋的变更，这是苏辛词风不同的关键。
（3）借助网络资源和其他资料，查阅古人和今人对两人的比较。如：苏风格自高，而性情颇歉。辛却缠绵悱恻，且辛之造语俊于苏。苏、辛并称，东坡天趣独到处，殆成绝诣，而苦不经意，完璧甚少。稼轩则沉着痛快，有辙可循，南宋诸公，无不传其衣钵，固未可同年而语也。
（4）选取合适的角度，写成一篇小评论。

《辛弃疾词两首》导学案

《辛弃疾词两首》导学案

【教学目标】
1.在反复朗读的基础上理解词的内容，并背诵这两首词。
2.在读懂内容的基础上，结合典故，发挥联想和想像深入理解词的意境，理解作者的情感。
【教学重点】掌握用典抒情的写作手法。
【教学难点】结合典故，发挥联想和想象理解意境。
【用法指导】在规定时间独立完成预习案，要求书写整洁，美观，认真读文，独立思考，提出疑问。
【自主学习大显身手】
一、了解写作背景，注意题目的含义
1.认真阅读两首词的注释，将有助于理解词意的信息勾画出来。将你读完注释后的新发现写在下面。
我的发现：
2.看两首词的题目，将你从题目中发现的信息，整理在下面：

二、朗读这两首词，注意读音和断句。
1.读音：倩何人唤取（）佛狸祠下（）
2.断句：封狼居胥
三、再读这两首词，结合注释，理解词意。将你理解有困难的词句写在下面。

四．背诵这两首词
【我的疑问】

【合作探究智慧分享】
探究一：
《水龙吟登建康赏心亭》上片的景物描写营造了怎样的意境？结合作者经历和下片所用典故分析“登临意”是怎样的思绪？

探究二：
《永遇乐京口北固亭怀古》用了哪些典故，先用简洁的语言概括典故内容，再分析辛弃疾借助这些历史故事和历史人物表达了怎样的情思？

【积累提升】

高三语文教案：《辛弃疾词两首》教学设计

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师营造一个良好的教学氛围。写好一份优质的教案要怎么做呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高三语文教案：《辛弃疾词两首》教学设计》，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、整体把握

辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。接着又率众投奔南宋王朝。南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是“招之即来，麾之即去”，不论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。

这里所选的两首词虽作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，即都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。总体风格上的雄健、豪放，两首词也是一致的。只是前期词多些昂扬、激奋；晚年之作则转向了苍劲、悲壮。

《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。词的上片以写景开端，清秋时节，楚天辽阔，江水悠长。眺望远山，其形状高而尖的像玉簪，大而矮的像螺髻。这些自然山水虽然多姿多彩，但是在作者的眼中，它们只能引发人的忧愁和怨恨。这时，楼头的落日、阵阵的雁啼，更增添了江南游子的愁怨。下面作者用了两个动作来表达自己内心的情绪：一是仔细端详抽出鞘来的宝剑；一是用手使劲拍打亭上的栏杆。这两个形体语言要表明的是：作者手握宝剑却没有用武之地；空有力气却没有地方使用，他只好用敲打栏杆来发泄自己的怒气。不但作者要赴前线杀敌和报效国家的雄心壮志没有人理解，就连他此时登山临水以排愁遣恨的心情也无人能领会！在上片里，作者用长天、秋水、远山、落日、断鸿一系列自然景物，来陪衬他的游子之思，巧妙地做到了景中有情，情景交融。学科王

下片抒情。作者运用了几个历史典故，来表述自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。作者先写到晋人张翰在洛阳做官，见西风吹来，很想吃家乡吴中的莼菜羹和鲈鱼脍，便立即弃官还乡。像这样轻易地挂冠离职，辛弃疾是做不到的。又写到三国时的许汜不关心天下大事，只想着买田置产，作者更不屑那样去做。在这里他要说明的是：自己既不愿弃官归隐，又不肯去追求享受，他决定要为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底。下面作者引用了桓温“木犹如此，人何以堪”的感慨，来说明自己心中怕的是时光如流水般飞逝，人也会在饱经磨难之后很快地老去。他想到岁月催人老，报国壮志难以实现；想到自己的苦恼并没有人能够理解，就不禁掉下了英雄之泪！在这首词里，作者虽然用了蓝天、绿水、青山、红日，甚至“红巾翠袖”等形象和色彩来陪衬、点染，但读后绝没有柔媚、繁缛之感。因为作者的核心思想是报国无路、壮志难酬的愤懑不平，所以全词始终充满着一种激昂慷慨的情调，放送出一种雄浑、高亢的声音，它们具有极强的感染力。这正是辛词艺术效果的独到之处。

《永遇乐》写于开禧元年（1205），这之前，辛弃疾在福建安抚使任上，因政敌的弹劾而被罢官。他先居上饶，后徙铅山，先后被闲置达八年之久！直到嘉泰三年（1203）又被朝廷召入京师，并派他出任镇江知府，这首词便是在镇江任上所作。这时宰相韩侂胄想用北伐做幌子来笼络时人，以提高自己的威望，扩大自己的权势。辛弃疾正是在这种背景下，以65岁的高龄来到镇江任职的。镇江是一个地势险要的军事重镇，他本以为到这里能有所作为，可以积极备战练兵，积蓄军事实力，准备北伐。但很快他便发觉了韩侂胄是为了邀功，只想草率出兵；而朝廷则毫无北伐复国之意。于是作者深感失望和气愤！他登上了北固亭时，联想起历史上这里的人和事，再回忆自己的经历，并对照自己的现实处境，更加感到悲愤不平！便以怀古为名，借用历史典故，把自己的一腔怒气和怨恨尽情地在这首词中发泄了出来。

词的上片是缅怀两位古代英雄。一是写孙权，作者感慨经历了千年的风雨侵蚀之后，镇江的高山大江依然如故，而曾在这里建都的吴国君主孙权，却已无处寻得了。当年亭台殿阁之间的流风余韵也都已被岁月洗涤净尽。二是写刘裕，传说当年刘裕就曾居住在京口的普通街巷之中。东晋时，刘裕就是从这里起兵去平定桓玄之乱，又率军北伐，战胜鲜卑等军事力量，扫平中原，建立了南朝刘宋王朝。作者对孙权和刘裕这两个历史人物的仰慕，对他们所创立的赫赫战功的赞扬，其情感是那么炽热、强烈，这正说明了作者人到老年仍旧壮心不已的精神、气概。

下片先是对南朝元嘉年间一段历史的评议：宋文帝好大喜功，在准备不足的情况下贸然出兵北伐，结果是仓皇败阵，落得个无功而返。有人认为作者写这段历史是以古喻今，是针对韩侂胄的以北伐邀功而发的，他主张要有备而战，反对草率出兵。结合当时的历史背景来看，这一说法是很有道理的。紧接着，作者的笔锋开始转向了自己，他登高远望时，竟引出了对43年前一段经历的回忆：在他21岁时，曾经穿越过那战火纷飞的扬州古道，奔驰南下。长江北岸在历史上乃是被北魏太武帝占领后建造行宫的地方，后来就成了太武帝的祠庙。那里也记录着北宋末年统治者纷纷南逃的耻辱与仇恨。可是，如今佛狸祠前却是祭神赛社，烟火不断！在这里，作者又是以古讽今，批评人们居然舍弃了被金人占领的国土，忘记了国恨家仇。这番议论正气凛然、言语犀利，正是作者爱国真情的体现，作者不禁义愤填膺，他觉得自己来当这个镇江知府简直是被捉弄了，当权者哪里有一星半点要重用自己的诚意！他很羡慕战国时赵国的老将廉颇，廉颇因被人陷害而逃奔魏国，后来秦军攻打赵国，赵王想起老将廉颇，曾派人前去探视，看他能否再带兵出征。而自己呢？虽然雄心不减当年，仍然切望为国效力，但到如今却连个前来问讯的人都没有，所以说自己的运气还不如廉颇。这个结句是作者在叹息，在呼喊，这是极富个性的、英雄气十足的叹息和呼喊！是全词苍劲、悲壮的最高音！

这首词的用典最为突出，可以说是一句一典，作者的生活经历和现实处境、思想主张和内心情感，几乎全是通过历史典故诉说出来的。辛弃疾的用典总是很恰切，善于用简短的语句涵盖极丰富的内容。辛词刚健、雄放的独特风格和繁富、新颖的典故用法，使他在词史上成为豪放派的杰出代表，对后世产生极大的影响。

二、问题探究

1.辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和心理状态有什么异同？

《水龙吟》写于淳熙元年（1174）作者35岁时。当时他胸怀报国壮志，从北方率众南来已有12年，在这么长的时间里，朝廷从来没有给他过北上抗金的机会，所以他经常感到非常郁闷。这一年的秋天，作者登上了建康城的赏心亭，眺望辽阔的南天、远逝的流水和高耸的山峰，又看到了夕阳西沉，听到了声声雁啼，就更引发出来他的无限忧思。作者既不愿退隐江湖，又不肯贪图享受，他只是急切地希望去杀敌报国，生怕时不待人，就这样白白地老去。而他的雄心壮志却没人能够理解，这正是词人当时内心最大的悲哀！

《永遇乐》是作者写于开禧元年（1205）的作品，这时他以66岁的高龄出任浙东安抚使，镇守京口（镇江）。京口是三国时吴国所置的军事重镇，又是南朝宋武帝刘裕北伐时起兵的地方。所以当作者登上北固亭时，就很自然地联想起在这里活动过的历史人物和历史事件。他赞美了古人孙权和刘裕，评论了南朝宋文帝草率出兵的历史，以及隆兴元年（1163）南宋将领张浚北伐失败的往事。南宋朝廷一直偏安江南，不图恢复，致使作者南归43年来，空怀报国壮志而得不到杀敌陷阵的机会。他对南宋朝廷的忘记国耻不思北伐，对自己的无用武之地，感到极大的愤慨！

相比之下，辛弃疾创作后一首词时年事已高，仍旧报国无门，所以更多一些苍凉悲壮之感。

2.在《水龙吟》词中作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的？

他用对秋天里的青天、流水、远山、落日、征鸿等自然景物的描写，营造出一种凄清的意境，以烘托他的“登临意”。又通过看吴钩、拍栏杆的动作来表达自己的“登临意”。再用张翰、刘备以及桓温等历史人物的典故来阐发自己的“登临意”。

关于练习

一　背诵这两首词，研讨下列各题。

1.试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的“登临意”是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎样的意境？

2.《永遇乐》一词的主旨归在结句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”上，试结合全词内容，谈谈你对这个句子的理解。

设题意图：引导学生在背诵的基础上理解作品的思想内容，并能够结合作家的身世经历，得出自己的认识。

参考答案：

1.辛弃疾于绍兴32年（1162）率领北方抗金义军投奔南宋，为的是参加南宋军队北伐抗金。但他从南来至创作此词时已有12年之久，在这段时间里，南宋朝廷只让他担任一些维持地方治安之类的官职，并没有派他去杀敌陷阵，所以作者心中十分失望和愤慨。当他在秋季登上赏心亭时，眺望寥廓的天空、悠悠的江水、高耸的山峰，看到楼头落日，听到断鸿哀鸣，不由得想起了自己的处境：他如今流落南方，事业无成！岁月不待人，他急切地希望有用武之地，却不能被人理解。词人深感孤独寂寞，面对楚天清秋不禁怆然泪下。他的“登临意”就是这种要去杀敌报国、建立功业的愿望和对于自己怀才不遇、壮志难酬的处境的悲痛和愤慨。词中对于自然景物的描写，为他的抒情营造了一种苍凉、空阔的意境。

学科王

2.“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”句，是说武将廉颇被免职后，到了年老时，赵王又想起用他，就派人前去探视。看到了廉颇饭量很大，还能骑马。作者由此联想到自己，他并不如廉颇老迈，却没有人来过问。作者在这里运用典故，是以廉颇自况，表达了要北伐抗敌的迫切愿望和报国无路的悲痛、愤慨。 这一句集中地体现了全词的主旨。

二　辛词长于用典。在这两首词中，作者各用了哪些典故？他借助这些历史故事和历史人物分别表达了什么情思？

设题意图：词中的典故是学生理解的难点，本题意在引导学生了解这些典故的主要内容，把握这些典故与作者所要表达的思想感情之间的关系，熟悉诗词中用典这种特殊的艺术手法。

参考答案：

辛弃疾在这两首词中，写到的历史人物有：张翰、许汜、刘备、孙权、刘裕、南朝宋文帝、拓跋焘、廉颇。历史事件有：张翰弃官归乡，刘备鄙视许汜，孙权始置京口，刘裕起兵北伐，霍去病出击匈奴，宋文帝北伐失败，拓跋焘建立行宫，赵王使者探望廉颇。作者通过这众多的历史人物故事，分别表达了对英雄功业的仰慕，对追求享受、草率从事的行为的批判。抒发了自己炽热的爱国热情和壮志难酬、报国无路的悲哀与愤慨。（具体分析见“课文研讨”。）

三　为了声韵和谐，词中多有语序倒置的句子。试把下列句子中语序倒置的部分找出来，再从学过的诗词中补充若干例子，体会其表达效果。

1.千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

2.四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

设题意图：引导学生熟悉诗词中通过语序调整来达到声韵和谐这一特殊写作手法，用比较的方法让学生体会声韵的差异，并联系学过的诗词以加深理解。

参考答案：

前一句可以理解为“无觅英雄孙仲谋处”，后一句可以理解为“扬州路上的烽火”。学过的诗词中还有一些，如：“故国神游，多情应笑我，早生华发”中“多情应笑我”，可以理解为“应笑我多情”。

四　“英雄”一词在南宋时期的诗词作品中经常出现，呼唤英雄成了那个时代的声音。在辛弃疾的这两首词都提到了“英雄”，它们分别指谁？表达了作者怎样的感情？请你从其他诗词中再找出几例。

设题意图：引导学生联系特定的时代背景、社会因素理解作品，并由作品回到特定的时代，把握那个时代的文化脉搏。本题需要学生查找资料，交流讨论，甚至联系历史课上学习的有关内容分析南宋时期渴望英雄的深层原因。鼓励学生发表个人见解。

参考答案：略。

文章来源：http://m.jab88.com/j/65279.html

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