老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“第四章没有细胞结构的微小生物----病毒”，希望能对您有所帮助，请收藏。

一、教学目标：

描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。

二、教学重点难点：

重点：病毒的主要特征，与人类的关系

难点：病毒的结构。

三、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入：

小学时打入我们体内的疫苗是毒性减弱的病毒，打入病毒可以使我们体内产生抵抗能力。

与身边事例联系，兴致浓

病毒是不具有细胞结构的生物

让学生分组讨论

1、病毒如何发现的？

2、病毒的特点（形态，大小，有无细胞结构）？

3、病毒的种类？

4、病毒的结构和生活？

5、病毒与人类的关系？（有利与有害）

学生小组讨论找出答案

病毒是如何发现的？

介绍19世纪伊万诺夫斯基发现病毒的过程

花叶病—汁液—细菌过滤器—感染正常叶片—正常叶患花叶草病毒

学生先介绍，教师总结

病毒的特点：

病毒的形态是多种多样的，它的结构特点：

１、有近似球形的多面体、杆形、蝌蚪形等。

２、比细菌小得多，

没有细胞结构。

３、不能独立生活，寄生在其他生物的细胞内。

学生先介绍，教师总结

病毒的种类

1、动物病毒

2、植物病毒

3、细菌病毒（噬菌体）

病毒的结构和生活

结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成

寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。离开了活细胞，通常变成结晶体

病毒与人类的关系

有害方面：

1、部分病毒危害人类身体健康，如感冒病毒，乙肝病毒，非典病毒等

2、危害人类的经济作物、家禽、家畜等。

3、破坏人类使用微生物进行生产的产业，如味精业。

有利方面：

1、预防接种，制造病毒疫苗控制一些疾病

2、利用病毒的特性，人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓

3、利用病毒可制高效的生物农药

教学反思：

本课主要以教师提出问题，学生分组回答老师的问题，从而增进他们的小组合作性为主。从生活中学生是否打过疫苗入手，学生较具有兴趣。而且学生虽然很多都打过疫苗，但并不知道疫苗就是一种病毒，这个知识点跟他们的已有知识发生矛盾，所以学生有兴趣听课。然后让学生分组讨论问题，让他们每个人溶入到课堂中去，因为问题比较简单，在书本上也能找出答案，所以学生较易进入课堂状态。而讲到病毒的种类时，以禽流感病毒和SARS为例，让学生判断是什么类型的病毒，学生兴致高，而且比较深刻。

对于小组中有的学生不能融入课堂中这个问题，我尝试让学生给自己小组起组名，让他们的集体观点更浓，利于小组合作的进行。M.JaB88.CoM>

精选阅读

没有细胞结构的微小生物------病毒

天华中学朱海敏一、教材分析及教学策略

本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望.二、教学目标

1、知识目标：

能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物.2、能力目标：①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。

②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力.③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.3、情感、态度、价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福.三、重点和难点
病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活.四、课前准备
学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料.教师：制作多媒体课件.
五、教学方法

谈话法、讨论法六、课时安排
1课时七、教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入1、回顾非典事件，提出相关问题：引起非典的元凶是什么？什么是病毒？由此引入课题。2、数据说明很多疾病是由病毒引起的，提出问题：除SARS病毒外,你还知道哪些由病毒引起的疾病？1、积极思考2、列举例子激发学生的学习兴趣。二、学生作品介绍请已经制作了幻灯片的同学上来演示。学生上台演示她们所搜集到的有关病毒的资料。扩展知识,培养学生搜集资料的能力.三、病毒的发现1、按照人类认知的规律介绍病毒的发现史。2、比较细菌和病毒的大小，让学生明白病毒实在太小了，只能用电子显微镜观察。3、展示各种电子显微镜下的病毒，并简单介绍，丰富知识的同时进行卫生教育。4、提出问题：假设你是科学家，你还想研究病毒哪些方面呢？1、在老师的引导下思考问题。2、了解不同的病毒形态。3、换位思考，小组讨论，回答问题。使学生初步了解病毒的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。四、病毒的结构1、复习植物细胞和动物细胞的结构,引起思考:病毒有细胞结构吗?2、展出三种病毒的结构图，让学生找出共同点,归纳病毒的结构特点。3、提问题,作铺垫:病毒没有细胞结构,那它为什么还属于生物呢?1、回忆植物细胞和动物细胞的结构.2、观察图片,得到结论:病毒没有细胞结构,只有蛋白质外壳和遗传物质.3、展开联想,病毒能生活和繁殖,所以是生物.1、通过形象的比喻和图片，使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。2、培养学生分析图形、总结归纳的能力。五、病毒的生活和繁殖1、提出问题:假设你是病毒,身体结构如此简单,你会选择怎样的生活方式来维持自己的生命呢?2、播放动画,介绍病毒的生活和繁殖过程.3、小结过渡1、换位思考,展开联想,理解病毒独特的生活方式-----寄生.2、观看动画,描述病毒繁殖过程.强化图文分析的能力，培养学生发散性思维和语言描述的能力。六、病毒的种类1、提出问题:病毒千姿百态,那如何给它分类呢?病毒的生活方式是什么?引出分类的依据.2、介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒。观察讨论，认识病毒的种类.学会科学分类的方法.七、病毒与人类的关系1、阅读书本74页.2、展示病毒凶残的一面和灿烂的一面.阅读、思考培养辨证思考问题的能力.八、总结提出问题:病毒是一种怎样的生物?回答问题整合知识

开始

附：教学流程图

情景导入

学生讨论、归纳

三、病毒的生活和繁殖

电子显微镜下的各种病毒

学生互动

简单小结

学生互动

四、病毒的种类

学生讨论、归纳

病毒的正反作用

学生阅读、思考

CAI

简单小结

二、病毒的结构

结束

病毒的结构图

CAI

CAI

噬菌体的侵染过程

简单小结

植物病毒、动物病毒、细菌病毒

CAI

总结

学生介绍作品

一、病毒的发现

CAI

五、病毒与人类的关系

简单小结

第四章概率

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“第四章概率”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第四章概率

一教学目标

1．经历猜测、试验、收集与分析试验结果的活动过程．2．初步了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能必大小，了解事件发生的等可能性游戏规则的公平性．3．了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型，发展随机观念．4．能对两类事件（古典概率和几何概率）发生的概率进行简单的计算，并能设计符合要求的简单概率模型．5．在概率的学习中进一步体会“数学就在我们的身边”发展“用数学”的意识和能力．二教材分析

概率中“随机”观念的培养需要一个长期的过程．在七年级（上）《可能性》一章中学生已经接触过不确定事件的有关事例（如在“一定能摸到红球吗”中已初步体验了有些事件的发生是不确定的，知道事件发生的可能性有大小；在“转盘游戏”中又体验了不确定事件发生的可能性大小；在“谁转出的四位数大”中进一步体会到不确定事件的特点及事件发生的可能性）．在本单元的学习中，学生将在经历猜测、试验、收集与分析试验结果的活动过程中，进一步了解不确定现象的特点，通过具体情景体会概率的意义，在丰富的实际问题中认识概率是刻画不确定现象的数学模型，同时学习一些简单的计算概率的方法，并通过对概率的进一步认识帮助自己作出合理的决策．教材首先呈现给学生的是一个转盘游戏，意在通过实验与分析，使学生体会必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性；然后通过掷硬币游戏，让学生初步了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，在做大量试验的过程中感悟概率的意义，初步体会可以通过做试验来估计事件发生的可能性．教材在第二节中，通过对摸到红球的概率展开了讨论，使学生初步学习定量刻划一类事件（古典概型）的方法，进一步体会概率的意义；在第三节中，通过小猫停留在黑砖上的概率问题，使学生直观体验另一类事件（几何概型），了解此类事件发生概率的基本计算方法，并能进行简单计算．三教学建议

1．引导学生认真阅读“主题图”，帮助他们初步了解本章要学习的内容。课文给出学生十分感兴趣的两个问题，希望引发学生的学习兴趣。同时简要介绍本章主要内容，并指出概率存在于日常生活之中，与人们的生产、生活密切相关。2．注重引导学生积极参与试验过程，亲自动手试验收集相关数据，通过对数据的分析处理，培养学生的随机观念．学生往往存在着一些生活“经验”，这些经验是进一步学习的基础，但其中的一部分是错误的．逐步消除错误的经验，建立正确的随机观念是学习概率的一个重要目标．要实现这一目标，必须让学生经历对随机现象的探索过程，引导学生亲自从事“试验→收集试验数据→分析试验结果”的过程，从而获得事件发生的概率．3．注意培养学生的随机观念，理解现实世界中不确定事件的现象与特点，树立一定的随机观念是教学中的重点和难点所在．教学时，教师要引导学生主动参与对事件发生的感受和探索，通过对现实世界中学生熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累大量的活动经验．在教学中，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生亲自尝试试验，以获得事件发生的概率，消除一些错误的经验，体会不确定事件现象的特点．

4．1游戏公平吗

一、教材分析：在七年级上学期中，学生已经接触了不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义。在本节中，学生将在“猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果”的活动过程中进一步了解不确定现象的特点，初步体会可以通过做试验来大致估计事件发生的可能性。二、教学目标：1、经历“猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果”的活动过程。2、了解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。3、倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论。4、了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。三、教学设计在本节教学设计上，以小组活动为主要课堂学习方式，特别注重过程性目标与知识、技能目标；独立思考与合作交流的和谐、统一。在小组实验中，进一步教会学生分工与合作，如每个小组都配有组长、记录员等，在组与组的交流中，让学生学会倾听与反思，在对知识的系统归纳中，发展学生的数学感悟能力。四、教学建议1、本节倡导“探究性学习”，注重学生的经历、感受和体验，而不是以老师的已知感受代替学生的自身经历，教学时，可以先让学生猜测游戏是否公平，再进行试验，然后分析试验数据，验证自己的猜测。例如，对于“掷一枚均匀的硬币”的游戏，教师一定要让学生亲自做试验收集数据。学生在试验过程中发现，每一次试验的结果事件是无法预料的，每一个小组收集到的试验数据都带有随机性，但大量试验后，两种情况出现的频率都稳定在同一个数值上，因此这两种情况发生的可能性是一样的。总之，我们要让学生在感受中成长，在体验中发展能力，注重学生在探究学习中的情感态度。2、针对书本中的不同实验和游戏，每次都应明确探究任务，并分层次提出所要探究的问题，正确指导小组活动，让学生明确探究的是什么，应如何探究。在探究过程中，强调独立思考与合作交流的相互统一，对探究结果给学生以充分的表述意见的时间，对不同的意见给予充分的交流时间。3、教材只是作为一种教学素材，教学中教师应加以挖掘与拓展，比方针对书本P103的做一做（2）“你能利用上节课的做一做中的均匀小立方体设计一个游戏，使游戏对小明、小丽都公平吗”，这是一道开放题，答案不唯一，应鼓励学生开展思考与讨论，只要能设计出一种合理的方案即可。除了利用好教材，教学中老师可适当补充一些内容（比如可利用摸球、扑克牌、电脑随机抽样等设计出对双方公平的游戏），学生的主动学习和参与会给老师带来许多学习和研究的内容。4、本节内容安排两课时。

4.2摸到红球的概率

1、本课在全章中的地位与作用

“摸到红球的概率”在本章中有承上启下的作用。随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法将越来越重要。统计与概率所提供的“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。本章前一节内容通过对学生活动数据的统计，让学生亲身体验某一事件发生的可能性，以及可能性的不相等所带来的某些游戏的不公平性。学生在学习本节内容之前已经经历了多次活动的亲身体验。本节课中，学生将再次通过摸球游戏活动，了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。为下一节课概率的“数学模型论”建立扎实的基础。2、关于教学目标的设定

本课的教学目标比较明确，通过摸球游戏，了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。其实全章的教学中，突出学生自我“体会”的重要性，概率是无法靠教师教的，而是让学生自己去体验领会的。通过学生亲身经历动手操作、数据统计、类比观察、分析归纳、合作交流等一系列探究活动，寻找问题解决的意义，过程和方法；体验在有意义的数学活动中如何建构自己的数学知识，获取对概率计算的理解，发展数学能力，形成学习数学的积极态度以及良好的与人合作精神。3、关于本节课的重点和难点

本节课的重点是了解计算一类事件发生可能性的方法。本节课的难点是理解概率的计算方法、体会概率的意义。4、关于教学过程的设计和教学方法的运用

教师课前要准备好教具：在不透明的盒子（或布袋）里放人三个橙色的乒乓球和一个白色的乒乓球（这些球除颜色外完全相同）；四人一组。在展开教科书中的游戏时，首先可以组织学生讨论摸到何种颜色球的可能性大，并猜测摸到红球的概率。活动安排：四人一组进行活动（一人负责记录）活动一：将球编上号码，1~4号（其中4号白色），每组摸球的基础次数为20次，通过活动思考摸到每个球的可能性是否一样。活动二：在活动一（摸到每个球的可能性一样）基础上，请学生再对照数据，看所有可能出现的结果有几种？（四种：1号球，2号球，3号球，4号球）。是红球的可能结果有几种？（三种：1号球，2号球，3号球）。教师引导计算摸到红球的概率方法：P（摸到红球）=3/4。分子表示摸到红球的可能结果，分母表示摸到的所有可能结果。

必然事件发生的概率为1，记作P（必然事件）=1；不可能事件发生的概率为0，记作P（不可能事件）=0；如果A为不确定事件，那么对于不确定事件来说：0＜P（A）＜1

活动三：想一想这个过程中摸到白球的概率。活动四：任意掷一枚均匀的小立方体（立方体的每个面上分别标有数字1、2、3、4、5、6），“6”朝上的概率是多少？教师引导学生考虑两个方面，一是所有可能出现的结果有几种，二是“6”朝上的结果有几种。学生不难找到答案。活动五：接下来是学生练习《做一做》，本题是具有挑战性的活动，学生要根据要求设计游戏，这体现了概率模型的思想。可先让学生独立思考，再四人小组讨论（准备好乒乓球让学生使用，增加直观性）。随堂练习可放在活动三内完成。活动六：《概率小史》介绍，让学生了解概率与人们实际生活有着紧密的联系，这门学科有着强大的生命力和广阔的发展前景。活动七：学生自我活动完成习题4.2，巩固新知。本节课教材的安排较为合理，所以无须作改动，教学中要尽量让学生多动脑，多发现问题。本课的教具准备也较为容易，课中，教师也可设计与生活较为贴近的例子来增强学生的学习兴趣。本课切忌套用公式机械性的计算概率。不能让学生等待知识的传递，而要激发学生积极主动地参与到学习活动中来，成为学习的主体。5、关于评价方式

教师在教学中要关注学生对待学习的态度是否积极，关注学生想了没有，参与了没有，关注学生能否从数学的角度思考问题。在课堂上，要给学生充分展示自我的机会，教师要适时地鼓励和表扬，培养学生的自信心，让教师的评价发挥最大的教育功能。

4．3停留在黑色砖上的概率

一．教学目标：1．通过对生活素材的挖掘，进一步了解概率的意义，体验概率是描述不确定现象的一种数学模型；2．借助具体情景，了解一类事件发生的概率，并能计算单间事件发生的概率；3．能设计符合要求的简单概率的模型；4．继续渗透合作学习理念，培养学生的创新精神。二．教学建议：1．由于教材通过探究小猫停留在黑砖块上概率的大小问题，让学生直观体验生活中概率的另一种模型——几何概率。所以，教学时应引导学生感悟以下两点：①方砖除颜色不同外，其余完全相同，小猫在方砖地走动方式是随意的，停留在哪一块方砖上是一个随机问题；②几何概率的大小与面积有关，即“事件发生的概率等于此事件所有可能发生的结果所组成的图形面积除以所有可能发生的结果所组成的图形面积”。2．想一想（1）“小猫停留在白色砖块上的概率”其实质是“小猫停留在黑色砖块上的概率”的余事件，即；但教学时不必深究，也不必让学生掌握。如果有同学提出，教师可引导这部分同学作进一步探究。想一想（2）的目的主要是通过两个事件发生概率相同的结果，让学生初步建立概率的模型思想，教师应保证时间鼓励学生举出一些不确定事件的概率为“”的例子。3．本节教材所涉及的例子都是从日常生活中的某个情景出发，它充分体现了概率与人们的日常生活密切相关，概率存在于日常生活之中，教学时务必引导学生独立思考与合作学习相结合，充分理解“事件发生可能性结果”的真正含义；如例1中获奖券的可能性结果是“7”，获100元购物券的可能性结果是“1”，获50元购物券的可能性结果是“2”，获50元购物券的可能性结果是“3”。4．“读一读”是本节教材的重要组成部分之一，教学时要引导学生认真阅读，准确领会其中的道理（买彩票时要抱着一颗平常心，中奖固然可喜，不中奖对自己的生活也没有太大影响，同时又为社会做出了贡献。如果一心想买彩票发财的话，那可能就是竹篮打水一场空。）

第四章

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“第四章”，希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标

1、理解化学方程式的涵义和书写化学方程式的原则，能正确书写和配平简单化学方程式。

2、培养思维的有序性和严密性。

3、追求实事是的科学态度。

内容简析

化学方程式是重要的化学用语，是学习化学的重要工具，写书和配平化学方程式是初中化学的重要基本技能。因此，化学方程式的涵义和书写化学方程式的技能是本节学习的重点，而书写化学方程式应遵循的两个原则是学好本节内容的关键。学习时，注意按照化学方程式的涵义(质和量的涵义)去理解和读写化学方程式，注意各种符号的意义和书写步骤。重点：明确化学方程式的意义；正确书写简单的化学方程式．难点：化学方程式的配平．命题趋势１．考查正确书写初中课本中常见的重要的化学方程式一.２．能够根据提供的条件，结合有关知识．写出有关化学方程式.

核心知识

一、化学方程式的定义：用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式.

二、书写原则：

1．以客观事实为基础；

2．是要遵守质量守恒定律．

三、书写步骤：

1．左写反应物化学式，右写生成物化学式；

2．配平；

3．注明反应条件以及生成物的状态．

四、配平方法：

1．最小公倍数法；

2．观察法；

3.奇数配偶数；

4．待定系数法．

五、表示的意义：

1．表示反应物、生成物和反应条件；

2．表示反应物、生成物各物质之间的质量比．

六、读法：

例如S+O2SO232∶32∶64从质变读法：硫和氧气在点燃条件下生成二氧化硫．从量变读法：每32份质量的硫与32份质量的氧气反应生成６4份质量的二氧化硫．

七、书写化学方程式常见错误：

1．定错物质的化学式．

2．随意臆造生成物或事实上不存在的化学反应

3．化学方程式没有配平．

4．写错或漏写反应必需的条件．

5．漏标了气体生成物（↑）或沉淀生成物（↓）．

典型例题

例1下列化学方程式书写正确的是（）A.H2OH2＋OB.CｕO＋H2Cｕ＋H2OC．4Fe＋3O22Fe2O3D．2KClO32KCl+3O2↑E．CH4+2O2CO2↑+2H2O

分析（A）氧气的化学式书写出错，应写为O2，反应物水为液体，故生成物中出现气体均要标↑，还须配平．放正确应为：2H2O2H2↑＋O2↑;（B）漏写反应条件，改为H2+CuOCu+H2O；（C）不符合客观事实，Fe+O2中燃烧应生成Fe3O4，而不是Fe2O3。另外方程式没配平，改为3Fe+2O2Fe3O4；（D）是正确的；（E）反应物有气体，故生成物气体CO2不应标上↑符号。

解答选（D）

例2配平下列化学方程式（1）KClO3KCl+O2↑（2）C2H2+O2CO2+H2O（3）Fe2O3+COFe+CO2

分析（1）用最小公倍数法配平观察：方程式两边原子个数不相等的一种元素氧元素；求它的最小公倍数32＝６；由最小公倍数确定系数=2=3KClO3KCl+O2↑再配平其它系数2KClO32KCl+3O2↑（2）用奇数配偶数法配平观察：找出在方程式中出现次数最多的元素--O；找出氧原子个数为奇数的化学式配成偶数．C2H2+O2CO2+H2O配平其它系数2C2H2+5O24CO2+2H2O或用待定系数法：C2H2+xO22CO2+H2O氧原子左、右个数相等，即有ｘ2＝22＋1∴x＝代入，再将系数扩大2倍即可。（3）用观察法配平：方程式左边CO前系数与右边CO2前系数一定是相同的，找出方程式中比较复杂的化学式Fe2O3，令系数为1，再确定其它化学式的系数：Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

例3求出实验室用KClO3和MnO2混合加执制备O2，中各物质的质量比。

解答2KClO32KCl+3O2↑2(39+35.5+163)∶2(39+35.5)∶3(162)2122.5∶274.5∶332245∶149∶96

例4写出实验室加热碱式碳酸铜使其分解的化学方程式.

分析根据书写化学方程式的三个步骤。第①步：写出反应物和生成物的化学式Cu2(OH)2CO3----CuO+H2O+CO2第②步：用观察法将其配平．在CｕO前配系教2第③步：注明化学反应发生的条件加热△和生成物的状态符号。由于生成物CｕO和反应物Cｕ2（OH）2CO3都是固体．所以CuO右边不要注↓号；生成物中CO2是气体，而且反应物中无气体参加．所以CO2右边要注↑号。解答Cu2(OH)2CO32CuO+CO2↑+H2O

文章来源：http://m.jab88.com/j/54205.html

更多