众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《总也倒不了的老屋》教案
第二课时
教学目标:
正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,初步体验预测的方法,感受阅读的乐趣。
教学重难点:
通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
教学过程:
一、复习回顾,激发兴趣
出示课文词语,开火车朗读。齐读。
摘树叶,巩固本课的生字。
引导学生回忆故事的大概内容。
二、听讲故事,自主学习预测
读第一、二部分,学习根据插图预测
学生自由读1-3自然段,自主完成以下问题:
老屋是什么样的?画出文中描写老屋的句子和词语,细细品读。
谁在向老屋请求?它是怎么说的?应该怎么读?
学生回答,相机板书(小猫:躲雨)
请学生大胆猜测:老屋会答应吗?引导学生关注文中插图,特别是老屋的神情,你觉得这是一座怎样的老屋?它会不会答应呢?
出示第4自然段,指导学生朗读,说说你猜测的结果是不是与文中一样?相机指导学生做动作理解“凑”这个动作,再次感受老屋年龄之大,感受老屋的慈祥、和善。
总结:根据文中的插图进行猜测,是阅读童话故事的好方法。
请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论:老屋和小猫的话应该怎么读?(老屋要读出慈祥的语气,小猫要读出请求和真诚的语气。)
学生展示,教师评价。
、读第三部分,学习联系生活预测
老师读第6自然段,学生猜测:老屋这次会倒下吗?“好了,我到了倒下的时候了1这句话在文中出现了几次?请你画出来。
学生自由默读第7自然段,说一说,这次是谁向老屋求助?理由是什么?教师相机板书(老母鸡:孵蛋)
老屋会答应老母鸡的请求吗?请你大胆猜一猜。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案设计,希望对您的工作和生活有所帮助。
三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案设计
设计说明本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,很久没人住的老屋三次想要倒下却没有倒下的故事,赞扬了老屋的奉献精神。
教学设计中,让学生抓住主要问题,即:这间老屋在三次要倒下的时候,却没有倒下,这是为什么呢?通过读——圈——猜——写的方法,感受老屋越来越老和它的无私奉献精神,文中对话要用心体会。
学前准备1.查找有关老屋的图片。(师生)
2.自读课文,预习生字、生词。(学生)
3.制作课文多媒体课件。(教师)
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.会认8个生字,会写13个生字,认读本课新词。
2.读懂课文内容,体会老屋乐于奉献的精神。
学习重点1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质,续编故事。
教学环节导案学案达标检测
一、图片导入,学习字、词(用时:8分钟)1.播放一些老屋的图片,说说这些老屋给你留下的印象。
2.板书课题,猜一猜课文中的老屋是什么样的?
3.自读课文,学习生字、词语。1.交流看图后的印象。
2.猜想文中老屋的样子,说一说。
3.自读课文,圈出生字、词语,注意读准“凑、孵、偶”的读音,注意“暴、抓、晒”的笔画。1.给带点字注音。
暴雨()
孵化()
好饿()
偶尔()()
二、精读课文,感悟情感(用时:20分钟)1.自读课文,说说文中描写的老屋的样子。
2.文中写老屋几次要倒下?又是因为什么而不倒的?
3.对照旁批,说说自己的猜想。
4.分角色朗读对话,注意说话的语气。1.齐读第1自然段。
“一百多岁”说明老屋的年龄大;“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。
2.学生自读课文,老屋有三次要倒下,因为小猫要躲暴风雨,老母鸡要孵小鸡,蜘蛛要织网捕食而不倒,体现了老屋的奉献精神。
3.对照课文内容,说说自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗读课文。2.从哪些地方可以看出老屋的“老”?
___________________________
___________________________
3.老屋为了____________
_______________和_________
_____________而三次没倒下。
三、总结全文,拓展练习(用时:12分钟)1.教师引导学生总结课文。
2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物?小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物?4.小练笔,仿照课文续写故事。
板书设计
教学反思《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂,生动有趣。教学中放手让学生自读自悟,教师作适当的指导,重点抓住老屋与小动物的对话,以及表现它们说话时的不同神态和语气,体会他们不同的内心活动。
《总也倒不了的老屋》教学片段
◆体会老屋的无私,一心为他人着想的精神(教学重点)
师:残破的老屋挺过了暴风的夜晚
,让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天,让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时,蜘蛛又来请求老屋了,你们一定会猜到老屋会怎么做吧?
生:老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师:是这样吗?请同学们自读文章后部分内容。
师:谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话?
(分别找学生朗读)
师:评价一下刚才两位同学的朗读。
生1:老屋就像一个风烛残年的老人,说话的声音低沉,语速要慢。
生2:小蜘蛛机灵,动作灵敏,说话的语速稍快一点。
师:你们能再读一遍吗?
(学生分别朗读)
师:是啊,就像刚才同学们说的那样,一个风烛残年的老人还要支撑着身体,会有什么感受呢?同学们想象一下。
生1:老屋的腿都站得酸酸的,只好用手来支撑。
生2:老屋的背都要驮下来了,但他还硬挺着。
生3:老屋的眼睛都不敢闭一会儿,他怕一不留神,自己会倒下,压到了小蜘蛛。
……
师:同学们想象力真丰富啊!你觉得这是一座什么样的老屋呢?
生:有无私品质的老屋;一心为他人着想的老屋;为了别人甘愿自己受苦的老屋……
赏析:这个教学片段,主要是通过读课文,来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读,让学生体会老屋乐于奉献的精神。其中,教师还引导学生发挥想象,使学生学习兴趣更高,理解也更深刻。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《总也倒不了的老屋》精品教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教案设计
教学目标:
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
3.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点:
通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。
教具准备:
教学课件、生字卡片
教学过程:
一、初读课文,整体感知。
1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!
2.板书课题:“总也倒不了的老屋”。
3.教师配乐范读。
二、自学生字新词,试读课文。
1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1.开火车朗读,每人读一自然段。
2.指名分段朗读。
四、巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
二、分段读议,加深感悟。
1.第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?
(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。
(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2.第三、四、五自然段。
(1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?
品读下列句子:
①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?
②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?
3.第六自然段。
(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?
4.学生自主学习。
自主学习要求:
(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”
这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?
5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?
三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“三年级上册语文优质教案:《总也倒不了的老屋》”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《总也倒不了的老屋》教学设计
第一课时教
教学目标:
1、会认“暴、凑”等八个字,会写“洞、准、备、暴”等十三个字。
2、在反复朗读中预测故事,借助旁批掌握预测故事的方法。
3、感受老屋乐于助人的美好品质。
教学重点:
在反复朗读中预测故事,找出依据,并且圈画出来。
教学难点:
借助旁批掌握预测故事的方法。
教学过程:
一、设疑导入,激发兴趣
(1)师:我们班的同学都是预习的小能手,老师就来考考大家是否还记得昨天预习的生词(希沃游戏)。同学们你们真棒啊!老师请你们看看这几张图片(播放老屋图片),你看到图片有什么想说的?今天我们就去认识这样的一座总也倒不了的老屋,请大家齐读课题(生齐读),读了题目你有什么想问的吗?
预设:生:为什么老屋总是倒不了?
(2)师:你真是开动脑筋的孩子,原来我们能够根据题目去预测故事内容。(板书:根据题目预测)瞧,我们课文旁边有一个小朋友也是和你一样的想法,这个小朋友在读课文时把自己的想法写了下来,这就是旁批。
二、初读课文,尝试预测
1、学习第一、二自然段
(1)看了图片,请同学们朗读第一、二自然段,告诉老师“总也到不了的老屋”长什么样子?
生1:老屋很破,因为它的窗户变成黑窟窿,门板也破了洞。师:老师通过你的回答知道了老屋的样子!
生2:老屋年龄很大,因为他已经活了一百多岁了。而且它已经很久很久没有人住了。
(2)师:老屋实在是又破又旧啊,老屋自己是怎么说的呢?(齐读:好了,我到了倒下的时候了!)可是老屋真的倒下了吗?想一想,写在预测卡上,待会儿
和老师分享。
预设一:
生1:老屋可能会倒下,因为它很破旧,已经抵挡不住了。
预设二:
生2:老屋可能不会倒下,因为它已经站了那么久,还可以再坚持。
2、分析3~6自然段
(1)师:老屋真的倒下了吗?请同学们看插图。(老屋和小猫的图片)谁来预测发生了什么?
生:可能有小猫要请求老屋帮忙。
师:你从哪里看出来的?
生:插图上有老屋和小猫,小猫好像在和老屋说话。
师:你根据插图能预测故事的内容,可真了不起。
(2)师:小猫和老屋说了什么?请同学们齐读文段。(出示第三自然段)小猫为什么请求老屋?它请求老屋做什什么?
生:(齐声读)因为今天晚上有暴风雨,小猫想让老屋再站一个晚上。
(3)师:在这个自然段中有一个生字,请同学们把它圈出来。(生圈出暴字)暴字是上下结构,全班一起拼出暴字。(全班拼读)“暴”字的本意是指手里拿着米粒,在太阳下曝晒。所以“日”“共”要写得扁平,一撇一捺要舒展,注意下面的竖勾、点提、撇、捺,不能写错。(教师范写)请写“暴”字。(学生书空)
(4)师:学完了“暴”字,我想请同桌讨论:老屋会不会答应小猫?把你们的预测结果写在预测卡上。
预设一:
生:可能不会答应,因为老屋已经站了那么久,可能不能抵挡暴风雨。
师:心思细腻的孩子,你考虑得很周全,老屋可能抵挡不住暴风雨,小猫还会因此受伤。还有别的同学想说一说的吗?
预设二:
生:老屋可能会答应,因为我看到插图,老屋很慈祥。
师:你真棒啊,能根据插图预测故事。(板书:根据插图预测故事)(5)师:老屋果然答应了可爱的小猫,当小猫走时,老屋又是怎么说的?全班
齐读老屋说的话。(生齐读)
3、学习7~10自然段
(1)师:老屋会不会倒下呢?请同学们看插图。(老屋和老母鸡的图片)谁来预测发生了什么?
生:可能又有小动物要请求老屋帮忙。
师:是谁请老屋帮忙?
生:母鸡。
(2)师:母鸡为什么找老屋帮忙?老屋要怎么帮老母鸡?
生:因为主人想拿走它的蛋,但是它想孵小鸡,找不到一个安心孵蛋的地方。它想让老屋再站二十一天。
(3)师:请同学们小组讨论三分钟,老屋到底会不会答应老母鸡呢?并且在预测卡上写下预测结果,待会儿请小组发言。(教师巡堂,学生小组讨论)
预设一:
生1:我预测老屋可能不会答应,因为老屋站了那么久,已经很破旧,如果这二十一天有大暴雨或者是洪水,老屋不能抵挡。
师:同学们,你们看他刚才是用生活中的经验来预测故事。我们在将来阅读时,也可以用上这样的方法。(板书:根据生活经验预测)还有别的同学来分享你的预测结果吗?
预设二:
生2:我预测老屋会答应,因为老屋已经答应了小猫,它很有爱心所以会答应老母鸡的。
师:你真是一位有爱心的孩子。
(4)师:最后老屋答应了吗?请同学们齐读文段7~9自然段。(生齐读)老屋又答应了,在这个时候,老屋又说了这句话,请同学们一起齐读。(生齐读)
(师:孩子们,老屋说的这句话一共出现了多少次?谁来预测一下,老屋还会不会倒下呢?
预设一:
生:我觉得老屋会倒下,因为它站了很久了!师:你说得很有道理,老屋已经很累了。还有吗?
预设二:
生:我觉得老屋不会倒下,因为这句话每次出现,就会有小动物来请老屋帮忙。
师:爱动脑筋的好孩子,大家来看看旁边的批注,和他想得是一样的。我们也可以用结合上下文的办法来预测故事。(板书:结合上下文预测)
三、总结方法,回顾课文。
师:孩子们,我们这节课学习了四个预测方法,有依据的来预测课文。请同学们看着板书来回顾这四个方法。(生齐读板书)老屋究竟会不会倒呢?下节课我们继续学习《总也倒不了的老屋》。
四、作业
在预测卡上写下自己的预测,老屋说完这句话后会不会倒下?
部编人教版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》教案
学习目标:
1.会认“暴”等8个生字,会写“洞”等13个生字,正确听读并书写“变成”等13个词语。
2.提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3.感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排:2课时
教学准备:课件;预习单
第一课时
课时目标:
1.会认“暴”等8个生字,正确书写“暴”“准”等4个生字。
2.知道老屋帮助了哪些小动物,从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3.感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程:
一.听音频故事,初识预测
1.今天,龚老师给大家带来一个有趣的小故事,仔细听,猜猜接下来会发生什么事?
2.播放《兔子的名片》第一部分
3.说曹操,曹操到!兔子用狼做挡箭牌,没想到狼向它走过来了,他们之间会发生什么事?大胆的猜一猜!
小结:像这样,对故事情节和结局进行大胆的猜测,这在阅读中叫做“预测”,(板书:预测)是一种非常实用的方法,我们一起来学习。
4.揭题:这节课,我们就要用上预测这种方法,走进一个温暖的童话故事:《总也倒不了的老屋》。
5.板书课题。一起来读一读。看见这个题目,你心中有什么疑问吗?
预设:为什么老屋总也倒不了?/老屋总也倒不了,是被施了什么魔法吗?/这是一座有故事的老屋。
二.初读课文,整体感知
1.轻轻打开书本,翻到第46页。大声朗读课文,读准字音,读通课文,找一找,老屋帮助了哪些小动物?
2.出示词语,小老师带读。重点学习“凑”,这个字的读音需要特别注意,生读。读一读课文中这个词语,“往前凑”,读一读句子,“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑。”
3.老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋,还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物?(板书:小猫、老母鸡、小蜘蛛)
4.这就是课文的三个小故事。这节课,我们学习第一个故事:老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢?默读第2、3、4自然段,找出原因。默读的时候不能发出声音,也不能用手指着读。
三.品读课文,学习预测
(一)聚焦小猫的困境
1.交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
2.聚焦插图预测天气:小动物们对于天气的异常变化非常敏感,而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说,你从哪里知道暴风雨就要来了?
预设:天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。
3.如果你是小猫,你会用怎样的语气来请求老屋,好让它答应你的请求?同桌之间试着读读。
出示:“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设:急切和恳求
引导:你想强调什么,就把那个词读得轻一点或者重一点。
(二)聚焦老屋的心理
正在这关键的时候,小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画:老屋就像你身边的谁?可是,这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示:“好了,我到了倒下的时候了!”你会用什么语气来读这句话?(悲伤、沉重)请你来读一读。
(三)预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋,一心想要倒下。面对小猫的恳求,它究竟会不会倒下?原因是什么?
预测一:不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价:根据题目来预测故事,是最直接的方法。板书:题目
预测二.不会。因为小猫非常可怜,它没有一个安心睡觉的地方。
评价:根据文章内容中的一些线索来预测故事,很好!板书:线索
预测三:不会。因为老屋就像一位慈祥的老人,她应该会答应老屋的请求吧!
评价:根据书上的插图来预测故事情节。板书:插图
预测四:会。因为老屋已经一百多岁了,它随时会倒下。
评价:经历这么多年的风霜雨雪,老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结:我们在阅读时,可以根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。
2.牛刀小试:猜一猜这些文章或者书的题目,里面可能写了什么?
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四.寻找规律,生字书写
1.接下来,我们来学写生字。出示两句话:
(1)它自言自语着,准备往旁边倒去。
(2)今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
2.出示在田字格里的准和暴,说一说这两个字在书写时要注意些什么?
3.能给它们组一个词语吗
4.学生书写
五.小结:(指板书)这节课,我们学习了预测的一些方法:根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛,还会不会有别的动物来请求帮助?老屋还会不会倒下?下节课我们接着预测。
六.板书设计
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版三年级上册《总也倒不了的老屋(第二课时)》语文教案》,仅供您在工作和学习中参考。
部编版三年级上册《总也倒不了的老屋(第二课时)》语文教案
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
二、分段读议,加深感悟。
1.第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?
(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。
(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2.第三、四、五自然段。
(1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?
品读下列句子:
①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?
②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?
3.第六自然段。
(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?
4.学生自主学习。
自主学习要求:
(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”
这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?
5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?
三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。
板书设计:
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐
教学反思:
在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:’再见,好了,我到了倒下的时候了!“我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。
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部编版三年级上册《总也倒不了的老屋(第一课时)》语文教案
教学要求:
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
3.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点:
通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。
教具准备:
教学课件、生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、初读课文,整体感知。
1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!
2.板书课题:“总也倒不了的老屋”。
3.教师配乐范读。
二、自学生字新词,试读课文。
1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1.开火车朗读,每人读一自然段。
2.指名分段朗读。
四、巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
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不倒翁是一种古老的中国儿童玩具,最早记载出现于唐代。形状像人而在造形和重量上制成一经触动就摇摆然后恢复直立状态。不倒翁也可比喻某些善于应付环境而能长期保持自己权位的人,有贬义。
形体结构
不倒翁为空心壳体,重量很轻;下半身是一个实心的半球体,重量较大,不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点,这个半球体在支承面上滚动时,接触点的位置就要发生改变。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上,它永远是一个独脚体。
稳定性
不倒翁在受到外力的作用时,就要失去平衡,而在外力去除后,不倒翁能自行回复到平衡状态,这说明不倒翁具有一种抵抗外力干扰保持平衡的能力,这就是平衡的稳定性。这种抵抗干扰保持平衡的能力的形成,应该从不倒翁的受力情况来看。
受力情况
第一,不倒翁平衡的受力情况。 不倒翁在桌面上,受到两个外力的作用:一个是重力G,地球对不倒翁的吸引力;另一个是支持力,桌面对牛球体的反作用力。根据物体的平衡条件,只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上,不倒翁就能够保持平衡的状态。
第二,不倒翁倾斜的受力情况。不倒翁倾斜时受到两个力矩的作用,我们称外力的作用为干扰,外力形成干扰力矩;另一个叫抵抗力矩,由自身的重力形成。本来不倒翁是直立的,由于外力的作用,外力对不倒翁与制成面的接触点产生力矩,使不倒翁倾斜,打破原来的平衡。此外,本来重力是不产生力矩的,因为本来不倒翁是直立的,重力的作用线和支点位于同一直线上,力矩为零。由于外力的作用,不倒翁倾斜,半球体向一侧滚动,接触点随之移动,形成了新的接触点,即形成了新的支点,此时重力的作用线和原支点不在同一直线上,因而形成力矩,这就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和发展,抵抗和制止了外力的干扰作用。抵抗力矩的方向和干扰力矩的方向正好相反,同时随着不倒翁倾斜的角度不断增大,重心作用线的偏移量也不断增大,抵抗力矩的量值也不断增大,当抵抗力矩等于干扰力矩时,不倒翁就进入新的平衡状态--倾斜的平衡状态,此时外力的干扰作用也就宣告停止。由此可知,不倒翁受到外力干扰后,原有的平衡破坏了,但新的平衡随之形成,不倒翁可以接续地保持平衡,虽然平衡的方式不同,但平衡的本质不变,这种便是动态平衡。
第三,不倒翁复原的受力情况。从势能角度考虑,势能低的物体比较稳定,物体一定会向着势能低的状态变化。当不倒翁倒下的时候,由于集中了大部分重心的底座被抬高,造成势能增加,所以不倒翁要回复原来的位置。从杠杆原理来说,不倒翁倒下时,重心的作用点一直处于端部,不管支点在哪里,虽然底座的力臂较短,但是力矩=力*力臂,不倒翁还是会因为底座那头力矩大而回复到原来位置。此外,不倒翁底部为圆形,摩擦力小,便于不倒翁回到原来位置。
在以上的整个过程中,建立新的平衡是其中主要的问题,因为只有如此才能抵制外力的干扰,而回复原有的平衡则是次要问题,因为此时外力的干扰已经去除。在整个过程中不倒翁始终保持平衡的属性,这便是"平衡的稳定性"。
力学原理
综上所述,这个原理的要点在于:使重力的作用线偏离支点,使重力对支点产生力矩,即抵抗力距。由于不倒翁倾斜的角度不断增大,重力作用线的偏移量随之增大,抵抗力矩也随之增大,最终实现和外力力矩的平衡,不倒翁抵抗外力干扰、保持平衡的能力就是这样形成的。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《厄运打不倒的信念》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课10个生字,认识多音字,理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。
教学重难点:
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,引导质疑:板书20、厄运打不垮的信念
1、看到这个题目,你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
(1)“厄运”指什么?
(2)是谁遭到了厄运?
(3)他有着什么样的厄运?
2、同学们提出的几个问题,课文已经给我们做了回答。现在,我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文,自学生字
1、学生自读课文,要求学生读准字音,读通顺句子。
2、划出生字词,并借助工具书自学不懂的词,再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学:着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音,“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词:“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文,整体感知,理清课文层次。
1、轻声读全文,边读课文,边思考:这篇课文主要讲了什么?
2、指导分段
(1)默读全文,思考各自然段讲了什么,讨论交流。
(2)把有联系的段落分为一段,把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段:(1节)写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
②第二段:(2、3节)写书稿被人偷盗后,年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段:(4节)写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文,要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。思考:这段主要讲了什么?
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服,自强不息的?(读句子,谈体会)
3、在这段中作者运用了列数字的写法,表现了谈迁的刻苦和信念的坚定,请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么?你仿佛看到了什么?作者这样写有什么好处?
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人?
5、指导朗读。
三、作业
1.课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读,再抄写课后词。
2.课后作业。朗读课文,体会文章的思想感情。
第二课时
一、复习引入。
1、上节课我们初读了课文,学习了课文第一段,你知道了什么?你觉得谈迁是个什么样的人?
(板书)不向困难屈服自强不息
2、师:谈迁经过20多年的奋斗,曾经过6次修改,终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊!你们说说这需要的是什么——齐读(不向困难屈服,自强不息的精神。)
那么,课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服,自强不息?我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。
1、学生自由朗读课文第二段。思考:
(1)谈迁遇到了怎样的厄运?他又是如何面对这致命的打击的?
(2)谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?
2、要求学生边读书,边划出有关句子,读一读。
3、哪些段落最使你感动,请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运?理解:家徒四壁。
2、“书稿被偷”,“下落不明”又这意味着什么?(意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。)“化为乌有”什么意思?
3、为什么说这对任何人都是致命打击?而对于谈迁又是怎样的打击呢?
(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了,可见这种打击是何等的惨重!)
有感情地朗读第二自然段。
4、那么,谈迁又是如何面对这致命的打击的?找出有关句子读一读,谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?
自读课文3自然段,读后全班交流。
(理解:①为了完成新书稿,为了使新书稿更加完善、准确,他“四处寻访”、“广泛搜集”,甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦(一袭破衫),不怕累(终日奔波)不怕孤单,不怕病(年老体弱)又经过几年的奋斗,新写出一部“明史巨著”。
理解:②文中又一次运用了数字,“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊!
通过引导学生对重点词的理解,体会谈迁在逆境中不低头,不屈服,坚定信念,自强不息的品质。)
6指导朗读第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思?为什么谈迁能“名垂青史”?
四、学习第三段。
1、是啊,这是一个多么感人的故事啊!作者发出了怎样的感叹呢?(齐读四自然段。)
2、这句话是什么意思?说说你的理解。(人生难免有崎岖和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就永远存在。)
3、这段在文中起了什么作用?(既是课文的总结,又点明了文章的中心。)
五、有感情地朗读课文。
课文学完了,你还有什么不懂的吗?
六、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?
2、归纳中心思想。
(本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)
七、作业。
积累本课的好词好句,请摘抄写在本子上。
教学目标:
1、认识9个生字。理解不懂的词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解诗歌中的孩子在学校和家里表现不一样,懂得无论在哪里都表现好,才是真正的好孩子。
4、懂得做人要诚实、善良、谦虚、谨慎。
教学过程:
一、揭题
1、在思品课上,我们懂得了从小要爱劳动,有许多小朋友在学校里积极要求劳动,表现特别好,老师一直表扬你们是爱劳动的好孩子,那你们在家里是不是一个好孩子呢?
2、是呀,我们在家也该是个好孩子。
3、出示课题。(读)
4、今天我们就来学学这篇课文。
二、初读课文。
1、自学课文。
要求:读准字音,记住字型,读通课文,想想词义。
2、检查自学情况
l说说读准字音、记住字型中需要注意的地方。
l根据学生的交流。
l老师重点指导:刷、置是翘舌音,扶、搞都是提手旁。
l积累词语:粉刷鼻涕叩门布置抽屉地覆天翻
l接龙读课文
3、质疑
4、合作小组讨论解决
5、交流讨论结果
三、深入理解课文
1、全班齐读课文,思考:
哪些句子是描写孩子在学校的表现?
哪些句子是描写孩子在家里的表现?
2、交流
3、男女生对比读。
4、想想说说他在学校和家里分别怎样的孩子?
5、交流
6、学了这篇课文,你懂得了一个什么道理?
出示句子:只有在学校和家里表现一样出色的学生,才是真正的好学生!(读)
四、巩固所学
1、齐读课文
2、开火车读生字、词语。
3、指导书写:置、屉
五、扩展
请小朋友和小组里的同学讨论交流,能仿照课文再写几句诗吗?
教学目标:
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗歌内容,体会大自然的美,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。
重难点:培养热爱大自然,爱护大自然的思想感情。
课时目标:
1、学会本课盈等10个生字,掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。
2、感受大自然的和谐统一,激发学生对大自然的热爱,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
3、有语气地朗读全诗并背诵。
重点:感受大自然的和谐统一,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
课时划分:2课时
导学过程:
第一课时
课时目标:
初读课文,感受大自然的和谐统一,激发学生对小动物的喜爱,对大自然的热爱。
教学设计:
一、导课:
春天到了,和暖的阳光普照大地,田野里,一片生机勃勃的景象,在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书:放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书:花儿也会)你们看到这个题目,有什么疑问?
(学生会说到:花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)
二、初读课文,感悟课文:
请同学们自由读课文,看看这些问题能否解决?
1、学生自由读文,同时划出自己不认识的生字词。
2、解决不认识的生字词,检测学生的识字情况(可以分组朗读,或者接读课文)。
3、指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时,同学们都有个问题:花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找,请同学们快快地读读课文,看看能否找到答案。
学生谈到哪里,老师要引导学生来想像学习,全诗共有4个小节,写了两方面的内容。
第一小节:写出来了人与自然的和谐统一,表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想,
天,是这样蓝,
风,是那样轻,
第二到四小节:描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓,也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好,描画了一幅快乐、祥和的景象。
彩色的蝴蝶,
长尾巴的蜻蜓,
分小组读课文,让学生边读边想像,并讨论:花儿也会放风筝,花儿放的风筝是什么?
在这里,学生要明白:花儿会放风筝的原因,写出了花儿和小动物的快乐,抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。
三、作业:画一幅美丽的图画(表现春天的美好)
四、板书设计:
花儿也会放风筝
天是这样蓝
风是那样轻
彩色的蝴蝶
长尾巴的蝴蝶
第二课时
课时目标:
进一步学习课文,理解课文内容,体会热爱大自然的感情。
导学过程:
一、今天让我们来进一步学习课文:
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想,一会把你脑海中出现的画面描述给大家:(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天,热爱大自然的感情。)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力,对学生进行口语表达方面的训练:
指导学生一起看第三小节:
有的在花枝上飞高飞低,
有的在半空中盘旋滑行
让学生合理想像,补充:有的在
指导学生一起看第四小节:
不对,不对,那不是风筝,那是让学生进行扩展
三、指导学生写生字:
盈:注意中间的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右结构的字。
四、作业:
1、有表情地背诵全诗。
2、说说花儿还会放什么风筝?
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“《花儿也会放风筝》优秀教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教材分析:
这是一首情趣盎然的儿童诗,作者用孩子的语气,描述了在美丽的春夏之季,孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动、活泼的语言,通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓,描画了一派生机盎然的自然景象,是一幅表现大自然和谐统一,人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们,在自然是美丽的,人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切,抒发了作者对在自然、对万物、对生活的热爱。
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解诗歌内容,体会大自然的美,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。
重难点:
培养热爱大自然,爱护大自然的思想感情。
课时划分:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
春天到了,和暖的阳光普照大地,田野里,一片生机勃勃的景象,在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书:放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?你们看到这个题目,有什么疑问?
(学生会说到:花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)
二、初读课文,感悟课文
请同学们自由读课文,看看这些问题能否解决?
1、学生自由读文,同时划出自己不认识的生字词。
2、解决不认识的生字词,检测学生的识字情况。
3、指导学生对读的同学做评价。
刚刚在看到这个题目时,同学们都有个问题:花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找,请同学们快快地读读课文,看看能否找到答案。
学生谈到哪里,老师要引导学生来想像学习,全诗共有4个小节,写了两方面的内容。
第一小节:写出来了人与自然的和谐统一,表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想,
第二到四小节:描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓,也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好,描画了一幅快乐、祥和的景象。
分小组读课文,让学生边读边想像,并讨论:花儿也会放风筝,花儿放的风筝是什么?
在这里,学生要明白:花儿会放风筝的原因,写出了花儿和小动物的快乐,抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。
三、指导学生写生字
盈:注意中间的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是左右结构的字。
四、作业:画一幅美丽的图画(表现春天的美好)
第二课时
一、继续学文
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想,一会把你脑海中出现的画面描述给大家:(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。--激发学生热爱春天,热爱大自然的感情。)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力,对学生进行口语表达方面的训练
指导学生一起看第三小节:
有的在花枝上飞高飞低,
有的在半空中盘旋滑行……
让学生合理想像,补充:有的在……
指导学生一起看第四小节:
不对,不对,那不是风筝,那是--……让学生进行扩展
三、总结,练习背诵
四、作业
1、有表情地背诵全诗。
2、说说花儿还会放什么风筝?
五、板书设计
花儿也会放风筝
小朋友风筝
放
花儿蝴蝶、蜻蜓
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的信马由缰 控弦破的——也谈《登高》的教学,希望对您的工作和生活有所帮助。
【教学课的缘起】:在与学生一起讨论写秋的古代诗句时,学生举了好多有关秋的诗词名句。从唐代王建的“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”到刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”,特别有同学提到了杜甫的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”句,可以说同学们已不仅仅是从写景体现秋季来回答问题,而是大多从秋所蕴涵的感情色彩角度来展开讨论。在这种情况下,我便萌生了上一节《登高》课堂探究讨论课的想法,借此引导学生正确、全面地认识诗歌所表现的意图与思想情感,能够既感受到诗歌的形象性,更能领会诗歌思想蕴涵的深刻性,培养学生对古典诗歌的审美意识,汲取古诗丰富的营养,为学生课外阅读古诗奠定基础,提高欣赏品位。
导入:
师:同学们,今天的这堂课让我们一起来欣赏杜甫的《登高》诗,学习诗的最好的办法是诵读,通过诵读,可以走进作品描写的意境中去,走进作者的情感世界里去,从而受到感染,获得启示。首先我们一起来欣赏《登高》诗的配乐朗诵和有关诗句的画面。
(用多媒体放映诗与画《登高》):
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
(学生认真地观看,感受诗意)
师:请同学们有感情地再跟着画面朗读这首诗,讨论这首诗写了什么?又是怎样写的?下面请同学们交流一下
(学生思考片刻后,有几个举起了手)
生1:写了夔州的秋天、落叶、长江、沙渚、猿鸣、飞鸟这些景物,有仰望,有俯视,是从多个角度来写的。
生2:还有诗人的登高远眺。从他眼中描幕了一幅“夔州三峡秋景图”,是由近及远,又由远及近来写的,采用了不同的视角。上、下、远、近的秋色塞满了整个天地之间。
生3:诗的前四句写景,后四句写人事,是借景抒情的写法。
师:很好。你们对诗文内容已经很了解。那么,前四句写景出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”四个意象有什么寓意呢?诗人的意图又是什么呢?有什么深刻的蕴涵呢?
生:……(生沉默)
师:哪位同学能发挥一下想像,把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下,让同学们再深刻地感受一下,体味诗的意象,从而更好地领会诗人的情感和意图。
(有几位文学基础好些的学生埋头在纸上快速地写着)
生:这是唐代宗大历二年深秋的一天,阵阵秋风,送来山猿声声长啸。山鸣谷应回荡在天际,令人心惊胆颤。冷冷清清的水中小洲,泛着白光的岸边沙石,孤零零几只小鸟在其间低飞,秋风吹动稀疏的白发,诗人步履蹒跚,独自登上三峡一处荒寂的高台。呼啸的风声,澎湃的涛声,凄厉的猿声,声声入耳。那被风吹落的片片枯叶,满山遍野,不时掉落在诗人的脚下,又很快被秋风卷走。面对着凄凉萧杀的景象,漂泊西南的诗人禁不住老泪纵横……
(不少学生鼓掌)
师:说得太好了,有MTV的那种感觉。同学们想想过去我们学过的古诗中,“猿鸣”一般是不是用来表达人的内心的一种忧愁,那么“飞鸟”呢?
生1:“飞鸟”既然是在空中飞,说明它无处停息,比喻孤独无依。
生2:“落叶”有落叶归根的意思。
生3:长江一泻千里,比喻时间的流逝。
师:诗的意境已经深挖出来了,我们再联系一下“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”四句,自然就更能体会诗人借景寄托的心境。大家再把这四句诗反复读几遍,小组讨论一下,然后作一番交流。
(学生讨论,师巡视指导)
生1:这几句诗写出了诗人晚年的心境,因为“常作客”指万里漂泊,居无定所;
“百年”指年迈衰老;“多病”指疾病缠身;“悲秋”写得就很沉痛,以往秋天都用来比喻收获,是喜悦,但诗人想到自己沦落他乡,年老多病的处境,就生出了无限的悲伤。
生2:说心境,不如说是处境:诗人因为漂泊无定,备尝艰难潦倒之苦,使自己白发满鬓;又因为疾病缠身,诗人喜喝酒而酒又没有了,自然就触景生情,心中的悲伤难以排谴。
生3:我觉得整首诗层次应该很清晰,前四句写季节之秋,后四句写个人之秋,全诗用“秋”字聚焦,用“悲”字贯穿,充分体现了诗人晚年孤愁的心境。
生4:难道孤愁就是杜甫的晚年,就是中国历史上最伟大的现实主义诗人晚年的心境吗?
师:我觉得这个问题提得好!同学们,如果用悲季节之秋,悲个人之秋来概括这首诗的思想情感,并进而认为这就是诗人晚年的心境,那还是杜甫吗?
生:……(生沉寂)
师:请同学们认真思考一下,杜甫当时年老多病,为什么还要登高呢?
生:因为他要望望那安史之乱的硝烟尚未消散的祖国山河,虽然他知道登高望远,满目都是秋,但还是止不住那登临的沉重脚步。
师:能看到真的硝烟吗?
生:看不到的,那是他心里的硝烟,那硝烟中,不断涌现出来的是大唐衰微,朝纲不振,满目疮痍……
师:那么,回过头,我们再一起来思考“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”难道仅仅是季节之秋吗?“艰难苦恨”难道仅仅是由于作客,多病吗?让我们一起走入诗人的心灵,深挖一下诗歌的思想蕴涵。
(再次播放诗与画《登高》片段,让学生沉浸其中,感悟诗情)
生:无边落木仿佛就是唐帝国衰败的写照,从江河东去中我们分明可以感受到无情的历史变迁,萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情啊。
师:说得好啊!
生:“艰难苦恨”也不是杜甫个人万里作客的悲伤,“繁霜鬓”是由于杜甫忧国忧民,忧虑过深过重造成的。
…………
(发言的学生很多,这里不一一详述)
师:太感人了。同学们谈的都很有道理,只要我们从整体上去感受诗的氛围,从触景生情中去感受无处不荡漾着的灾难时代的痛楚声音,就一定能够理解《登高》诗的真正意蕴。现在,同学们再讨论一下:在季节之秋和个人之秋中还渗透着一个怎样的“秋”呢?
(师在黑板上画了三个圈)
生:在季节之秋和个人之秋中,还渗透着一个国家之秋,正是这个“秋”充斥着诗人的心胸,并且与季节之秋、个人之秋产生了共鸣,只有这个“秋”才是诗人所悲之秋的真正灵魂。
师:这就是杜甫身处人生之秋,望着季节之秋,心里装着国家之秋啊!老师还觉得“艰难”与“苦恨”间必然存在一种关系,是什么关系呢?同学们,请认真思考一下,没有“艰难”,何来“苦恨”?这是什么关系呢?
生:是因果关系。艰难的世事,国家处于多事之秋。国难深重,正是匹夫有责,奋力报国的时候,可是杜甫自己却年老多病,令他痛心疾首,万分憾恨。
师:噢,原来杜甫“苦恨”的是自己不能再为国为民尽力了!这是诗人的自责,他忧愤深广,既不像苏轼,也不像李白。苏轼在政治上失意时,能旷达自解、“倚杖听歌声”;杜甫做不到,他终生坎坷,却从不谈清风明月,即使晚年走投无路,也未曾问过桃园仙踪,他活得太执著。杜甫更不是李白。李白总是在自我张大,一会儿上九天揽月,一会儿下五洋捉鳖;杜甫却总在自责自己不能挽狂澜于既倒,不能救生民于水火,这才是“苦恨”的真正底蕴,这才是独一无二的杜甫心哪!
同学们,这一节课老师和大家一起讨论了《登高》诗的思想蕴涵,边说边谈,边谈边说,每一个活动细节都进行得很好,特别是有好几位同学的发言很深刻,关于结构艺术方面的问题,由于时间关系,留着咱们下次说,好不好?下课。(师生道别)
教后感:本堂课师生对话的气氛非常活跃,学生们调动了自己的知识体验,想象与直觉,根据收集到的信息分析,解释诗句的含义与思想蕴涵,取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品,师生之间平等尊重,相互交流,不仅充分调动了学生的感受力,而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。
《《总也不倒的老屋》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
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