一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《八年级物理下册《液体的压强》学案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
八年级物理下册《液体的压强》学案
教学目标
1.理解液体内部压强的规律.培养学生观察实验能力.理解船闸的工作原理并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象.
2.通过演示及生活中的经验说明液体压强的存在.通过学生实验探究液体压强的大小与哪些因素有关.通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解.
3.通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣.培养学生的交流意识与团队协作精神.
培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神.
教学重点与难点
重点:通过学生探究实验理解液体内部压强的规律;学会分析日常生活中常见的连通器模型.
难点:如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系.
教学课时:1时
教具准备:
教学过程:
一、预习导学
1、压强的定义:
2、压强的计算公式是_________
3、增大压强的方法是__________________和___________________
减小压强的方法是___________________和___________________
情境导入
观察图片,联系生活,质疑:
1.大坝的横截面为什么均为
上窄下宽,呈梯形状?
2.为什么深海鱼类被捕捞上
岸后会死亡?
3.为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?二合作探究
1、演示实验(如图)
(1)1、向底部蒙有橡皮膜的玻璃管中注水,观察现象;
(2)
【实-PAGE1-
向两侧开口的蒙有橡皮膜的玻璃管中注水,观察现象;
提问:橡皮膜为什么会向外凸出?
讨论,小结:以上实验表明,液体由于受作用,
对容器底部有压强;由于液体具有性,对容器壁也
有压强.
(3)液体压强产生的条件有:
1.设疑:那么液体内部有压强吗?你能用什么方法证明?
学生发言讨论
教师演示实验证明,并介绍压强计(压强计的原理:当探头上的橡
皮膜受到压强时,U形管两边液面出现高度差,两边高度差表示出
压强的大小,压强越大,液面高度差越大)
2.探究液体内部压强的规律
(1)提问:液体内部确实存在压强,那么这种压强有什么规律呢?
(2)猜想:液体内部压强与_________有关。
事实依据是_________。
实验器材:_________________
(3)探究步骤:
①将压强计金属盒放入水中,并改变橡皮膜所对的方向
②金属盒中心保持在水面下3cm处,使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
③把金属盒移至水下6cm和9cm,观察U形管内液柱的变化。
④改用盐水重复③。
(4)、实验记录表格
实验
液体
橡皮膜朝向
深度
压强计U型管
液面高度差
液体内部压强规律
1
水
朝上
3cm
2
朝左
3cm
3
朝下
3cm
4
朝上
6cm
5
朝上
9cm
6
盐水
朝上
9cm
(5)、结论:
(1)液体内部向各个方向(都有/都没有)压强;
(2)在液体内同一深度处,液体向各个方向的压强大小;
(3)液体内部的压强,随深度的增加而;
(4)液体内部的压强大小还与液体的有关,在不同液体的同一深度处,液体的密度越大,压强.
三巩固提升:
例1.工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽下窄的形状?
答案:因为液体的压强随深度的增加而,所以拦河坝下面修的较宽,是为了能够承受较大的。
例2.如图所示,一个盛水的试管由竖直方向逐渐倾斜,在水未从试管流出前,水对管底的压强将()
A、逐渐变大B、逐渐减小C、不发生变化D、先变大后变小
例3.如图所示的三只容器中分别装有一定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是()
APaPbPcBPaPbPcCPaPb=PcDPaPb=Pc
思路引导:由图可知:a图和b图的液体相同,所以______相同,因为a图中液体的深度_____b图中液体的深度,a的压强_____b的压强;b图和c图中液体的_______相同,而水的密度_____酒精的密度,所以b图中液体的压强______c图中液体的压强,综合可得:Pa_____Pb_____Pc,故选_____.
四、课堂小结
(1)回答课前的三个问题
(2)液体压强的规律是什么?
四拓展延伸
1、据报道,由于长江上游的植被受到破坏,造成大量水土流失,江水浑浊,致使江水的增大,故相同深度的江水对堤坝的会增大,从而使堤坝受到破坏的可能性增加
2、关于液体的压强下列说法中正确的是()
A液体的压强随体积增大而增大B液体的压强随质量增大而增大
C液体的压强随深度增大而增大D液体的压强随密
3、如右图所示,甲、乙两支完全相同的试管,分别装有质量相等的液体,甲试管竖直放置,乙试管倾斜放置,两试管液面相平,设液体对两试管底的压强分别为、,则()
A、B、=C、D、条件不足,无法判断
4、如图所示的三只容器中分别装有一定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是()
APaPbPcBPaPbPc
CPaPb=PcDPaPb=Pc
5、下列表格是某同学“研究液体的压强”的实验部分数据记录:
实验次数
水的深度
(cm)
橡皮膜的方向
压强计左右水面高度差/cm
1
4
朝上
3.7
2
4
朝侧面
3.7
3
4
朝下
3.7
4
10
朝下
9.6
(1)实验次数
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,接下来的工作才会更顺利!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“人教版八年级物理下册《压强》教学设计”,希望能对您有所帮助,请收藏。
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解压强与压力和受力面积的关系,能熟练写出压强公式、单位,能用压强公式进行简单的计算。
2.会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法,并能解释与压强有关的物理现象。
(二)过程与方法
1.能通过实验,探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节,初步学习使用控制变量法。
2.在压强概念的学习中,学习运用比值定义法。
(三)情感态度与价值观
1.经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。
二、教学重难点
压强是初中物理课程中的一个重要概念,它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关,而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条,压强是其中之一,可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同,压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程,为本章压强概念的学习打下了基础,同样,理解压强概念,反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。
本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联,只要学生对压强的概念理解到位,就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点,解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念,并能用压强知识解释有关的物理现象。
三、教学策略
压强的概念较为抽象,学生初学极易与压力的概念混淆不清,为让学生较好的理解压强与压力的区别,做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣,可让学生自行设计各种各样的实验,通过不同的实验最后达到同样的目的(老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节课的内容与生活联系较为紧密,应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象,并加以解释,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面可加深学生对压强概念的理解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(5分钟)
垂直压在物体表面上的力叫压力,压力对物体形状的改变会有大有小,我们称为压力的作用效果不同,那么压力的作用效果与那些因素有关呢?
观看图片1:描述你看到的现象。
图1
两个人对雪地有压力吗?压力产生了怎样的作用效果?
两个小朋友体重相同,压力大小相同吗?两人压力的作用效果相同吗?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
教师引导学生按图2实验:
思考:这里压力的作用效果是什么?两个手指受到的压力相同吗?
两个手指形变的程度相同吗?哪一个大些?
用力稍大些,手指感受有什么变化?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。
现象:在雪地里行走的人会深深地陷入雪中,而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。
两个人对雪地有压力,压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同,压力大小相同,但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。
学生进行实验,并回答问题。
压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些,手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些,手指感受有关。
感受物理与生活的密切关系,激发学习兴趣。
有意识地设计实验,让学生亲自参与,进一步拉近物理与学生的距离。
新课教学
(30分钟)
一、压强
让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
现有如下器材:用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验,验证你的猜想。
教师提醒学生:设计实验时注意思考如下问题:
怎样体现压力的作用效果?
怎样改变压力大小?
怎样改变受力面积大小?
设计和进行实验时要控制哪些变量?
压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。
思考:压强大小与哪些因素有关?能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义?在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。
根据压强的公式,压强的单位应该是什么?
为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献,我们把N/m2用一个专用名称代替:帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下,平铺在地面上,对地面的压强约为1Pa。
投影课本中的例题,建议学生做后教师再讲评,从解题思路、书写格式、公式运用上,给予指导。
学生进行实验,积极参与教学。在活动与思考中获得知识,培养能力。
比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。
实验1:把小桌桌面朝上放在海绵上,观察海绵被压下的深浅。
实验2:在小桌桌面上放一个砝码,观察海绵被压下的深浅。
实验3:把小桌腿朝下放在海绵上,观察海绵被压下的深浅。
实验1和2中,受力面积相同,压力不同,海绵被压下的深浅不同,表明压力的作用效果不同。受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显。
实验1和3中,压力相同,受力面积不同,海绵被压下的深浅不同,表明压力的作用效果不同。压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
影响压强大小的因素:压力和受力面积。
压强的定义:物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积,压强的公式为:
公式中各符号代表的物理量和单位:
p──压强──帕(Pa)
F──压力──牛(N)
S──受力面积──平方米(m2)
锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。
设计并进行实验时,有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。
与速度、密度的定义方法相同,压强的定义采用的是比值方法。
使学生对物理单位大小有基本的认识。
二、怎样减小或增大压强
让学生将桌上的图钉按入木块,体验后,提出问题:你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?
1.减小压强的方法
讲述:任何物体能够承受的压强都有一定的限度,超过这个限度物体将会被压坏。
举例:房屋建设中,楼层修得越高,楼体对地面的压强就越大,可能会使地面下陷,楼房倒塌,造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强,你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗?
学生讨论得出:在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。
在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。
你还知道哪些生活中减小压强的例子?
2.增大压强的方法:
思考:你站立在地面上,怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍?
哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?
归纳总结增大压强和减小压强的方法。
减小压强可以减小压力或增大受力面积。
增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
认真体验并交流
学生根据已有的生活经验,进行分类和归纳。
学生思考并回答:在压力不变时,利用增大受力面积的办法,可以减小压强。
学生举例:履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。
学生思考后回答:只要抬起一只脚。根据压强的公式,人对地的压力不变,抬起一只脚时与地的接触面积减半,对地的压强就增大一倍。
课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。
从物理走向社会,学以致用。
联系自身创设情景,容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。
课堂小结
(5分钟)
通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?
学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
文章来源:http://m.jab88.com/j/52523.html
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