俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《辛德勒名单（节选）》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。jAb88.coM

《辛德勒名单（节选）》教案
教学目标：
1、了解背景和电影文学的一般特点，把握全剧情节。
2、分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。
3、感受作品所歌颂的人性之美。
教学重点：作品通过哪些镜头来具体表现人性的复杂的。
教学难点：作品是怎样在发展、对比中彰显人性的复杂的。
学法指导：课前要求学生看电影，搜集相关资料，积累感性认识；揣读作品，把握情节，重点讨论分析人物形象，理解文本主题，感受作品所歌颂的人性之美。
教学时间：一课时
教学要点：1.简介作品2.梳理课文情节3.重点分析人物形象4.讨论写法
一、简介作品
《辛德勒名单》是斯蒂芬斯皮尔伯格导演的一部影片。第二次世界大战期间，德国纳粹商人新德勒基于良心的驱使，出钱出力冒险营救在它的军需品工厂中工作的上千名犹太人的生命，终于名留青史。导演故意采用黑白片和纪实手法拍摄，营造出与众不同的气氛。全片最后用彩色拍摄真实生活中被救的犹太人子女在辛德勒墓前聚首，场面感人。
辛德勒的名单意味着生存，凝聚着人性之美，是影片的主要体现之物。
二、研习文本
1.读课文，正字音，理结构
（1）捻(niǎn)引擎(qíng)一沓(dá)惊讶(yà)濒(bīn)临
噩(è)梦推搡(sǎng)罪孽(niè)噙(qín)
（2）情节发展见教参37－38页。
（3）结构
①犹太人的惨景触动心灵
②决定花钱拯救
③谈判：高斯、服装厂老板
④拟定名单：尽可能多
⑤出错：女犹太人陷入死地
⑥结局：拯救成功
――人性复苏
2.讨论人物性格
（1）辛德勒
辛德勒是一位商人，也是一名纳粹，他生活放纵，善于交际，曾借助自己在上层社会中的关系而大发战争横财，后因看不惯法西斯的杀人暴行而良心发现，用自己的全部资产建立了“不事生产”的工厂，保护了1000多犹太人的生命。
辛德勒的性格是发展的。且不谈他开始时的丑恶，在节选部分中，先是惨象引起他内心的震撼，但直到惨剧将要影响到朋友时他才作出抉择。这个抉择的出发点虽有个人的算计，但是当惨剧再一次发生时，他的冒险救人就没有个人私利的考虑了，这样的表现使得人物更真实。
生活中真实的辛德勒：1993年，犹太人大屠杀纪念馆组织授予辛德勒“最正义的非犹太人“的光荣称号。二战后的辛德勒处境极为悲惨，他身无分文，并且开始酗酒，后因饮酒和吸烟过度而死。期间作为回报，那些“辛德勒犹太人”关心和照顾过他们的“大救星”。
辛德勒的性格十分复杂，他曾经为德国人服务，在捷克斯洛伐克从事侦察活动，并且还参与策划和帮助德国纳粹入侵波兰的行动。同时，辛德勒却是曾经营救过1000多名犹太人，使他们免遭大屠杀，并且用自己的钱财供养这些人吃住，一直到二战结束。此外，他还曾收养过两名与自己毫无关系的儿童，并称自己是他们的父亲。
（2）高斯
高斯是一个凶残冷酷、贪婪无耻的纳粹分子。他的许多举动是丧失人性的，但他又是一个很复杂的人物，他对海伦的态度说明他并没有彻底丧失人性，辛德勒试图唤起他的人性，尽管没有成功，但他瞬间的犹豫正说明他身上还有一定的人性，但他无法使自己的人性战胜自己的兽性，最终成为一个彻底丧失人性的人。他和辛德勒的对比，说明有时候人性战胜兽性并不是容易的，更不是每一个人都能做到的。这个形象的塑造，使影片对人性复杂性的表现更加深刻。
高斯的原型阿芒歌特出生于奥地利的维也纳，17岁参加纳粹青年团，22岁加入奥地利纳粹党。因涉嫌参与一起炸弹袭击事件，歌特只身逃往德国。1942年歌特被授予纳粹党卫军“模范军官”的称号，成为希特勒身边的红人。1940年4月，奥斯维辛死亡集中营建立，与此同时，在它的旁边还建起了另一个死亡集中营――两年后歌特接管的“普拉斯沃犹太强制劳改营。每天早晨，歌特穿着大短裤和白背心，嘴里叼着香烟，肩上扛着一杆步枪，度到卧室的阳台上，瞅着犹太人干活，随后他会随心所欲地瞄准犹太人放几枪。据不完全统计，歌特以这种方式射杀的犹太人不少于500人。
三、分析写法
1.在发展、对比中彰显人性美丑
辛德勒的性格发展分析见前
作品写高斯从对金钱、对犹太人的生命的态度两方面与辛德勒形成鲜明对比，高斯极度的兽性的丑恶反衬了辛德勒崇高的人性之美。
2.情节跌宕起伏，扣人心弦
第一，观众观看三次谈判时，内心一定会为辛德勒捏了一把汗：危险吗？会成功吗？他面对的是杀人不眨眼的恶魔啊！第二，文学作品常用的误会法在这里起了震撼人心的效果，观众们刚刚为男人们脱离危险而松了一口气，女人们却又阴差阳错地进入地狱，观众的心怎会不立即提到嗓子眼呢？
3.选文的语言特点
影视艺术是用运动着的画面和声音讲述故事，影视文学则是作者创作的供拍摄用的文学剧本，它既能给导、演、美、剪，服、化、道照等影视制作工种的工作人员提供蓝本，又能供广大影视文学爱好者阅读。
为了便于演员表演和展示情节的发展，本文在塑造人物时，注意用人物的动作来表现人物的性格，将人物的心理活动用人们能看得见的细节表演来表达，并善于使用道具来链接情节。
四、感悟主旨
本篇节选文字写了辛德勒做出重大抉择并付诸行动的过程。通过写辛德勒由发战争财到不惜花费巨额金钱尽全力拯救生命，讴歌了人性复苏之美，有震撼人心的艺术力量。
五、布置作业

相关知识

辛德勒名单 （苏教版）

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“辛德勒名单 （苏教版）”，但愿对您的学习工作带来帮助。

【教学目标】

1、了解背景和电影文学的一般特点，把握全剧情节。

2、分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。

3、感受作品所歌颂的人性之美。

【教学重点】作品通过哪些镜头来具体表现人性的复杂的。

【教学难点】作品是怎样在发展、对比中彰显人性的复杂的。

学法指导：课前要求学生看电影，搜集相关资料，积累感性认识；揣读作品，把握情节，重点讨论分析人物形象，理解文本主题，感受作品所歌颂的人性之美。

【教学时间】一课时

【教学要点】1.简介作品2.梳理课文情节3.重点分析人物形象4.讨论写法

一、简介作品

《辛德勒名单》是斯蒂芬?斯皮尔伯格导演的一部影片。第二次世界大战期间，德国纳粹商人新德勒基于良心的驱使，出钱出力冒险营救在它的军需品工厂中工作的上千名犹太人的生命，终于名留青史。导演故意采用黑白片和纪实手法拍摄，营造出与众不同的气氛。全片最后用彩色拍摄真实生活中被救的犹太人子女在辛德勒墓前聚首，场面感人。

辛德勒的名单意味着生存，凝聚着人性之美，是影片的主要体现之物。

二、研习文本

1.读课文，正字音，理结构

（1）捻(niǎn)引擎(qíng)一沓(dá)惊讶(yà)濒(bīn)临

噩(è)梦推搡(sǎng)罪孽(niè)噙(qín)

（2）情节发展见教参37－38页。

（3）结构

①犹太人的惨景触动心灵

②决定花钱拯救

③谈判：高斯、服装厂老板

④拟定名单：尽可能多

⑤出错：女犹太人陷入死地

⑥结局：拯救成功

――人性复苏

2.讨论人物性格

（1）辛德勒

辛德勒是一位商人，也是一名纳粹，他生活放纵，善于交际，曾借助自己在上层社会中的关系而大发战争横财，后因看不惯法西斯的杀人暴行而良心发现，用自己的全部资产建立了“不事生产”的工厂，保护了1000多犹太人的生命。

辛德勒的性格是发展的。且不谈他开始时的丑恶，在节选部分中，先是惨象引起他内心的震撼，但直到惨剧将要影响到朋友时他才作出抉择。这个抉择的出发点虽有个人的算计，但是当惨剧再一次发生时，他的冒险救人就没有个人私利的考虑了，这样的表现使得人物更真实。

生活中真实的辛德勒：1993年，犹太人大屠杀纪念馆组织授予辛德勒“最正义的非犹太人“的光荣称号。二战后的辛德勒处境极为悲惨，他身无分文，并且开始酗酒，后因饮酒和吸烟过度而死。期间作为回报，那些“辛德勒犹太人”关心和照顾过他们的“大救星”。

辛德勒的性格十分复杂，他曾经为德国人服务，在捷克斯洛伐克从事侦察活动，并且还参与策划和帮助德国纳粹入侵波兰的行动。同时，辛德勒却是曾经营救过1000多名犹太人，使他们免遭大屠杀，并且用自己的钱财供养这些人吃住，一直到二战结束。此外，他还曾收养过两名与自己毫无关系的儿童，并称自己是他们的父亲。

（2）高斯

高斯是一个凶残冷酷、贪婪无耻的纳粹分子。他的许多举动是丧失人性的，但他又是一个很复杂的人物，他对海伦的态度说明他并没有彻底丧失人性，辛德勒试图唤起他的人性，尽管没有成功，但他瞬间的犹豫正说明他身上还有一定的人性，但他无法使自己的人性战胜自己的兽性，最终成为一个彻底丧失人性的人。他和辛德勒的对比，说明有时候人性战胜兽性并不是容易的，更不是每一个人都能做到的。这个形象的塑造，使影片对人性复杂性的表现更加深刻。

高斯的原型阿芒?歌特出生于奥地利的维也纳，17岁参加纳粹青年团，22岁加入奥地利纳粹党。因涉嫌参与一起炸弹袭击事件，歌特只身逃往德国。1942年歌特被授予纳粹党卫军“模范军官”的称号，成为希特勒身边的红人。1940年4月，奥斯维辛死亡集中营建立，与此同时，在它的旁边还建起了另一个死亡集中营――两年后歌特接管的“普拉斯沃犹太强制劳改营。每天早晨，歌特穿着大短裤和白背心，嘴里叼着香烟，肩上扛着一杆步枪，度到卧室的阳台上，瞅着犹太人干活，随后他会随心所欲地瞄准犹太人放几枪。据不完全统计，歌特以这种方式射杀的犹太人不少于500人。

三、分析写法

1.在发展、对比中彰显人性美丑

辛德勒的性格发展分析见前

作品写高斯从对金钱、对犹太人的生命的态度两方面与辛德勒形成鲜明对比，高斯极度的兽性的丑恶反衬了辛德勒崇高的人性之美。

2.情节跌宕起伏，扣人心弦

第一，观众观看三次谈判时，内心一定会为辛德勒捏了一把汗：危险吗？会成功吗？他面对的是杀人不眨眼的恶魔啊！第二，文学作品常用的误会法在这里起了震撼人心的效果，观众们刚刚为男人们脱离危险而松了一口气，女人们却又阴差阳错地进入地狱，观众的心怎会不立即提到嗓子眼呢？

3.选文的语言特点

影视艺术是用运动着的画面和声音讲述故事，影视文学则是作者创作的供拍摄用的文学剧本，它既能给导、演、美、剪，服、化、道照等影视制作工种的工作人员提供蓝本，又能供广大影视文学爱好者阅读。

为了便于演员表演和展示情节的发展，本文在塑造人物时，注意用人物的动作来表现人物的性格，将人物的心理活动用人们能看得见的细节表演来表达，并善于使用道具来链接情节。

四、感悟主旨

本篇节选文字写了辛德勒做出重大抉择并付诸行动的过程。通过写辛德勒由发战争财到不惜花费巨额金钱尽全力拯救生命，讴歌了人性复苏之美，有震撼人心的艺术力量。

五、布置作业

第49――50页1――3题

六、教后札记

《辛德勒名单》学案

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“《辛德勒名单》学案”，仅供您在工作和学习中参考。

《辛德勒名单》学案
学习目标：
1．了解电影剧本特点，掌握欣赏电影剧本的基本方法；
2、寻找剧中人物在特殊环境中的人性发展轨迹，体会人性的复杂性。
自主学习：
1、课前发问卷和影片相关资料，了解电影剧情，获得感性认识。
2、电影文学剧本，专供电影拍摄而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”诉诸画面和动作，侧重视觉表现，不以人物对话为主。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”的手法连接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
强调：电影剧本语言是镜头语言，诉诸画面和动作，侧重视觉表现，人物对话不像戏剧里是第一要素。当然，没有声音，再好的戏也出不来。
剧本共129个镜头，本文节选了其中17个镜头。观众在影院已坐了2个小时。
3、按镜头的先后顺序调整已打乱的电影情节
①天上下骨灰雨
②决定花钱拯救
③与服装厂老板谈判
④辛德勒和伊特兹哈克在房间里面打名单，念人名
⑤装妇女的火车开错了道路，进了奥斯维辛集中营
⑥女人们用恐惧的眼神望着水管喷头
⑦看着他的人都安全地装运上车，长出口气
4、电影早已进入旋彩的时代，但这部电影却是以黑白为主色调，你能理解斯皮尔伯格的用意吗
示例：增加时代的真实感，象征了犹太人的黑暗时代、恐怖的氛围、沉重的心情
朦胧诗的先驱诗人顾城在文革结束后写下了，“我想在大地上画满窗子，让所5、剧中的时代给你留下了什么印象？（可以结合文本）能举个具体的例子说明吗？示例：笼罩着黑雾、飘洒着骨灰雨、焚尸的浓烟遮天蔽日，人们仿佛生活在夜里。
纳粹用工业化的方式处理生命，奥斯威辛日处理能力是一万二。
6、这是一个人性光辉暗淡了的黑暗时代，敲入辛德勒名单意味着什么？
（著名的台词）它意味着生存。是希望的名单，是生命的名单，是体现人性光辉的名单。一张纸的厚度，承载却是生命之重！
点拨：剧中有个不断切换反复的镜头，是什么？剧本为什么让名单反复出现呢？
示例：这张名单是整个营救工作的关键，整部电影以这张名单命名。它也是整个影片的主线，它的不断出现起到了反复强调的作用。辛德勒竭尽所能、倾其所有去营救更多的生命。这让我们看到了黑暗中一点人性的微光。
让我们一起了解一下这位寻找人性之光的人——辛德勒。
合作探究：
1、这里有份简历，让我们结合文本和手头资料完成这张表格的填写。
辛德勒人生简历
党派
身份
主要事迹
最高荣誉
一个利用犹太人大发战争财的商人，怎么会愿意为每一个犹太人的生命倾其所有呢？一个视生命为儿戏的纳粹，怎么会去救犹太人呢？
让我们进一步走进辛德勒这个茫茫黑夜中寻找人性之光的人。
2、聚焦101——108，抓住画面和动作细节，结合辛德勒所见所闻所思，谈谈促使辛德勒做出这个义举的原因。
明确：1、身边犹太人对他的影响——（投影：点燃了一根烟、深情地望着他的老搭档，眼中已噙满了泪水）一个“深情”的眼神，一个“噙满了泪水”的细节，都表明辛德勒已经由一个纳粹而成为一个“人”。这是他后面所有行动的基础。
点拨：如果你是导演，自然会给“辛德勒眼中已噙满了泪水”一个特写镜头，但怎样让演员入戏呢？请揣摩辛德勒的感情，对演员说几句话。
3、辛德勒是英雄吗？你怎么看？
真实的英雄未必完美，辛德勒是人性舞台上一个两面的人，我想这个角色让人更觉得动人的原因，因为斯皮尔伯格不曾将他神化。传统英雄人物是扁平，而辛德勒的形象是立体的。
英国当代诗人萨松曾写过一行不朽的警句：“我心里有猛虎在细嗅蔷薇。”它具体而又微妙地表现出人性里两种相对的本质，但同时更表现出那两种相对的本质的调和。
知识拓展：
1、同学们，假如你也在祭拜辛德勒的人群中，当你面对辛德勒的墓碑，你会写上什么？请把你心中想说的话写下来。
示例：1、灰色的世界闪光的人格2、大爱至善3、生于须臾，归于永恒
凡救一命，即救全世界拯救。
凡救一命，即救你自己救赎，
2、主题探讨
影片的主题是多重的，而且每一个主题都极其沉重、极其庄严。
选择关键词1：大爱2：人性3、铭记4、苦难5、责任6、反思7、救赎，8、希望9、感恩10、其他（点灯），也可以另择关键词，写一段话。

高二语文下册《辛德勒名单》复习学案苏教版

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，让高中教师能够快速的解决各种教学问题。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？小编收集并整理了“高二语文下册《辛德勒名单》复习学案苏教版”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

高二语文下册《辛德勒名单》复习学案苏教版

【原文欣赏】《辛德勒名单》

101.外景格特卧室的阳台—几分钟之后

格特穿着内衣内裤走到阳台上。他望着劳动营地——他的劳动营地，他的王国。看起来他很满意，甚至有点儿惊奇。他看上去很像当初辛德勒从一排大玻璃窗向下看着他的工厂——那是辛德勒的王国。生活是伟大的。格特拿起了一杆步枪。

103.外景普拉卓夫劳动营—早晨

在乌克兰卫兵的看守下，工人们把采石场的石料袋装上车。太阳从地平线刚刚升起。偶然，有人好奇地看一眼格特的别墅的阳台。其实，所谓别墅只不过是用石块建在附近高地上的一栋两层楼房而已。

104.外景格特的阳台—稍后—早晨

格特把枪托靠在肩上，随意瞄准一个工人，接着又瞄准另一个，很难猜出他想干什么——他开了一枪，远处有一个人影倒下了。

105.内景格特的卧室—同一时间—早晨

随着一声枪响，床上的女人呻吟了一下。她虽然听惯了这种枪声，可是却憎恨这种做法。被枪声吵醒，令人讨厌。

玛约拉(喃喃自语)：亚蒙……哦，上帝呀……她把头埋在一只枕头下面。格特回到卧室。他慢慢地走进卫生间。

106.外景普拉卓夫劳动营—白天

辛德勒的奔驰车穿过营房，从仓库和车间，以及满载着毛皮衣服和家具的卡车、工地上的各种工具、营房和警卫宿舍等等前面经过。有一个人呆呆地站在营房前，脖子上挂着一块牌子，上面写着：“我是一个偷土豆的贼”。

107.外景格特的别墅—普拉卓夫劳动营—白天

奔驰汽车停在其他几辆漂亮的轿车旁。这些车子都停在一条用犹太人墓地的石碑铺成的车道上。

108.外景格特别墅的内庭—白天

在庭院内的一张桌子上放着玻璃器皿、瓷器和各种银器。格特和胡嘉穿着笔挺的冲锋队制服和两名企业家——博希和梅德里希——已经坐在那里。还有一张椅子是空的。

胡嘉：你们的机器会搬过来，组装好，而冲锋队不收分文。你们也不必付租金，不必为维修担心——

胡嘉抬头看了一下;辛德勒的到来打断了他的话。尽管过去辛德勒从未来过这里，他却像老板一样走了进来。除了格特之外，在坐的人都起身迎接。

辛德勒：不，不，不要这样，请坐好。

他绕过桌子，拍拍博希和梅德里希的背。他是认识他们的。他也同胡嘉握了手。他并不认识这个人。他又来到格特的跟前。

辛德勒：你好吗?

格特认真地端详了一番这位穿着考究的实业家，允许他同自己握手。

格特：你来之前，我们已经先开始了。

辛德勒：很好。

辛德勒坐了下来，展开一块餐巾放在膝上，对拿着一瓶香槟酒的仆人点了点头。

辛德勒：请倒吧。

格特审视着他。其他的人看着格特。

辛德勒：有什么重要的我没有听到吗?

胡嘉：我正在向博希和梅德里希解释，把工厂搬到普拉卓夫来的好处。

辛德勒：喔，那很好，是的。

辛德勒很明显地表示出不在乎的样子，但是，他还是点了点头。他喝着酒。格特在注意观察他，看来他对他的兴趣在增长。他向胡嘉点点头，示意他讲下去。

胡嘉：既然你们的劳动力就住在工厂旁边，你们随时都可以要他们来。如果你们需要，可以让他们通夜都干活。你们工厂里过去的一切制度都可以照搬，所有的规章制度都会被遵守。

辛德勒大声地笑了起来，打断了胡嘉。胡嘉望着格特，不知所措。

辛德勒：对不起。

其实，他一点儿都不感到内疚，并且动手开始吃放在面前的食品。

格特：你知道吗，他们对我说，你会有麻烦了——苏尔达和舍纳说的。

辛德勒：你在开玩笑。

格特慢慢地摇着头，表示并没有开玩笑的意思……接着他开始微笑。

格特：他看起来挺不错的，是吗?我想要知道——你从哪里弄来这么一套衣服?那是什么?是丝质的吗?(辛德勒点了点头)那太棒了。

辛德勒：我说，真想替你弄一套，可是，做这套衣服的人很可能死了。我不知道究竟怎样了。

他耸了一下肩，好像表示，这种突然的变化太糟糕了。格特只是笑了笑。其余的人看着他们俩，不知道应该做出什么样的反应才对

109.内景格特的办公室—普拉卓夫劳动营—晚些时候—白天

现在这里只留下格特和辛德勒，其他人已经走了。格特倒了两杯白兰地。

格特：有些美妙的事情发生了，你知道是什么吗?我们并没有计划过，但是现在已经水到渠成，我们的责任和发财的机会融合在一起了。

辛德勒点点头，显出在沉思的样子，也许他表示同意，也可能表示其他的意思。沉默了好一阵，但最终沉默被打破了——

辛德勒：那天我去上班，一个人都不在了。谁都没有对我说起过，我只好自己去找答案。我走了进去，一个人影都没有了。

格特：他们没有消失，他们都在这里。

辛德勒：他们是我的人!

又是一阵沉默。格特终于耸了一下肩，表示默认。接着又点了点头，表明辛德勒是对的。

辛德勒：每过一天，我都要遭受损失。每一个被枪毙的工人都要我赔付出额外的钱——我不得不去找人替代，我还要去培训他们——

格特：我们很快就会赚大钱，不要太在乎这些事情——

辛德勒(打断格特的话)：这是赔钱买卖。

格特(耸了一下肩)：有些士兵像发了疯一样，你能怎么办呢?你是对的，这是赔钱买卖。可是，现在已经结束了，过去的事没有办法了。(稍顿)当然，偶然你也需要杀鸡给猴子看。而且，这很值得。

辛德勒又从瓶子里倒了一杯酒。他的心情很不好。他们互相审视着对方，试图弄清楚谁的力量更强些。终于——

格特：舍纳还对我说了些关于你的其他事情。

辛德勒：是吗，什么呢?

格特：他说，你了解“知恩图报”的含义。因此，对于你，还有别的一些人来说，那就不是什么抽象的含义了。

辛德勒：对呀。

格特试图说明现在的情况，介绍了美妙的前景——

格特：你想保住现在的地位。你经营得很顺利，想干下去，你不愿意别人来干预你的事——这一切，我都能了解。(稍顿)你想要建立你自己的劳动营。

辛德勒没有表示不同意，那就是默认了。格特想了一下，对自己又点了下头，接着皱起眉头——

格特：你是否了解，这样做所涉及到的种种事情吗?不提别的，各种文件、报告就够烦人的。不要忘记，你还要建立起这一切，还要得到他妈的同意，这些事简直要使你发疯。接着工程人员来了。他们到处看，他们会同你就下水道之类的问题争论不休——我对你说，真想枪毙一些人。我是过来人，我明白这一切。

辛德勒：那好，你是过来人。我懂得。你可以帮助我把事情办得容易一些。

格特在盘算着，他耸了一下肩，表示也许行，也许不行。又一阵沉默，于是——

辛德勒：我会“知恩图报”的。

格特一直想听的就是这句话。

110.外景

D.E.F.工厂分营地—白天

一名党卫军的测量员用步子测量着工厂附近的一块空地，然后他在地上插了一面小旗。

111.外景

D.E.F.工厂的分营地—白天

一座已完工一半的瞭望塔，那面小旗仍在地上。一些劳工在打桩，另一些人正把铁丝网展开。一名测量员正在测量它的高度，它的高度必须是9米。

在开阔地的一张折叠桌上，辛德勒在几张支票上签字，交给了建筑办公室设在普拉卓夫的分支机构。他们要征购更多的木材、水泥和五金器材。

112.外景普拉卓夫的建筑办公室—白天

普拉卓夫劳动营的犯人们把征购来的建筑物资——木材、水泥和五金器材，装上卡车。

113.外景转内景克拉科夫的仓库—白天

卡车并没有停在辛德勒的分营地，而是停在格特设在克拉科夫的私人仓库的装卸台旁。可以看到仓库里放着普拉卓夫劳动营需要的各种货物：衣服、食品、建筑器材和家具。

奔驰汽车的引擎盖上放着支票簿，辛德勒为格特所需的器材，再一次签支票——不过，这次的钱是付给格特个人的。他把支票交给了格特的代理人胡嘉。

114.外景

D.E.F.工厂分营地广场—白天

几名党卫军的建筑师在一堆蓝图面前申述不同的意见。辛德勒和一名冲锋队军官走过这里。

党卫军军官：你让波兰人打捷克人，再让捷克人打波兰人，这样才能使所有的人听话。

辛德勒：我有的只是犹太人。

他耸了一下肩，意思是：那样太糟，你怎么办呢?那名党卫军不得不思考一下。是的，这确实是一个问题。两只系着皮带的大狗把牵着它们的另一名党卫军士兵带到他们的面前。

115.外景

D.E.F.工厂—白天

五百名普拉卓夫劳动营的囚犯排着队来到D.E.F.工厂前的广场上。本来他们希望这里的环境会宽松一些。然而这种希望很快就消失了。这里一切设施已经完备，看起来像是一座堡垒：四周有铁丝网，瞭望塔，还有冲锋队员和警犬。

116.内景

D.E.F.工厂—白天

这些犯人曾偷眼看到那位不那么咄咄逼人的奥斯卡#8226;辛德勒在厂里散步;现在那些有胆量抬起头看一眼的劳工只看到了武装警卫在来回走动。在远处，透过一排玻璃窗可以看到辛德勒在那里殷勤招待党卫军的军官们。

117.内景格特的别墅—夜

罗斯纳兄弟穿着晚礼服，利奥拉着手风琴，亨利拉小提琴，他们演奏着斯特劳斯的一首圆舞曲，力图压低音乐声音，以免干扰客人们的谈话。几乎没有一个客人注意他们，这对他们来说是好事。一名党卫军军官在同辛德勒聊天——

利奥#8226;约翰：她已经70岁了，她一直住在那儿——他们炸坏了她的房子。一切都毁了。

辛德勒(心里明白那人是在扯谎)：感谢上帝，她本人当时不在。

辛德勒的胳臂上又挎着一名女孩的手，他勉强听着那军官的谎言，同时环顾四周。

利奥#8226;约翰：我在想，也许你可以助她一臂之力。盘子、碟子、锅子之类的东西，我也说不清楚，大约每样十来件。你看怎么样?

辛德勒：(第一次正面看了他一眼，心知肚明地)你的姑母开了一所孤儿院，是吗?

利奥#8226;约翰：她已经老了。她也许要把用不着的东西卖掉。

辛德勒的女友说声“对不起”，要去倒一杯酒。

辛德勒：你是要直接汇给她呢，还是通过你给她?

利奥#8226;约翰：我想，通过我吧，我还想写几句话给她。

辛德勒点了下头。事情办妥。两人同时都看着他的女友从房间里拿了一杯饮料。同以往一样，她是这里最好看的姑娘。

利奥#8226;约翰：你的妻子一定是一位圣人。

在此之前，辛德勒一直耐着性子，现在他看了那军官一眼，眼里充满了鄙视。

辛德勒：她确实是。

简介：

小说描写的是为了报答辛德勒的救命之恩，死里逃生的波德克·菲佛伯格（PoldekPfefferberg）决定倾尽一生去讲述辛德勒拯救犹太人的故事。1963年，菲佛伯格试图与米高梅公司合作拍摄一部关于辛德勒的传记片，但最终未能如愿。1982年，澳大利亚小说家托马斯·肯尼利在遇见菲佛伯格之后，出版了小说《SchindlersArk》，一举夺得布克小说奖（ManBookerPrize）。美国音乐公司（MusicCorporationofAmerica）总裁西德·谢恩伯格交给史蒂文·斯皮尔伯格一份《纽约时报》的书评，斯皮尔伯格被辛德勒的故事震惊了，甚至对小说内容的真实性提出置疑，他说：“是什么驱使一个男人倾其所有去挽救那些无辜的生命呢？”产生浓厚兴趣的斯皮尔伯格希望环球影业能买下小说的改编拍摄权，1983年初，斯皮尔伯格与菲佛伯格会面，菲佛伯格问道：“请问你准备什么时候开拍？”斯皮尔伯格答道：“10年后。”

背景：

真实的再现了德国企业家奥斯卡·德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。德国投机商人辛德勒是一个坚定的纳粹党人，1943年，克拉科夫犹太人居住区遭到血腥屠杀，辛德勒受到了震动，引发了他作为一个人应有的良知。

字词：

引擎(qínɡ)　

诧异(chà)

荷枪(hé)　

恻隐之心(cè)

镌刻(juān)

颤抖(chàn)

噩耗(è)

白头偕老(jiē)

搭讪(shàn)

濒临(pīn)

祷告(dǎo)

忐忑不安(tè)

惊讶(yà)

呵斥(hē)

拎着(līn)

虚与委蛇(yí)

练习题：

2.2005年是世界电影诞生的（　）

A.90周年

B.95周年

C.100周年

D.110周年

3.第一次奥斯卡颁奖典礼举行的时间是（）

A.1927年

B.1929年

C.1931年

D.1936年

4.世界电影之都是（）

A.夏威夷

B.西雅图

C.旧金山

D.好莱坞

答案：

1.A2.D3.B4.D

边城（节选）教案

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的消化课堂内容，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“边城（节选）教案”，希望能为您提供更多的参考。

边城（节选）教案
一、教学目标：
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重点、难点
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排
两课时
四、教学内容和过程
1、导入新课
（1）、简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
（2）《边城》情节
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”
（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。
2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。
翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”
以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：
（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？
明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）
明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。
翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。
（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？
明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。
（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。
（5）翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？
明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。
（6）当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
明确：一个思春少女的感情。
（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？
明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。
（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？
明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。
（9）关于翠翠这个人物形象：
明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。
3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。
（1）翠翠和祖父的祖孙情：
明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。
（2）翠翠和天保兄弟的爱情：
明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。
课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。
可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。
（3）天保和傩送的手足情
明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……
分析中让学生感受悲剧中的人性美。
作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。
4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。
5、教师总结。
6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托）

文章来源：http://m.jab88.com/j/63950.html

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