教案课件是老师上课做的提前准备,大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!适合教案课件的范文有多少呢?以下是小编收集整理的“八年级语文下册第4课《灯笼》教学设计(新人教版)”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
《灯笼》教学设计
教材解读:
《灯笼》是一篇感情深沉的散文。作者通过细数灯笼的记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律,催人奋进。作者没有只沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难当头的现实,并大声疾呼,表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故,自然流淌,思绪万千。
教学目标:
1.理解并掌握重要生字词,了解作者。
2.掌握文中的典故及其作用。
3.体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
教学重难点:
重点:揣摩精美词句,品味语言的美。
难点:感知灯笼的多种意味,理解作者的情感变化。
教法:1、诵读法。
2、探究法。
3、勾画圈点法。
学法:1、自读法。
2、讨论法。
教学准备:教师:相关材料,课件等。
学生:熟读课文,扫除障碍,初步感知课文。
课时安排:1课时
教学过程
一、新课导入
文艺工作者张志民同志曾说:“他的文章质朴、味厚,他把浓郁的感情揉进朴素的文字里,从不使用华丽的辞藻,从不多加一点可有可无的装饰,那简洁的语言,淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》,来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。(设计意图:由作者引出课题,开门见山,做好铺垫。)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
焚身(fén)恐吓(hè)神龛(kān)
皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)争讼(sòng)
斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)
铿然(kēng)官衔(xián)褪色(tuì)
可悯(mǐn)
2.解释下面词语。
斡旋:调停,调解。
幽悄:幽深寂静。
静穆:安静庄严。
思慕:思念(自己敬仰的人)。
怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。
铿然:形容声音响亮有力。
人情世故:为人处世的道理。
(设计意图:扫除文字障碍,为研读做铺垫。)
3.作者链接。
吴伯箫(1906—1982),山东省莱芜人。原名熙成,笔名山屋、山荪,散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁,为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余,他撰写了大量充满革命激情的散文,并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
4.反复朗读课文,感知文章情韵。
(1)听课文录音,注意生字读音和朗读语气,初步感知文章的语言美和情感美。
(2)配乐读文,体验文章的情感和语感。
(3)学生自由读文。要求正确、流利、有感情。
(4)师生评价。
5.交流探究,整体感知:
(1)文中的灯笼在作者的记忆中有何作用和意义?师生交流。
(2)在作者所讲述的与灯笼有关的故事和场景中,你最喜欢哪一个?为什么?
同桌讨论后,自由发言、交流。
(3)你觉得作者仅仅是在讲述记忆中的有关灯笼的故事吗?
指名回答,其他学生补充,师评价、明确。
(设计意图:总体感悟,便于整体了解文章。)
三、自学指导(二)——合作与探究
1.通读全文,说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④灯笼记录、传承着家族历史;⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。
2.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,有什么作用?
【交流点拨】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
3.读第八段,说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。
【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵,古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪,实际上写族姊家早已衰败。
4.读第十一段,说说“雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故?有什么作用?
【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事,他有谋略,善骑射。宪宗元和八年(814年),淮西吴元济反叛,朝廷出兵讨伐,屡招败绩。这时,李愬自求参战。元和十一年(817年)十月,雨雪不止,李愬乘吴元济不备,突出奇兵,袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年,在黄河之滨,蒙恬率军与匈奴骑兵开战,蒙恬的军队击败匈奴各部大军,迫使匈奴望风而逃,远去大漠以北七百里。
这里借用典故,写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国的故事,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
5.文章结尾说:“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”结合文章,分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。
评价:作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律,催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
6.结合全文,说说文中“灯笼”的意义有哪些。
【交流点拨】文化意义:在纱灯上描红的雅致;对宫灯的想象,是深长的历史况味。情感意义:提着灯笼迎接祖父,体现长幼深情;上学放学母亲接灯的母子深情;跟着各种灯跑,是飞扬的青春激情;族姐家门的官衔等,记录的是岁月的沧桑感。
(设计意图:给学生充分自主的空间,品味语言,感悟情感。)
四、对照梳理,积累与运用。
1、结合课文内容,结合你的成长经历,说说你是如何看待作者寄寓在灯笼之
中的家国情怀的?
明确:作者借叙述与灯笼有关的事情来表达其内心的情感。作者先由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼,又由灯笼联想起人的事迹,从而表达抗敌卫国的情感。
2、展示有关灯笼的图片或视频。
问:当你看到这些灯笼的时候,你会想些什么?你的内心涌动着什么样的情感?
自由发言,交流。
(设计意图:激兴,感悟情感,揭示深意。)
五、拓展延伸:课外阅读吴伯箫的其他散文,如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜记》《我没见过长城》等,试比较与本文的风格有什么异同点。
(设计意图:扩大知识面,培养能力。)
六、板书设计
4灯笼
吴伯萧
乡情、文化
记忆的网岁月、民族家国情怀
(设计意图:画龙点睛,揭示主题。)
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划,才能促进我们的工作进一步发展!那么到底适合教案课件的范文有哪些?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“八年级语文下册《社戏》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
八年级语文下册《社戏》教学设计作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,就可以在接下来的工作有一个明确目标!有多少经典范文是适合教案课件呢?以下是小编收集整理的“八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计(新人教版)”,但愿对您的学习工作带来帮助。
《安塞腰鼓》教学设计
体会文章的美(句式美,意蕴美,写法美,情感美)
《安塞腰鼓》是部编版版八年级下册第一单元的第三篇课文,这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟,以及引发对生命力的认识与思考。习近平同志在党的十九大报告中指出“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。故我认为学生是课堂的主体,教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课,特别是对传统文化重难点的把握与理解。
设计设想:
《安塞腰鼓》是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术,再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。
在教学中,为了把握课文的重难点,我是这样设计:
1、了解腰鼓,多媒体展示的安塞腰鼓视频表演,利用多媒体创设情境,激发了学生的学习兴趣,启发他们的想象。古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”上课伊始,播放一组画面,那生动粗犷的表演场面,拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离,让学生有了形象的感受,产生情感的共鸣,激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后,又给课文精彩的段落配以画面和朗读,让学生对课文内容有了直观,形象的感知。用声音,色彩,图象等形式感染学生情绪,给人以强烈的视听效果,将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量,使知识量和信息量大幅度增加。
2、通过朗读课文,赏析语句,来分析课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。课堂上,应注重与学生的对话,注重朗读和欣赏。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都群情激越,增强了文章感人力量。我们要让学生掌握课文的知识,并注意用自己的语言概括,加强口头表达能力。美文美读,揣摩内化。凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
“大中华非遗如同散落九州的明珠,镶嵌于五千年华夏文明的历史长河,成为中国民族精神传承、文脉赓续的载体,成为炎黄子孙文化自信的泉源。”它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
多媒体展示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。让我们一起走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
二、朗读课文,整体感知
1、读课文。
(1)教师放录音,学生听读,感受文章的感情基调。
(第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。)
2、学生;朗读感受文章的情感,明结构。
(文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。)
三、精读文章,品味语言
(小组探究,小组合作,老师指导)
1、句式美:
(排比和反复)(排比:是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)
(1)排比句:
A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
(增强气势,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。)
B、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
(感情充沛,富有感染力)
C、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(层层推进,一气呵成)
D、它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
(排比层层递进,把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致)
E、“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”
(把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。)
F、“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
(加横线的短语是这一句中的连续三个定语,共同构成排比,不但表现出安塞腰鼓舞蹈的特点,而且富有多方面的激情)
小结:这些排比句,在抒情散文中,不但具有语言整饬,条理清晰,读起来具有散中见整,而且节奏又极为鲜明,给人一种回环往复的韵味,产生一种音乐美的效果。
(2)、反复句:
“为了突出强调某种思想感情,有意重复某个词语或句子的修辞方式叫反复。”在本文中,为了强调作者的思想感情,反复手法中的连续反复和间接反复都用上了,不但表现了强烈的、奔放的思想感情,而且起到了强调主题,增强旋律美,文章的音乐美效果
A、容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(排山倒海,气势磅礴)
B、“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”
(通过具有音乐性的复叠咏叹,来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化,层层递进,直把感情步步推向高峰,同时加强了散文的诗意美,使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。)
2、意蕴美:
结合课后研讨和练习第二题分析。
A.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
明确:“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。
B.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?)
明确:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
C.多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
明确:江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
(3)写法美:
A、“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。
B、文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。
C、当腰鼓最响、舞姿最狂的时候,却戛然而止,一切归于静寂,留下一个巨大的感觉空白,静到空洞,静到陌生,静到让人滞留在上一刻无法自拔,难以适应。“像来到另一个星球”。那一声“渺远的鸡啼”又映衬了眼前充满陌生感的寂静,似真似幻,给人留下独特、悠长的余味,达到以静衬动的效果。
D、(1)能使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。例如:“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”
(4)情感美:
安塞腰鼓是西北汉子的象征,表现出一种阳刚之美:
1,美在生命中奔腾的生命力量
2,美在冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活,生活在这里的人们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓,表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;
3,充满了阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。
文章的情感:本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词,来表现对安塞腰鼓的赞美,同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量,赞美黄土高原,赞美强健有力充满希望的黄土地人民。
总结:刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌,力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓,更是在赞美安塞腰鼓给人的激情,赞美宽厚辽阔的黄土高原,赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。也是一首生命的和力量的赞歌。作者于文中用多种的美,表现出的高超的抒情的技巧,也像那鼓声一样,震响在我们的心里。
四、布置作业
1、找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
2、任意找出一段你喜欢的课文,试着仿写一段话。
3、读后感。
文章来源:http://m.jab88.com/j/61919.html
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