老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

●设计理念：“以学生为主体”的教学原则，强调学生参与。
●教材分析：本课新课标主题生物圈中的绿色植物中的内容。本节从生物圈的角度介绍藻类、苔藓和蕨类植物形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。
知识目标：概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。
情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。
重点和难点1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。?2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学过程：
●教学方法：启发式讲授法、分析、讨论、多媒体教学
●课前准备：导学案、课件
●课时类型：新授课
●课时安排：1课时
●教学设计
学习内容教师活动学生活动设计目的走进走进新单元课件展示图片引导学生观察思考自主学练组织学生写学案写学案培养学生自主学习能力藻类植物植物
1.总结藻类植物的特征。
2.总结藻类植物的作用及与人类的关系。阅读教材，观察，分组讨论观察培养学生关注生物圈中绿色植物的情感苔藓植物苔藓植物阅读教材，观察，分组讨论观察培养学生关注生物圈中绿色植物的情感蕨类植物
1.蕨类植物的特征。
2.蕨类植物与人类的关系阅读教材，观察，分组讨论蕨类观察培养学生关注生物圈中绿色植物的情感进行小结梳理知识自我检测组织学生做题、讲评做题巩固知识布置作业布置作业记录作业巩固知识

延伸阅读

藻类、苔藓和蕨类植物

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“藻类、苔藓和蕨类植物”，希望对您的工作和生活有所帮助。

藻类、苔藓和蕨类植物

课题

第一节：藻类苔藓和蕨类植物

教时

1课时

教学目标

1．概括藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特征和生活环境；

2．举例说明藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活的关系；

3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

重点

藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点

难点

藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点

教具准备

多媒体课件、演示实验材料用具

课型

新授课

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一．复习引入

甘蔗茎中富含输导组织。

二、讲授新课

植物可分为4大类，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

1、藻类

观察水绵，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。

提出问题：

①列举单细胞，多细胞藻类植物；

②藻类植物的生活环境；

③藻类植物的结构特点；

④藻类植物与人类的关系。

以水绵为例介绍藻类的形态结构特点。

总结：

藻类植物无根茎叶的分化，大部分生活在水中，无输导组织。

2、苔藓

观察葫芦藓，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。

提出问题：

①苔藓植物的生活环境；

②苔藓植物的结构特点。

以葫芦藓为例介绍苔藓的形态结构特点。思考：火力发电厂周围为何很难找到苔藓植物？

总结：

苔藓植物有茎叶和假根，无输导组织，可做空气污染程度的指示植物。

3、蕨类

观察肾蕨，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。

提出问题：

①蕨类植物的形态结构；

②蕨类植物的生活环境；

③蕨类植物与人类生活的关系。

以肾蕨为例介绍苔藓的形态结构特点。思考：蕨类植物有了根茎叶的分化，有输导组织，为何还要生活在潮湿的环境中？

总结：

蕨类植物有根茎叶的分化，有疏导组织。

出示藻类、苔藓和蕨类植物形态结构，生活环境和与人类关系对比表格。三种植物的生活环境为从水生到陆生，形态结构为从简单到复杂。

通过实物，引导学生进入本节课。

创设情境，组织教学，激发学生的学习兴趣。安排组长拿出水绵，组织学生观察、讨论。出示问题，引导学生自学。说明水绵的细胞结构，引导学生得出，藻类无根茎叶的分化。

出示问题，引导学生回答。安排组长拿出葫芦藓，组织学生观察、讨论。出示问题，引导学生自学。

说明葫芦藓的结构，引导学生得出，苔藓有茎叶和假根，无输导组织。孢蒴与生殖有关。

出示问题，引导学生阅读课本找出答案。出示问题，引导学生回答。安排组长拿出肾蕨，组织学生观察、讨论。出示问题，引导学生自学。说明肾蕨的形态结构，引导学生得出，蕨类有根茎叶的分化，有输导组织。

出示问题，引导思考回答。出示问题，引导学生回答。

给出表格，指导学生填写。出示三种植物生活环境，形态结构的纵向对比。

指导学生完成练习。

思考，回答问题。观察、小组讨论。自学，小组讨论并作出回答。理解藻类无根茎叶的分化，无输导组织。思考，回答问题。观察、小组讨论。自学，小组讨论并作出回答。

理解苔藓有茎叶和假根，但无输导组织。孢蒴为苔藓的孢子囊，内有孢子，与生殖有关。

阅读课本，找出答案。思考，回答问题。观察、小组讨论。自学，小组讨论并作出回答。理解蕨类有根茎叶的分化，有输导组织，理解叶子背后有孢子囊群，孢子生殖离不开潮湿的环境。思考，回答问题。学生阅读课本，填写表格。思考，回答。解题，回答问题。

藻类、苔藓和蕨类植物教学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《藻类、苔藓和蕨类植物教学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

藻类、苔藓和蕨类植物教学案

知识目标：
1．概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标：
通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察生物和分析问题的方法。
情感目标：
通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察，关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，树立热爱生物圈中各种绿色植物的情感。

1．教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2．教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

1．教法：多媒体展示法、、讲授法、归纳法等
2．学法：实物观察法、自主学习法、分组讨论法

一、创设情境，导入新课
二、自主学习，熟知教材
学生熟读教材相关内容，完成自学检测的练习，教师巡视指导。
三、问题引导，合作探究
在自主学习的基础上，学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点，小组讨论完成讨论题，教师巡视指导。
四、师生互动，展示交流
学生展示各组的学习成果，师生互动交流。
五、知识竞答，感悟提升
知识竞答——三类植物与人类生活的关系
六、梳理总结，反思升华

一、自主学习熟知教材
（自学指导：认真阅读教材P72—77页本节内容，边看边做好记录，尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系，5分钟）
（一）熟读一下教材内容
（二）自学检测
1．藻类植物大多生活在_______中或________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化，能靠全身进行________作用。
2．苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中，一般具有_______和___________。但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。植株一般都很_________。
3．蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，蕨类植物有_______、________、________的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。
二、问题引导合作探究
（要求：在自主学习的基础上，小组合作，对比观察三类植物，分析讨论，先组内交流，后组间交流。）
学习任务一：探究藻类植物
观察藻类植物，小组讨论：
藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？
学习任务二：探究苔藓植物
观察苔藓植物，阅读教材，分组讨论：
从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活有关系吗？
学习任务三：探究蕨类植物
观察蕨类植物，小组内讨论交流以下问题：
（1）蕨类植物有哪些形态结构特点？
（2）苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似，可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？

赤潮和水华
大量含氮、含磷的有机物排入海洋中，而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。
苔藓植物矮小的原因
苔藓植物之所以矮小，主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根，只有假根，不能很好的运输水分和无机盐，这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故，叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因，所以它们都长的很矮小。

文章来源：http://m.jab88.com/j/40046.html

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