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《四则运算》复习课教案

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《四则运算》复习课教案

教学目标:
1.使学生熟练掌握含义两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2.让学生经历在探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会解决实际问题。
3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考的好习惯。
教学重难点:
1.使学生熟练掌握含义两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2.让学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考的好
习惯。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入
同学们,我们已经学过四则混合运算的计算顺序,大家先来回忆一下四则混合运算的计算顺序,谁能给大家出一道四则混合运算的式题给大家计算一下呢?这节课我们接着来学习四则混合运算。板书课题:
四则混合运算的整理与复习
二、设疑自探
自探内容:
1、计算以下3组算式。
(1)365+267—498(2)74+100÷5×3(3)75+360÷(50—30)
987÷3×66×20—98÷2(72—4)×0÷3
2、以上3组算式中,第一组算式的计算顺序是怎样的?第二、三组呢?
3、第三组算式中出现了有关0的计算,如果把这个算式中的0和3交换位置,行吗?
4、有关0的运算,你知道哪些?
三、小组交流后展示
同学们,你们思考好了吗?哪一小组来展示?
小组展示后提问:谁来给同学们说一说四则运算的计算顺序?(师针对内容适时补充四则运算的计算顺序)
1.没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法,都要从左往右依次计算。算式里既有乘、除法,又有加减法时要先算乘除法,后算加减法。
2.括号里面的要先算。既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的
3.有关0的运算一个数加上或减去0,结果得原数。
一个数减去它本身,得0.
一个数和0相乘仍得0.
0除以任何一个非0的数,得0.
0不能做除数。
齐读以上内容,并和同桌互说一遍。

四、质疑再探
同学们,你们对于今天所学内容还有什么疑问吗?
问题预设:小数、分数的四则运算的计算顺序是否也是这样的?
五、运用拓展
(一)填空
1、计算带有括号的四则混合运算时,
要先算(),再算()
2、在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,
要先算()再算()
3、被减数等于减数,差是()
4、0不能做(),0除以()仍得0.
5、要使25×6+30先算加法,应给原式()
算式是(),结果是()
6、计算(45+5)×3÷5时,先算()法,
再算()法。最后算()
(二)你来当小法官
1、8+2-8+2=0()
2、在算式中,括号有改变运算顺序
的作用()
3、25×4÷25×4=1()
4、72×3+72÷3中,乘、除法可同时
进行运算()
5、(18×5)+(36÷2)去掉括号后,
结果不变()
(三)口算下面各题,并思考你发现了什么?
30+24÷6=100-60÷5=
(30+24)÷6=(100-60)÷5=
90÷5+4=25×10-4=
90÷(5+4)=25×(10-4)=
(四)在里填上合适的数,然后列出综合算式。

×

(五)解决问题。
1.小迪的爸爸一月份交电话费82元,二月份交了117元,他想将本季度电话费控制在平均每月90元,那么他三月份用电费是多少元?

2.小白兔采了73个蘑菇,已经吃掉了23个,剩下的每天吃了5个,还能吃多少天?
六、课堂总结
这节课你有什么收获?
板书设计:
四则运算整理与复习
(1)365+267—498(2)74+100÷5×3(3)75+360÷(50—30)
987÷3×66×20—98÷2(72—4)×0÷3

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四年级数学下册《四则运算》知识点复习


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四年级数学下册《四则运算》知识点复习

【四则运算知识点】

1、加、减法的意义及各部分之间的关系:

①把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。

②已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运管,叫做减法

加数+加数=和被减数-减数=差

和-加数=加数被减数-差=减数

差+减数=被减数

2、乘、除法的意义及各部分之间的关系:

①求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法.

②已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运管,叫做除法

因数×因数=积被除数÷除数=商

积÷因数=因数被除数÷商=除数

商×除数=被除数

3、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

4、在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

5、在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法、要先算乘除法,再算加减法。

6、算式有括号,先算括号里面的,再算括号外面的;括号里面的算式计算顺序遵循以上的计算顺序。

【练习题】

一、填空题。

1、在计算(200-6×4)÷44时,先算(),再算(),最后算()。

2、在一个没有括号的等式里,如果只有加减法,或者只有乘除法,要按()的顺序计算,如果既有加减,又有乘除法,要先算(),后算()。

二、判断题。

1、两个不等于0的相同数相除,商一定是1。()

2、0可以作除数。()

【参考答案】

一、填空题。

1、在计算(200-6×4)÷44时,先算(6×4=24),再算(200-24=176),最后算(176÷44=4)。

2、在一个没有括号的等式里,如果只有加减法,或者只有乘除法,要按(从左到右)的顺序计算,如果既有加减,又有乘除法,要先算(乘除法),后算(加减法)。

二、判断题。

1、两个不等于0的相同数相除,商一定是1。(√)

2、0可以作除数。(×)

四年级数学下册《四则运算》教学设计


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四年级数学下册《四则运算》教学设计
(一)教学目标:
1.结合具体情境,理解加、减、乘、除四则运算的意义,掌握四则运算中各部分间的关系,对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2.认识中括号,掌握四则混合运算的顺序,能进行简单的四则混合运算。
3.让学生经历解决实际问题的过程,学会用四则混合运算知识解决一些实际问题,感受解决问题的一些策略和方法。
4.通过数学学习,提高抽象概括能力,养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
(二)教材分析:
1.教材内容和作用
本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上,对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则混合运算的基础上,对四则运算顺序进行归纳总结。这里第一次出现中括号,使四则混合运算方面的知识趋于完整。
本单元包括三个方面的内容:四则运算的意义,每种运算中各部分间的关系;四则混合运算;解决实际问题。
加、减法的意义和各部分间的关系例1
乘、除法的意义和各部分间的关系(含有关0的运算)例2、例3
四则混合运算的顺序例4
解决问题例5
本单元的内容分为三个层次:
(1)对整数四则运算的意义和关系进行抽象、概括,使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。为学习小数、分数四则运算打下基础。
(2)四则混合运算和运算顺序是计算教学中的重要基础知识,初步认识小括号的作用的基础上,认识中括号,对整数四则混合运算进行概括总结,为学生列综合算式解决问题打好基础。
(3)学习用两、三步计算解决的实际问题,感受、领悟优化思想,提高解决问题的能力。
四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学重点。减法、除法的意义比较难于理解,是教学的难点。合理灵活、正确地计算与解决问题也是教学的难点。
(三)教学建议:
(1)让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。
通过解决简单的实际问题,激活学生已有的知识与经验,为什么要用加(减、乘、除)法算?加法是什么样的运算?引导学生思考,概括运算的意义。
(2)重视归纳整理,沟通知识间的内在联系,完善学生的知识结构。
本单元的教学内容是概括四则运算的意义,丰富、梳理四则混合运算顺序的知识。教师要纵观全局驾驭教材,适时引导学生把分散学习的知识串成线、结成网,逐步完善知识结构。
(3)组织好练习,深化知识,培养能力。
本单元的三个练习,都突出了重点和难点,练习一第1题是四道有关加、减运算意义的问题,题目中特别提出下面各题应用什么方法计算?为什么?让学生说明选择的道理,切实把加、减法的意义应用于具体问题进行判断、推理和表述的过程。练习二第3题,要求学生说说求爪印下各数的根据,学生根据算式各部分间的关系来说明,或是利用乘、除法的关系来解释,将使学生对乘、除法算式各部分间的关系的认识得到进一步提高,使学生加深对乘、除法关系的理解。
(4)预计6课时教学完成。

四年级数学下册《四则运算》教案设计


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四年级数学下册《四则运算》教案设计

第一单元四则运算
一、单元教学内容
四则运算P2——P12
二、单元教学目标
1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
2、结合实际的生活情景,能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序,正确计算两、三步式题。
3、掌握有关0的特性,知道在运算过程中0不能做除数。
4、让学生探索和交流解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。
5、让学生在解决实际问题的过程中,培养学生的估算意识,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、单元教学重、难点
重点:
1、理解四则运算的意义,掌握四则运算的运算顺序。
2、能正确计算两、三步式题。
3、能合理的解决简单的实际问题,掌握解决问题的策略与方法。
难点:
1、准确计算两、三步式题。
2、能列出正确的综合式解决实际问题。
3、理解0不能做除数。
四、单元教学安排
四则运算……………………………………………………6课时
第1课时加、减法的意义和各部分间的关系
一、教学内容:加、减法的意义和各部分间的关系P2——P3
二、教学目标:
1、通过观察比较,进一步理解加、减法的意义,掌握加、减法之间的关系。
2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中,培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。
3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。
三、教学重难点
重点:进一步理解加、减法的意义,掌握加、减法之间的关系。
难点:理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。
四、教学准备
实物投影、课件
五、教学过程
(一)导入新授
加法和减法是一对好朋友,他们之间有什么秘密呢?今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题。
(二)探索发现
1、探究加、减法的意义。
(1)教学加法的意义
出示教材P2例1主题图
思考:怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米?怎样计算?你能用线段图表示表示它们之间的关系吗?
学生独立思考后独立列式:814+1142=1956(千米)并展示线段图。
结合加法算式,说一说加法算式的意义。
教师总结:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。
你知道加法各部分名称吗?
教师总结:相加的两个数叫做加数,加得的数叫做和。
(2)教学减法的意义
课件出示P3例1(2)(3)
学生独立分析数量关系,并列式计算,并独立尝试画线段图。
指名板演后说一说为什么用减法计算。
总结:要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米,就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔木的铁路长;而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米,就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。
请观察以上两道问题与之前第(1)题有什么联系?
总结:第(1)题实际是已知两个数,求它们的和是多少,做加法;而(2)(3)题是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数,做减法。
想一想:减法是一种怎样的运算。
总结:已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算叫做减法。在减法中已知的和叫做被减数,其中的一个加数叫做减数,所求的另一个加数叫做差。
2、探究加、减法各部分间的关系
你能说一说加法和减法各部分之间的关系吗?
小组讨论后汇报交流,教师并板书。
你觉得加法和减法之间有什么关系?用一句话来概括。
教师总结:减法是加法的逆运算。
(三)巩固发散
1、根据加、减法之间的关系,写出下面算式对应的两道减法算式。
125+346=471
34+595=629
654+528=1182
2、独立完成P3做一做,说一说你是怎么想的。
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
第2课时练习一
一、教学内容:练习一P4
二、教学目标:
1.通过练习,使学生进一步理解加、减法的意义及加、减法之间的关系。
2.通过练习,进一步提高学生分析、处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识。
3.培养学生良好的计算能力及作图能力。
三、教学重难点:
加、减法各部分之间关系的应用;
四、教学准备
实物投影、课件
五、教学过程
(一)基础训练
1、说出下列算式各部分名称
25+16=41321-100=221
2、根据加、减法之间的关系,在下列算式的()中填上适当的数。
105+56=161400-175=225
161-()=56225+()=400
()-56=105()-225=175
学生独立计算后,集体订正。指名回答加法、减法算式各部分之间的关系。并引出课题。
(二)指导练习
1、完成教材第4页第1题。
引导学生理解题意,独立解决,说出解答的思路和过程,确定用什么方法计算,然后独立完成,集体订正。
2、完成教材第4页第2题。
出示题目后,让学生根据加、减法各部分间的关系,写出另外两个算式。
汇报交流时让学生说一说自己是如何写的,为什么这么写。
3、完成教材第4页第3题。
出示题目后让学生组内交流。
反馈时让学生说一说自己是如何列式的,并说明理由。
总结后,让学生在同桌内互相出题,玩猜数游戏。
4、完成教材第4页第4题。
出示题目后,让学生填表。
反馈时重点说说自己是如何列式的。
5、师:我们学过了加、减法各部分间的关系,那么应用这些关系可以解决哪些问题呢?
小结后说明:应用这些关系,可以对加、减法的计算进行验算。
出示教材第4页“练习一”第5题。
学生独立完成计算,并利用加、减法各部分间的关系进行验算,然后在小组内交流自己验算的方法。
(三)检测评价
1、用竖式计算,并验算。
347+275=914-508=
2、四年级有学生142人,其中65人参加了书法社团,其余人都参加了美术社团,参加美术社团的有多少人?
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
第3课时乘、除法的意义和各部分间的关系
一、教学内容:乘除法的意义和各部分间的关系P5——P6
二、教学目标:
1、在已学的乘、除法知识的基础上分别概括出乘、除法的意义。
2、在交流总结的基础上,掌握乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各部分之间的关系。
3、掌握0在四则运算中的特性,明确0不能作除数及其中的道理。
三、教学重难点
重点:理解并掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。
难点:理解0为什么不能作除数。
四、教学准备
实物投影、课件
五、教学过程
(一)导入新授
1、计算下列各题,并用加、减法各部分之间的关系进行验算。
363+88=165-45=
2、我们学习了加、减法各部分之间的关系,那么乘、除法各部分之间又有什么样的关系呢?引出课题。
(二)探索发现
1、教学乘、除法的意义。
(1)出示教材P5例2(1)
学生独立思考并列式解答,并说一说为什么这样列式。
教师板书:3+3+3+3=12(枝)或3×4=12(枝)
结合刚才的算式思考:哪个算式更为简便?想一想乘法是一种怎样的运算。你知道它的各部分名称吗?
教师总结:求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数,乘得的数叫做积。
(2)出示教材P5例2(2)(3)
学生独立思考并列式解答,并说一说为什么这样列式。
教师板书:12÷3=4(瓶)12÷4=3(枝)
对比这三个算式,你能说一说什么是除法?你知道它的各部分名称吗?
总结:除法可以看做是已知两个因数的积和一个因数,求另一个因数的运算。在除法中,已知的积叫做被除数,已知的一个因数叫做除数,求出的未知数叫做商。
2、教学乘、除法各部分之间的关系。
你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗?
学生交流后汇报,教师板书。
如果在有余数的除法中,被除数、除数、商、余数之间又有怎样的关系呢?
学生独立思考交流后,板书总结。
被除数=除数×商+余数
除数=(被除数-余数)÷商
通过刚才算式的比较,你能说一说除法和乘法之间有什么关系吗?
总结:除法是乘法的逆运算。
3、教学有关0的运算。
(1)出示P6例3
说一说你知道的有关0的哪些运算?运算时应该注意什么?
学生说试题,教师记录。
预设:0+5=24-0=5×0=0÷6=4-4=
指名口算后,想一想你发现了什么?
总结:一个数加上0还得这个数的本身
一个数减去0还得这个数的本身
0乘任何数都得0
0除以任何不是0的数都得0
被减数与减数相同时,差为0
(2)思考:在除法算式中,0能做除数吗?为什么?
独立思考后,小组内交流。
教师总结:5÷0不能得到商,因为找不到一个数和0相乘能得到5;0÷0不能得到一个确定的商,因为任何数和0相乘都得0.因此0作除数无意义,因此0不能作除数。
(三)巩固发散
1、P6做一做独立完成,指名订正。
2、根据25×32=800写出两道除法算式。指名说一说列式的依据。
3、列竖式计算,并用乘、除法各部分之间的关系进行验算。
34×65=704÷16=891÷27=326×12=
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
(五)板书设计
乘除法的意义和各部分间的关系
3+3+3+3=12(枝)12÷3=4(瓶)
3×4=12(枝)12÷4=3(枝)
乘法:求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。除法:已知两个因数的积和一个因数,求另一个因数的运算。
积=因数×因数商=被除数÷除数
一个因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商
被除数=除数×商
被除数=除数×商+余数
0不能作除数除数=(被除数-余数)÷商
第4课时练习二
一、教学内容:练习二P7——P8
二、教学目标:
1.通过练习,使学生进一步理解和掌握乘、除法的意义及各部分之间的关系。
2.通过练习,进一步提高学生分析、处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识。
3.培养学生良好的计算能力。
三、教学重难点:
乘、除法各部分之间关系的应用;
四、教学准备
实物投影、课件
五、教学过程
(一)基础训练
师:谁来说一说上节课我们学习了什么知识?
师生交流后明确:学习了乘除、法的意义及各部分间的关系。
师:今天,我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的学习成果。
板书课题:练习二。
(二)指导练习
指导学生完成“练习二”第107题。
1、完成教材第7页第1题。
出示题目后,让学生在小组内列式计算,然后交流反馈。
集体订正时,让学生分别说说自己是如何列式的,分别是用什么方法计算的。
2、完成教材第7页第2题。
引导学生理解题意,独立解决,并说出解答的思路和过程,然后独立完成,集体订正。
3、完成教材第7页第3题。
创设情境:有一只调皮的小猫弄脏了作业本。你有办法求出被猫爪踩过的数吗?
学生在小组内完成,并说一说自己是如何计算的。
4、完成教材第7页第4题。
出示题目后,由学生独立填写。交流时让学生说一说自己是如何根据被除数与除数、商、余数之间的关系来填的。
5、完成教材第7页第5题。
课件出示题目后,让学生分别进行计算。
反馈时,让学生说一说有什么办法能证明计算的结果是正确的,从而引导学生说出可以利用乘、除法部分间的关系进行验算。
6、完成教材第8页第6题。
出示题目,让学生读懂题意,明确要求,然后,进行小组交流。
师生交流时,分别让学生说一说自己是如何列式的,为什么这样列式。
(三)检测评价
出示“练习二”第7~9题。
1、完成教材第8页第7题。
题目出示后,学生直接口算,交流时让学生说一说自己是如何想的。
2、完成教材第8页第8题。
引导学生理解题意,说出解答的思路和过程,确定解题的方案,然后独立完成,集体订正。
3.完成教材第8页第9题。
出示题目,让学生明确图形表示的是什么数,再独立思考,作出正误判断。
组织全班交流时,让学生说说思考过程及依据。
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
第5课时有括号的混合运算
一、教学内容:有括号的混合运算P9——P10
二、教学目标:
1、了解括号产生的必要性,掌握含有小括号、中括号算式的运算顺序。能准确规范计算带有括号的整数四则混合运算,感受数学符号的奇妙。
2、在交流、探究的基础上,能灵活运用所学的知识解决生活中简单的问题,并能准确表达解决问题时的思考过程。
3、在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考的学习习惯。
三、教学重难点
重点:理解和掌握带有括号的四则混合运算的运算顺序。
难点:灵活运用学过的知识解决实际生活中的简单问题。
四、教学准备
实物投影、课件
五、教学过程
(一)导入新授
1、说一说下列算式的运算顺序,并计算。
36×4+2865-25+4012×5÷6172-42×324×3+32×5
引导学生明确:我们学过的加、减、乘、除法四种运算叫四则混合运算。
分别让学生说一说没有括号的混合运算的运算顺序,再进行计算。
2、导入:刚才,我们复习了没有括号的混合运算的运算顺序,如果在算式里有括号,又按什么顺序计算昵?这就是这节课要学习的内容。
板书课题:有括号的混合运算。
(二)探索发现
第一环节教学例4
1、教师出示教材第9页例4的算式:96÷12+4×2。
(1)观察算式,让学生说一说这个算式中包括几种运算,运算顺序是怎样的。
(2)学生独立进行计算。
指名板演:96÷12+4×2
=8+8
=16
(3)引导学生思考:如果要先算加法,再算除法,最后算乘法,应该怎么办?
教师适时介绍:可以利用小括号改变运算的顺序。
启发学生思考:只要在算式中加上一个小括号,就可以满足要求,即:96÷(12+4)×2
学生独立进行计算。指名板演:
96÷(12+4)×2
=96÷16×2
=6×2
=12
师:在这个算式中,小括号起什么作用?(改变运算的顺序)
(4)介绍中括号的知识。
教师介绍中括号的写法,及含有中括号的算式的运算顺序。
在含有括号的算式里,要按照从里到外的顺序,先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算括号外面的。括号内的运算,要按“先乘、除后加、减,同级运算依次算”的顺序进行。
(5)学习计算带有中括号的算式。
出示算式:96÷[(12+4)×2]。
师:谁来说一说这个算式的运算顺序是怎样的?
(先算小括号里的加法,再算中括号里的乘法,最后算括号外面的除法。)
学生独立计算,汇报结果。指名板书:
96÷[(12+4)×2]
=96÷[16×2]
=96÷32
=3
(6)对比中强化认识。
比较96÷12+4×2、96÷(12+4)×2和96÷[(12+4)×2]这三个算式,你发现了什么?
通过比较,引导学生发现:这两个算式中的数字和包含的运算都相同,但是运算的顺序不同,导致计算结果也不相同。
教师强调:同学们在计算时,一定要先弄明白算试的运算顺序,再进行计算。
第二环节教学例5
课件出示教材第10页例5情境图。
1、阅读与理解。
师:说一说你从图中获得了哪些数学信息?
小组讨论交流得出:一共有30人要租船游玩,每艘小船20元,可以坐4人;每艘大船35元,可以坐6人。教师提出问题:怎样租船最省钱?
2、分析与解答。
组织学生在小组内思考与交流,教师参与学生的讨论,交流后进行反馈:
(1)方案一:都租小船。
30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20×8=160(元)
需要租8只小船,共花160元。
(2)方案二:都租大船。
30÷6=5(只)35×5=175(元)
需要租5只大船,共花175元。
师:在这两种方案中,方案一更省钱。同学们想一想,方案一中的租船方案是否还能进行优化更加省钱呢?
师生交流后明确:方案一中,全租小船,有一条船只坐了2人,没坐满。可以把这2人和另一条小船的4人都安排坐条大船,这样更省钱。
(3)方案三:组合租船。
6条小船:20×6=120(元)1条大船:35元
共花:120+35=155(元)
3、回顾与反思。
师:我们是怎么解决刚才这个问题的?
师生交流后明确:我们是先假设全部都租小船或大船,然后再进行调整,保
证每艘船都不留空位,还要考虑每艘船的租金。
本题中,因为每艘小船的个人平均租金是20÷4=5(元),而每艘大船的个人平均租金是35÷6≈6(元),所以尽量租小船,这样会更省钱。
(三)巩固发散
1、先说一说下列各题的运算顺序,再计算。
25×[(470-320)÷15][35+(62-15)]×32
2、指导学生完成教材第9页“做一做”。
学生独立计算,教师巡视,个别辅导。完成后,集体订正。
集体订正时,让学生说说每题的计算顺序。
(四)评价反馈
师:这节课,我们知道了小括号、中括号有什么作用?在含有括号的算式里应按怎样的顺序进行计算?
师生交流后明确:小括号、中括号能改变运算的顺序;在既有小括号又有中括号的运算中,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。(五)板书设计
有括号的混合运算
一个算式里,既有小括号又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。
租船:
(1)方案一:都租小船。30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20×8=160(元)
(2)方案二:都租大船。30÷6=5(只)35×5=175(元)
(3)方案三:组合租船。6条小船:20×6=120(元)1条大船:35元
共花:120+35=155(元)
第6课时练习三
一、教学内容:练习三P11——P12
二、教学目标:
1、巩固已学过的四则运算的运算顺序,并能准确、熟练地进行计算。
2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的方法,提高解狭问题的能力。
3、体会四则运算在生活中的应用,体会数学知识在生活中的价值。
三、教学重难点
重点:理解并掌握四则混合运算的运算顺序。
难点:运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备
实物投影
五、教学过程
(一)谈话导入
师:在这个单元中我们学习了哪些知识?在小组内交流并汇报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复习,板书课题:练习三。
学生独立思考,回想之前所学的内容。
(二)知识梳理
1、梳理知识。
(1)提出问题:本单元我们学习了哪些知识?
(2)小组交流。
(3)全班交流,教师相机板书。
(三)综合练习
指导学生完成“练习三”第1~3题。
1、完成教材第11页第1题。
课件出示题目,让学生说一说运算顺序,再计算,最后集体订正。
反馈时,师生共同总结四则混合运算的顺序。
2、完成教材第11页第2题。
出示题目,让学生在小组内进行计算,然后进行交流反馈。集体订正时,让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。
3、完成教材第11页第3题。
题目出示后,引导学生对比上下三道题目有什么不同后,再进行计算。反馈时,让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的顺序。
出示“练习三”第4~6题。
4、完成教材第11页第4题。
出示题目后,引导学生理解题意。
独立解决,引导学生说出解答的思路和过程,确定解题的方案,然后独立完成,集体订正。
5、完成教材第12页第5题。
指名板演,教师巡视,个别辅导。
6、完成教材第12页第6题。
交流时,让学生写出三四个不同的算式后,组织交流、评价。
最后归纳出在凑数过程中主要运用8×3、4×6、12×2等基本算式。
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。

文章来源:http://m.jab88.com/j/59536.html

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