老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“营养繁殖”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

<M.Jab88.CoMbr> 详细介绍：

教学目标

知识目标
1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法；

2、了解嫁接的意义；

3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标
通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标
通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。

从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。但是，和其它两种比较（压条、扦插）操作起来较复杂，技术性相对较强。

从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。

2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。

从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上（培养基）、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。

从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。

从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。

3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。

教法建议

本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条？这可以联系有机物的贮藏。

关于扦插的直观教具，可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下，不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。

关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接，上课时展示嫁接成活的植物体。

为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作，培养学生的操作能力，本章还安排了一节实习。为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进行操作练习。

关于组织培养，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。组织培养具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培养只是一项用来进行营养繁殖的先进技术。

--示例

重点：嫁接的概念、方式和意义；组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。

难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。

手段：教师讲解与学生观察相结合。

设计思想：
本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。

教学过程：（1课时）

一、导入：

提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗？”

组织学生根据自己的生活实际回答问题。

引入新课题：植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。

二、讲授新课：

（一）用茎繁殖：

播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。

组织学生观看录像。

讲解三种营养繁殖的特点。

提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点？

组织学生讨论。

总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。

（二）植物的组织培养：

讲解：

近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。

播放录像：介绍组织培养的过程。

讲解：

组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题？

组织学生讨论、发言。

讲解：

1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入缙栽耘啵?┯κ谐⌒枰??/P

2、利用组织培养进行工厂化育苗。

3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。

板书设计：

第四节营养繁殖

一、用茎繁殖：

1、扦插

2、嫁接

3、压条

二、植物的组织培养：

原理：植物细胞的全能性。

探究活动

植物部分器官的生根

用一花盆装入潮湿的沙子，并放在阴凉处避免阳光直接照射，另外要保持沙子的湿润，你可以在沙子中栽上下面的任何一种植株：

（1）各种球茎；

（2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；

（3）切下一块甘蔗茎埋于沙中；

（4）一段竹子，把节埋在沙里；

（5）胡萝卜、小萝卜和甜菜每样都要带些根；

（6）一个洋葱头；

（7）一段鸢尾属植物的茎；

（8）含有芽眼的土豆块；

（9）一根柳枝等。

观察根的生长情况。

营养繁殖

相关推荐

八年级生物上册知识点：植物的营养繁殖

八年级生物上册知识点：植物的营养繁殖

一、营养繁殖的基础知识

高等植物的繁殖方式，除了开花一授粉一结实的有性繁殖之外，还能进行营养繁殖，就是利用植物营养器官的再生能力繁殖新植物。

营养繁殖是植物长期适应自然环境所产生的一种生物学特性，具有母体的遗传特性，可以用此法保持优良品种的特性，并可将开花结实的时间提前。因此，营养繁殖在生产上具有特殊的意义，在林木、果树、园艺植物的栽培中，是一种重要的繁殖方式。

(一)扦插繁殖

柳树有很强的生命力，只要折下一根柳枝插在土里，就会生根、发芽，长成新柳，所以有“无心插柳柳成荫”之说，这就是扦插繁殖。

扦插繁殖即取植株营养器官的一部分，插入疏松润湿的土壤或细沙中，利用其再生能力，使之生根抽枝，成为新植株。按取用器官的不同，又有枝插、根插、芽插和叶插之分。扦插时间因植物的种类和性质而异，一般草本植物对于插条繁殖的适应性较大，除冬季严寒或夏季干旱地区不能进行露地扦插外，温暖地带及有温室或温床设备条件的地方，四季都可以扦插。木本植物的扦插时间，由其是落叶树还是常绿树而定，一般分休眠期扦插和生长期扦插两类。

(二)嫁接繁殖

南瓜秧上结黄瓜听起来好像不可思议，但这是农业科学家把黄瓜苗嫁接到南瓜苗上的一项技术，嫁接出的黄瓜又多又好，平均亩产可达1500。多千克。这项技术就是嫁接繁殖。

嫁接繁殖就是将一株植物上的枝条或芽(接穗)接到另一株带有根系的植物(砧木)上，使它们愈合生长在一起而成为一个统一的新个体。嫁接繁殖可以利用砧木的某些性状(如抗旱、抗寒、耐涝、耐盐碱、抗病虫)等增强栽培品种的适应性和抗逆性，以扩大栽培范围或降低生产成本。常用于嫁接繁殖的植物有果树、花木，如柿子、苹果、仙人掌、梅花、月季等.根据嫁接的部位，可分为枝接、芽接、根接。

(三)分株繁殖

分株繁殖就是把某些植物的鳞茎、球茎、块根、根茎以及珠芽等从母株上分割下。来另行栽植，培育成独立的新植株。

分株繁殖简便易行，成活率高，苗木生长旺盛，分株后的植株开花较早，可保持品种的优良特性，但繁殖系数较低。

分株繁殖主要在秋季进行。先把品种纯正、生长健壮的母株挖出，去掉附土，视其枝、芽与根系的结构，确定分割部位，用手掰开或用刀劈开或用剪刀剪开，然后将上部剪去，同时剪去部分老根、断根、病根，然后栽植。

(四)压条繁殖

压条繁殖是将植物的枝条和茎蔓埋压土中，或在树上将欲压的部分用土或其他基质包裹，使之生根后再割离，使其成为独立的新植株的方法。压条为植物营

养繁殖中最简单而安全的方法，凡扦插、嫁接等不易成活的植物，常用压条繁殖。压条时间在温暖地区一年四季均可进行，北方多在春季进行。

空中压条是压条繁殖的方法之一，也叫高压条法。其方法是选健壮、叶芽饱满的枝条进行环剥，然后用塑料薄膜、竹筒、花盆或其他容器(内填青苔或培养土等基质)套好并固定，以后经常注意浇水以保持基质湿润即可，生根后于秋季再与母株分离，如茶花、杜鹃、米兰等可用此法。除高枝压条外，压条繁殖还有普通压条法、堆土压条法。

二、组织培养的应用价值

(一)植物快速繁殖

依靠自然条件在较短时间内繁殖稀有植物和经济价值较高的植物受到地理环境和季节的限制，很难达到快速、高效的目的。用组织培养法可以快速繁殖某些稀有植物或有较大经济价值的植物。

(二)植物脱毒

很多植物中都带有病毒，严重影响植物的产量和品质，给农业带来灾害。但感病植株并不是每个部位都带有病毒，如茎尖生长点可能不带病毒，利用组织培养法对茎尖进行培养，

再生的植株有可能不带病毒，从而获得脱病毒的幼苗，再用这种幼苗进行繁殖，则种植的植物就不会或极少发生病毒病。

(三)植物种质资源的保存

长期以来人们想了很多方法(常温、低温、变温、低氧、充惰性气体等)来保存植物，如储存果实，储存种子，储存块根、块茎、种球、鳞茎，这些方法在一定程度上收到了好的或比较好的效果，但仍存在许多问题。主要问题是付出的代价高，占的空间大，保存时间短，而且易受环境条件的限制。植物组织培养结合超低温保存技术，给植物种质保存技术带来一次大的飞跃。因为保存一个细胞就相当于保存一粒种子，但所占的空间仅为原米的几万分之一。

植物的无性繁殖

八年级生物导学案总第13课时
1.7植物的无性生殖

1、区别无性生殖与有性生殖；说出什么是营养繁殖并列举常见现象
2、说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程
3、尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条繁殖
准备插图和扦插植物

一、植物的营养繁殖
1、营养繁殖概念：植物用、、等营养器官进行繁殖的方式。
2、营养繁殖方法：常见的方法有、和三种。
（1）扦插概念：取一段带的枝条，插入湿润的土壤中，在适宜的条件下，枝条发育成新个体。举例：等。
（2）嫁接概念：把一段植物的或，接在另一个植物体上，使两者长成完整的植物体。方式：和两种。嫁接成活的关键：和紧密结合在一起。举例：等植物。
（3）压条概念：把枝条中部的剥去半圈，埋在土壤中并固定，发育成新个体后，再与分离。举例：等扦插不易成活的植物。
二、小结：在生产实践中，人们经常采用的扦插、嫁接、压条等营养繁殖是最常见的一种_________方式。无性生殖概念：不需要的结合，由直接产生
的生殖方式。
三、植物的组织培养
1、概念：在无菌条件下，将植物的、或等切成小块，培养在特制的培养基上，通过细胞的和，使它逐渐发育成完整的植物体。
2、优点：实现植物繁殖的工厂化生产，短时间内地培育所需植物新个体，防止的危害，提高农业生产效率。

（2）红红去外婆家采摘草莓后，想在自己家种草莓，你认为红红应该怎么做呢？

（3）爷爷家只有一棵桃树，可小亮特别爱吃桃子，他想从春到秋都能从这棵桃树上吃到新鲜的桃子。爷爷帮小亮实现了这个愿望，你知道爷爷是怎么作的吗？

1、“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”，在此俗语中，柳树的繁殖方式是（）
A、扦插B、芽接C、枝接D、压条
2、一枝原来开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上，新嫁接的枝条将来开花的颜色是（）A、红色B、白色C、粉红色D、红色和白色
3、无性生殖与有性生殖的本质区别是（）
A、能否由母体直接产生新个体B、能否进行细胞分裂
C、能否形成生殖细胞D、有无两性生殖细胞的结合
4、常用栽种蒜瓣的方法来繁殖大蒜，这与下列那种生物的繁殖方式相同（）
A、小麦种子发芽B、黄豆发芽C、扦插的柳枝发芽D、蚕豆种子发芽
5、下列不能用做组织培养材料的是()。A.叶片B.花药C.花粉D.导管
6、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成活后结出的成熟果实，其味道是()。?
?A.酸味的B.甜味的?C.果实一半酸味，一半甜味D.酸甜适中
7、在接穗上发育成的枝条上结出的果实，将主要表现()的特征。
?A.砧木B.砧木或接穗C.接穗或砧木D.接穗
8、植物园引进了一批稀有花卉，技术人员想在短时间内将其大量繁殖，比较理想的方法是()。?A.种子繁殖B.组织培养C.扦插D.压条
9、下列关于植物组织培养技术的叙述，错误的是（）
A、利用植物组织培养技术可以培养无病毒植物B、利用植物组织培养技术可以快速、大量繁殖植物C、植物组织培养在有菌、无菌的条件下都能进行
D、植物组织培养是一种近年来发展起来的加速植物繁殖的新技术
10、甲、乙两株月季扦插枝条，其中甲株为带芽枝条，乙株去芽。栽植后甲株的生长情况是，乙株的生长情况是。以上实验现象说明：用作扦插的植物茎段要保留适量的。
11、春节期间，我们经常能看到一株杜鹃花上面开有大红色、粉红色、白色的花，请你根据所学的生物学知识，解释一下其中的原因吗?
12、现有一种非常珍贵的苗木，很难用种子繁殖，若想在短时间内大量繁殖，你的设计方案：__________________________________________________________
_____________________________________________________________________。

人体的营养

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！有哪些好的范文适合教案课件的？以下是小编为大家精心整理的“人体的营养”，希望能为您提供更多的参考。

人体的营养
一、学习目标
依据：根据《新课程标准》通过引导学生讨论、演示、观察、探究等主动学习，使他们掌握消化系统的结构与功能。让学生形成关注自身和他人健康，用科学知识指导健康的科学态度。
（一）知识与技能
1、记住消化管、消化腺的组成与功能。
2、记住消化的概念。
3、知道淀粉、蛋白质、脂肪是如何被分解的。
4、概述营养物质的吸收过程。
5、说明小肠与吸收功能相适应的结构。
（二）过程与方法
1通过“探究唾液对淀粉的消化作用”培养学生的探究和实践能力。
2通过“观察小肠结构”训练提高学生观察、动手能力及应用能力。
3通过演示实验，培养学生思考问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1让学生认同消化系统的结构与功能相适应。
2培养学生在学习中团结精神和协作能力。
3培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重点
1记住消化管、消化腺的组成与功能。
2探究唾液对淀粉的作用。
3知道淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被分解的。
4概述营养物质的吸收过程。
5说明小肠结构与吸收功能相适应的结构特点。
三、教学难点
1探究唾液对淀粉的消化作用。
2淀粉、蛋白质、脂肪在消化中是如何变化的。
3描述小肠结构与吸收功能相适应的结构特点。
四、课堂教学设计
（一）导入揭题
同学们，上一节我们了解了食物中的营养成分以及对我们人体的作用，那么这些食物又是如何被我们身体消化和吸收的呢？本节我们就来解决这一问题。
（二）展示学习目标
第一课时
（三）自学指导与学生方法
依据：根据《新课程标准》要求学生掌握消化管、消化腺的功能与组成以及食物消化过程知识，培养学生探究和实践能力，树立实事求是的科学态度。
自学指导（一）：认真阅读课本第9页的相关内容及图，6分钟后回答：
1填写图中的结构名称。
（1）、①②③_________④⑤⑥⑦
⑧⑨⑩⑿⒀(3分钟)
（2）、图中①内有、和的开口。
（3）图中③的消化腺是（1分钟）
（4）与十二指肠相连的消化腺主要有和。
（5）图中⑥的消化腺是。
2、消化系统由和组成。（2分钟）
自学指导（二）：认真自学教材第10至11页的演示实验和活动以及相关内容，8分钟后讨论回答：
1、完成演示实验中讨论的两个问题？（2分钟）
2、由此你得到什么结论？（1分钟）
3、什么是消化？（1分钟）
（四）、教师精讲
1根据自学指导1，通过学生自学讨论，教师引导填出没有名称的示意图，讲解没弄清的消化腺，对自己身体结构有个认识，并检查是否达到要求。
2根据自学指导2，教师引导学生分析观察两个实验，得出相应的结论，并重点讲解活动唾液对淀粉的消化作用，并用变相的题目形式让学生理解结论。
(五)当堂训练（5分钟）
1、消化和吸收都是在系统中进行的，这个系统由和组成。
2消化腺有两类：一类位于消化道外的大消化腺，如；另一类是分布在消化壁内的小腺体，如。
3淀粉、蛋白质和脂肪等都是复杂的有机物，必须分解为简单的才能被消化管壁上皮细胞吸收。
4、消化腺包括、胃腺、胰腺和。
（六）当堂测评（五分钟）
1连线题。
唾液腺唾液唾液淀粉酶
胃腺胃液胃蛋白酶
肝脏胆汁没有消化酶
胰腺胰液多种消化酶
肠腺肠液
2、食物的营养成分在消化管内被水分解成可吸收的小分子物质的过程是___________。
3、从实验得知唾液对淀粉具有______________作用。
（七）课堂反思
本节你学到那些知识？学会些什么方法？
（八）课后作业
完成课本思考与练习1至2题。
（九）板书设计
一、消化系统的组成
1消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、肛门
2消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺
二、食物的消化
1演示实验：
消化的概念：
2活动：探究唾液对淀粉的消化作用
结论：淀粉能被唾液消化

十、教学反思
第二课时

一、自学指导与学生方法
依据：根据《新课程标准》通过引导学生观察、分析、讨论，使学生掌握食物在口腔、胃、小肠中是如何消化的，营养物质的吸收过程以及小肠的结构与功能的相关知识。培养学生实事求是的科学态度。
复习指导（一）：认真回忆上节学过的内容，想想2分钟后回答：
1我们上节做了个什么探究实验？
2得到的结论是什么？
自学指导（一）：认真阅读第12至13页的内容，5分钟后回答：
1食物中的淀粉在口腔中分解为。
2食物中的蛋白质被胃液的分解。
3在小肠内淀粉、蛋白质、脂肪最终被消化为什么物质？
4为什么小肠是消化的主要部位？
自学指导（二）：认真自学14页的活动及图和小肠的内容，6分钟后回答：
1什么叫营养物质的吸收？吸收的主要部位是。
2小肠有那些结构特点？
3为什么说小肠是营养物质的主要器官？
二、教师精讲
1根据自学指导1：教师讲解食物在口腔、胃、小肠内的消化，通过引导讨论归纳出淀粉、蛋白质、脂肪最终分解成什么。
2根据自学指导2：教师展示挂图，指导学生观察小肠的结构，并组织学生对实验过程和观察结果进行交流，最后归纳出小肠的结构特点。
三、当堂训练
1食物进入口腔后，淀粉在口腔内由唾液分解为麦芽糖，形成食团。
2小肠是食物与养分的主要部位，在小肠里淀粉最终分解为，蛋白质最终分解为，脂肪最终分解为和。
3小肠__________，小肠，小肠和薄，这三个特点有利于的吸收，因此小肠是吸收营养物质的主要器官。
四、当堂测评
1食物中的营养物质能在__________、___________、__________中被消化，但消化的主要场所是____________。
2将消化道的各器官与其功能连接起来。
口腔没有消化功能，也没有吸收功能
食道初步消化淀粉，没有吸收功能
胃开始消化脂肪，是消化食物吸收营养的主要场所
小肠没有消化功能，只有吸收功能
大肠初步消化蛋白质，吸收水和无机盐
五、课堂反思
本节你学到那些知识？学会那些方法？
六、课后作业：思考与练习3、4、5题。
七、板书
一、食物在消化道中的消化
1口腔
2蛋白质在胃液中的消化
3在小肠中的消化
二、小肠的结构特点
1吸收的概念
2吸收的主要部位
3特点
八、教学反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/54206.html

更多