众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“(一上)十二、加和减9加几和十几减9”，希望对您的工作和生活有所帮助。

十二、加和减（二）

单元学习目标：

1、使学生从实际情景中理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。

单元教学重、难点：

重点：能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

难点：理解计算20以内进位加和退位减的方法。

【一】9加几和十几减9

第一课时

教学内容：教科书P78例题，试一试，P78～79“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算9加几。

教学难点：理解9加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：9＋4=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、启发：怎样能清楚看出一共是十几？

结合学生的回答板书：9＋4=13

13

10

边演示边讲述：盒子里有9个桃，放进1个是10个。先把盒外的4个桃分成1和3，然后把1个桃放进盒子里装满了10个，9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这中方法就是“凑十法”。

5、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P78试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成后同伴交流。

（2）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十法”就是按上面的连加式子来计算。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）看图说三句话。

（2）应该怎样列式。

（3）小组互相说想法。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：9加几）

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P80例题，试一试，P80～81“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减9的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（课件出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、怎样算最快？（想加算减）

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P80试一试中也为你们准备了两道题，请你用你喜欢的方法来计算。

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）根据图意在（）里填数

（2）看图说图意。

（3）怎样列式计算？

（4）小组互相说想法。

（5）全班交流。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

五、教学后记：

扩展阅读

《十几减9》教学反思

执教了一节示范课《十几减9》，自我感觉不是特别好，有很多遗憾的地方。人们都说课堂是充满遗憾的地方，但是这节课之后，却让我产生了很严重的挫败感。课后我深刻反思了自己，无论对课堂，还是对学生，对自我的专业发展都想了很多很多，真是开学第一课都给了我当头棒喝，让我立刻清醒了很多。也从混混沌沌的寒假生活中调整过来了，让我懂得我应该及时调整自己的工作状态，调整自己的工作节奏，不断地改进自己的教学，提高自己的课堂教学效率，不断促进学生的健康发展，和学生一起成长，一起反思自己。
首先从学生角度看，学生经过一个寒假的散漫生活，开学之后还没有及时调整过来。还有学生存在游离状态，课堂上对于老师发出的指令不能认真完成，总是存在磨磨蹭蹭的现象。还有学生甚至在课堂上做鬼脸，做一些比较怪异的动作，以显示自己的标新立异。在数学课堂上，也有学生开始把数学学具当成了玩具，前段时间学习七巧板的拼摆，更是玩得不亦乐乎，不听老师的教学指令，随心所欲去玩，对于老师的批评也是一幅大大咧咧的样子。
从这个方面去反思，我认为学生的纪律和规矩意识真是有待增强，接下来我要给孩子们讲一讲，上学对于他们意味着什么，来学校应该做的主要事情是什么，什么才是自己最重要的事情。对于一年级的学生来说，这些规矩意识还需要老师的进一步强化。对于一些细节错误还需要不断地纠正，我告诉孩子们下课后，你可以上厕所，可以喝水，但是课堂上只能安静地听课，只能平心静气地认真完成学习任务，听懂老师的指令，按照老师的要求去认真完成课堂教学任务，这样才能让自己成为一个合格的小学生，而不是对老师的话一幅满不在乎的样子，一股以自我为中心，我行我素的状态。
再就是我自己的教学方式和教学理论也需要调整和改变，课前一定要认真备课，深刻挖掘教材，对教材的拓展和延伸做到心中有数。课前一定要深刻了解教材的编写意图，在头脑中梳理出完整的教学思路，才能在课堂上做到游刃有余，达到自己的教学目标，抓住数学的本质，一步一步引导学生在动手操作中理解算理，掌握算法。在互相说一说的交流中学会和别人团结合作，学会梳理自己的思考过程，学会聆听别人的不同想法，互相取长补短，在课堂上力争让自己学会学习。
通过这节课的反思，我明白了对于一节课的教学任务目标设定一定要细化，这样才能够逐步比较清晰地完成自己的教学目标，进而顺利完成自己的教学任务。对课堂上学生可能会发生的情况多一些预设，多一些应急措施。
比如：这节课我认真引导学生观察本节课的主题图，让学生从观察中思考，从中找到已知条件小丑手中一共有15个气球，卖出了9个和问题还剩多少个气球？。能够根据这些已知条件和问题独立列出算式159，当学生列出算式之后，我放手让学生进行了尝试探索。让学生自己动手摆小棒，找到解决问题的方法。我发现学生也能够独立完成，但是在说的时候却出现了各种不同的方法。有的学生说：我先数了数一共15根小棒，然后从中拿走了9根，这样就还剩6根了。还有的学生说：我把9分成了5和4，先用15-5=10，然后再用10-4=6.这种方法也很好，这就是连减的方法，我对学生的这种方法进行了及时总结。
谁还有不同的方法，这时候还有学生说出了我先拿走了5根，再从10根里面拿走了4根，这样就还剩下6根了。学生的计算方法真是多种多样，我让学生从多种方法中进行对比优化，但是这些方法却没有突出我们书本上要学的重点方法破十法。这时候我引导学生说：现在我们按照我们以前学习的方法，先把15根小棒分成10和5两堆。如果先用右边的5根小棒减去9根小棒行吗，够不够减呢？对，不够减，那么我们该怎么办呢？谁能想到一个好办法吗？这时候有学生说：我想可以先用左边的10根小棒减掉9根，还剩1根，再把这1根小棒和右边的5根小棒加起来就是6根小棒。但是学生对破十法的思考过程却说得不够详细具体。于是课下我就深刻反思，是不是我的引导还不够到位，学生没有做到先说再做，是不是思路也不是很清晰，于是就出现了这样的会做不会说的现象。
课下我认真反思了自己的教学失误。首先我应该把数学和生活紧密结合起来，引导学生认真观察挂图，找到和今天课堂上所学内容有关的数学信息，学会从复杂的生活情境中快速找到自己所需要的数学信息，然后再根据自己已经找到的数学信息提出有价值的数学问题。这样就为以后学习在解决问题中增加条件和提出问题打下良好的基础。
再就是学生动手摆小棒之前，让学生充分理解算理，认真梳理自己的思考过程，先学会把自己的想法清晰地表达出来，同桌之间互相说一说，全班同学之间互相说一说评一评，让学生对自己的思考过程有一个清晰的认知，还有哪些不足之处，还有哪些漏洞，这样学生就会深刻反思自己对算理和算法的理解。
教然后知不足，知不足然后知困，教师真的必须与时俱进。根据自己的课堂教学效果不断调整自己的状态，不断改变自己的教学方式，提高自己的业务素养，提高自己的教学水平。学生在改变，我们也要不断调整自我，及时读懂自己所教的学生，针对学生的个性逐步摸索出适合学生的方法，从而才能够更加高效地提高课堂教学效率。

《十几减9》教案设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《十几减9》教案设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《十几减9》教案设计

教材简析：

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

教学目标：

经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

正确计算十几减9的题目。

感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学方法：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)

2.学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球?”

3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说，你是怎样发现的?

4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数(shshù)的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)

a.操作交流，理解算理

（1）学生摆小棒，动手操作

（2）组织学生交流自己的想法，老师帮助学生记录思考过程

学生可能出现的几种方法，学生边演示，边汇报如下：

连减：先从15根小棒中拿走5个，再解开整捆，从中拿走4个，还剩6根

教师用学具操作演示一次，让学生填空：

15-9=先算15-=再算-=

B、用计数器演示帮助学生理解退位

（先从个位减5，然后把十位上的一个“十”退到个位，变成10个1，再从中减去4，由十位到个位，就是退位）

破十法：把15根小棒分成两部分——一捆和5根,解开一捆，从中拿出9根，把剩下的1根和5根合起来就是6根

老师用教具再演示一遍，学生填空

15-9=先算-9=再算+5=

C、用数位背景图帮助学生理解退位

（先解开十位上的一捆，因为解开后，计数单位变成了“1”，就要退后去放在个位的方框中，从中拿出9根，还剩1+5=6根）

（设计意图：通过学生动手操作，汇报交流，教师演示、归纳整理，帮助学生理解连减、破十法的算理）

4.师：同学们，你们喜欢用那种方法呢?为什么?

三、应用模型，解决问题

1.师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。)

2.操作巩固，掌握算理，应用算法

（1）用小棒摆一摆，算一算

11-9=16-9=

（2）圈一圈，算一算

（3）用你喜欢的方法计算

13-9=12-9=19-9=18-9=

（设计意图：学生通过练习，进一步理解、掌握“破十法”，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算）

3.师：这些题同学们都会计算了，下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。)

4.巩固练习，拓展新知

(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

(2)学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

1.回顾算理，总结算法

教师：同学们，我们今天计算的算式，有什么特点？

学生：是十几减9，被减数个位上的数不够减。

教师（板书课题：十几减9）。这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？

教师：先算10-9的方法就叫“破十法“；先减被减数个位上的数，再减减数中剩下的，叫连减。

（设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法）

2.介绍“看减法想加法”

教师：因为9+6=15，所以15-9=6。

十几减9的减法教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些十几减9的减法教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

十几减9的减法

教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重点：经历探讨计算方法的过程。

教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学准备：挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

师：这是什么活动？让学生介绍。

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图）

３、选择算法，进行计算

（１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（强调分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝

等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算（第１３页）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生Ａ：13－9=学生Ｂ：4+9=

五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

二、课堂作业设计

1、做一做第1、2题

2、用自己喜欢的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。

3、练习二的第3题

三、思维训练

应用知识解决问题

有16个同学来猜字谜，已经来了9个同学，还差几个同学没有到？来猜字迹的有3个男生，6个女生，？

有20条字谜，小朋友们已经猜中了15条，没猜中有几条？

八、课学小结：这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

教学板书：十几减9

有15个气球，卖9个，还有几个？

15—9=6

有14个圈，套中9个，有几个没套中？比较算式

14-9=5

例1、12-9怎样想想9+（3）=12

12-9=（3）

12-9=3

21010-9=1

11+（2）=3

十几减9、8、7、6

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“十几减9、8、7、6”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

十几减9、8、7、6

教学目标：

1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。

2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。

3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

4、激发学生的学习兴趣。

教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算

教学难点：理解算理

教学过程：

一、口算：

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）

二、新授：

（一）十几减9

1、学生看插图，你能提出什么问题？

2、你能列式计算吗？

3、请你自己研究你怎样算这道题。

（1）用手中的小棒摆一摆。

（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）

（3）教师演示破十法，边说过程。

（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。

（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？

（6）生说师板书。12-9=3

210

1

（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）

4、用你的好方法做题：13-9=14-9=

5、观察算式，你发现了什么？

（二）十几减8

1、看图说图意15-8=

2、用小棒验证

3、汇报：能看着算式说过程吗？

4、口算：14-8=13-8

5、你发现什么？

（三）十几减7、6（方法同上）

（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

三、课堂练习

1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：

11-9=11-8=11-7=11-6=

（1）口算

（2）说方法

（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）

2、课件：放飞气球。

3、课件：送信

4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。

四、课堂作业

课后4题做在数学本上。

五、课堂小结：

说说你学会了什么？

板书设计：十几减9、8、7、6

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

流程图：

教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

练习课

教学目标：

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

3、提高学生的计算能力。

教学重点：计算方法

教学难点：破十法计算道理

教学过程：

一、宣布课题

这节课我们来上节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图，说说图的意思，然后列式计算

2、计算

学生独立计算

3、列式计算

看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思

4、做减法

学生计算，观察，说说你有什么发现？

5、游戏

三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式

6、填未知数

填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法

三、课堂独立作业

做120页5、6、9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么？

9加几

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“9加几”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1．让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解凑十法，并能比较熟练地计算。

2．在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。

3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。

教学重点：

掌握9加几的计算方法

教学难点：

理解凑十法的思维过程

教学准备：

师准备挂图、卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？

（出示小猴图）

它给大家带来了智慧树。

（出示三棵智慧树，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？）

请学生说一说怎样算才会又快又对呢？

师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。

2、喜洋洋偷偷地藏起了1（擦掉1），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。

二、探索新知

1、学习例题，探索算法

（1）谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。）

提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94）

提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？

提问：要求一共有多少个，你会列式吗？

列出算式9+4

提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论）

（2）学生自主探索，再指名汇报。

你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。

（3）教师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：??

（4）讲述：这种方法叫做凑十法，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。

2．尝试计算，优化算法。

（1）教学试一试，出示题中的花朵图

提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？

提问：要解决这个问题，怎样列算式？（根据学生回答，板书9+7）

提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。

（2）完成想想做做第1题。

谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？

提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的凑十的思路最简便。）

让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。

（3）引导小结。

提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法）

三、巩固新知

1．完成想想做做第2题。

谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？

（1）让学生先圈出10根，再计算

（2）和同伴交流想法

（3）集体订正

2．完成想想做做第3题。

先计算再找出规律。

提问：比较第一组两题，你发现了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的1+1就等于上面算式中的2对第二种发现的学生加以肯定并表扬）

提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）

提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？（让学生认识凑十法就是用上面的连加来计算的。）

3．完成想想做做第5题。

（1）学生独立填写得数

（2）指名回答填写结果，集体分析订正。

（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。

学生可能会有多种发现：如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

这些发现都是对的，应给予肯定。

4.悄悄算。（想想做做第4题）

四、全课总结。

今天我们学习了什么？

你们是怎样学会9加几方法的？

20以内的退位减法十几减9

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“20以内的退位减法十几减9”，仅供参考，希望能为您提供参考！

详细介绍：

教案示例一

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9．

教学难点

理解和掌握计算方法．

教学过程

一、复习准备．

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）

二、学习新课．

1．教学例1．

师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．

师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．

请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）

根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝

师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．

读算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）

同样方法学习：16－9＝7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

三、巩固反馈．

1．

2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）

板书设计

教案示例二

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片说出（）里应填的数．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．【演示课件“十几减9”】

（1）出示例1左图．

①指名说出图意．

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．

（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意．

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．

（3）引导学生观察左右两幅图和算式．

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2．

②11可以分成9和2，11减9得2．

③10减9得1，1加1得2．

④11减1得10，10再减8得2．

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．

（6）读算式．

2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】

（1）教学例2左图．

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）

③读算式．

（2）教学例2右图．

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．

3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】

（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．

（2）汇报交流得多少，是怎么想的？

4．反馈练习：

5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．

6．学生小结．

三、巩固发展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戏．

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．

四、全课小结．

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

五、布置作业．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板书设计

十几减9

教案点评：

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．

教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．

教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．

探究活动

找伙伴

游戏目的

复习9加几的知识．

游戏过程

1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．

2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）

游戏过程

1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

20以内的退位减法十几减9

－20以内的退位减法 十几减9

教案示例一

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

学会运用加减法的联系计算十几减9．

教学难点

理解和掌握计算方法．

教学过程

一、复习准备．

教师挑选几位学生进行“找同伴”游戏（具体过程参考探究活动）

二、学习新课．

1．教学例1．

师：数字娃娃们找到了自己的同伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．

师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．

请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）

根据加法和减法的联系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝

师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．

读算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）

同样方法学习：16－9＝7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

三、巩固反馈．

1．

2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）

板书设计

教案示例二

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片说出（）里应填的数．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．【演示课件“十几减9”】

（1）出示例1左图．

①指名说出图意．

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．

（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意．

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．

（3）引导学生观察左右两幅图和算式．

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2．

②11可以分成9和2，11减9得2．

③10减9得1，1加1得2．

④11减1得10，10再减8得2．

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．

（6）读算式．

2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】

（1）教学例2左图．

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）

③读算式．

（2）教学例2右图．

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．

3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】

（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．

（2）汇报交流得多少，是怎么想的？

4．反馈练习：

5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．

6．学生小结．

三、巩固发展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戏．

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．

四、全课小结．

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

五、布置作业．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板书设计

十几减9

教案点评：

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．

教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的联系，使学生明确用加算减的计算思路．

教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．

探究活动

找同伴

游戏目的

复习9加几的知识．

游戏过程

1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．

2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）

游戏过程

1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

2．教师任指一座小房子（下面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

十几减几教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减几教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

十几减几
教学内容：十几减几（第15页例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
出示口算：
8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。
2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
五、课堂小结：
今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。
板书设计：十几减几
例213-8=（5）条13-5=（8）条
310310
25

一年级上册【三】8、7加几和十几减8、7

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《一年级上册【三】8、7加几和十几减8、7》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【三】8、7加几和十几减8、7

第一课时

教学内容：教科书P84例题，试一试，P85“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：8＋7=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答板书：8＋7=15

25

10

还可以怎样算？

板书：8＋7=15

53

10

小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

5、试一试。

书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）让一生评价。

（4）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算，交流算法。

3、做“想想做做”第3题。

师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

四、总结评价，点拨学法。

师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。

（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

五、教学后记：

五6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“五6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【五】6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2

第一课时

教学内容：教科书P7890例题，试一试，P90～91“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：5＋8=□。

二、自主探索，领悟算法。

1、师：怎样才能计算出5＋8=□，请你们先独立思考，再四人小组互相讨论计算5＋8时是怎样想的？

小组汇报。

2、试一试。

师：小朋友们能用这么多方法来计算5＋8，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P90试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题——奖水果。

师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。

2、做“想想做做”第2题——送水果。

师：刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。

学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。

师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。”

3、做“想想做做”第3题——送蘑菇。

师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好朋友，谁愿意帮一帮它？分组游戏。

每个小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的朋友家中。

4、做“想想做做”第4题——买东西。

师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要奖励你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。

5、做“想想做做”第5题——引导学生看第5题，提问：上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？怎样列式计算？

6、做“想想做做”第6题——统计玩具。

引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。

学生看懂题意以后，互相讨论，填写统计表。

7、做“想想做做”第7题——开火车。

师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几）

五、教学后记：

二十以内的退位减法---十几减9

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二十以内的退位减法---十几减9》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二十以内的退位减法---十几减9

素质教育目标

（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9的计算方法

（二）能力训练点

1．能够正确地进行十几减9的口算。

2．初步培养学生的抽象思维能力。

（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

教学重点：

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。

教学难点：

理解用加法算减法的计算方法。

教具、学具准备：

口算卡片、教科书第1页例1的苹果图、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。

教学步骤

一、铺垫孕伏

看卡片口算：9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2．看卡片说出（）里应填的数。

9+（）=119+（）=17

9+（）=149+（）=15

9+（）=169+（）=13

9+（）=189+（）=12

（通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上

做好了铺垫。）

二、探究新知

1．教学例1

（1）出示例1左图。

①指名说出图意。

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。

（2）出示例1右图。（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意。

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。

（3）引导学生观察左右两幅图和算式。

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2。

②11可以分成9和2，11减9得2。

③10减9得1，1加1得2。

④11减1得10，10再减8得2。

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2。教师板书。

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。

（6）读算式。

（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。）

2．教学例2

（1）教学例2左图。

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12-9。

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3。）

③读算式。

（2）教学例2右图。

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？

怎样列式？板书：14-9。

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引

导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形

成过程，此例题做到“扶中有放”。）

3．教学例3

（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独

立列式填数。

（2）汇报交流得多少，是怎么想的？

4．反馈练习：做一做，第1题。

5．教学例4

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。（由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。）

6．学生小结。

三、巩固发展

1．做一做第2题。

2．17-9=（）12-9=（）15-9=（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

3．9+（）=129+（）=119+（）=14

12-9=（）11-9=（）14-9=（）

4．5+9=（）7+9=（）4+9=（）

14-9=（）16-9=（）13-9=（）

5．游戏。

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同

学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌

列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15

减9得6”。

四、全课小结

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

五、布置作业

练习一第1、2题

六、板书设计

十几减9

①

9+2=1111-9=2

想：9加（2）得11，11减9得2。

②

12-9=3

想：9加（3）得12，12减9得3。

14-9=5

想：9加（5）得14，14减9得5。

③

13-9=4

想：9加（4）得13。

16-9=7

想：9加（7）得16。

④15-9=6

想：9加（6）得15。

17-9=8

想：9加（8）得17。

18-9=9

想：9加（9）得18。

“9加几”的,

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的““9加几”的,”，仅供参考，希望能为您提供参考！

襄阳区实验小学杨保华栗刚

教材分析：

“9加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法:“点数”、“接着数”、“凑十法”等。在整合教材后，我设计了“欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜”等系列学习活动。在具体情境中，让学生体验创新，体验成功，感受“凑十法”的便捷，探索出“9加几”的规律。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册96—98页

教学目标：

1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，初步掌握“凑十法”的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点：

通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。

教学难点：

通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。

教学方法：

发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备：

多媒体课件、小棒2捆（10根一捆）、苹果数字卡

教学过程：

一、小兔引路，竞赛热身

小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦，他要和我们大家比比赛，瞧，这是小兔为大家准备的“热身运动”题：

10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9=

小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）

设计意图：兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学，为学生理解“凑十法”做好铺垫。

二、自主尝试，探究算法

1、小兔今天还给我们带来一群新朋友，瞧，他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》，课件出示小兔画面：左边9只小白兔，右边4只小灰兔。

2、学生观察图画，说说画面内容，提出问题并尝试计算。

3、学生可能提出的问题：

（1）左边有9只小兔，右边有4只小兔，左边比右边多几只？（右边比左边少几只？）

9-4=5

（2）左边有9只小兔，右边有4只小兔，一共有多少只小兔？

9+4=

4、“9+4”等于多少？我们该怎么样计算呢？这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：9加几）

5、请同学们尝试计算，如果感觉有困难，可以借助学具，想一想，怎样移动学具，就能很快算出得数。自己边摆边说，说完后再小声告诉给你的同桌。

学生自己尝试，教师巡视指导。

6、汇报算法，鼓励算法多样化。

学生代表上黑板演示，学生可能出现3种算法：

（1）数数法：1、2、3、4……..13，一共13只。

（2）接着数：左边有9只，然后再接着数：10、11、12、13，一共有13只。

十几减九

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的十几减九，仅供参考，欢迎大家来阅读。

江西省遂川县教育局教研室邓园生

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。

教学目标：

1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。

学具准备：每生18根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）

2．学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”

3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？

4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔshù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）

4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？

三、应用模型，解决问题

1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）

2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。）

4．巩固练习，拓展新知

（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书，见右表。）

师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

《(一上)十二、加和减9加几和十几减9》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“狮子和鹿教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98805.html

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