每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《北师大版七年级历史下册《清明上河图》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。<m.Jab88.CoM/p>北师大版七年级历史下册《清明上河图》教案

1、通过欣赏、倾听介绍、观察、分析《清明上河图》，了解《清明上河图》的艺术价值，了解宋代的社会生活与风俗，培养观察、搜索、分析处理信息的能力。
2、通过讨论、表述、分析思考、设问回答来深入学习《清明上河图》，体会传递历史信息有多种方式，知道艺术作品也是获取历史信息，感知历史的重要途径。培养合作学习和分析探究能力。
3、通过对《清明上河图》流传的了解，通过对已获信息的感知，加工处理，用自己的语言文字概括、表述，提高学史的能力，感受到中国丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感。从而激发热爱祖国，热爱家乡的情怀和探究学史的兴趣。

1、学生阅读有关反映宋代社会生活的课文内容
2、通过多种途径获取与《清明上河图》及宋代社会发展相关的文字及图片资料信息。
3、准备一幅完整的《清明上河图》投影（或复制图）

导入活动课：
播放音乐古典《高山流水》和学生交流，师：大家听过这首美妙的乐曲吗？告诉你们，这是超级流行的古典音乐（几千年历史）《高山流水》。好了，让我们欣赏着这美妙的音乐，共同走进《清明上河图》这幅全景式画卷的艺术殿堂！
过渡语：请大家准备好笔记本随时记录，你听到看到的信息：
第一环节：欣赏与倾听你会有收获。
听：介绍《清明上河图》的文章（一位同学朗读）
看：《清明上河图》摹本（黑板展示及课本节选的九幅图）
记：记下观察到、听到的有价值的信息。
准备下一环节的知识问答题的答案。
：以上三个活动同时进行。学生：看画、听音乐、作记录。教师设问：在看听中记录下你认为有价值的信息，下一环节，知识问答。
第二环节：表现与展示看看你的观察与学习能力。
活动规则：按班级的四个自然大组分为四方阵。
每大组必答题1题，各10分，共4题。
全班抢答题6题，各10分，抢答前先举手。
工作人员：班长为主持人，负责出题
历史课代表为记分人，在黑板上分组计分。
试题：（必答题，抢答题顺序打乱，现场再定！）
1、《清明上河图》作者？生活时期？
2、《清明上河图》描绘的是什么景象？
3、《清明上河图》画幅有多高？有多长？
4、《清明上河图》全画大致可分为哪三大段落？
5、《清明上河图》上各行各业的人物都有，从衣着、神态上判断他们的职业身份，试列举五种人物？
6、图中观察到的宋代娱乐场所是什么？主要娱乐活动是什么？
7、图中反映的建筑有哪几种？
8、从图中看出宋代有哪些运输工具？
9、图中人物千男一女，只有一名妇女在从事生产行业，她正在船上干什么？（图⑧）
10、《清明上河图》真迹现存于何处？
：根据上一环节的《清明上河图》文章内容和观察到的图中信息，在初步了解宋代社会生活与风俗（参见第１３课）基础上，设计一些基础的简单的问题，激发学生的学习兴趣。
第三环节：合作与争鸣分享你的学习成果。
辩论题：题1：关于图名称的争议：为何取名为《清明上河图》，有种观点，你同意哪种？为什么？（见教材P95活动建议1）
题2：图中描绘是一天中何时？是清晨还是正午？为什么？
活动规则：全班五大组，1、2、3组讨论题1，各组维护一种观点，4、5组讨论题2，各持一种观点。合作探究讨论3分钟，之后每组选一名代表发言，说明理由，相反观点分组可反驳，最后，老师点评。
：活动中：分组解决问题。最后教师点评：辩论情况，阐述２个问题答案。
第四环节：听故事谈感想对国宝流传史的感悟。
教师讲述：《清明上河图》的流传及保存情况。
活动思考与感悟：
（1）这件享誉古今中外的传世杰作，问世800多年间，几经战火，历经劫难，你有何感想？
（2）对于我们的国家文物，我们应以什么样的态度来对待？
：教师讲述，学生思考回答问题。
第五环节：疑问与解答思考、提出你学习的疑惑。
准备2-3分钟：请你反思，在学习本课中你现在还有什么疑问？请你大胆提出来！
活动规则：《清明上河图》专家见面会（记者招待会）
研究专家老师小记者全班同学主持人：本班班长
记者举手，班长点名提问，专家解答（限时共2-3分钟）
注：如果同学极少或无问题，直接进入下一环节。
：进行疑惑答辩，解答学生提出的问题，查漏补缺，培养学生发现问题，提出的问题感知历史的能力。
第六环节：有口才就是人才我来当导游。
活动规则：假设你是一位导游员，要带领宋代游客进行汴京城一日游，请根据《清明上河图》的画卷内容（教材P93-95页的九幅图），任选一幅，进行导游讲解。（限时1分钟）
活动：各人准备2分钟，推荐代表2-3人，上台导游讲解（如无人推荐，以抽签方式进行）
：活动过程：分三组：每组１名导游，２人扮演游客，上台指导着图讲解。
这样更好的理解图中反映的社会风貌，使学生提高语言表达能力，激发学生学史兴趣。
第七环节：激情表白爱祖国爱家乡
活动规则：全班分四组，各组1大题，逐个回答，自由抒发想法。
情感问答：
题1：通过本课学习探究，就《清明上河图》这一国宝任意发表感慨？
题2：古代中国，文化悠久；祖国河山，灿烂辉煌；抒发一下自己心中的感想吧？
题3：美不美？家乡好！我的家乡真美丽！说说你的认识，好吗？
题4：我们生活学习的环境，我们好喜欢！模拟清明上河图构图思路，你准备怎样勾画我们的校园？（每组发言3～5人）
：教师设问，学生分组自由回答。
第八环节：评价与反馈小论文写作
活动规则：对本课学习资料进行收集，进行小论文写作，要阐明自己的观点，下节课展示交流你的学习成果。
交流评价：下节课进行（略）
：课后完成下节课进行交流，在交流时学生宣读小论文，看是否有自己的观点，相应给予点评。
：
１、注意时间的合理安排，不能超时。
２、注意活动的组织与秩序的控制。
３、注意鼓励、调动学生参与活动。
４、注意活动方式的灵活多样。
５、面对学生要注意师生间的亲和力。
６、教师应提前准备好各活动环节的相关资料。

通过本节活动课的探究活动，使全体同学正确学会了探究法学习，较好的理解了《清明上河图》展现的社会风貌，达成了本课的活动目标的要求。初步培养了同学们的审美能力，扩展了知识面，同时，我们也为祖国古老灿烂的文化而骄傲和自豪，增强了我们爱祖国爱家乡的情怀。

学生积极参与探究活动，充当活动的主角；听、说、思、问、答、写各种学习能力得到训练提高，探究合作学习方法有所运用，学史能力得到进步；情感认识得以升华，培养了爱国主义精神；教师活动环节设计科学合理，语言组织，表达能力增强，成为一节适应课改需要倍受欢迎的新课程活动课。

延伸阅读

北师大版七年级历史下册教材分析

新世纪（版）历史七年级下册教材分析
第一单元繁荣与开放的社会

一、时段：6—10世纪（581-960年，共380年的历史），隋唐时期的历史。
二、主要特点：
1．中国进入蓬勃兴旺的隆盛时期。
2．位居世界前列，亚洲地区中心。
3．对周边国家和地区产生了巨大影响。
隋唐时期是世界上最繁荣发达、最文明先进、最富庶的国家：
（1）社会制度先进，是封建制度最为繁荣昌盛时期。（日本大化改新学中国）
（2）生产发展水平高，农耕文明发展。（粮食单产是欧洲的十倍）
（3）是世界上唯一保持长期统一的国家。（中国由分立走向大治。当时大食帝国、西欧处于分裂状态）
（4）文化繁荣发达、开放、开明，吸收了大量外域文化。（儒家文化传播、道教文化受扶持，佛教文化达顶峰，中国成为世界佛教中心）
（5）是世界经济、文化交流中心，长安成国际大都会。（陆上、海上丝绸之路畅通无阻，丝绸、瓷器、造纸术外传）
（6）是亚洲的中心，对周边地区产生巨大影响，如对日本、印度、阿拉伯、朝鲜。日本有人希望“政治上像中国一样统一，经济上像汉人一样灿烂，生活上中国一样安康”。
为什么以“繁荣”“开放”为主题？而不以封建社会发展的隋唐时期相概括？
（1）繁荣是指当时国家经济发达，尤其是唐朝吸取隋亡的教训，政治清明，武功辉煌，科技文化昌盛，使人感到繁盛和强大。
（2）开放是指是当时的社会经济上繁荣昌盛，政治上博采众长，思想文化上广泛吸收异域文化成就，文学艺术和对外联系都得到了全面的展现与开放。
同时，繁荣与开放是一体的，繁荣促进了开放，开放又推动了繁荣，终于使隋唐社会处在繁荣与开放的境地。
（3）从前是以社会发展历史为线索为标准的。
春秋战国——奴隶向封建过渡，秦汉——封建成长，三国——发展，五代宋元——封建继续发展，明清——封建衰老。
（4）现在是以中国文明史发展线索为标准的。
三、教学重点。
第1课隋的统一与大运河
本课有两个子目，它们分别是：“隋的统一”和“贯穿南北的动脉”。其中以“贯穿南北的动脉”也就是大运河的内容为重点，这是因为大运河的开凿不仅仅是隋朝一代的历史内容，更是中华民族对世界文明做出的贡献。大运河是古代世界最长的运河，不仅体现了我国劳动人民的智慧和创造力，更展现了中华文明史的光辉与灿烂。在本课的“每课一得”中还向学生介绍了世界上的其他著名运河，拓展了学生的知识面，也展现了新世纪（版）教材的一大特点。一些讲了的知识并不考，学得多，考得少，学生们爱学，兴趣高。
在文明史中淡化了阶级斗争和王朝建立过程。由此，隋的统一不是重点，隋末农民战争、唐末农民战争都不做重点介绍。隋末农民战争对于贞观之治的作用只要在行文中讲明即可。唐王朝建立与唐末农民战争亦不是重点，点到为止即可。
关于对隋朝文帝与炀帝的评价问题。
第２课唐太宗与贞观之治
本课有三个子目，即“唐王朝的建立”“唐太宗的用人和纳谏”“贞观新政”。教材在内容的安排上，第一、二子目的设置是为第三子目服务的，所以本课的重点是“贞观新政”，因为它是初唐政治繁荣的重要表现，而且贞观之治还是中国漫长封建社会中少有的清明统治。“唐太宗的用人和纳谏”与贞观之治有因果关系，但学生不易弄清，教师需要加以指导、明确，这个问题可以作为难点来处理。
集中说清“贞观新政”“贞观之治”和“贞观政要”。
第３课气度恢弘的隆盛时代
这一课有三个子目：“女皇武则天”“开元盛世”“社会经济繁荣”，其中前两个子目是重点。正是因为武则天和唐玄宗重用人才，锐意改革，重视社会生产，才使唐朝进入了前所未有的盛世局面，其表现就是社会经济高度繁荣。教材的安排与以往不同的是没有提及唐玄宗统治后期的衰败；从整个隋唐阶段的历史看，也只讲繁荣不讲衰落，其主要原因是符合单元主题“繁荣与开放的社会”。
关于对武则天的评价问题。
第４课昂扬进取的社会风貌
全课有三个子目：“科举制焕发活力”“衣食住行时尚”“博大宏放的精神风貌”。隋唐科举制的内容是重点。科举制是通过分科考试来选拔官吏的制度，强调了以才能为选官标准的原则。它是在隋唐时期创立并逐步完善的。它推动了一系列改革和创新，影响着当时人们衣食住行和精神风貌的巨大变化。它对唐朝社会生活的繁荣和进取的社会风貌的形成有重要推动作用。
关于对隋唐时期科举制度评价问题。
第５课“和同为一家”
本课有三个子目“天可汗”“松赞干布与文成公主”“点苍山会盟”。其中“松赞干布与文成公主”是重点，“天可汗”和“点苍山会盟”是表现。
关于对吐蕃一词的不同看法问题。
第６课开放与交流
本课有三个子目：“遣唐使与鉴真东渡”“玄奘西行”“国际性大都会长安”。重点是前两个子目，突出了国际交往中的中外交流。
如何把握“历史人物”“历史事件”和“历史现象”的关系问题。三者既有联系，又有区别。要了解历史人物，必须了解相关的历史事件，人物活动总是通过事件表现出来。要了解历史现象又必须了解历史人物和历史事件，因为，历史现象总是由具体的人物和事件表现出来的，是由各历史活动连结起来的。本单元有很多历史关系就是属于这一类的。比如，有很多历史人物：唐太宗、武则天、唐玄宗、文成公主、松赞干布、玄奘、鉴真等等，可以把它们分成若干组。
唐太宗是一个历史人物；他善于用人、纳谏，实行了“贞观新政”，是一个历史事件；由此，在他的统治期间，政治清明，国力强盛，出现了“贞观之治”局面，是历史现象。
武则天是历史人物；她改国号称帝，成为我国历史上唯一的女皇帝，是历史事件；在她统治期间，生产发展，人口增长，边疆得到巩固和开拓，为唐朝全盛奠定基础，史称“贞观遗风”，这是历史现象。
玄奘、鉴真和“遣唐使”都是人物和专有名词；玄奘西行、鉴真东渡和“遣唐使团”来华，都是历史事件；形成了“唐代中外文化开放与交流”的新格局，是历史现象。
文成公主与松赞干布都是历史人物；文成公主入藏是历史事件；由此，进一步加强了汉藏密切关系，以至出现了“和同为一家”的历史现象。
隋唐时期有很多历史人物、历史事件和历史现象，按照课程标准指示：“评价唐太宗”是第三个层次，即最高层次，应是重点中的重点。“以遣唐使……为例，说明唐代中外文化交流的发展”是第二层次，也应加以重视。其他为第一层次，即最低层次。
所以，在教学中，我们应该正确处理这三者之间的关系，不要孤立地、分散地讲解，以为它们是互不相干的，而应把它们联系起来，综合起来讲。这样就能抓住重点，一通百通。
第７课重大发明与科技创新
本课分三个子目：“雕版印刷”“火药”“赵州桥”。这三个子目都是重点。
第８课璀璨的文学艺术
有三个子目：“千古吟诵的唐诗”、“观者如山”的乐舞、“满壁风动”的敦煌艺术。三子目在课标中属于最低层次要求，三个子目以唐诗为主。
第９课“贵姓何来”：中华诸姓的来历
这是一节学习与探究课。活动的目的在于使学生在了解中华诸姓的知识的基础上，认识其反映了中华民族的融洽精神。帮助学生破除狭义的同姓家族意识，树立中华民族大家庭观念。
隋唐时期繁荣的原因：
（1）以曲辕犁、筒车为代表的先进生产力，推动了社会经济的飞速发展。
（2）地主阶级冲破豪门大族世袭垄断，在国家政治生活中发挥了重要作用。
（3）以科举制为代表的一系列新制度的确立，巩固了社会变革在成果，焕发了社会的活力。（三省六部制、均田制、租庸调制、隋律、唐律疏议）
（4）统一多民族中央集权国家的发展，是社会发展的坚强后盾。（唐朝皇帝励精图治、以教化代刑罚）

第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展

一、时段：960—1368年（400年历史）
包含三个阶段的历史：
1．宋与辽和西夏并立。
2．南宋与金对峙。
3．元朝大一统局面。
二、主要特点：
多元文化碰撞与交融。
（1）总的趋势是由一统走向分立，再由并立走向统一。
（2）从地域上说，由中原向四周；从东北到西北，从北方到南方；表现在宋辽夏金元在军事上的战与和，在政治上、经济上、文化上的相互交融。
地域上也有中国向世界扩散，东西方的文化得到进一步交流，中国在此时仍处在先进地位。中国的政治改革在世界上有重大影响。
地域上也包括从陆路到海洋，中华文明通过陆路、海路向外传播。中国的医药、文化典籍也向外国输出。欧洲传教士来华传教，马可波罗到中国。阿拉伯文化传入中国，丰富了中国文化。
（3）从文明形态上说，由游牧文明、渔猎文明到农耕文明。
（4）从碰撞的范围讲，表现在政治上、经济上、文化上的多元文明的碰撞与交融。
（5）从程度上讲是发散型的、放射型的。
（6）碰撞中给人民带来苦难，（11—13世纪，欧洲有十字军东征，有蒙古军的西征）在交融中促进了交流，推动了东西方文化发展。
（7）宋元时期是秦汉以来中外交往最为频繁的时期，显示了中国的魅力，对世界文化进步起了重要作用。世界上优秀文化的传入，也丰富了中华文明。
三、教学重点。
第10课辽、西夏与北宋并立
课程标准：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立
教材分三个子目介绍本课内容：“澶渊之盟”介绍了北宋政权与辽政权的建立，以及双方战与和的关系；“宋夏和战”介绍了西夏政权的建立以及同北宋政权的战与和；“碰撞中的融合”介绍了辽和西夏代表的游牧文明和北宋代表的中原农耕文明间的碰撞与融合，辽和西夏的统治者注意学习中原的先进文化，推动了契丹与党项族封建化和与汉民族融合的进程。从三目的标题上，我们可以明显认识到北宋、辽、西夏是三个并立的政权，在民族关系方面，既有对立和斗争，例如辽、宋、西夏之间的战争，也有共同发展、友好往来，相互学习，例如北宋与辽、西夏的榷场贸易，辽、西夏接受中原先进文明等，而后者是民族关系中的主流。中华民族在密切交往中进一步融合。
本课难点之一是关于澶渊之盟的评价，与以往教材的提法有所不同。
民族关系发展问题。
（1）民族关系发展是中国古代史中又一个重大历史现象。
（2）南北时期民族关系的特点是：民族分立，民族融合。
分立是指一种分化、分离，或分裂倾向。与这时期相符合。
这一趋势直到隋唐时期依然存在。（藩镇割据、五代十国）
结果是：在中国境内逐渐形成一个民族：汉族。
（3）宋辽夏金时期的特点是：民族并立。
并立是指几个王朝同时并存，不分上下，最后被蒙古势力削平，出现了元朝。
结果是：多民族并存和共同发展
（4）前者也有并存，但主流是融合。后者也有融合，但主流是发展。
（5）“并立”民族关系产生的影响：
中原政权与少数民族政权战争频繁，结果互相妥协、和解，维持相对和平。
设置榷场，互通有无，促进少数民族地区全面发展。
推动中原地区民族融合不断深化。
加速了少数民族的南移步伐，缩小了民族间的差距，加快了民族融合。
对澶渊之盟的不同评价。
第11课宋金南北对峙
课程标准：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
金政权是与宋政权并立的又一个由北方少数民族建立的政权，教材分三个子目介绍本课内容：“靖康之变”介绍了金政权的建立，金灭辽，金灭北宋；“南宋人民的抗金斗争”介绍了南宋的建立，以及在岳飞等抗金将领的领导下，南宋军民进行了英勇的抗金斗争；“金朝变革女真习俗”介绍金统治者注意学习先进的汉族文化、习俗，推动女真族完成封建化的过程。
本课的难点是如何正确认识宋金的和战，其实这也涉及到上一课的内容，就是如何认识中华民族内部各民族间的对立和斗争。
对岳飞的不同评价。
第12课经济发展与重心南移
课程标准：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
两宋时期，是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。尽管两宋政权没有在政治上达到如隋唐那样统一强大的局面，特别是南宋偏安东南一隅，但经济却在前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点。
本课共有三个子目，第一个子目“经济重心南移”介绍了宋代经济重心转移到南方的原因，后两个子目分别从农业、手工业、商业和海外贸易方面叙述了宋代经济发展的高度成就。
经济重心南移有一个过程，开始于魏晋南北朝时期，而到宋代已成定局。这一变化还影响着今天中国经济的状况，是了解中国国情的重要内容。
经济重心继续南移：
（1）这是中国古代史上的一个重要现象。
（2）我国经济发展的重心，以秦岭—淮河这一自然分水岭为界，分成东西南北四方。
（3）自远古至西晋，由于政治中心、经济中心都在北方，因此，北方超过南方。
（4）南移开始于三国时期。
（5）发展于唐代中后期。
（6）稳定于宋朝（南宋时南方超过北方）；从走向看，是一条不平衡的对称线：北不如南，西不如东，离对称轴线越远，经济则越落后，靠轴线越近，则经济越发展。这是历史运动的结果。
（7）清朝前期，经济重心不可逆转地移至南方。
（8）原因：
①人口南移。
②政治中心南移。
③北方战乱，南方安定。
④注意兴修水利（太湖、江淮）。
⑤有了先进生产力。
（9）主要表现：
①形成长江流域的经济已超越黄河流域的经济格局。
②水利、农作物、经济作物产量、品种都有发展（占城稻）。
③手工业发展表现在煤的产量与使用均在世界首位；钢铁居世界水平。丝织业、棉织业、制瓷业，尤其在造船业上发展较快。
④商业已成为南方政权的主要财政来源，纸币出现是世界第一位。
⑤南方人口超过北方，占全国的62.9%，北方占37.1%。
⑥海外贸易发展，中国商人与97个亚非国家地区往来。
（10）延续到现今。
关于对宋代经济和社会文明方面的评价，课后“材料阅读”给予了很高评价，此外“每课一得”中关于纸币的产生、发展也可以引起同学们的兴趣。
第13课丰富多彩的社会生活
课程标准：了解宋代的社会生活。
与传统教材相比，本课内容是一个创新，反映了历史课程改革的人性化、人文化趋势，以中华文明的发生和发展史作为学习内容和基本线索。本课对两宋社会生活、风俗习惯的介绍，有利于加深学生对中国历史和文化传统的认同感，增强爱国主义情感。
本课包括三个子目，第一个子目“士农工商”介绍了宋代社会各阶层状况，而第二、三个子目分别介绍了乡村和城市居民的生活。教学中要注意使学生形成宋代社会生活的整体印象，认识到宋朝是我国历史上又一个经济发展、文明发达的时期。
关于“士农工商”这一子目，有的教师请学生分为四组，分别代表一个阶层，通过阅读教材，说出本阶层在社会上的地位和生活状况。而在“乡村生活”一目中，小字部分介绍了宋代民间传统节日，如元旦、寒食、冬至的情况（课后“材料阅读”中也有相关内容），本课活动建议是：“了解家乡的节日活动，想一想，与古代的相比有哪些变化？”有些教师更又加了一问，“为什么会有这些变化？”
第14课元帝国拓展统一多民族国家
课程标准：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
本课子目中“‘一代天骄’的崛起”叙述了成吉思汗统一蒙古，“忽必烈改制”叙述了元朝建立和忽必烈推行以采用汉法为主要内容的改革，“人分四等与文化趋同”谈的是蒙古贵族的民族歧视与压迫政策，及元代民族关系发展的状况。
本课活动建议是：“结合本单元所学课程中有关内容，议一议中国古代农耕民族和游牧民族是怎样逐渐融合的？”紧扣了本单元的主题“多元文化碰撞融合”，同学可以对单元相关内容进行一次总结，并提出自己对这个问题的看法。
（6）元朝民族关系的特殊表现是：
民族关系进一步得到发展：汉族开发边疆，边疆各族大批内迁。
出现了四种人：南人（原汉人），汉人（契丹、女真与汉人形成新汉人）。
蒙古人、色目人（西夏人与畏兀儿人）。
在中国境内出现一个新民族——回族。中华文明从跨国度接触到形成多元化一体的局面，为中华民族增添了亮丽的一笔。
（7）应注意的是：
我们坚持以中华民族为本位的发展观，坚持当代中国的疆域观，坚持以开放、平等、多元、一体的民族观。
我们反对沿袭汉族为本位的民族观，但承认以汉族为主体的特殊作用，同时也注意少数民族在历史过程中发挥的关键作用。
在处理民族关系时，回避使用“侵略”与“爱国”的概念，只用“正义”“非正义”“进步”与“倒退”作为判断。
我们既赞扬反抗民族压迫中的英雄人物，也给少数民族中的历史人物以充分的肯定。
中华民族成为具有强大凝聚力、生命力的一个整体，是多元文化碰撞和交融的结果。
对元朝历史地位的不同评价。
第15课推动社会进步的科技成就
课程标准：了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。
在隋唐科技成就的基础上，宋代又出现了一些推动社会进步的科技成就。本课的重点应为前两个子目“活字印刷”“指南针与火药的应用”，尤其要注意它们对于促进世界文明发展的影响。“棉纺织技术革新”可以结合宋代经济发展讲述。
课后“活动建议”希望同学通过实践法感受活字印刷的优越性。新加坡的一个学生写了一篇文章，设想自己穿过时间隧道，采访了活字印刷的发明人毕昇和记述人沈括（“每课一得”中介绍了沈括和《梦溪笔谈》），毕昇叙述了活字印刷的发明过程和工艺，沈括则谈了对这一发明的评价及发展前景展望。
第16课繁荣的宋元文化
课程标准：说出《资治通鉴》的作者和体例。以宋词为例，了解中国古代的文学成就。
本课的三个子目中“司马光与《资治通鉴》”“意境悠远的宋词”是重点，而“感天动地的元杂剧”一目也有助于学生了解中国传统文化，“每课一得”介绍了我国戏曲艺术的发展过程。有条件的学校，教师可以按照活动建议，让学生调查当地的地方戏，查找它的源流。
对照课程标准，“司马光与《资治通鉴》”一目中，同学应该掌握哪些内容？教材这部分应如何处理？掌握第一自然段内容即可，其它内容（大小字）作为材料使用。
对司马光与《资治通鉴》的不同评价。
第17课探究《清明上河图》展现的社会风貌
关于本课的活动目标和活动准备，教材叙述的已经很清楚。
有些教师没有按照教材各课顺序，而把本课与第13课“丰富多彩的社会生活”结合在一起，效果很好。
关于课后的活动建议，有些实验区使用了，效果很好。
在活动中，历史教师可以和美术教师合作。

第三单元明清帝国的繁盛与近代前夜的危机

一、时段：1368—1840年（472年历史）。
明朝与清朝前期（鸦片战争前）。
二、特点
为什么以“繁盛”与“危机”来概括？
以往，我们常常用“封建主义的衰落”来说明。从社会发展史角度，往往以社会制度的变化来定性的。
本次课程标准是从中国文明史角度来分析的，意在全面展现中国文明发展的全貌。从“繁盛”“危机”两个方面说明这个时期中国历史的总体特点，实际上也是想说明：统一多民族国家在巩固同时，又出现了衰退的迹象。从文明的发展而言，它有一个不断积累的过程，到了明清时期，由于积累越来越多，所以达到了“繁盛”时期。从社会发展而言，文明的发展中也可能出现“危机”。
所谓“危机”是指这个社会已潜伏着很多危险的因素。任何社会都会产生危机。因此，明清时期的危机早就存在，尤其是在与西方各国相比较时，面临着西方的工业文明和资本主义的挑战，中国落后的农业文明，缓慢发展的生产技术，闭关锁国的错误政策，缺乏活力的统治机制，更显现了它的落后，于是，这种潜在的危险也就酿成了社会的全面危机。
三、教学重点。
第18课明清帝国的专制统治
本课有三个子目，它们分别是：“明清帝国的更替”“皇权高度膨胀”“八股取士与文字狱”。第一目“明清帝国的更替”主要讲述的是这一时期朝代的更替，第二目、第三目分别从政治和思想角度来说明明朝和清初专制统治强化的情况。其中以皇权高度膨胀为重点。明清帝国的更替这一子目在教材中以小字内容出现，作为过渡，它突出了教材的特点：以中华文明史为主线，不过多追求历史知识的系统性和完整性。
关于明朝专制主义问题。
第19课明清抗击外国侵略的英勇斗争
本课有三个子目：“戚继光抗倭”“郑成功收复台湾”“雅克萨之战”。这三个子目都是重点。这些斗争是保卫国家主权和民族利益的正义斗争，巩固了我国多民族封建国家的统一，在中国人民反对外国侵略的斗争史上写下光辉的篇章。
关于戚继光抗倭的性质：
“倭寇”是由日本武士、商人、海盗勾结一些中国的奸商组成的。因此，性质是反抗外国侵略的斗争，是正义的民族自卫战争。明朝中后期，年轻将领戚继光受命抗倭。未说是民族英雄。
倭患既包括海寇商人反抗明朝政府的海禁，又包含日本的倭患。但王直等海寇骚扰具有典型海盗的特性，对于他们的活动不宜估计过高。
认为倭寇大多数不是日本人而是中国人，是以海上私商贸易集团为主体，联合其他各阶层人民反对明王朝海禁政策的斗争，是中国的内部斗争，若他们能成功，可能对中国以至世界产生重大影响。
关于郑成功的不同看法。
第20课统一多民族国家的巩固和发展
本课有三个子目，第一子目是“平定准噶尔部、回部贵族叛乱”，第二子目是“驻藏大臣与将军、参赞”，第三子目是“多伦会盟与避暑山庄”。这三个子目都是本课的重点。三个子目从不同侧面叙述了清初加强对边疆地区管辖和维护国家统一的措施，说明了清初民族政策的特点：刚柔并济。“多伦会盟与避暑山庄”这一子目的设置，突出了教材的新意，紧扣新课标，有助于突出学生的主体性。
关于对清朝民族政策的不同评价问题。
第21课大一统气派与中华民族的象征
本课两个子目：“明清皇宫”“雄伟的长城”，两个子目都是重点，并通过它们体会中国古代劳动人民的智慧与创造力。关于明清皇宫，指导学生课前收集故宫的门票、简介，课堂中安排学生对故宫中的重要建筑进行介绍并播放有关资料片。有条件的话可以带领学生实地参观，更能体会大一统国家的雄伟气派和博大精深。
关于长城作用的新提法。
第22课科学技术与世俗文学
课程标准：知道李时珍和《本草纲目》等名医名著。知道《天工开物》等重要著作。以明清小说为例，了解中国古代的文学成就。
本课包括“李时珍和《本草纲目》”“宋应星和《天工开物》”“明清小说”三个子目，课程标准它们只做最基本的要求，即识记层次要求。本课的难点是如何理解这一时期中国科技的繁荣，以及对进行中外科技发展情况的比较。
每课一得介绍了中国传统科技与西方近代科技的区别。
第23课从郑和下西洋到闭关锁国
课程标准：概述郑和下西洋的史实。简述“闭关锁国”的主要表现，分析其历史影响。
本课的两个子目“郑和下西洋”和“闭关政策”在课程标准中都有涉及，尤其是“闭关政策”，属于知识与能力要求的最高层次——应用层次要求。
关于郑和下西洋：
（1）对于下西洋的背景、过程、规模，没有什么变化。
（2）对下西洋的作用与意义也基本上与通常提法一致。
（3）对于它的目的与前提法有所不同：“主要是宣扬国威和到西洋取宝，不计经济效益。”并说“随着明朝国力衰退，远洋航海的壮举也最终被当成弊政而遭废止。”
郑和下西洋遍访亚非30多个国家和地区，确实是我国航海史上的壮观之举，也是当时世界上规模最大的一次航海史上的一个壮举，比欧洲远航早半个世纪。
但是，它没有为国内经济发展做出应有的贡献。明政府的贸易原则是“厚往薄来”，即高价收购外来货，低价出售中国货，且大量输入香料、珍宝等高档消费品，与国计民生无关。其目的是为了显示中国强大，满足自我虚骄的心理，加深以我为中心的观念。所以，新教材在肯定它的影响同时，特别指出了它的弊病。
对于闭关政策，教材介绍了统治者实行闭关政策的原因、表现，以及闭关政策的影响，教学中可以利用“材料阅读”，同隋唐时期进行对比。
关于“闭关锁国”政策。
关于课文“清朝在和西方各国的交往中基本采取了闭关政策”的几点说明：
（1）自汉朝至明初，中国一直处在世界文化发展前列，在对外关系上也一直处于开放的心态。
（2）实际上自明末以来就出现这一倾向，清初更一反常态，采取“闭关锁国”政策。
（3）官方文书上并没有这样明确的言辞，而其实际做法就是处处与世隔绝，主观上中断了中国与世界各国的联系。
（4）原因：
①中国自给自足经济的影响，不需要外国商品。
②封建统治固步自封，骄傲自大，团关自守。
③担心反清力量北上。
④外来殖民者武装讹诈，海盗，威胁清统治。
⑤害怕内外勾结，共谋反清生事。
（5）主要表现在：限制对外贸易，限制国产货物出口；减少通商口岸数量；禁止教外国人汉语；盲目自大；排斥西学；监视外商等方面。
（6）后果与影响：书中肯定它有防御西方殖民势力的一面，尤其指出它的严重后果：造成国人闭目塞听，社会保守、中国停滞不前，远离世界发展潮流。导致航海衰退；丧失贸易自主权；拉大与外界差距；
“每课一得”介绍了历史上华侨的情况，有条件的地区可以组织同学进行社会调查、访谈等活动。
第24课近代前夜的盛世与危机
本课内容在课程标准的内容标准部分没有直接对应，但在对中国古代史的整体说明是如此概括明清时期特点的：“明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益严重。”
本节教材包括三个子目，“明清经济发展”“近代化因素萌发的趋向”“西方列强挤压下的危机”。第一个子目叙述了明清时期，尤其是康乾盛世，中国手工业、商业以及对外贸易的发展，其水平超越前代，形成我国封建经济又一个，也是最后一个高峰。第二个子目讲述了明中叶以后，中国社会在经济、社会、文化等方面的一系列变化，封建社会中出现了向近代文明，也就是工业文明演进的趋势。“列强挤压下的危机”把西方主要国家向近代工业国家转化和康乾盛世中国统治者闭关锁国、重农抑商、加强专制统治做了对比。
什么是危机？危机就是危险，就是潜在的矛盾爆发的危险因素或导致社会落后的危险因素。从广义上说，任何时代都有危机。而明清时期，中国社会的危机是说社会各方面潜在这样的危险，如生产技术进步缓慢、土地短缺、人口压力、民族矛盾、统治制度缺乏活力、闭关锁国、文化落后等。其中有一些是当时看不出来的，而一旦与西方资本主义接触后，就立刻表现为社会问题。因此，所谓“社会危机”其实是在中西对比的意义上说的，因为这个时候中国这个传统的封建的、农耕文明为主的国家已经面临着西方资本主义的挑战了，中国仍在自己的轨道上安步行进，这本身就是落后的表现，就是社会落后的危机。
本课难点：“近代化因素萌发的趋向”出现了一系列对于七年级学生较难理解概念，如近代化、人身依附关系、经营手段、农耕文明、工业文明、股份制等。
第25课设计2008年奥运圣火传递路线
设计思路：本课是中国古代史的总结，在教材中又补充了大量有关世界文明古国的图片，这就要求从古今中外时空的结合上，来设计2008年奥运圣火传递路线，目的是把古代史的学习和当今生活中的热门话题结合起来，培养学生分析问题和想象的能力。

七年级下册历史复习提纲（北师大版）

七年级下册历史复习提纲

第1课隋的统一与大运河
1、581年，杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。2、589年，隋朝灭掉陈朝统一南北。
3、隋炀帝从605年起，开通了一条纵贯南北的大运河。目的：巩固隋朝在全国的统治。作用：是南北政治、经济、文化联系的纽带，也是沟通亚洲内陆和海上“丝绸之路”的枢纽；促进了沿岸地区城镇的工商业发展；发挥着贯通南北动脉的作用；体现了我国劳动人民的勤劳智慧和伟大的创造力。4、隋朝大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭全长两千多公里，是古代世界最长的运河。5、隋朝大运河分为四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河和五大河：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。6、大运河对生态环境方面的影响：大运河充分利用天然河道、湖泊；运河通航后，两岸大规模植树造林，有效地保护了生态环境。7、隋炀帝时开创科举制度。

第2课唐太宗与贞观之治
1、618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。2、618年，李渊在太原起兵反隋进入长安建立唐朝。
3、唐太宗时期，魏征敢于直言，被唐太宗比喻为可以“知得失”的一面镜子。4、.唐朝沿袭和完善隋代的“三省六部”制。三省中，中书省替皇帝起草政令，门下省负责审核，最后交由尚书省执行。尚书省下设有六部，分管具体政务。5.唐朝在《隋律》的基础上，多次修订法令，删繁就简，化重为轻。《唐律疏议》是中国现存最早的一部完备的法典，在历史上对亚洲各国产生了重大影响。6.贞观之治（1）原因：①政治上：虚心纳谏，选贤用能，完善制度②经济上：改革赋役制度，轻徭薄赋③法律上：修订法律，宽省刑罚（2）表现：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，被誉为“贞观之治”。（3）认识：政治清明、经济繁荣，社会安定有利于社会的和谐发展。
第3课气度恢弘的隆盛时代
1、武则天的统治-----（1）武则天是我国历史上唯一的女皇帝，国号为“周”。（2）措施：①重用酷吏，打破大族控制政局、垄断高官的局面；②改《贞观氏族志》为《姓氏录》，将武氏列为一等，并规定凡五品以上的官员都可列入其中；③大力发展科举制度，选拔普通地主中的优秀人才，扩大了统治基础；④减轻农民负担，采取各种措施促进社会生产继续发展；⑤设北庭都护府，巩固和开拓边疆。（3）表现：武则天统治时期，人口明显增长，边疆得到巩固和开拓，史称有“贞观遗风”。（4）影响：为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。
2、开元盛世----（1）措施：重用贤能，大力整顿吏治，对军事制度、财政制度、漕运制度等进行一系列改革，取得了显著成效。（2）表现：唐玄宗统治的前期，年号“开元”，政局稳定，经济繁荣，被誉为“开元盛世”。
3、繁荣的社会经济----在农业生产方面，曲辕犁和筒车灌溉技术的发明、使用，促进了土地开发，增加了粮食产量。提高了劳动积极性，推动了农业生产发展。手工业方面，产品种类、生产规模、工艺技术超过前代。陶瓷业在唐朝有重要发展，越窑青瓷、邢窑白瓷和唐三彩最为有名。唐三彩是世界工艺的珍品。唐朝最盛时，疆域东至安东，西迄安西，北达蒙古高原，南抵南海。

第4课昂扬进取的社会风貌
1、科举制度----（1）含义：通过分科考试选拔官吏的制度，强调以才能作为选官标准的原则。
（2）创立：隋朝（隋炀帝）。（3）完善：唐朝（唐太宗、武则天创立殿试制度、唐玄宗改考诗赋）。
（4）主要科目：科举中常设的主要科目有明经和进士。明经科主要测试考生记诵儒家经典的能力。进士科包括策问，加试经史、杂文，后来杂文专考诗赋。策问以解决社会实际问题为目的，考察治理政事的能力。
（5）作用：①扩大了中央政权的社会基础；②增强了国家机构的活力和办事效率；③为读书人创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情；④给社会带来革新气象和创造精神。（6）唐朝时期完善科举制度人物是唐太宗、唐玄宗和武则天；科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清朝末年才被废除。
2、饮茶习俗在唐代风靡全国，茶成为一种生活必需品。唐代，骑马出行变得普遍而富于情趣。
3、博大宏放的精神风貌----（1）原因：国运鼎盛，政局安定，科举选官等一系列制度创新，为社会发展注入了生机勃发的活力。（2）特点：胡汉交融、中西贯通，展示了博大开放、汇纳百川与充满创新活力的时代精神。

第5课“合同为一家”
1、政策：民族平等，开明2、天可汗：唐太宗被少数民族尊称为“天可汗”。含义：拥戴唐太宗为他们共同的君主。3、文成公主入藏：唐太宗时期，把文成公主远嫁吐蕃首领松赞干布。文成公主入藏，带去许多工艺品、谷物、菜籽、药材、茶叶以及历法、生产技术与各种书籍等。作用：文成公主入藏促进了吐蕃经济文化的发展与进步，奠定了汉藏密切交往的基础。4、8世纪唐中宗又把金城公主嫁到吐蕃。至此，吐蕃和唐朝已经成为“和同为一家”了。5、唐穆宗时，唐蕃立“甥舅会盟碑”6、唐玄宗封南诏首领为云南王。

第6课开放与交流
1.遣唐使----日本政府派遣到唐朝进行交流的使团。作用：遣唐使把唐朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建筑艺术以及生活习俗等带回本国，对日本的生产、生活与社会发展产生了深远影响。2.鉴真东渡：唐玄宗时，鉴真接受日本学问僧的请求，东渡日本弘扬佛法。作用：鉴真对中日经济文化交流做出了杰出贡献。3.玄奘西行：贞观初年，玄奘从长安出发，到达天竺研习佛法，写成《大唐西域记》。作用：玄奘是第一个系统地把天竺佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到中国的人。4.唐朝都城长安不仅是国内政治、经济、文化中心，也是当时国际性的大都市，是当时世界上最大的城市。长安城内分为坊和市，坊是居民宅区，市为繁荣的商业区。

第7课重大发明与科技创新
1.唐朝初年，人们从印章和拓印刻石中得到启发，发明了雕版印刷术。2.唐末，雕版印刷业已比较发达。市场上出现了一种叫做交易凭据的印刷品——“印纸”。成都、洛阳等地都是著名的印刷业中心。3.世界上现存最早的有明确时间记载的印刷品是唐咸通九年（868年）印制的《金刚经》。4.唐初著名的炼丹家和医药学家孙思邈在他的《丹经》一书中，第一次把火药的配方记录下来，唐朝杰出的医学家思邈，毕生心血写成《千金方》，被后世尊称为“药王”。5.唐初，人们在炼丹过程中发现火药，唐朝末年，火药开始运用于军事。最初用火药制造的武器叫“火箭”，也叫“飞火”。6.赵州桥是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥。在一千三百多年间，它历经多次大地震和暴雨洪水的考验，依然屹立在洨河上，被誉为“世界建桥史上的一个奇迹”。赵州桥的设计者是隋朝著名工匠李春。他采用了单孔石拱的设计方案。作用：赵州桥的设计开创了世界平拱桥建筑的先河，把人类造桥技术向前推进了一大步；体现出我国古代人民的智慧，是古代文化成就的结晶。

第8课璀璨的文学艺术
1.唐朝是中国古代经济文化高度发展的时期，也是我国古代诗歌发展的黄金时代。唐诗无论题材、数量和艺术成就方面都是以往任何时期的诗歌所无法相比的。2.唐代影响最大、成就最高的诗人当推杜甫和李白。
（1）李白诗歌特点：诗雄奇飘逸，想象丰富，激昂奔放，富有浪漫主义精神；人们称他为“诗仙”。
（2）杜甫诗歌特点：沉郁顿挫，语言精练，真挚动人，富有现实主义精神；后人称他为“诗圣”，称他的诗为“诗史”。3.唐代时期的乐舞也十分发达。相传唐太宗创作的《秦王破阵乐》和唐玄宗创作的《霓裳羽衣舞》就很有名。4.石窟艺术在隋唐时期大为发展，最著名的是坐落在今天甘肃西部的敦煌莫高窟。主要以佛教故事为主；同时也反映许多现实生活的场景，生动地展现出敦煌艺术的奇特神韵和无穷魅力。飞天图案是敦煌壁画的象征。
第10课辽、西夏与北宋并立
1.辽、宋、西夏、金政权的并立
政权民族建立时间建立者都城灭亡时间
北宋汉960年赵匡胤汴京1127年被金灭
辽契丹916年阿保机上京1125年被金灭
西夏党项1038年元昊兴庆1227被蒙古灭
金女真1115年阿骨打会宁1234被蒙古灭
南宋汉1127年赵构临安1276年被元灭
2.澶渊之盟----（1）时间：1005年；（2）双方：辽与北宋；（3）内容：①双方撤军，各守疆界；②北宋每年送给辽银、绢等钱物，称为“岁币”。历史上称这次和议为“澶渊之盟”。（4）影响：①加重了北宋人民的负担；②保持了一百多年相对和平的局面，双方的经济和文化都呈现出繁荣的景象。
3.宋夏和约----1044年，宋夏订立和约：①夏对宋称臣；②北宋每年送给西夏银、绢、茶叶等“岁币”；③重新开放边境贸易市场。作用：促进了西北边境地区的发展。
4.北宋军民抗击辽、西夏的意义：辽和西夏的南侵是掠夺性战争，北宋军民抗击是正义性的，维护了中原和南方地区的相对稳定，有利于人民的生活安定和社会生产的发展。

第11课宋金南北对峙
1.1127年，金军俘虏了宋徽宗和宋钦宗以及宗室后妃等三千多人及大批珍宝器物，标志着北宋灭亡。历史上把这次事件称为“靖康之变”。2.岳飞是南宋著名的抗金将领，他领导的军队作战勇敢，纪律严明，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，深受人民的爱戴，被称为“岳家军”。1140年，岳飞带领的宋军在郾城大败金朝骑兵主力，取得大捷。作用：岳飞等人领导的抗金斗争，有效的遏制了金统治者发动的掠夺性战争，使南方地区相对稳定，符合当时广大人民的利益。3.1141年，宋金订立和议：①南宋对金称臣；②割让部分土地；③向金送交岁币。至此形成宋金南北对峙局面。4.金朝变革女真习俗：①改革官制，建立起一整套中央集权行政机构；②积极恢复发展农业生产，推动手工业、商业的发展；③鼓励女真族和汉族通婚，学习汉族生活习俗。

第12课经济发展与重心南移
1、魏晋南北朝以来，全国经济中心出现南移的趋势。两宋时期，南方经济迅速发展起来。“苏湖熟，天下足”的谚语，表明太湖流域已成为全国最重要的粮仓。全国的经济重心从黄河流域转移到长江流域。
2、原因：南方地区自然条件好，长期处于相对和平的环境；统治者重视经济发展；两宋鼓励对外贸易；劳动人民南迁，同时带来了先进的生产技术和工具。
3、具体表现（1）农业①占城稻的种植面积迅速扩大，水稻逐渐跃居粮食产量首位。②生产技术改进，农田水利发展，新型农具（秧马）的使用。（2）手工业①煤开采量居世界第一；②铁、铜等金属冶炼达到当时世界的最高水平；③陶瓷制造业也发展到一个新阶段，中国也因此被誉为“瓷之国”，浙江哥窑烧制的冰裂纹瓷器，给人以别致的美感。北宋兴起的景德镇，后来发展成为著名的瓷都。（3）商业①北宋前期，四川地区出现了“交子”，这是世界上最早的纸币。②南宋时通行“会子”“关子”等纸币；（4）海外贸易：宋朝政府积极鼓励海外贸易，在一些重要港口开设了专供外商居住的“蕃坊”，并设有“蕃市”“蕃学”。还先后在广州、杭州等地设置市舶机构管理海外贸易。出现了泉州、广州、杭州等港口（泉州是全国第一大港）。宋朝的造船业居世界首位。东南沿海的广州、泉州等地，都有发达的造船业。

第13课丰富多彩的社会生活
1、原因：多数农民能够维持温饱生活；雕版印刷的普及，书籍等文化用品逐渐在农村流行；城镇大量涌现，南宋都城临安等大都市人口超过百万。2、宋代统治阶层包括皇室、官僚、地主。3、宋朝开国后实行重文轻武的国策，士人受到社会的普遍尊重。相当部分官员来自科举考试，宋朝规定商人及其子弟可以入学读书，也可参加科举考试；各级官员俸禄丰厚，生活十分优裕。4、宋代地主占有大量田地，靠剥削佃户为生。大部分农民是拥有少量田产的自耕农和半自耕农，另一部分是租种他人土地的佃户。4.宋代的三大节日是元旦、寒食、冬至。5、宋朝政府将居住在城镇的非农业人户编定为坊郭户，依据拥有房屋等财产的多少分为十等，单独管理。6、宋代城市中固定的娱乐场所叫瓦舍，它的出现，意味着都市的文化生活愈加丰富多彩，反映了市民阶层的欣赏趣味。城市还风行“蹴鞠”游戏，类似现在的足球。7、南宋时最大的商业都市是临安，它的繁荣程度远远超过北宋时的开封。

第14课元帝国拓展统一多民族国家基业
1、1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为成吉思汗，建立蒙古政权。2、1260年，成吉思汗之孙忽必烈继承蒙古汗位，1271年改国号为元，建立元朝，第二年定都大都。忽必烈就是元世祖。3、忽必烈改制内容：（1）政治上：建立行省制度。中央设“中书省”，作为全国的最高行政机构；地方设“行中书省”，派遣官吏，征收赋税，进行有效的统治。将西藏、云南、辽阳、岭北等边陲地区都置于中央政府的管辖之下。（2）经济上：推行重农政策。①把许多牧场恢复为农田；②设立专门管理农业的机构“司农司”；③以“户口增”“田野辟”作为衡量管理政绩好坏的标准；④编写《农桑辑要》，指导农业生产。（3）文化上：提倡儒学，在中央设立专门学习儒家经典的学校国子学。
4、忽必烈改制作用：忽必烈的改革有利于社会的进步和民族融合，巩固和发展了我国统一的多民族国家。
5、元朝各族人民长期杂居，互通婚姻，民族差异逐渐缩小。当时有许多信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人迁入中国，他们同汉、蒙等族互相融合，形成一个新的民族，即“回族”。6、元朝实行民族歧视和压迫政策，把各族人分为蒙古人、色目人、汉人和南人四等，目的是分而治之。7、元政府设宣政院加强对西藏的管辖，西藏成为元朝正式的行政区；还设澎湖巡检司加强对琉球（台湾）的管辖。

第15课推动社会进步的科技成就
1.北宋时毕升发明活字印刷术，它大大促进了文化的传播，15世纪欧洲才出现活字印刷，比我国晚约四百年。2、指南针是我国人民的伟大发明，早在战国时期，人们制成“司南”这是世界上最早的指南仪器。北宋时，制成了指南针，并开始用于航海事业。南宋时海外贸易发达，指南针广泛用于航海。3、火药是我国古代炼丹家发明的，唐朝末年，火药开始用于军事上，宋元时期，火药武器广泛用于战争，主要有突火枪、火箭、火炮等。4、元代黄道婆从海南岛黎族人民那里学会了先进的棉纺织技术。她的故乡松江地区逐渐成为江南棉纺织业中心，元代，棉布逐渐取代丝麻成为广大民众普遍使用的衣被原料。

第16课繁荣的宋元文化
1、北宋的司马光是我国古代著名的史学家，编写的《资治通鉴》是我国第一部编年体的通史巨著，叙述了从战国到五代共1362年的历史。2、两宋时期杰出的词人有：苏轼、李清照、辛弃疾。北宋的苏轼开创一代词风，他的词豪迈奔放，代表作有《念奴娇赤壁怀古》《水调歌头明月几时有》。两宋之交的李清照，词风委婉含蓄，清新淡雅，代表作有《如梦令昨夜雨疏风骤》《声声慢寻寻觅觅》。南宋的辛弃疾词风慷慨激昂，豪迈悲凉，忧国忧民，代表作有《菩萨蛮书江西造口壁》《破阵子醉里挑灯看剑》。
3、元杂剧和散曲合称为元曲。元杂剧作家中最负盛名的是关汉卿，其代表作为《窦娥冤》。
4、北宋画家张择端的作品《清明上河图》，描绘北宋都城汴京的日常社会生活和习俗风情。
5、元朝大都既是政治中心又是闻名世界的商业大都市。意大利旅行家马克可波罗的著作《马可。波罗行纪》，描述了大都的繁华景象。

18课明清帝国的专制统治
1、1368年朱元璋建立明朝，即明太祖。
2、17世纪初，努尔哈赤统一女真各部，建立后金，努尔哈赤死后，皇太极继位，改女真族名为满洲。1636年皇太极在盛京称帝改国号为清。1644年，清军入清关，迁都北京，逐步建立起对全国的统治。
3、朱元璋加强中央集权的措施：①对功臣严加防范，大开杀戒。典型事例是“胡蓝之狱”。
②废除实行了1500多年的宰相制度，使六部直接受皇帝指挥。③设立锦衣卫，专门侦缉官民言行。它与明成祖时设立的东厂，合称“厂卫”；④设立廷杖制度，任意杖责大臣。
4、清朝为了继续加强皇权，在雍正时期，中央设立军机处。
5、科举制到明清时期演变成朝廷钳制人们思想的工具。他们通过八股取士和文字狱打击异端思想，以维护皇权。
6、清朝强化君主集权的措施：①雍正帝设内阁六部，同时保留议政王大臣会议②雍正设立军机处，由皇帝挑选亲信大臣组成。军国大事全凭皇帝裁决，议政王大臣名存实亡。军机处的设立标志着我国封建君主集权的进一步强化。③大兴“文字狱”，从思想领域控制知识分子。
7、“文字狱”的消极影响：清朝的文字狱，造成了社会的恐怖，摧残了人才。许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。
第19课明清抗击外国侵略的英勇斗争
1、元末明初，日本的武士、商人和海盗，经常骚扰我国沿海地区，沿海居民称他们为“倭寇”。2、明朝著名的民族英雄戚继光受命抗击倭寇的侵扰，使东南沿海的倭患被平息了。他训练的新军作战勇敢，纪律严明，多次挫败倭寇的进攻，声名大振，号称“戚家军”。
3、“封侯非我意，但愿海波平”——戚继光。“海波平”的意思是荡平侵扰我国东南沿海的倭寇，这句话表现了他不求名利的高尚品德，表达了他抵御外辱，捍卫国家和民族尊严的坚强决心。
4、明末，荷兰殖民者侵占了我国台湾地区38年之久。1662年，郑成功在当地高山族人民的帮助下，率军打败了殖民者，台湾又回到了祖国的怀抱。1683年，清军进入台湾，1684年，清朝在台湾设置台湾府。台湾府的设置，加强了台湾同祖国内地的联系，巩固了祖国的东南海防。
郑成功收复台湾的意义：给荷兰殖民者以沉重打击，对亚洲其他国家也间接起到保护作用。
5、17纪40年代，沙俄强占了我国东北地区的雅克萨和尼布楚地区。1685和1686年康熙
帝两次出兵雅克萨，重创俄军。1689年双方签订了第一个边界条约《尼布楚条约》。条约签订后，中俄东段边境地区相对稳定，两国人民和平往来，贸易得到很大发展。
6、雅克萨之战胜利的原因是？
答：雅克萨之战是中国军民为捍卫祖国的领土主权而进行的一场反侵略的正义战争，战略技术得当，广大将士英勇作战，各族人民积极支持；而沙俄进行的是非正义的侵略战争，侵略军人数较少，就决定了中国的胜利。

第20课统一多民族国家的巩固和发展
1、清初，为了平定准噶尔部首领噶尔丹的叛乱，康熙皇帝亲自率军在乌兰布通展开激战，击溃叛军。
2、18世纪中期，清朝乾隆皇帝又平定了回部贵族大小和卓兄弟叛乱，重新统一新疆，促进了维吾尔族同中原地区的交流，对巩固西北边疆起到重大作用。
3、（清朝对西藏的管辖：）清朝顺治帝赐予五世达赖“达赖喇嘛”封号；康熙帝赐予五世班禅“班禅额尔德尼”封号。
1727年，清朝在西藏设立驻藏大臣，作为中央政府的代表，同达赖、班禅共同管理西藏。乾隆皇帝还制定“金瓶掣签”制度，规定喇嘛教活佛转世的人选，必须用中央颁发的金奔巴瓶抽签决定，由驻藏大臣监督。
意义：稳定西藏政局，密切了西藏同内地的联系，有利于西藏地区经济发展，进一步使西藏成为祖国不可分割的领土。
4、清朝还在伊犁、吉林、黑龙江、盛京、乌里雅苏台等地设立将军，在西北各地设立参赞等官职，大大加强了中央对边疆和少数民族地区的统治。
5、外八庙和避暑山庄实际上起到了清朝第二政治中心的作用，对于加强中央与边疆少数民族联系发挥了重要作用。
第21课大一统气派与中华民族的象征
1、明成祖时，在元大都的基础上，修建了北京城，是古代城市建筑的杰作。明清北京城有三重，由外向里，依次是京城、皇朝、宫城。宫城位于北京城的中轴线上，旧称紫禁城，现在称为故宫。它是我国现存规模最大、最完整的古建筑群。
2、故宫中，象征政权中心的三大殿（太和殿、中和殿、和保和殿）和帝后居住的后三宫（乾清宫、交泰殿、和坤宁宫）各成一体，遥相呼应。
3、为了防范蒙古骑兵南下侵扰，明朝在历代长城基础上修筑长城。明长城东起鸭绿江，西至嘉峪关.长城的作用：提高整体防御能力；也是促进北疆经济开发的生命线和联结统一多民族国家的纽带。长城的象征意义：长城成为中华民族聪明智慧、艰苦勤奋、坚韧刚毅和充满向心凝聚力的精神象征。
第22课科学技术与世俗文学
1、李时珍是明代杰出的医学家和药物学家。他著成的《本草纲目》被誉为“东方医学巨典”。
2、宋应星是明末著名的科学家。他的代表作《天工开物》是关于农业和手工业方面的书籍，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”。
3、《三国演义》是我国第一部长篇历史小说。《水浒传》是根据北宋末年宋江起义的题材创作而成。《西游记》是一部长篇神话小说，取材于民间流传的唐玄奘西天取经的故事。《红楼梦》是中国古典小说的颠峰。深刻鞭挞了封建制度和封建礼教的罪恶，揭示了封建社会必然崩溃的历史趋势。具有高度思想性和艺术性，在世界文学史上占有重要地位。
4、明代中后期，以描摹世态人情的世俗文学勃然兴起。
5、中国传统科技与西方近代科技的区别：（见课本P125每课一得）
第23课从郑和下西洋到闭关锁国
1、为了加强同海外各国的联系，也为了宣扬国威，到西洋“取宝”，1405—1433年，郑和共七次下西洋。它是世界航海史上的壮举，比欧洲的远洋航行早半个世纪。船队到达亚非三十多哥国家，最远到达非洲东海岸和红海一带。
郑和下西洋的条件：①社会安定，国力强盛；②造船技术发达；③配备航海图和罗盘针。
影响：积极方面：与亚非各国的友好往来和经济交流，而且推动华侨移居南洋，促进了南洋地区社会经济发展。消极方面：不计经济效益，造成大量工匠逃亡。
2、清朝在和西方各国的交往中基本上采取闭关政策。并非完全断绝往来，主要表现在对贸易进行严格的限制上。
3、对闭关锁国政策的评价（利弊分析）：清政府的闭关锁国政策虽然对西方殖民者的侵略活动，起到一定的自卫作用；但由于闭关锁国，使中国与世隔绝，既看不到世界形势的变化，也未能适时地向西方学习先进的科学知识和生产技术，使中国在世界上逐渐落伍了。
第24课近代前夜的盛世与危机
1、在清朝的康熙到乾隆年间，经济迅速恢复，国力空前强盛，史称“康乾盛世”。
2、明中叶以后，中国社会人口流动性增大，传统的农耕社会已经发生变化。
3、19世纪初，全世界有十个拥有五十万以上居民的城市，中国就有六个。
4、明中期以来，出现了从农耕文明向工业文明演进的趋向。
5、康乾盛世时的帝王对世界工业文明发展的历史性大变动毫无认识，对外紧闭国门，对内坚持“重农主义”政策，压制打击工商业，鄙薄科学技术，在思想领域大兴文字狱，把文化专制推向顶峰。
4、愚昧自大、故步自封的清帝国与西方列强的力量对比迅速逆转，到英国19世纪初推行罪恶的鸦片贸易后，陷入更加深重的危机。

北师大版七年级历史下册《开放与交流》教案

北师大版七年级历史下册《开放与交流》教案
课程标准
以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
设计思路
学生天生有着探究的动机任何神奇的、未知的事件都能促发他们的好奇心和发现问题。所以当他们从影视文学作品中了解了一些与本课有关的事件后，各种疑问、奇思妙想也就随之而来。基于学生的这个特点，我对本课教学作了如下设计：
1.营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。
2.学则须疑，没有问题就没有研究。教学中应鼓励学生提问，初步培养学生自己提问题和回答问题的能力。
3.鼓励学生积极主动地参与教学过程，探索历史知识，发现问题，初步培养学生对大量信息的收集、分析、整理的能力，并在学习过程中感受和理解历史，解释历史现象，解答历史问题，掌握学习历史的方法。
4.在学生自主学习的过程中，引导学生认识唐朝的经济繁荣和国力强盛，是国家具有凝聚力和向心力的基础，增强民族自豪感；培养学生接受学习外来先进文化的气魄。
目标：
本节教材主要讲述了唐朝中外文化交流的发展。遣唐使和鉴真东渡通过高僧到日本传教，日本留学生到中国学习儒家文化，表明唐朝对外开放，向海外弘扬中国文化；玄奘西游则通过中国僧人到印度取经的故事，表明中国人学习外国文化的开放意识和刻苦精神。
课前准备
学期第一节课指导学生阅读随唐历史的有关章节，向学生进行问卷调查：你对哪一课最感兴趣？看完你感兴趣的课文后，你有什么疑问吗？调查结果显示，学生对海内存知己感兴趣的程度达到70%左右，且提出了很多问题。
1.针对学生的疑问，显而易见的问题，当堂让学生自问自答了（如玄奘西游时真有孙悟空帮忙吗？等等）；还有一部分问题，我请学生和我在学习唐朝政治、经济、文化（提到海内存知己前面讲）的过程中共同探讨解决；对于涉及本课的一些问题，我把它们进行了整理归纳分类，组织学生利用课余时间查找资料。学生问题摘录如下
⑴频繁的贸易往来：当时我国比其它国家强在哪里？唐朝为什么要和外国交往？能不能不和别国交往？唐朝与七十多个国家有往来，交流是否方便？
⑵唐与日本：唐朝和日本主要在哪些方面有往来？著名的人物有谁？鉴真设计的招提寺什么样？鉴真设计的招提寺为什么被日本人视为艺术明珠？日本至今还保留着唐的哪些遗风？
玄奘西游：玄奘为什么去天竺？他是怎么去的？
2.根据学生的作业反馈，指导学生阅读课外书（记下书名、出版社、出书日期）、上网查找（记下网站）等方式积累资料；启发学生利用自己查找的资料，制作成课件（图画、表格、多媒体课件）或以讲故事、表演等形式，来解决自己提出的问题。
3.鼓励学生积极参与课前的准备活动，以便在课堂上展示自己的学习成果，初步体会学习历史的方法和愉悦，增强其参与的意识和成就感。
教案（教学过程）
教师：海内存知己，天涯若比邻。这句唐诗什么意思？
学生：略
教师：这句话正好反映了唐朝与亚洲各国的友好关系，今天我们就来学习第6课开放与交流，了解唐朝和它的近邻友好交往的盛况。
教师：隋朝时候，和中国通商往来的有十几个国家，到唐朝时发展到七十多个国家。为什么会有这么多的国家和唐朝往来？
学生：略
问题：当时我国比其它国家强在哪里？唐朝为什么要和外国交往？能不能不和别国交往？
学生：略
问题：唐朝与七十多个国家有往来，交流是否方便？
学生：略
教师：强盛的唐朝是当时世界上少有的先进国家，外国人把中国人成为唐人。但是它并没有陶醉，而是顺应历史潮流，实行比较开放的对外政策鼓励交往。交往中肯定有不方便的地方，但换个角度，以当时唐朝对外交往的路线与汉代相比较，又会是什么结论？
多媒体：展示《丝绸之路》、《唐朝的主要交通路线》）
教师：汉代对外交往的主要路线是丝绸之路，（略）。唐代的主要交通路线，陆路两条（略）；海路三条（略）。比较这两幅交通图，你发现了什么？
学生：略
教师：从对比的角度看，当时唐朝对外交往相对比较方便。通过上面的讨论和比较，我们清楚了唐朝频繁贸易往来最重要的基础是国力强盛，再加上唐朝政府较开放的对外政策，较便利的交通等条件，吸引了许多外国人，长安也成为一座国际性的大城市，唐朝同亚洲近邻的交往出现了前所未有的盛况。
教师：日本受唐朝文化的影响也是广泛和深远的。著名史学家郭沫若先生称之为唐风洋溢奈良城
板书：一、遣唐使与鉴真东渡
问题：唐朝和日本主要在哪些方面有往来？著名的人物有谁？鉴真设计的招提寺什么样？鉴真设计的招提寺为什么被日本人视为艺术明珠？日本至今还保留着唐的哪些遗风？
多媒体：展示图片，同时引导学生进行对比
学生：略
教师：日本向唐朝学了许多东西，推动了日本社会的进步。今天日本在某些方面走在了我们前面，想一想我们应向日本学习什么？（做思考题）上面讲的是人家学我们，当时有没有我们吸取外国先进文化的事例？
板书：二、玄奘西行
多媒体：《玄奘西游》
教师：从长安出发，沿汉代的丝绸之路进入印度半岛，当时叫天竺他在那烂陀寺学习后，又遍游天竺各地，返回长安。
问题：玄奘为什么去天竺？他是怎么去的？
学生：介绍一两件有关玄奘西游取经的故事，学生课件演示，图画展示。
教师：玄奘回国后又做了什么事？
多媒体展示：《阿旃陀石窟》
教师：通过《阿旃陀石窟》说明《大唐西域记》的价值。阿旃陀石窟在今天的印度孟买，当时已经过了几百年的经营，很多的名工巧匠在这里画了壁画，塑了石像。后来佛教衰落，石窟逐渐埋没在荒草之中，19世纪初又重新被发现。人们就是通过《大唐西域记》的记载，才断定它是历史古迹，其它史书对此都没有记载。伴随着佛教在唐朝的广泛传播，天竺文化也逐渐渗透到了唐朝的文化领域。
学生：略
教师：唐朝实行了对外开放的国策，世界各地的人们纷纷来到唐都长安，使它发展成为当时全球最大的国际大都会。请同学们看看《唐长安城示意图》，归纳一下它的特点。
学生：城市规划气魄宏伟，街道整齐，功能区健全
教师：阅读本目教材，请同学描述一下唐都长安的繁荣状况。
学生：略
小结：通过这课的学习，我们进一步了解了唐朝所以能海内存知己是和国势强盛，经济繁荣，文化昌盛分不开的。如今我国对外开放，加入世贸组织，你认为最重要的基础是什么？
学生：讨论

文章来源：http://m.jab88.com/j/5198.html

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