作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《十几减9》教案设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《十几减9》教案设计

教材简析：

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

教学目标：

经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

正确计算十几减9的题目。

感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学方法：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)

2.学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球?”

3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说，你是怎样发现的?

4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数(shshù)的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)

a.操作交流，理解算理

（1）学生摆小棒，动手操作

（2）组织学生交流自己的想法，老师帮助学生记录思考过程

学生可能出现的几种方法，学生边演示，边汇报如下：

连减：先从15根小棒中拿走5个，再解开整捆，从中拿走4个，还剩6根M.jAb88.COM

教师用学具操作演示一次，让学生填空：

15-9=先算15-=再算-=

B、用计数器演示帮助学生理解退位

（先从个位减5，然后把十位上的一个“十”退到个位，变成10个1，再从中减去4，由十位到个位，就是退位）

破十法：把15根小棒分成两部分——一捆和5根,解开一捆，从中拿出9根，把剩下的1根和5根合起来就是6根

老师用教具再演示一遍，学生填空

15-9=先算-9=再算+5=

C、用数位背景图帮助学生理解退位

（先解开十位上的一捆，因为解开后，计数单位变成了“1”，就要退后去放在个位的方框中，从中拿出9根，还剩1+5=6根）

（设计意图：通过学生动手操作，汇报交流，教师演示、归纳整理，帮助学生理解连减、破十法的算理）

4.师：同学们，你们喜欢用那种方法呢?为什么?

三、应用模型，解决问题

1.师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。)

2.操作巩固，掌握算理，应用算法

（1）用小棒摆一摆，算一算

11-9=16-9=

（2）圈一圈，算一算

（3）用你喜欢的方法计算

13-9=12-9=19-9=18-9=

（设计意图：学生通过练习，进一步理解、掌握“破十法”，同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算）

3.师：这些题同学们都会计算了，下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。)

4.巩固练习，拓展新知

(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

(2)学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

1.回顾算理，总结算法

教师：同学们，我们今天计算的算式，有什么特点？

学生：是十几减9，被减数个位上的数不够减。

教师（板书课题：十几减9）。这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？

教师：先算10-9的方法就叫“破十法“；先减被减数个位上的数，再减减数中剩下的，叫连减。

（设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法）

2.介绍“看减法想加法”

教师：因为9+6=15，所以15-9=6。

编辑推荐

《十几减9》课后反思

《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材主题图为我们提供的资源是公园小丑卖气球的场景图，通过气球图提问“还有几个？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”、“破十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会十几减9的计算方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我知道作为教师，本节课则应重在关注学生主动探索计算方法的过程。
但是在出示15-9后，我要求同桌互相摆一摆学具，看看如何计算15-9。在巡视的过程中，我发现有很多孩子知道得数，但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌互相说说。看了部分孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，这样就导致一些基础差得孩子根本没有时间去思考。其实表面上看起来好像是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有给予帮助，这样的自主学习的效果甚微。今后在研究学生自主学习的有效性方面还需要进一步深入。

《十几减9》教学反思

执教了一节示范课《十几减9》，自我感觉不是特别好，有很多遗憾的地方。人们都说课堂是充满遗憾的地方，但是这节课之后，却让我产生了很严重的挫败感。课后我深刻反思了自己，无论对课堂，还是对学生，对自我的专业发展都想了很多很多，真是开学第一课都给了我当头棒喝，让我立刻清醒了很多。也从混混沌沌的寒假生活中调整过来了，让我懂得我应该及时调整自己的工作状态，调整自己的工作节奏，不断地改进自己的教学，提高自己的课堂教学效率，不断促进学生的健康发展，和学生一起成长，一起反思自己。
首先从学生角度看，学生经过一个寒假的散漫生活，开学之后还没有及时调整过来。还有学生存在游离状态，课堂上对于老师发出的指令不能认真完成，总是存在磨磨蹭蹭的现象。还有学生甚至在课堂上做鬼脸，做一些比较怪异的动作，以显示自己的标新立异。在数学课堂上，也有学生开始把数学学具当成了玩具，前段时间学习七巧板的拼摆，更是玩得不亦乐乎，不听老师的教学指令，随心所欲去玩，对于老师的批评也是一幅大大咧咧的样子。
从这个方面去反思，我认为学生的纪律和规矩意识真是有待增强，接下来我要给孩子们讲一讲，上学对于他们意味着什么，来学校应该做的主要事情是什么，什么才是自己最重要的事情。对于一年级的学生来说，这些规矩意识还需要老师的进一步强化。对于一些细节错误还需要不断地纠正，我告诉孩子们下课后，你可以上厕所，可以喝水，但是课堂上只能安静地听课，只能平心静气地认真完成学习任务，听懂老师的指令，按照老师的要求去认真完成课堂教学任务，这样才能让自己成为一个合格的小学生，而不是对老师的话一幅满不在乎的样子，一股以自我为中心，我行我素的状态。
再就是我自己的教学方式和教学理论也需要调整和改变，课前一定要认真备课，深刻挖掘教材，对教材的拓展和延伸做到心中有数。课前一定要深刻了解教材的编写意图，在头脑中梳理出完整的教学思路，才能在课堂上做到游刃有余，达到自己的教学目标，抓住数学的本质，一步一步引导学生在动手操作中理解算理，掌握算法。在互相说一说的交流中学会和别人团结合作，学会梳理自己的思考过程，学会聆听别人的不同想法，互相取长补短，在课堂上力争让自己学会学习。
通过这节课的反思，我明白了对于一节课的教学任务目标设定一定要细化，这样才能够逐步比较清晰地完成自己的教学目标，进而顺利完成自己的教学任务。对课堂上学生可能会发生的情况多一些预设，多一些应急措施。
比如：这节课我认真引导学生观察本节课的主题图，让学生从观察中思考，从中找到已知条件小丑手中一共有15个气球，卖出了9个和问题还剩多少个气球？。能够根据这些已知条件和问题独立列出算式159，当学生列出算式之后，我放手让学生进行了尝试探索。让学生自己动手摆小棒，找到解决问题的方法。我发现学生也能够独立完成，但是在说的时候却出现了各种不同的方法。有的学生说：我先数了数一共15根小棒，然后从中拿走了9根，这样就还剩6根了。还有的学生说：我把9分成了5和4，先用15-5=10，然后再用10-4=6.这种方法也很好，这就是连减的方法，我对学生的这种方法进行了及时总结。
谁还有不同的方法，这时候还有学生说出了我先拿走了5根，再从10根里面拿走了4根，这样就还剩下6根了。学生的计算方法真是多种多样，我让学生从多种方法中进行对比优化，但是这些方法却没有突出我们书本上要学的重点方法破十法。这时候我引导学生说：现在我们按照我们以前学习的方法，先把15根小棒分成10和5两堆。如果先用右边的5根小棒减去9根小棒行吗，够不够减呢？对，不够减，那么我们该怎么办呢？谁能想到一个好办法吗？这时候有学生说：我想可以先用左边的10根小棒减掉9根，还剩1根，再把这1根小棒和右边的5根小棒加起来就是6根小棒。但是学生对破十法的思考过程却说得不够详细具体。于是课下我就深刻反思，是不是我的引导还不够到位，学生没有做到先说再做，是不是思路也不是很清晰，于是就出现了这样的会做不会说的现象。
课下我认真反思了自己的教学失误。首先我应该把数学和生活紧密结合起来，引导学生认真观察挂图，找到和今天课堂上所学内容有关的数学信息，学会从复杂的生活情境中快速找到自己所需要的数学信息，然后再根据自己已经找到的数学信息提出有价值的数学问题。这样就为以后学习在解决问题中增加条件和提出问题打下良好的基础。
再就是学生动手摆小棒之前，让学生充分理解算理，认真梳理自己的思考过程，先学会把自己的想法清晰地表达出来，同桌之间互相说一说，全班同学之间互相说一说评一评，让学生对自己的思考过程有一个清晰的认知，还有哪些不足之处，还有哪些漏洞，这样学生就会深刻反思自己对算理和算法的理解。
教然后知不足，知不足然后知困，教师真的必须与时俱进。根据自己的课堂教学效果不断调整自己的状态，不断改变自己的教学方式，提高自己的业务素养，提高自己的教学水平。学生在改变，我们也要不断调整自我，及时读懂自己所教的学生，针对学生的个性逐步摸索出适合学生的方法，从而才能够更加高效地提高课堂教学效率。

十几减几教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减几教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

十几减几
教学内容：十几减几（第15页例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
出示口算：
8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。
2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
五、课堂小结：
今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。
板书设计：十几减几
例213-8=（5）条13-5=（8）条
310310
25

十几减9、8、7、6

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“十几减9、8、7、6”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

十几减9、8、7、6

教学目标：

1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。

2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。

3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

4、激发学生的学习兴趣。

教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算

教学难点：理解算理

教学过程：

一、口算：

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）

二、新授：

（一）十几减9

1、学生看插图，你能提出什么问题？

2、你能列式计算吗？

3、请你自己研究你怎样算这道题。

（1）用手中的小棒摆一摆。

（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）

（3）教师演示破十法，边说过程。

（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。

（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？

（6）生说师板书。12-9=3

210

1

（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）

4、用你的好方法做题：13-9=14-9=

5、观察算式，你发现了什么？

（二）十几减8

1、看图说图意15-8=

2、用小棒验证

3、汇报：能看着算式说过程吗？

4、口算：14-8=13-8

5、你发现什么？

（三）十几减7、6（方法同上）

（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

三、课堂练习

1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：

11-9=11-8=11-7=11-6=

（1）口算

（2）说方法

（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）

2、课件：放飞气球。

3、课件：送信

4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。

四、课堂作业

课后4题做在数学本上。

五、课堂小结：

说说你学会了什么？

板书设计：十几减9、8、7、6

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

流程图：

教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

练习课

教学目标：

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

3、提高学生的计算能力。

教学重点：计算方法

教学难点：破十法计算道理

教学过程：

一、宣布课题

这节课我们来上节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图，说说图的意思，然后列式计算

2、计算

学生独立计算

3、列式计算

看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思

4、做减法

学生计算，观察，说说你有什么发现？

5、游戏

三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式

6、填未知数

填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法

三、课堂独立作业

做120页5、6、9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么？

(一上)十二、加和减9加几和十几减9

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“(一上)十二、加和减9加几和十几减9”，希望对您的工作和生活有所帮助。

十二、加和减（二）

单元学习目标：

1、使学生从实际情景中理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。

单元教学重、难点：

重点：能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

难点：理解计算20以内进位加和退位减的方法。

【一】9加几和十几减9

第一课时

教学内容：教科书P78例题，试一试，P78～79“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算9加几。

教学难点：理解9加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：9＋4=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、启发：怎样能清楚看出一共是十几？

结合学生的回答板书：9＋4=13

13

10

边演示边讲述：盒子里有9个桃，放进1个是10个。先把盒外的4个桃分成1和3，然后把1个桃放进盒子里装满了10个，9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这中方法就是“凑十法”。

5、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P78试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成后同伴交流。

（2）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十法”就是按上面的连加式子来计算。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）看图说三句话。

（2）应该怎样列式。

（3）小组互相说想法。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：9加几）

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P80例题，试一试，P80～81“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减9的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（课件出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、怎样算最快？（想加算减）

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P80试一试中也为你们准备了两道题，请你用你喜欢的方法来计算。

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）根据图意在（）里填数

（2）看图说图意。

（3）怎样列式计算？

（4）小组互相说想法。

（5）全班交流。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

五、教学后记：

十几减九

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的十几减九，仅供参考，欢迎大家来阅读。

江西省遂川县教育局教研室邓园生

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。

教学目标：

1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。

学具准备：每生18根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）

2．学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”

3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？

4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔshù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）

4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？

三、应用模型，解决问题

1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）

2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。）

4．巩固练习，拓展新知

（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书，见右表。）

师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

十几减7

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减7”，仅供参考，希望能为您提供参考！

详细介绍：

教案示例一

课题：十几减7

教学目标

1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7．

2．培养学生初步的迁移、类推能力．

3．培养学生动手、动口、动脑的协调性．

教学重点

使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算．

教学难点

掌握用加法算减法的计算方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】

7＋（）＝117＋（）＝13

7＋（）＝157＋（）＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）【继续演示课件“十几减7”】，出示例1图．

（2）启发学生说明图意．

使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？

小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的．

（4）例1应该怎样想？

分组交流，并填书；教师巡视指导．

使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几．

12－7＝□想：7加（）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

（5）读算式：12－7＝5．

2．【继续演示课件“十几减7”】，出示例2：11－7＝□15－7＝□

（1）分组交流．

（2）指导学生独立填写．

（3）订正时，读算式11－7＝4，15－7＝8．

3．【继续演示课件“十几减7”】，出示例3：14－7＝□16－7＝□13－7＝□

（1）独立填写．

（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

三、全课小结．

教师引导学生总结十几减7的口算．

随堂练习

1．“做一做”第1题．

7＋5＝7＋7＝7＋8＝

12－7＝14－7＝15－7＝

一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的．

2．“做一做”第2题．

7＋□＝117＋□＝137＋□＝16

11－7＝□13－7＝□16－7＝□

学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的．

布置作业

1．

2．11－7＝13－7＝15－7＝

12－7＝14－7＝16－7＝

板书设计

教案示例二

课题：求另一个加数的减法应用题

教学目标

1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．

2．使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯．

3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力．

教学重点

求一个加数的减法应用题．

教学难点

根据数量关系灵活地选择解答方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

1．口算：

14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝

7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝

13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝

2．

3．

（1）（2）

二、教学例4．

由复习题3（1）引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．

（1）引导学生根据情境提出问题．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4．

（2）正确读题．

（3）指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．

（4）根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书．

（5）列式计算7＋5＝12（只）．

（6）口答：一共有12只兔．

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）

2．教学例5．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

由复习题3（2）引出例5．

（1）学生读题．

（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题．

同时教师出示：

（3）比较例4和例5的相同点和不同点．

（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7＝5（只）．

3．比较．

师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？

让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

相同的地方是：学校养7只白兔．

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．

师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）

三、全课小结．

请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？

随堂练习

1．小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

2．小明家有白金鱼和红金鱼一共15条．白金鱼有7条，红金鱼有几条？

学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程．

布置作业

练习三10、11

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

2．游戏过程举例：拿着的同学说：“我的朋友在哪里？”，拿着卡片的同学就回答：“你的朋友在这里”，并立刻走到拿的同学身边．其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位．

十几减7

十几减8

详细介绍：

教案示例一

课题：十几减8

教学目标

1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝

8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝

2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝16

8＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝13

8＋（）＝178＋（）＝18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）出示例1图片（杯子图）．

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

（3）引导学生想：

8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3．

即11－8＝3，板书：3．

（4）指名读算式11－8＝3

2．教学例2．

（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

（3）学生填书．

（4）读算式13－8＝5．

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书．

（8）读算式15－8＝7．

3．教学例3．

（1）引导学生分组交流．

12－8＝□想：8加（）得12．

16－8＝□想：8加（）得16．

（2）学生读算式．

4．教学例4．

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝617－8＝9

三、全课小结．

引导学生总结，十几减8的口算题．

随堂练习

1．猜一猜．

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－810－611－915－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10－4＝6）

接着教师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

3．练习二第1题（图片“练习二）．

想组成算减法，分组练习．

布置作业

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

板书设计

教案示例二

课题：图画应用题

教学目标

1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．

2．根据图中的条件，确定计算方法．

教学重点

根据图中的条件，确定计算方法．

教学难点

根据图中的条件，确定计算方法．

教具学具准备

例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算（出示口算卡片）：

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

2．看图说意（出示投影片）：

启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算．

二、探究新知．

1．教学例5左图．

（1）出示例5左图（图片：苹果图）．

（2）启发学生看图说意．

（3）指导学生操作学具．

摆出10个圆片（看作苹果）．

拿走3个，还剩几个？

（4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算．

列式为：10－3＝7

（5）指导学生填书．

2．出示例5右图（图片：铅笔图）．

（1）启发学生看图说意．

（2）分组讨论、交流，使学生明确：14－4＝10．

（3）学生填书．

三、全课小结．

略．

随堂练习

1．第7页下面的“做一做”（图片“练习三”）．

分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．

2．小竞赛．

12－8＝15－9＝7＋3＝

9＋5＝8＋8＝14－8＝

18－9＝17－8＝10－6＝

16－9＝8＋3＝13－8＝

布置作业

练习二第13题（图片“练习四”）

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减8

20以内的退位减法十几减9

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“20以内的退位减法十几减9”，仅供参考，希望能为您提供参考！

详细介绍：

教案示例一

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9．

教学难点

理解和掌握计算方法．

教学过程

一、复习准备．

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）

二、学习新课．

1．教学例1．

师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．

师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．

请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）

根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝

师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．

读算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）

同样方法学习：16－9＝7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

三、巩固反馈．

1．

2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）

板书设计

教案示例二

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片说出（）里应填的数．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．【演示课件“十几减9”】

（1）出示例1左图．

①指名说出图意．

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．

（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意．

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．

（3）引导学生观察左右两幅图和算式．

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2．

②11可以分成9和2，11减9得2．

③10减9得1，1加1得2．

④11减1得10，10再减8得2．

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．

（6）读算式．

2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】

（1）教学例2左图．

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）

③读算式．

（2）教学例2右图．

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．

3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】

（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．

（2）汇报交流得多少，是怎么想的？

4．反馈练习：

5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．

6．学生小结．

三、巩固发展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戏．

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．

四、全课小结．

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

五、布置作业．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板书设计

十几减9

教案点评：

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．

教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．

教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．

探究活动

找伙伴

游戏目的

复习9加几的知识．

游戏过程

1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．

2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）

游戏过程

1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

20以内的退位减法十几减9

十几减6

详细介绍：

教案示例

课题：十几减6

教学目标

1．使学生能够脱离直观，直接用“想加算减”的方法计算十几减6．

2．培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】

1．口算（出示口算卡片）

6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝

6＋8＝6＋9＝6＋10＝

2．（）里应填几（出示投影）？

6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12

6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15

6＋（）＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

教师出示例1．【继续演示课件“十几减6”】

提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．

教师出示“13－6＝□”．【继续演示课件“十几减6”】

提问：计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．

2．教学例2．

教师出示例2．【继续演示课件“十几减6”】

提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．

三、全课小结．

引导学生总结十几减6的口算．

随堂练习【继续演示课件“十几减6”】

1．“做一做”第1题，出示投影．

（1）引导学生看图说意，列式计算．

（2）学生填书．

2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．

6＋5＝6＋8＝6＋6＝

11－6＝14－6＝12－6＝

3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．

6＋□＝136＋□＝156＋□＝16

13－6＝□15－6＝□16－6＝□

布置作业

练习四第3～5题．

3．11－6＝17－8＝18－9＝

14－7＝15－6＝16－7＝

4．9＋4＝12－6＝7＋5＝

11－7＝6＋8＝16－9＝

5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减6

《十几减九》,

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《十几减九》,”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册P10-12页第二单元《十几减九》。

二、教材分析

本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。

三、学生分析

本课时面对本班50个学生进行教学，102班的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。

但有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢进步。

四、教学目标：

1、知识技能：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、过程方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

4、教学重点、难点：①掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。②体验到计算方法的多样化。

五、教学过程：

（一）引入（创设情境）：

师：锦泰小学举行了新年游园会，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！

图中小明投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

（二）展开

1、提出问题：

师：有几个没有投中，怎么列式呢？

2、解决问题：

生：13-9=___（预计有的学生可能会报出结果）

师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果，可以用你的小棒来摆一摆，也可以在自己的练习本上画○表示。

3、汇报：

生：我是数出来的，可让这位学生数一数没投中的。

生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教师板书：“9+（）=1313-9=4”）

师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，（并板书：“想加做减”），谁也是用这种方法来解决的？

生：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆，学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

根据学生的操作，教师随机板书。

师：这种方法我们就叫做破十法，并板书“破十法”。

师：还有其他的方法吗？

生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。……

师：以上的这些方法，你认为哪种最简单？

4、拓展：

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。

组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？算式：15-9=6

师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？15-9=6

师：你们是怎么想的？

组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？16-9=7

师：你们是怎么算的？

5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

生：他们都是减9的

生：他们都是十几减九的……

师：大家的发现真了不起。今天我们学的就是“十几减九”的算式。（板书课题）

6、自主练习，巩固方法：

师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

学生边说教师边板书，并能在序地排列。

师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

师：你算的是哪道？怎么算的？

独立完成做一做3，做好后校对反馈。

六、板书设计：

11-9=29+（4）=13

12-9=313-9=（4）

13–9=4想加做减

103

1

14-9=515-9=616-9=7

17-9=818-9=9（破十法）

－20以内的退位减法 十几减9

教案示例一

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

学会运用加减法的联系计算十几减9．

教学难点

理解和掌握计算方法．

教学过程

一、复习准备．

教师挑选几位学生进行“找同伴”游戏（具体过程参考探究活动）

二、学习新课．

1．教学例1．

师：数字娃娃们找到了自己的同伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．

师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．

请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）

根据加法和减法的联系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝

师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．

读算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）

同样方法学习：16－9＝7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

三、巩固反馈．

1．

2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）

板书设计

教案示例二

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片说出（）里应填的数．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．【演示课件“十几减9”】

（1）出示例1左图．

①指名说出图意．

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．

（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意．

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．

（3）引导学生观察左右两幅图和算式．

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2．

②11可以分成9和2，11减9得2．

③10减9得1，1加1得2．

④11减1得10，10再减8得2．

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．

（6）读算式．

2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】

（1）教学例2左图．

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）

③读算式．

（2）教学例2右图．

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．

3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】

（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．

（2）汇报交流得多少，是怎么想的？

4．反馈练习：

5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．

6．学生小结．

三、巩固发展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戏．

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．

四、全课小结．

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

五、布置作业．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板书设计

十几减9

教案点评：

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．

教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的联系，使学生明确用加算减的计算思路．

教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．

探究活动

找同伴

游戏目的

复习9加几的知识．

游戏过程

1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．

2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）

游戏过程

1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

2．教师任指一座小房子（下面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.

二十以内的退位减法---十几减9

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二十以内的退位减法---十几减9》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二十以内的退位减法---十几减9

素质教育目标

（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9的计算方法

（二）能力训练点

1．能够正确地进行十几减9的口算。

2．初步培养学生的抽象思维能力。

（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。

教学重点：

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。

教学难点：

理解用加法算减法的计算方法。

教具、学具准备：

口算卡片、教科书第1页例1的苹果图、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。

教学步骤

一、铺垫孕伏

看卡片口算：9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2．看卡片说出（）里应填的数。

9+（）=119+（）=17

9+（）=149+（）=15

9+（）=169+（）=13

9+（）=189+（）=12

（通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上

做好了铺垫。）

二、探究新知

1．教学例1

（1）出示例1左图。

①指名说出图意。

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。

（2）出示例1右图。（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意。

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。

（3）引导学生观察左右两幅图和算式。

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2。

②11可以分成9和2，11减9得2。

③10减9得1，1加1得2。

④11减1得10，10再减8得2。

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2。教师板书。

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。

（6）读算式。

（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。）

2．教学例2

（1）教学例2左图。

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12-9。

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。

（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3。）

③读算式。

（2）教学例2右图。

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？

怎样列式？板书：14-9。

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引

导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形

成过程，此例题做到“扶中有放”。）

3．教学例3

（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独

立列式填数。

（2）汇报交流得多少，是怎么想的？

4．反馈练习：做一做，第1题。

5．教学例4

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。（由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。）

6．学生小结。

三、巩固发展

1．做一做第2题。

2．17-9=（）12-9=（）15-9=（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

3．9+（）=129+（）=119+（）=14

12-9=（）11-9=（）14-9=（）

4．5+9=（）7+9=（）4+9=（）

14-9=（）16-9=（）13-9=（）

5．游戏。

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同

学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌

列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15

减9得6”。

四、全课小结

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

五、布置作业

练习一第1、2题

六、板书设计

十几减9

①

9+2=1111-9=2

想：9加（2）得11，11减9得2。

②

12-9=3

想：9加（3）得12，12减9得3。

14-9=5

想：9加（5）得14，14减9得5。

③

13-9=4

想：9加（4）得13。

16-9=7

想：9加（7）得16。

④15-9=6

想：9加（6）得15。

17-9=8

想：9加（8）得17。

18-9=9

想：9加（9）得18。

《《十几减9》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“十一枝康乃馨教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/97102.html

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