每个老师为了上好课需要写教案课件,大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,才能够使以后的工作更有目标性!有没有好的范文是适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“第二章第一节由多种物质组成的空气”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
一.本周教学内容:
第二章第一节由多种物质组成的空气
二.教学目标
1.能说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。
2.能用实验方法“捕捉”空气、采集空气样品。
3.能区分纯净物和混合物。
三.具体内容
空气,因其无色无味的特点,使人们长期以来都错误地把它看成是单一的物质。后来,随着科学家对燃烧现象和呼吸作用的深入研究,才开始认识到空气成分的复杂性。
人们对空气成分的认识经历了一段漫长的历史时期,现在我们知道,空气是一种含有氮气(N2)、氧气(O2)、二氧化碳(CO2)、稀有气体等多种成分的气体。空气中各组分气体的体积分数是不相同的。下面我们通过实验来确定空气中氧气的含量。
1、探究空气成分的实验
实验步骤:
⑴将集气瓶的容积划分为5等分,作标记。
⑵用弹簧夹夹紧胶皮管。
⑶点燃燃烧匙中的红磷。
⑷将燃烧匙伸入集气瓶中,塞上塞子。
⑸燃烧完全、冷却后,松开弹簧夹。
实验现象:
⑴红磷燃烧发出黄白色火焰,产生大量白烟;
⑵白烟消失后,打开弹簧夹,水沿着导管进入集气瓶,约占集气瓶容积的1/5。
实验结论:
⑴空气不是一种单一的气体,是由多种气体组成的;
⑵红磷能在空气中燃烧,消耗的是空气中的氧气;
⑶氧气约占空气总体积的1/5,且支持燃烧;
⑷剩余4/5的气体难溶于水,不支持燃烧。
注意事项:
⑴药品的选择:不能用铁、镁、木炭、硫等代替红磷;
⑵红磷要过量,用以消耗掉全部的氧气,否则测定结果会低于1/5;
⑶装置气密性要好(塞子要塞紧),如气密性不好,即使红磷耗尽了氧气,外界空气也会进入集气瓶,使测定结果低于1/5;
⑷待白烟消失,集气瓶温度降至室温后,再打开弹簧夹,观察进水的体积。避免因温度高,气体膨胀,使测定结果低于1/5。
2、空气的成分
空气的成分(按体积分数计算)
氮气
78%
99%的主要成分
氧气
21%
稀有气体
0.94%
1%
二氧化碳
0.03%
其他气体和杂质
0.03%
3、物质的初步分类
物质
纯净物:只由一种物质组成。如:氧气、氮气、二氧化碳、氦气。
混合物:由两种或两种以上物质混合而成的。如:空气。
4、捕捉空气的实验
实验操作如下:
先将集气瓶装满水用玻璃片盖好,倒扣在盛水的水槽内。再将另一只盛有空气的集气瓶用带导管和分液漏斗的双孔塞塞好。将导管的另一端放入盛水的集气瓶口内,最后向分液漏斗内加水,用排水法将一只集气瓶内的空气压入到另一只集气瓶内。
5、氮气和稀有气体
⑴氮气
物理性质:无色无味的气体,难溶于水等。
化学性质:化学性质不活泼,常温难与其他物质反应,在高温下能与一些物质反应。
用途:制氮肥,作保护气等。
⑵稀有气体
物理性质:无色无味的气体,难溶于水等。
化学性质:稳定,一般不跟其他物质反应,在一定条件下也能跟某些物质反应。
用途:用于霓虹灯、氦气充气球、作焊接金属保护气等。
注意:⑴稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。
⑵稀有气体是空气中性质最稳定的气体。
6、空气的污染与防治
随着现代工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘大大增加,超出了大自然的自净能力,造成了空气污染。
空气的污染
有害物质
粉尘
气体:二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳等
污染源
矿物燃料(煤和石油等)的燃烧
工厂的废气
汽车尾气等
危害
损害人体健康
影响农作物生长
造成自然资源及建筑物的破坏
防治
加强空气质量监测
工业有害气体处理后排放
给汽车安装尾气净化装置
开发洁净能源
对煤脱硫处理等
7、空气质量日报(周报)
空气质量日报(周报)的主要内容
首要污染物
可吸入颗粒物
二氧化氮(NO2)
二氧化硫(SO2)
空气污染指数
空气质量级别
【典型例题】
例1.澄清的石灰水长期敞口放在空气中会在瓶口出现一层“白膜”。这是因为空气中含有()
A.氮气B.氧气C.稀有气体D.二氧化碳
答案:D
例2.下列不会造成空气污染的是()
A.人和动物呼出的二氧化碳B.煤燃烧产生的烟
C.汽车排放尾气形成的烟雾D.石油化工厂排放的废气
答案:A
例3.下列物质中,属于纯净物的是()
A.蒸馏水B.雪碧饮料C.河水D.新鲜空气
答案:A
例4.简答题:如果发现测定空气组成的氧气含量少于1/5,可能是由哪几种原因引起的?
答案:(1)红磷的质量不够,氧气没有完全反应。
(2)实验装置漏气。
(3)集气瓶内的温度没有降到室温。
(4)当集气瓶内氧气含量太少时,红磷也不能继续燃烧。所以瓶内还有少量氧气。
【模拟试题】(答题时间:40分钟)
一、选择题
1.按体积计算空气中含量最多的气体是()
A.氧气B.二氧化碳C.氮气D.稀有气体
2.最早通过实验测定出空气组成的科学家是()
A.瑞典的舍勒B.英国的汤姆生C.法国的拉瓦锡D.英国的道尔顿
3.下列说法正确的是()
A.空气的成分是氧气占21%,氮气占78%
B.二氧化碳是一种空气污染物
C.稀有气体是一种单一物质
D.虽然雨后的空气清新,但仍是混合物
4.日常生活中常用到下列物质,其中属于纯净物的是()
A.降温用的冰水共存物B.做饭用的不锈钢锅
C.餐饮用的可口可乐D.消毒用的碘酒
5.人类生存需要清洁的空气,下列情况不会造成环境污染的是()
A.燃放烟花B.汽车尾气C.煤炭燃烧D.光合作用
6.关于空气成分的叙述中,错误的是()
A.空气中含量最少的气体是稀有气体
B.空气由多种气体组成,成分是不固定的
C.一般说来,空气的成分是比较固定的
D.空气中固体有害成分是粉尘
7.许多城市都禁止燃放烟花爆竹,原因是燃放烟花爆竹时()
①产生有毒气体;②产生噪声;③产生粉尘;④易引发火灾
A.①②③④B.只有①③C.只有②④D.只有②③④
8.下列气体中不是稀有气体的是()
A.氦气B.氖气C.氮气D.氩气
9.由于森林过量砍伐、草场大面积开垦、土地出现沙漠化,导致我国北方多次出现沙尘暴天气。沙尘暴使空气中增加了大量的()
A.一氧化碳B.二氧化硫C.二氧化氮D.粉尘
10.空气中氧气和氮气的比约是1:4,这是指它们的()
A.密度比B.质量比C.质量分数比D.体积比
二、填空题
11.食品包装袋内常充入的气体是___________;家庭用的测电笔,通电后会发出红光,测电笔中充入的气体是___________;__________可以充入升空气球,且遇火也不能燃烧;稀有气体是______、_______、_______等气体的总称。
12.________、_________、_________等全球性的环境问题,都与空气污染有关。
13.一般来说,空气中氧气的含量是相对稳定的,自然界里,既有消耗氧气的过程,也有产生氧气的过程。按下面要求各举一例。
(1)消耗氧气__________________;(2)产生氧气______________________________.
14.混合物是由________________________物质组成的,如空气、__________等。纯净物是由________________________物质组成的,如氧气、铜、_________等。
15.拉瓦锡为了研究空气的成分,曾把汞放在密闭容器中加热,得到了红色粉末氧化汞,又把这一种红色粉末加热,得到了汞和氧气。写出上述两个反应的文字表达式:
___________________________________;_____________________________________。
三、简答题
16.为提高城市的空气质量,请写出三条切实可行的措施。
(1)_____________________________________________________________________;
(2)_____________________________________________________________________;
(3)_____________________________________________________________________。
17.举例说明空气中含有水蒸气。
__________________________________________________________________________
18.将点燃的蜡烛放入空瓶,盖紧瓶盖,待燃烧停止后,将一只活的小虫放进该瓶,过一会儿,小虫死了,原因是__________________________________________________________。
四、实验题
19.为测定空气中氧气的体积分数,设计如图装置,希望A瓶内燃烧匙里的木炭燃烧后,因消耗1/5体积的氧气而引起从B杯内吸入1/5体积的水,但是实验中发现,开始时从A瓶中有气体排出,后来B杯中只有少量水吸入A瓶中,体积不到A瓶体积的1/5。试分析原因。
【试题答案】
一、选择题
1、C2、C3、D4、A5、D
6、AB7、A8、C9、D10、D
二、填空题
11、氮气氖气氦气氦气氖气氩气
12、温室效应臭氧空洞的形成酸雨
13、燃料的燃烧绿色植物的光合作用
14、两种或两种以上海水一种水
15、汞+氧气氧化汞氧化汞汞+氧气
三、简答题
16、(1)减少建筑工地的粉尘;(2)尽量使用天燃气代替煤;(3)工业废气经处理后排放;(4)减少机动车辆尾气的排放;(5)增加绿化面积等。
17、饼干放在空气中变软、冬天窗户上有窗花等。
18、因为蜡烛燃烧将瓶中氧气耗尽,小虫呼吸不到氧气而死。
四、实验题
19、(1)没用止水夹,反应时气体受热膨胀,气体沿导管逸出;
(2)用炭生成二氧化碳气体,二氧化碳能灭火,会使炭燃烧不充分,氧气有剩余;
(3)消耗氧气,同时产生二氧化碳,则A瓶内的气体压强变化不大。
【励志故事】
学学乔丹的爱国
篮球上帝乔丹在日前的中国之行中,拒绝乘坐主办方为他提供的奔驰、宝马,而是点名要了美国的道奇山羊。原来乔丹有一条重要的商业原则,那就是“做广告从来只做美国货”,所以,座驾事件与“爱国精神”息息相关。
从某种意义上说,球场外的乔丹给崇拜他的那些青少年们上着很好的思想品德教育课,这才是一个“星”真正的道德良知和社会责任。相反,我们的各种“星”们,同样作为青少年们顶礼膜拜的偶像,他们的表现又如何呢?我们知道有的歌星歌唱得不怎么样,却热衷于把奇形怪态遁入极端;有些影星表演够差,却总走不出绯闻缠身的怪圈;还有那些所谓的足球明星,球踢得极烂,可酗酒、打架等丑闻从来不绝于耳。在未成年人思想道德建设方面,我们的“星”们有着不可推卸的社会责任,从这个角度来说,是不是应该好好学学人家乔丹呢?
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编为大家整理的“空气的组成”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
一、设计思路
空气是学生在化学课上接触到的第一种物质,学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识,因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位,不仅因为推翻了错误的燃素学说,给整个化学领域造成翻天覆地的变化,还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境,使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义,了解科学探索的过程,同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。
本节课的设计思想是在科学史的情境中,让学生进行探究的学习,培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维,同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。教学流程是:
温故知新,了解空气→重走科学路,探究空气组成的历史→对空气组成的实验设计→实践上升为理论
探究是指利用丰富的史料,学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验模式,提出问题和假设,设计实验,分析数据,得出结论,体会科学的探究过程,并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。
二、教案
课题
空气的组成
授课人
陈争
学校
北京市一零一中学
教学目标
1、知识与技能
通过引导学生分析科学家研究空气的实验和自主设计实验,帮助学生理解定性和定量的概念,理解纯净物和混合物的概念,掌握纯净物和混合物的性质,掌握空气的组成。
2、过程与方法
通过分析、对比不同科学家对空气的研究,让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法,包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计方法、验证实验的设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、分析和综合等基本的逻辑思维方法在化学中的应用,并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。
3、情感态度价值观
了解人类对事物的曲折的认知过程,认识到科学发现是经过艰难的探索的、任何成功都不是偶然的,培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望,体会科学发展和科学研究的重要性
重点和难点
1.通过分析、对比不同科学家对空气的研究,让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法
2.应用前人的经验,设计实验验证空气的组成。
教学方法
情境教学法、“探究的探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法
仪器、药品
集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团;木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等
教师活动
学生活动
设计意图
导入温故知新,了解空气。
情境:录象《人与自然》片段
问题:我们知道没有空气就没有人类,也没有生机勃勃的地球,请大家说说你所认识的空气
小结:(板书)
1.空气是一种无色无味、难溶于水的气体。
2.空气的成分按体积计算,大约是:氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。
讲故事:我们对于空气已经了如指掌了,现在我给大家讲一个笑话。
一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说:“氧气是在18世纪才被发现的……”老师的朋友说:“既然这样,在此之前,人呼吸什么呢?”
问题:大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢?
过渡:我们现在所知道的关于空气的这点看起来很简单的知识,但事实上是经过许多科学家经过几百年的研究才获得的。
发言:
1.1.空气由氮气和氧气组成的,氧气占1/5
2.空气是无色、无味的气体。
议论:空气原本就存在,只是人们没发现,而不是人们没发现之前,空气就不存在。
使用头脑风暴法调动学生回忆已有的有关空气的知识,扩充学生对于空气组成和性质的知识。
重走科学路,空探究气组成的历史
情境:动画《拉瓦锡的实验》(旁白:二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天,发现有一部分银白色的液态汞变成了红色粉末,同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余的气体,发现这部分气体既不能供给呼吸,又不能支持燃烧。
拉瓦锡又把红色粉末收集起来,放在另一个容器内加强热,得到了汞和可供给呼吸、可助燃的气体。
通过这些实验,拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成,其中氧气约占空气总体积的1/5。)
问题:“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”,是否只有拉瓦锡在研究空气,并且在十二天之内就研究成功了呢?
阅读资料,组内讨论,分别汇报本组的想法和结论,并相互补充。分析并推测出表格空白的地方应该填写什么?(见表1)
通过抓取和多角度分析科学家实验的细节,探究其中的科学方法,培养学生的分析思维。通过对科学史的研究,了解化学的生动具体的创造过程认识到任何重要的定理,都是前人通过实践?认识?到实践,多次反复甚至多次失败,最后才得出的结果。
表1:
科学家
功绩
实验和现象
你的结论
伽利略
(意大利)
利用气泵使一个玻璃球灌足了空气,然后用天平称出它的重量;再把玻璃球下的活塞打开,发现玻璃球变轻了。
托里拆利
(伽利略的学生)
在一端封闭的长玻璃管中装满了水银,让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中,水银面的高度恰好是760毫米。
梅猷
(英国)
1674年
[实验1]点燃的蜡烛放在一块木板上,木板位于水面之上,然后用一个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面。发现蜡烛在燃烧时,钟罩内的水面逐渐上升,最后,蜡烛火焰熄灭了,水面之上还存在一个大的空间。
[实验2]将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发现随着白鼠呼吸时间的增长,水面在逐渐上升,到了最后水面再上升,而白鼠也就死亡了。
[实验3]把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置内。
现象:
卢瑟福
1772年
[实验1]把老鼠放在密闭器皿里,等到老鼠被闷死以后,再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳;接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛,发现它仍能继续燃烧片刻;等到蜡烛熄灭后,又放进一小粒白磷,白磷仍能在其中自燃。
[实验2]在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去,所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和麻雀的生命。
舍勒
(瑞典)
1773年
[实验1]把硝酸钾放在曲颈甑中,曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈甑放在炉火中加热,气球真的被一种气体充满了。把点燃的蜡烛放到气体中,气体燃烧得更猛烈了,放出耀眼的火光。
[实验2]将硝酸银、硝酸汞、氧化汞和软锰矿(二氧化锰)放在曲颈甑中加热,得到了同样的现象。
普里斯特利
1774年
[实验]用聚焦的太阳光来加热红色的氧化汞有气体产生,把点燃的干木条放入这种气体中,木条燃烧放出刺眼的光,老鼠放入这种气体中,老鼠过得非常舒服。他吸过这种气体以后,身心一直觉得非常舒畅。
讲解:同学们对科学家的研究都进行了自己的评价,并从科学家的实验中获得了一些启示和结论,现在我们就一起来看一看科学家们分别从自己的实验中获得了什么,以及科学史对他们的评价。
投影:如表2
观看投影,对比自己与科学家的结论。
表2
科学家
科学家的结论
功绩
给我们的启示
伽利略
空气是有重量的
证明空气的存在,空气是一种物质。
物质是有质量和压力的。
托里拆利
空气是一种物质,空气有压力
梅猷
玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃烧和白鼠呼吸所消耗。
证明空气的作用是助燃和助呼吸。
对比实验方法、空白实验方法、控制变量实验方法。
卢瑟福
空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气”
发现氮气
能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。
舍勒
称助燃的气体为“火空气”
制得氧气并研究了其性质。
遗憾!他们二人都是燃素学说的忠实信徒,绝不肯对其产生一丝一毫的怀疑。美国科学家韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲,但他至死也不承认自己的儿子。”
普里斯特利
他告诉拉瓦锡发现和制得了一种助燃和助呼吸的气体,这种气体的助燃能力比空气强得多。
拉瓦锡
在大气(指空气)中并不是所有的空气(指气体)都可以呼吸,只有金属焙烧时,与金属化合的那部分空气才是合乎卫生的(指氧气可供呼吸),另一部分空气不能维持生命和助燃。认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元素,在1777年定名为oxygene。
确定了空气的组成。
学生对空气组成的实验探究。
问题:我们回顾了空气探索的艰难。现在请大家想想拉瓦锡比其他人高明在什么地方?在探索空气的过程中最艰难的是什么?
小结:(板书)
1.纯净物:只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2,氮气N2
2.混合物:由两种或多种物质混合而成的,这些物质之间没有发生反应,各自保持各自的性质。如空气。
鼓劲:同学们是否想自己亲自来探索一下看不见、摸不着的空气?
情境:设计实验
[探究任务]1、证明空气的存在;2、确定空气的组成。
[仪器、药品]集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团;木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛(若需其他仪器和药品,请提出)
发言:拉瓦锡的高明在于做了一个逆向实验,证明了氧化汞分解的气体存在于空气中,还在于他总结了前人的所有了发现,而且测定了准确组成——氧气占空气大约1/5。(教师:也就是说其他人所进行的测定是定性的,即知道是什么,而拉瓦锡进行的是定量的测定,不但知道是什么,而且要知道有多少)
发言:拉瓦锡最高明的是他不相信空气“只有一种气体”组成,不相信燃素学说,这应该是探索空气中最艰难的。(教师:也就是说空气是纯净物还是混合物,是研究的关键)
分小组讨论方案:
[证明空气存在的方案]
1、塑料瓶口上套气球,捏塑料瓶,气球鼓
2、试管连接单孔塞和导气管,导气管另一端放入水槽,手捂试管,水槽中有气泡。
3、团一个纸团塞到水杯里,向下插入水槽里,再迅速拿出,纸不湿
[确定空气组成的方案]
梅猷的实验,提示学生选择仪器,并组装。
卢瑟福的实验,提示学生选择白磷作为将氧气消耗完全的药品,但教师没有提供白磷,所以不同组有不同的选择。
实验:检验自己的设计
应用从科学史中所获得的启示解决问题,建构自己的知识体系,培养学生的实用思维。
学生的实践上升为理论
问题:1、我们的实验中,为什么气体减少的体积不等于1/5?
2、剩余的气体是否都是氮气?
3、实验中空气表现出了哪些性质,是哪种物质的性质?
作业1:完成空气存在和组成的探究报告
作业2:设计实验研究氮气和氧气的性质,并推测氮气和氧气的性质,根据氮气和氧气的性质得出用途。
作业3:科学家们发现土卫六与40亿年前的地球很相似,土卫六也拥有大气,如果你是科学家,打算怎样研究土卫六的大气?
完善自己的知识体系,培养学生分析思维。
将学习到的经验应用于未知事物的探索,为学生的创造提供空间。
板书设计
课题1空气
一、空气
1.性质:空气是一种无色无味、难溶于水的气体。
2.组成:按体积计算,大约是:氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。
3.纯净物和混合物
(1)纯净物:只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2,氮气N2
(2)混合物:由两种或多种物质混合而成的,这些物质之间没有发生反应,各自保持各自的性质。如空气。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“物质组成的表示”,相信能对大家有所帮助。
第二节物质组成的表示(第一课时)
★教学目标
1、了解元素的概念,初步学会用元素描述物质的宏观组成,用微粒描述物质的微观构成。
2、通过对纯净物和元素的分类,进一步体会分类的思想,学习分类的方法。
3、学会正确书写元素符号,记住一些常见的元素符号。
★教学内容分析
本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手,把原子归类,建立元素的概念,并在次基础上学习单质和化合物的概念,顺势给出了表示元素的一些符号,这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起,易于学习和掌握。
★教学对象分析
人类使用符号的历史源远流长,图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的,学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流,没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种,每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号,学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则,就可以与全世界的人方便地进行学术交流!他们可能会对学习充满兴趣。
★实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等
★教学过程
教师活动学生活动活动设计意图
课前教师布置研究性课题:
1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。
2、搜集各种补钙食品的包装盒。
学生亲自动手制作模型、搜集材料。在学生已有的知识的基础上,利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入,在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的,不同的原子大小是不同的,分子具有独特的立体结构等许多微观知识。
一、元素
教师组织学生展示他们的作品,并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改,教师进行简短评价。
学生积极、热切地展示自己的作品,随教师的分析修改模型。学生通过展示、修改模型,澄清学生在课前制作模型时的模糊认识、错误做法,加深对物质组成的认识,初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型法。
在学生制作好5个分子模型的基础上,引导学生观察、拆分模型,将相同的原子分别放在一起,在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识,顺势概括出元素的概念。
学生观察、拆分模型,在教师的帮助下形成对元素的认识。
给学生提供丰富的感性材料——分子模型、食品包装盒,通过观察、想象、比较、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的认识,初步学会用元素的概念去学习化学!
教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒,是学生明确补钙食品多种多样,有效物质也各不相同,但是他们无一例外地都含有钙元素,钙元素就是所有物质中钙原子的总称。学生观察包装盒,对有效成分进行归纳,找出补钙食品的共性——含有钙元素,通过具体的事例,加深对元素的认识。
二、元素符号
在认识元素概念的基础上,教师与学生一起学习元素符号。
[活动天地]
以元素周期表为研究模本,组织学生合作学习,明晰以下问题:
1、元素符号的书写规律
2、金属、非金属元素中文名称的造字规律
3、熟记18个常见的元素符号
4、对元素符号进行分类
学生认真分析元素符号的名称和写法,小组内交流、讨论,形成对元素符号的认识。利用新颖的活动,使学生在趣味性活动中掌握元素符号的读写技能,在排列“纸牌”的过程中使学生发现元素符号的书写规律,是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系,使学生认识到元素符号也能简明的表示物质的组成,也是国际通用的化学语言,为学习和研究都带来了方便,激发学生的学习愿望,为下一步化学式、化学方程式的学习奠定知识基础。
三、物质的分类
在认识元素的基础上对纯净物进行分类。
1、列举一些学生较为是熟悉的物质,先让学生自己试着去分类,并说出分类的依据;组织学生讨论,形成单质、化合物概念。
2、小实验:用磁铁分别吸引铁钉和菠菜,通过实验使学生明晰元素与物质的不同。
学生将具体的物质进行分类,形成单质、化合物的概念;通过实验,对概念进行辨析,加深理解。
充分放手让学生“学”和“做”,让学生独立思考,在参与活动的过程中形成概念。这样,即可加深学生对分类思想的认识,又可帮助他们对“世界上的三千多万种物质仅由100余种元素组成”的理解,提高学生的化学素养。
课堂小结:
通过本节课的学习,你有那些收获或疑问?学生在教师引导下将知识进行梳理,形成清晰的知识脉络。让学生自己整理知识,时刻关注自己的疑问和收获,引导学生进行反思性、发展性自我评价。
★教学反思
这是一节思考讨论式的探究学习课,学生通过解决一系列问题来认识元素和元素符号,在学习知识的过程中体会科学方法的应用,建立物质的元素观。
本节课有两大特色:
——通过分子模型的制作与拆分,建立起元素的概念。
在教师的引导下,学生通过一套“分子模型”自然而然,顺理成章地形成了对元素的认识。
——通过排列“纸牌”的活动,明确元素符号的书写和分类。
在教师的引导下,学生通过一幅幅“纸牌”非常愉快、轻松地掌握了元素符号的书写和分类。
在组织本节课的这两个主要的探究活动时,因问题的发散性较强,所以需要教师做好及时的调控和引导,使学生们在规定的时间内完成本节课的学习目标。
文章来源:http://m.jab88.com/j/57603.html
更多