【教学目的】
1.学习本文铿锵激越的语言。
2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。
【教学重点】
1.雅词、美句的积累。
2.美点、妙要的品析。
【教学设想】
教学方法
1.反复诵读。
2.归纳积累。
媒体设计
准备3~5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。
教学时数:1课时
【教学步骤】
一、导语设计
(播放3~4分钟的腰鼓舞片段)刚才,大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀,从文字中体味激情的腰鼓。
二、解题
安塞:县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。(《辞海》1989缩印本,1126页)
腰鼓:击乐器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,长形,两端小而腰较粗,双面蒙皮,用于民间腰鼓舞,奏时用绸带系鼓,缚在舞者腰间,双手各执鼓槌,交替击奏,并伴有舞蹈动作,初盛行于陕北革命根据地,建国后流行全国。(《辞海》1989缩印本,1715页)
三、研习课文
1.通读课文,积累20个雅词:
震撼烧灼威逼晦暗恬静亢奋羁绊奔突辐射翻飞
鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远
2.解读课文,理清文章结构(板书)。
3.品读课文,学用各种句式。
排比句式
A.从形式上看:
有句内的排比,如:
a.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
b.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
......
有句与句的排比,如:
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
......
有段与段的排比,如:
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧。
使人想起:千里的雷声万里的闪。
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
......
B.从用法上看:
有的用以增强语势,突出腰鼓舞的恢宏气势,如:
a.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
b.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象,节奏感强,充满旋律美,如:
a.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
b.隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
......
反复句式
有间隔反复,如:
好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)
有连续反复,如:
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听了隆隆,隆隆,隆隆。
(14、15、16段又构成间隔反复)
比喻句式
a.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏......
b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......
对比句式
黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!
多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
拟人句式
它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
......
还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句......
4.赏读课文,例谈美点妙要。
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
理解:突出了腰鼓舞场面的宏伟,捶击的强健。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
品析:农民衣着包裹、消化着红豆角角老南瓜反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。
当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
欣赏:出奇地对她十分陌生像来到另一个星球写出了静的程度,渺远的鸡啼以动衬静,写出了世界的寂静和高原的旷远。
5.背读课文,归纳小结。
背读文中的雅词、美句、精段,归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业)
(解说:放手让学生自读,充分体现教师导的作用。设计的标准是:教学目标要明确,教学思路要清晰;课型设计要创新,提问设计要精粹;学生活动要充分,课堂积累要丰富;诵读教学要突出,思维训练要加强;教学头绪要简化,手段运用要先进。)
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好,未来工作才会更有干劲!你们会写一段优秀的教案课件吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《安塞腰鼓》22”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《安塞腰鼓》,
贵阳市第二实验中学蔡瑞丰
【教材分析】
〖教材体系〗
初中语文教材分为三个发展阶段,第一阶段即第一、第二学期,要求是联系生活,着重培养一般的阅读能力。《安塞腰鼓》收入人教版初中语文教材第二册第四单元中。本单元的训练重点是:整体领悟,发表见解。
〖文章内容〗
本单元是反映精神文化生活的,共有两篇讲读课文,三篇阅读课文。《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文,文章以瑰丽奇伟的想象,张扬激荡的句式,铿锵磅礴的语言,急促暴烈的节奏,用一个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
〖文章的作用和地位〗
新课标在实施目标中明确指出,要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。本文充分展示了中华文化的丰厚博大,宣泄着生命的活力,具有丰富的人文内涵,对学生精神的影响是深广的。同时,本文在写作上,内容与形式高度统一,气势恢弘,有阳刚之美。
【教学目标】
1、知识目标:理解课文内容,掌握文章的写作特点。
2、能力目标:学生能在课堂上发表自己的见解。
3、情感目标:领悟作者所歌颂的生命的力量,并将这种精神融入学生日常的学习中,成为学生改变自我现状的精神动力。
【重难点】
通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的主旨与情感。
【教法设计】
由于现阶段城市学生的学习有一个比较明显的特点:就是学生都有几本教辅书(比如《点拨》、《教材全解》等),文章的一些基础性的内容他们可以凭借手中的教辅书就可以解决。因此在日常的教学中我有些课可以摒弃教师的详细分析、讲解,而是侧重学生在自读中能对一些问题进行探究。本课的教学我主要以学生的思考为课堂主线,以学生活动为课堂主体,在课堂教学中采用自读、讨论、感悟式。力图使本文的教学具有开放性,灵活性。同时我也要求自己参与到学习中去,成为课堂学习的参与者、促进者与引导者。
【学法设计】
自主探究学习理论认为:“只有学会的,没有教会的。”可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想,在教学中采用合作、探究的合作学习法,进行综合性学习、研究性学习。注重学生的探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到。
【教学准备】
为了拓宽课堂,实现生活、语文、课堂的对接,体现大语文观,在上课之前首先布置两项任务:
1、初步感知文章内容,预先扫清生字词障碍。
2、收集有关安塞腰鼓的资料,了解安塞腰鼓这种艺术形式,了解作者刘成章。
【教学过程】(共计40分钟)
一、导入新课(1分钟)
(课前准备时播放王宏伟演唱的《西部放歌》)
导入语:一曲激昂高亢,展现西部人民壮志豪情的《西部放歌》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的图片)从内蒙古的沙漠和戈壁中吹来的尘埃,用几亿年岁月的累积造就了它,这里虽然贫穷,但是却蕴含着摆脱贫困的希望,因为这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争,在数千年的抗争史上,产生了许多展现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。今天,我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土,去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!
二、学习新课(37分钟)
(新课程标准要求,教师要转变教学观念,真正落实学生主体地位,树立教为学服务的思想,转变师生角色,真正体现师生平等,教学民主。在课堂上,老师应作为教学的促进者、参与者,深入学生群体,与学生一起学习,共同讨论,相机点拨、引导,激发学生学习的兴趣与热情。
根据本文的教学思想及模式,我设计了以下三个板块,在这些板块的学习中,将大部分学习的时间交给学生,让他们发挥主动探究、勇于创新及小组合作的精神,通过自己反复阅读文本、相互讨论而领悟,实现自主、合作、探究学习的目标。)
第一板块:听读课文体味文势(7分钟)
播放多媒体课件,教师范读,在声情并茂的朗读中营造学习的氛围,体会文本的精气神。(7分钟)
让学生揣摩文章的朗读技巧,初步感受文章的形式美以及其中的深情,最大限度的展现文章内容,实现知识目标。这一环节完成后,预期目标是希望学生能被文本中所描绘的场面所震撼,。
教师范读时,学生要认真体会老师在朗读过程中对文章的处理。
师:课件上展示的图片中有很多安塞腰鼓的场面,你用那些词语来概括这些场面?
听完老师的朗读后,同学们又有些什么感受?你用那些词语来概括听的感觉?
学生谈听读感受。
师:根据学生的回答整理出大致的几个类别。过渡到对文章音韵美、形式美、精神美这三大美点的探究。
第二板块:分析课文,美点探踪(23分钟)
在这一板块中,主要是采用“问题探究”策略,在教师的组织下,提出探究问题,通过合作探究,自读自悟,解决文章的重、难点。
老师提供并出示以下主要的小课题:(学生有别的小课题的临场解决。)
1、对文章朗读处理的分析——音韵美(8分钟)
预设:朗读的处理是由于文章的结构和内容决定的:1—4自然段写表演前:语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段写表演中:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段写表演后:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。总之:开头和结尾应低沉一些,更深情一些,中间部分应激情澎湃,情绪激昂。
2、对本文写作特点的分析——形式美(9分钟)
预设:由于作者表现的内容是安塞腰鼓,这种艺术的形式的特点是大气磅礴,节奏铿锵有力。因此在文章的句式上多简洁有力的短句,偶有拖沓的长句;也没有冗长的段落,一言两语即自成段落(节奏铿锵有力)。大量地运用排比和比喻,排比的形式又力求多样(大气磅礴,富有气势)。
分析后就让学生朗读相应的有排比和比喻的段落。
3、对本文主题思想的初步分析——精神美(6分钟)
预设结论:关于这篇文章的主旨,常见的有以下这几种见解:
1、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;
2、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活,生活在这里的人们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓,表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;
3、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失。
……
学生畅所欲言,对本文的几个学习点展开讨论,相互交流,概括总结。
学生根据自己掌握的材料,自己选定研究题目,小组合作探究。这些小研究题目,要求学生一定要深入思考,结合全文,参照课后练习,汇集小组的智慧,讨论得出一个较为完善的结论,学生只要言之成理,就给以肯定。激发他们的学习、钻研的热情,培养合作与深入钻研的精神。
第三板块:师生共读,情感升华。(7分钟)
在问题研讨结束后,老师带着学生一起高声朗读课文。在朗读声中完成本环节的教学。
三、作业设计(2分钟)
该环节要求学生结合自己的精神生活与社会生活,紧承本文的学习,根据自己的能力,选择其中一项作业完成。从而引导学生尝试着在写作中用恰当的语言形式去表达自己的感受:
(课件出示作业要求)
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们会写多少教案课件范文呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“安塞腰鼓教案”,仅供您在工作和学习中参考。
第17课安塞腰鼓文章来源:http://m.jab88.com/j/49353.html
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