教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“八年级语文下册《再塑生命》教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

八年级语文下册《再塑生命》教学设计

设计意图，本文采用，一句立骨的方法，设计三个训练点：一、学会抓关键句理通课文，二、学会品析关键词句，理通含义，三、学会抓事件点评人物。

同学们，你们读过《假如给我三天光明》吗？请你谈谈。?

今天我们一同学习《再塑生命的人》。下面请同学们默读课文，利用字典查阅自己遇到的生字词，思考一下是谁塑造了谁的生命。?

活动一，抓关键句，概说课文?。

1.大家说说谁塑造了谁的生命？请同学们看课文第一段，找找哪一句体现了“再塑生命”的含义呢？?

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。?这一句里有“此前”和“此后”两个词语，并说这两段生活“截然不同”，海伦凯勒又“感慨万分”，所以体现了“再塑生命”的含义。?

2.请大家注意这句话“我不得不感慨万分”，“不得不”能否删去呢？?

这个双重否定句既强调自己生活的变化之大，又在强调莎莉文老师的重要。?

3.下面请同学们默读课文第2—4自然段，说说我的此前生活是怎样的状态？注意圈点勾画。?

活动二、课文比读?，品词析句。

1.请同学们交流一下，海伦凯勒“此前”的生活状态？?

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸逝去？这一句中，说明海伦凯勒当时的紧张。?

这句话使用了比喻修辞，写出了海伦凯勒当时的紧张。?

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”这一句运用比喻，表现了她的迷茫和对光明的渴望。?

这句话从修辞上说是反复，表达的是强调语气。从句式上看，是一词成句，也是表达对“光明”的强调。海伦凯勒生活状态还有哪些词句表达呢？?

2.请同学们找出下文描写海伦凯勒那天下午动作的一句话。?

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。?

找出这句话中的两个动词品其心情。?

3.接下来，我们默读课文说说海伦凯勒“此后”的生活是怎样的？注意圈点勾画出关键的词句。?

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。这句话中表达了海伦凯勒“此后”的生活的美好、喜悦、幸福。?

这句话中，我独自躺在床上能否改为“我躺在床上”呢？?

不能。独自躺在床上，说明海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，尽管盲聋哑但可以独自生活，“独自”也突出了海伦凯勒的进步。?

三、抓事件，妙评人物?

1.清请分析一下文中人物。?请结合文中具体事例，点评莎莉文老师。

莎莉文面对海伦凯勒发脾气没有训她，也没有不理她，而是把布娃娃的碎片扫到炉子边，把我的帽子递给我，沿着小路散步到井房，把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“水”这个单词。?

莎莉文把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。这句话中，可怜的布娃娃中“可怜”一词是否多余呢？请同学们结合上下文相关语句分析一下。?

伦凯勒被水唤醒灵魂后，流下眼泪。说明当时她摔后内心就有了悔恨，所以接下来才会流眼。?“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”?

“我们沿着小路散步到井房”，这句话中“散步”能否改为“走”呢？?

请大家跳读课文，找出莎莉文老师教育海伦凯勒的关键句子。?

大家看，海伦凯勒灵魂的唤醒，有了光明、希望、快乐和自由，此前与此后生活的截然不同，固然与自己的悟性、顽强分不开，但莎莉文老师起了很大的作用？下面请同学们总结一些莎莉文老师的形象特点。?

归纳结课。

题目合义。

海伦凯勒正是在莎莉文大爱的陪伴下，不仅感受着世界的花团锦簇，也彰显着自己的生命精彩！所以海伦凯勒视莎莉文老师为再塑生命的人！

扩展阅读

八年级下册语文词语解释：再塑生命

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《八年级下册语文词语解释：再塑生命》，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级下册语文词语解释：再塑生命

搓捻【cuōniǎn】
【释义】将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。
【注】捻不能读成四声
企盼【qǐpàn】
【释义】盼望;希望
【形近字】祈—企盼
繁衍【fányǎn】
【释义】使生物逐渐增加或增多；某种生命及生命系统的生育、连接和延续过程。
【形近字】
迁徙【qiānxǐ】
【释义】①迁移，搬家。②变易，更改。③被征发而远途服役。④生命为了生活或生存，周期或规律
性地从一地迁移到另一地。
【形近字】徒—迁徒
觅食【mìshí】
【释义】为了维持生命活动而寻找食物而进行的一种生物活动
【形近字】
油然而生【yóuránérshēng】
【释义】自然地、发自内心地产生（某种思想感情）。油然:自然而然。
【形近字】
花团锦簇【huātuánjǐncù】
【释义】形容五彩缤纷，十分华丽的形象。也形容文章辞藻华丽。锦：有彩色花纹的丝织品；
簇：聚集成团。
【注】簇，不能读作“zú”。
美不胜收【měibùshèngshōu】
【释义】胜：尽。收：领略。美好得让人不能承受，形容东西很美，一时欣赏不过来。
【形近字】
繁花似锦【fánhuāsìjǐng】
【释义】繁：多而且茂盛。锦：指有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的
锦缎。
【形近字】繁华似锦
风云突变【fēngyúntūbiàn】
【释义】风和云一下子变了模样，比喻局势突然发生了巨大变化。
【形近字】
不可名状【bùkěmíngzhuàng】
　【释义】名：用语言说出。状：描绘，形容。不能说出来的。比喻不能够用语言来形容，描绘的。
【形近字】壮—不可名壮
落英缤纷【luòyīngbīnfēn】
【释义】缤纷：繁多杂乱。坠落的花瓣杂乱繁多地散在地上。（落花繁多的样子。）
【形近字】樱—落樱缤纷芬—落英缤芬
冥思遐想【míngsīxiáxiǎng】
【释义】深沉、悠远地思索或想象；长远的思念或指超时空的遐想,奇思幻想。
【形近字】
期期艾艾【qīqīàiài】
【解释】形容口吃的人吐词重复，说话不流利。
【形近字】

人教版语文八年级下册知识点汇总：再塑生命

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“人教版语文八年级下册知识点汇总：再塑生命”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

人教版语文八年级下册知识点汇总：再塑生命

第5课再塑生命

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

搓cuō捻niǎn绽zhān开臂pì如

繁衍yǎn觅mì食栖qī息

小憩qì枝桠yā期期艾艾ài

点拨：绽不要误读为dìng：譬不要误读为bì；栖不要误读为xī。

2．根据拼音写出相应的汉字。

(huǎng)恍然大悟(míng)冥思(xiá)遐想

困(huò)惑穿(suō)梭迁(xǐ)徙

3．用恰当的词语填空。

(1)在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

(2)我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中．进行无限美妙的想像。

4．根据下面的解释写出相应的词语

(1)界限分明，完全不同。截然不同

(2)不可用言语来形容。不可名状

(3)突然醒悟过来了。恍然大悟

(4)原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。不求甚解

二、重点句子背记知识清单

1．啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

2．我又获得了一种新的知识--大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!

三、文学(文体)常识背记知识清单

1．《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。作者是海伦·凯勒，美国女作家、教育家。本文中这位为她再塑生命的老师是莎莉文老师。

2．莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；喜剧是《威尼斯商人》。

《再塑生命》教学设计

《再塑生命》教学设计
作者：江西省南昌市育新学校红谷滩分校黄水莲
【教学目标】
１、知识目标：
领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。
２、能力目标：
体会本文优美、充满诗情画意的文笔。
３、德育目标：
学习海伦凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】
研读课文，把握作品的思想内容。
【教学难点】
结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例？
（学生列举）
在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
二、介绍作者
据你们了解海伦凯勒是个怎样的人？
学生介绍，教师补充：
海伦凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮莎莉文麦西的悉心帮助下，半年内学会写信，后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬。１９６８年６月１日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
三、整体感知文意
下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？
海伦凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。
在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词，检查预习生字词的情况。
四、深层研读
１、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说：
学生复述老师的事迹。
２、再请一位同学用简洁的语言概括出来：
明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
３、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
４、海伦凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。
明确：
⑴海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！”
⑵但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
⑶海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
⑷当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。
小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
５、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
⑵是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
⑶莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、品味语言
莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情──隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦凯勒在《假如给我三天光明》中说：如果有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔优美，充满了对老师的敬爱和感激之情。下面我们就以第三部分为例学习它充满诗情画意的语言。
学生感情诵读课文２２～３９语段
１、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义：
明确：
“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
２、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来；
爱是_____________，能给人带来。
３、你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，回忆一下，与同学交流。
六、小结
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里。让我们一起用爱带给他们温暖，带给他们光明，重塑他们的生命。

文章来源：http://m.jab88.com/j/62438.html

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