一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助授课经验少的高中教师教学。关于好的高中教案要怎么样去写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高二生物学业水平测试知识总结”，但愿对您的学习工作带来帮助。

必修3知识点总结
1、内环境与稳态：
（1）单细胞与多细胞动物进行物质交换的区别：单细胞直接与外部进行物质交换。
（2）意义：维持内环境在一定范围内的稳态(相对恒定而不是绝对不变)是生命活动正常进行的必要条件。
内环境的组成：
细胞内液
体液血浆
细胞外液组织液
（内环境）淋巴
（3）常见内环境成分：水、无机盐、激素、脂类、葡萄糖、氨基酸、核苷酸、维生素、气体分子、尿素、尿酸、氨、血浆蛋白、抗体等。而载体、血红蛋白、胞内酶则为常见不是属于内环境成分
（4）组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差
别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少
（5）细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
血浆中酸碱度：7.35---7.45
调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4
人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度左右
2．（1）稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。
（2）稳态的调节：神经-体液-免疫共同调节
（3）内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
3．神经调节与体液调节的区别和联系
区别：神经调节快、时间短、作用范围小。
比较项目神经调节体液调节
作用途径反射弧体液运输
反应速度迅速较缓慢
作用范围准确、比较局限较广泛
作用时间短暂比较长
联系：体液调节受神经调节的影响。
4．经系统的调节
（1）、反射：是神经系统的基本活动方式。是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
（2）反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。
感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋
传入神经
组成神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成
传出神经
效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体
5．兴奋在神经纤维上的传导
（1）兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
（2）兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正
（3）兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流（膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位）
（4）兴奋的传导的方向：双向性

6．兴奋在神经元之间的传递
（1）神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的
突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜

（2）兴奋的传递方向：由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内，所以兴奋在神经元之间（即在突触处）的传递具单向的，只能是：突触前膜→突触间隙→突触后膜，也就是只能从（上个神经元的轴突→下个神经元的细胞体或树突）M.jaB88.COM

7．人脑的高级功能
（1）人脑的组成及功能：
大脑：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。其上由语言、听觉、视觉、运动等高级中枢
小脑：是重要的运动调节中枢，维持身体平衡
脑干：有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢
下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器、是调节内分泌活动的总枢纽
（2）语言功能是人脑特有的高级功能
语言中枢的位置和功能：
书写（W）中枢（能听、说、读，不能写）
谈话（S）中枢（能听、读、写，不能说）
听觉（H）性语言中枢（能说、写、读，不能听懂）
视觉（V）性语言中枢（能听、说、写，不能读懂）

8．人体的激素调节
（1）促胰液素是人们发现的第一种激素
（2）人体主要激素及其作用

激素分泌部位激素名称主要作用
下丘脑抗利尿激素调节水平衡、血压
多种促激素释放激素调节内分泌等重要生理过程
垂体生长激素促进蛋白质合成，促进生长
多种促激素控制其他内分泌腺的活动
甲状腺甲状腺激素促进代谢活动；促进生长发育（包括中枢神经系统的发育），提高神经系统的兴奋性；
胸腺胸腺激素促进T淋巴细胞的发育，增强T淋巴细胞的功能
肾上激腺肾上腺激素参与机体的应激反应和体温调节等多项生命活动
胰岛胰岛素、胰高血糖素调节血糖动态平衡
卵巢雌激素等促进女性性器官的发育、卵细胞的发育和排卵，激发并维持第二性征等
睾丸雄激素促进男性性器官的发育、精子的生成，激发并维持男性第二性征
（3）激素间的相互关系：

协同作用：如甲状腺激素与生长激素
拮抗作用：如胰岛素与胰高血糖素

（4）激素调节的实例：血糖平衡的调节
血糖的来源和去路：
（5）调节血糖的激素：
1）胰岛素：（降血糖）
分泌部位：胰岛B细胞
作用机理：
①促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖元、转变成脂肪酸等非糖物质。
②抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（抑制2个来源，促进3个去路）
2）胰高血糖素：（升血糖）
分泌部位：胰岛A细胞
作用机理：促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（促进2个来源）
（6）血糖平衡的调节：（负反馈）
血糖升高→胰岛B细胞分泌胰岛素→血糖降低
血糖降低→胰岛A细胞分泌胰高血糖素→血糖升高
（7）血糖不平衡：过低—低血糖病；过高—糖尿病
（8）糖尿病
病因：胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足
症状：多饮、多食、多尿和体重减少（三多一少）
防治：调节控制饮食、口服降低血糖的药物、注射胰岛素
检测：斐林试剂、尿糖试纸
9．激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶细胞
10．免疫系统与免疫功能
（1）免疫系统的组成：
免疫器官：扁桃体、胸腺、脾、淋巴结、骨髓等
淋巴细胞：B淋巴细胞、T淋巴细胞（T细胞：在胸腺中成熟，B细胞（在骨髓中成熟）
免疫细胞吞噬细胞

免疫分子：抗体、淋巴因子、溶菌酶等
（2）免疫类型：
非特异性免疫（先天性的，对各种病原体有防疫作用）
第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物等。
第二道防线：吞噬作用、抗菌蛋白和炎症反应。

特异性免疫（后天性的，对某种病原体有抵抗力）——第三道防线体液免疫
细胞免疫

体液免疫
特异性结合

(少数抗原)抗体
抗原吞噬细胞T细胞B细胞浆细胞
(绝大数抗原)
增殖分化
记忆B细胞
(抗原非首次进入机体内)

细胞免疫（抗原进入细胞）
靶细胞（被抗原入侵的细胞）
↓
T淋巴细胞增值、分化出效应T细胞
记忆细胞
效应T细胞作用：使靶细胞裂解，抗原暴露
当同一靶细胞再次刺激时增值分化为效应T细胞，效应T细胞使靶细胞裂解死亡

11、体液免疫与细胞免疫的区别：
共同点：针对某种抗原，属于特异性免疫
区别体液免疫细胞免疫
作用对象抗原被抗原入侵的宿主细胞（即靶细胞）
作用方式效应B细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合1、效应T细胞与靶细胞密切接触
2、效应T细胞释放细胞因子增强细胞免疫的效应
过敏反应：再次接受过敏原（第一次接触不会有过敏反应）
12、免疫失调引起的疾病自身免疫疾病：类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮、风湿性心脏病
免疫缺陷病：艾滋病(简称AIDS，病毒简称HIV，杀死T细胞)
13、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞
14．艾滋病：
（1）病的名称：获得性免疫缺陷综合症（AIDS）
（2）病原体名称：人类免疫缺陷病毒（HIV），其遗传物质是2条单链RNA（3）发病机理：HIV病毒进入人体后，主要攻击T淋巴细胞，使人的免疫系统瘫痪
（4）传播途径：血液传播、性接触传播、母婴传播
15．植物激素的调节
（1）向光性的原因：单侧光照引起生长素向背光侧运输，导致生长素在植物体内分布不均匀使背光侧生长比向光侧快从而引起向光生长。
（2）生长素的产生：幼嫩的芽、叶和发育中的种子。运输：方向是极性运输（只能由形态学上端向形态学下端运输），方式是主动运输。分布：分布在各器官中，但相对集中地分布在生长旺盛的部位。
（3）生长素的生理作用：促进植物生长，促果实发育、促扦插枝条生根。
特点：具有两重性，一般低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下运输，使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高，从而抑制了该部位侧芽的生长。
（4）判断胚芽鞘生长情况的方法
一看有无生长素，没有不长
二看能否向下运输，不能不长
三看是否均匀向下运输
均匀：直立生长
不均匀：弯曲生长（弯向生长素少的一侧）
（5）生长素的运输方向：横向运输：向光侧→背光侧
极性运输：形态学上端→形态学下端
（运输方式为主动运输）
（6）生长素类似物在农业生产中的应用:
促进扦插枝条生根；
防止落花落果；
促进果实发育（在未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物，促进子房发育为果实，形成无子番茄）；
控制性别分化（促进花芽向雌花分化，从而提高产量）
（7）其他植物激素
名称主要作用
赤霉素促进细胞伸长、植株增高，促进果实生长
细胞分裂素促进细胞分裂
脱落酸促进叶和果实的衰老和脱落
乙烯促进果实成熟
植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调节的结果。
16．种群和群落
（1）种群的特征：
定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度；
是种群最基本的数量特征；
估算的方法植物：样方法（取样分有五点取样法等距离取样法）取平均值；
动物：标志重捕法（对活动能力弱、活动范围小）；
昆虫：灯光诱捕法；
微生物：抽样检测法
（2）出生率、死亡率：a、定义：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率；
b、意义：是决定种群密度的大小。

（3）、迁入率和迁出率：a、定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率；
b、意义：针对一座城市人口的变化起决定作用。

（4）、年龄组成：a、定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例；
b、类型：增长型、稳定型、衰退型；
c、意义：预测种群密度的大小及发展趋势。

（5）、性别比例：a、定义：指种群中雌雄个体数目的比例；
b、意义：对种群密度也有一定的影响。
17．种群数量的增长规律
（1）种群增长的“J”型曲线：
①条件：在食物（养料）和空间条件充裕、气候适宜和没有敌害等理想条件下
②特点：种群内个体数量连续增长；增长率不变

（2）种群增长的“S”型曲线

①）条件：有限的环境中，种群密度上升，种内个体间的竞争加剧，捕食者数量增加
②特点：种群内个体数量达到环境条件所允许的最大值（K值）时，种群个体数量将不再增加；种群增长率变化，K/2时增速最快，K时为增速0

K值（环境容纳量）：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量
种群：一定区域内同种生物所有个体的总称
群落：一定区域内的所有生物
生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境
地球上最大的生态系统：生物圈

18．群落
概念：在同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成。
丰富度：群落中物种数目的多少。越靠近热带，单位面积内的物种越丰富。
19.生物群落的结构
群落结构是由群落中的各个种群在进化过程中通过相互作用形成的，主要包括垂直结构和水平结构。
（1）垂直结构：指群落在垂直方向上的分层现象。植物因群落中的生态因子—光的分布不均，由高到低分为乔木层、灌木层、草本层；动物分层主要是因群落的不同层次的食物和生活环境不同。
（2）水平结构：指群落中的各个种群在水平状态下的格局或片状分布。影响因素：地形、光照、湿度、人与动物影响等。
20．生物群落的演替
初生演替：
（1）定义：在从未有过生物生长或虽有过生物生长但已被彻底消灭的原生裸地上发生的生物演替。
（2）过程：地衣、苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段
次生演替
（1）定义：当某个群落受到洪水、火灾或人类活动等因素干扰，该群落中的植被受严重破坏所形成的裸地，称为次生裸地。在次生裸地上开始的生物演替，称为次生演替。
（2）引起次生演替的外界因素：
自然因素：火灾、洪水、病虫害、严寒
人类活动（主要因素）：过度砍伐、放牧、垦荒、开矿；完全被砍伐或火烧后的森林、弃耕后的农田

21．生物种间关系：①竞争（如丙图）：不同种生物争夺食物和空间（如羊和牛）强者越来越强弱者越来越弱
②捕食（如乙图）、③寄生（蛔虫，绦虫、虱子、蚤）
④互利共生（如甲图）：豆科植物与根瘤菌、地衣（真菌与藻类）
22.生态系统的范围：
概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
范围：有大有小，最大是生物圈。
23.生态系统的结构

（1）成分：
非生物的物质和能量：无机盐、阳光、温度、水等
生产者：主要是绿色植物（最基本、最关键的的成分）绿色植物通过光合作用将无机物合成有机物。还有蓝藻等光合细菌。硝化细胞
消费者：主要是各种动物。能加快物质循环。
分解者：主要是腐生细菌和真菌，也包括蚯蚓等腐生动物。它们能分解动植物遗体、粪便等，最终将有机物分解为无机物。
（3）营养结构：食物链、食物网
食物链中只有生产者和消费者，其起点是生产者植物，终点是最高营养级动物
（4）（第一营养级：生产者初级消费者：植食性动物）

24．生态系统中的能量流动
特点：
单向流动：生态系统内的能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向下一个营养级，不能逆向流动，也不能循环流动
逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，能量在相邻两个营养级间的传递效率是10%-20%；可用能量金字塔表示。
在一个生态系统中，营养级越多，能量流动过程中消耗的能量越多。
生态系统总能量来源：生产者固定（同化）太阳能的总量
生态系统某一营养级（营养级≥2）
能量来源：上一营养级
能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级
研究能量流动的意义：
（1）可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
（2）可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。如农田生态系统中，必须清除杂草、防治农作物的病虫害。

25．生态系统的物质循环
1）、碳在无机环境中主要以CO2和碳酸盐形式存在；碳在生物群落的各类生物体中以有机物的形式存在，并通过生物链在生物群落中传递；生物群落与无机环境之间碳的循环形式是CO2
2）、碳从无机环境进入生物群落的主要途径是光合作用；碳从生物群落进入无机环境的主要途径有生产者和消费者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧产生CO2
3）温室效应形成的原因：主要是化石燃料的燃烧
4）能量流动与物质循环之间的异同
不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的；能量是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动
联系：①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程
③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返

26．生态系统中的信息种类：
（1）物理信息：光、声、热、电、磁、温度等。如植物的向光性
（2）化学信息：性外激素、告警外激素、尿液等
（3）行为信息：动物求偶时的舞蹈、运动等
（4）信息传递在生态系统中的作用：
①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递；生物种群的繁衍，也离不信息的传递
②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
（5）信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量
②对有害动物进行控制
27.生态系统的功能：物质循环、能量流动和信息传递
28．生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的

一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差
提高生态系统稳定性的措施：
一方面要控制对生态系统的干扰程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力；
另一方面对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质和能量的投入，保证生态系统内部结构和功能的协调。
制作生态瓶时应注意：
①生态瓶必须是透明的；
②生态瓶中投放的生物之间要构成营养关系，数量比例要合理；
③生态瓶中的水量应占其容积的4/5，留出一定的空间，储备一定量的空气；
④生态瓶要密封；
⑤生态瓶要放在光线良好，但避免阳光直射的地方；
⑥研究结束前不要再随意移动生态瓶。

29．生态环境的保护
我国人口现状：经过３０多年的努力，我国人口增长过快的情况得到了有效的控制，人口出生率和自然增长率明显下降，目前已经进入低生育水平国家的行列。
前景：２００５年控制在１３．6亿以内，２０１０年控制在１４．5亿以内，２１世纪中叶达到峰值１６亿。
1）、人口增长引发环境问题的实质是人类的活动超出了环境的承受能力，对人类自身赖以生存的生态系统的结构和功能造成了破坏。
2）、全球性生态环境问题主要包括：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染、生物多样性锐减、植被破坏、水土流失、环境污染等
3）、生物多样性包括3个层次：基因多样性（所有生物拥有的全部基因）、物种多样性（指生物圈内所有的动物、植物、微生物）、生态系统多样性。
4）、生物多样性保护的意义：生物多样性是人类赖以生存和发展的的基础，对生物进化和维持生物圈的稳态具有重要意义，因此，为了人类的可持续发展，必须保护生物多样性。
潜在价值：
5）、生物多样间接价值：
性的价值直接价值：（可以食用、药用、工业原料、旅游观赏、科学研究和文艺创作等的价值）

6）、生物多样性保护的措施：
（1）就地保护：自然保护区和国家森林公园是生物多样性就地保护的场所。
（2）迁地保护：动物园、植物园、濒危物种保护中心。
（3）加强宣传和执法力度。
（4）建立精子库、种子库，利用生物技术对濒危物种的基因进行保护等。

扩展阅读

高二生物上册《环境信号》知识点总结浙教版

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，有效的提高课堂的教学效率。关于好的教案要怎么样去写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“高二生物上册《环境信号》知识点总结浙教版”，但愿对您的学习工作带来帮助。

高二生物上册《环境信号》知识点总结浙教版

1、遥感(RS)
主要是获取信息，对地表物体进行远距离的感知。视力的延伸
工作过程：物体辐射和反射电磁波→收集→传输→信息处理信息分析→专业图件统计数字
目标物→传感器→遥感地面系统→成果
特点和优点：可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。
2、全球定位系统(GPS)
主要功能是定位，在全球范围内实时进行导航、定位的系统。如，可以精确定位某地理事物的三维坐标(经度，纬度和海拔)，还可为飞机、船舶、汽车导航。
由三大部分组成：空间部分—GPS卫星星座(共24颗，其中21颗工作卫星，3颗备用卫星);地面控制部分—地面监控系统;用户设备部分—GPS信号接收机
特点：全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性、实时性
3、地理信息系统(GIS)
专门处理地理空间数据的计算机系统，用于所有用到地图或需要处理地理空间数据的领域。在区域地理环境研究和城市管理中得到应用。
优点：①信息量大，使用方便;②功能强大;③动态监测(GIS与RS相结合)
4、地理信息技术与数字地球
数字地球是指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。
xx为大家提供的高二生物环境信号知识点大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

高中历史学业水平测试必修Ⅰ

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，减轻高中教师们在教学时的教学压力。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？以下是小编为大家收集的“高中历史学业水平测试必修Ⅰ”大家不妨来参考。希望您能喜欢！

嘉禾一中高中历史学业水平测试必修Ⅰ

复习资料（按考点整理）

第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立

课次

考试内容

能力要求

识记

理解

简单运用

综合运用

第18课马克思主义的诞生

①马克思主义诞生的条件

√

②《共产党宣言》的主要内容

√

③巴黎公社成立的时间、意义

√

第19课俄国十月革命的胜利

①二月革命的性质、结果

√

②“四月提纲”

√

③《和平法令》《土地法令》的主要内容和作用

√

④十月革命胜利意义

√

第18课马克思主义的诞生

一、理解：马克思主义的诞生的条件

经济基础：资本主义经济的发展，资本主义制度的弊病日益暴露。（根本原因）

阶级基础：工人运动的兴起

理论基础：德意志的古典哲学、英国的古典政治经济学和英法的空想社会主义

二、理解：《共产党宣言》的主要内容

（1）阐明了马克思主义的基本原理，阐明了社会历史发展的客观规律。资本主义必将被共产主义所取代。

（2）充分肯定了阶级斗争在阶级社会中推动历史发展的重要作用，揭示了无产阶级的历史使命是用暴力推翻资产阶级的统治，建立无产阶级政权。

（3）号召全世界无产者联合起来，同资产阶级进行斗争。

意义：《共产党宣言》的问世，标志着马克思主义的诞生

三、理解：巴黎公社建立的时间和意义

1871年3月28日，巴黎公社成立。性质：无产阶级专政

意义：巴黎公社虽然失败了，但它是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。它的实践，丰富了马克思主义的学说，为国际社会主义运动提供了宝贵的经验和教训。

第19课俄国十月革命的胜利

一、识记：二月革命的性质和结果

性质：资产阶级民主革命

结果：推翻了罗曼诺夫王朝，建立了新政权——工兵代表苏维埃。二月革命后，俄国出现了苏维埃和资产阶级临时政府两个政权并存的局面。

二、理解：“四月提纲”

1917年4月，列宁发表“四月提纲”

内容：将俄国革命从资产阶级民主革命转变为社会主义革命的任务。

提出“不给临时政府以任何支持”和“全部政权归苏维埃”的口号，

争取以和平方式取得政权。

三、简单运用：《和平法令》和《土地法令》的主要内容和作用

《和平法令》：向一切交战国政府和人民建议，立即缔结停战协定，就公正的合约进行谈判，实现不割地不赔款的和平。结果：苏维埃政权同德奥集团达成协定，退出了第一次世界大战。

《土地法令》：没收地主的土地，实现土地国有化，将土地分配给劳动者使用

目的：消灭俄国的封建土地制度和地主阶级，完成民主革命的任务。

四、简单运用：十月革命历史意义

（1）是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命。

（2）十月革命成功地在资本主义世界体系上打开了一个缺口，沉重地打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的解放斗争。

（3）十月革命将社会主义理论变为现实，开创了国际社会主义运动的局面，也为俄国的社会发展开辟了一条新的道路。

高二生物知识点总结：中心法则

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，减轻教师们在教学时的教学压力。优秀有创意的教案要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“高二生物知识点总结：中心法则”，但愿对您的学习工作带来帮助。

高二生物知识点总结：中心法则

中心法则一直是考试的重点，生物界遗传信息的传递图解如下：

1.“中心法则”主要内容解读
中心法则主要包括五个过程：①DNA复制，②转录，③翻译，④逆转录，⑤RNA复制。每一个过程都需要模板、原料、酶、能量，也都遵循碱基互补配对原则。具体比较如下表：
比较项目
DNA复制
转录
翻译
逆转录
RNA复制
场所
主要在细胞核中
主要在细胞核中
核糖体
——
——
模板
DNA的每一条链
DNA的一条链
mRNA
RNA
RNA
原料
4种脱氧核苷酸
4种核糖核苷酸
20种氨基酸
4种脱氧核苷酸
4种核糖核苷酸
酶
DNA解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶等
DNA解旋酶、

RNA聚合酶等
酶
逆转录酶等
RNA聚合酶等
产物
两个相同DNA分子
mRNA
蛋白质(多肽)、水
DNA
RNA
能量
ATP
碱基互补

配对原则
G→C，C→G
A→T，T→A
A→U，T→A
A→U，U→A
A→T，U→A
A→U，U→A
工具
——
——
tRNA
——
——
实例
乙肝病毒、动植物等
绝大多数生物
绝大多数生物
艾滋病病毒
甲型H1N1病毒等
2.生物的遗传物质
⑴以DNA为遗传物质的生物的遗传信息传递：DNA是自身复制和RNA合成的模板，RNA又是蛋白质合成的模板。如动植物、原核生物、DNA病毒等

⑵以RNA为遗传物质的生物的遗传信息传递：
①实例：流感病毒、甲型H1N1流感病毒等

②实例：艾滋病病毒

3.典型考题赏析
例1.请据图分析，下列相关叙述正确的是（）
A.①过程实现了遗传信息的传递和表达
B.③过程只需要mRNA、氨基酸、核糖体、酶、ATP就能完成
C.人的囊性纤维病体现了基因可通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状
D.图中只有①②过程发生碱基互补配对
解析：通过DNA分子的复制，只是实现了遗传信息的传递，③翻译过程还需要特殊的运输工具—tRNA和适宜的外界条件，同时也发生了碱基互补配对。本题错选的主要原因是对DNA复制、转录和翻译的过程理解不清。
答案：C
例2.乙肝病毒是一种约由3200个脱氧核苷酸组成的双链DNA病毒，这种病毒的复制方式比较特殊，简要过程如下图所示。以下相关分析合理的是

（）

A．①为复制，与DNA解旋酶、DNA复旋酶、DNA水解酶有关

B．②为表达，与RNA聚合酶有关

C．③为转录，与转录酶有关

D．①需要的材料为核糖核苷酸，③需要的材料为脱氧核苷酸

解析：主要考查了中心法则中遗传信息流动过程中相关的酶。病毒是寄生在活细胞中，自身只提供遗传物质的模板，其他的一切均有活的宿主细胞提供。由题意知，①~③分别是转录、翻译、逆转录。与DNA复制需要DNA解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶等，与DNA水解酶没有关系。翻译需要与蛋白质合成有关的酶，逆转录与逆转录酶有关。
答案：Ｄ
例3.如图所示，下列有关叙述错误的是（）

A、甲是DNA，乙是RNA，此过程要以甲为模板，酶是RNA聚合酶
B、甲是DNA，乙是DNA，此过程要以甲为模板，酶是DNA聚合酶
C、甲是RNA，乙是DNA，此过程要为转录，原料是脱氧核苷酸
D、甲是RNA，乙是蛋白质，此过程为翻译，原料是氨基酸
解析：若甲是RNA，乙是DNA,则此过程是逆转录，它需要能量、脱氧核苷酸、逆转录酶等酶
答案：C
例4.(2008年上海生物)中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。请回答下列问题。

⑴a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是、、和。
⑵需要tRNA和核糖体同时参与的过程是（用图中的字母回答）。
⑶a过程发生在真核细胞分裂的期。
⑷在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是。
⑸能特异性识别信使RNA上密码子的分子是，后者所携带的分子是。
⑹RNA病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）：
①；②。
解析：本题围绕中心法则考查DNA复制、转录、翻译等过程。（1）a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是DNA复制、转录、翻译和逆转录。（2）需要tRNA和核糖体同时参与的过程是翻译用c填空。（3）a过程发生在真核细胞分裂的间（S）期。（4）在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是细胞核，其他场所还有线粒体和叶绿体。（5）能特异性识别信使RNA上密码子的分子是tRNA（转运RNA），含有反密码子，后者（tRNA）所携带的分子是氨基酸。（6）RNA病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）略（见答案）。
答案：⑴DNA复制转录翻译逆转录⑵c⑶间⑷细胞核⑸tRNA（转运RNA）氨基酸⑹如下图：

例5.（2009年海南）有关真核细胞DNA复制和转录这两种过程的叙述，错误的是（）
A.两种过程都可在细胞核中发生
B.两种过程都有酶参与反应
C.两种过程都以脱氧核糖核苷酸为原料
C.两种过程都以DNA为模板
解析：真核细胞DNA复制和转录这两种过程都可在细胞核中发生，也可以在线粒体或叶绿体中发生；DNA复制需要DNA聚合酶、DNA解旋酶等，转录需要RNA聚合酶、DNA解旋酶等；DNA复制过程以脱氧核糖核苷酸为原料合成DNA子链，转录以核糖核苷酸为原料合成RNA，两种过程的原料不同；两种过程都以DNA为模板，DNA复制以DNA的两条链都作为模板，转录仅以DNA的一条链为模板。
答案：C
例6.请回答下列与中心法则有关的两个问题。
Ⅰ．如右图表示以DNA为模板转录RNA的过程图解，图中的4、5表示两种功能不同的酶。请据图分析回答下列问题。
⑴在玉米的叶肉细胞中，能够进行该过程的细胞结构有、　、　。
⑵转录过程中，DNA首先在［］的催化作用下，将DNA分子中碱基对内的断开，该过程称为。然后在RNA聚合酶的催化作用下，以其中的甲链为模板，以［］为原料，由ATP提供能量，按照　原则，合成出［］。
⑶在真核细胞的细胞核中，转录的产物通过进入到细胞质中，与　结合在一起指导蛋白质的生物合成。

Ⅱ．⑴为研究某病毒的致病过程，在实验室中做了如下图所示的模拟实验。
①从病毒中分离得到物质A。已知A是单链的生物大分子其部分碱基序列为—GAACAUGUU—。将物质A加入试管甲中，反应后得到产物X。经测定产物X的部分碱基序列是—CTTGTACAA—，则试管甲中模拟的是过程。
②将提纯的产物X加入试管乙，反应后得到产物Y。产物Y是能与核糖体结合的单链大分子，则产物Y是，试管乙中模拟的是过程。
③将提纯的产物Y加入试管丙中，反应后得到产物Z。产物Z是组成该病毒外壳的化合物，则产物Z是。
⑵若该病毒感染了小鼠上皮细胞，则组成子代病毒外壳的化合物的原料来自。若该病毒除感染小鼠外，还能感染其他哺乳动物，则说明所有生物共用一套。该病毒遗传信息的传递过程为。
解析：本题综合考察基因的表达和中心法则的内容。抓住中心法则中的基因表达（转录和翻译）可以在真核细胞的细胞核、线粒体、叶绿体中进行。本题重点考察了转录的特点，以及以图解的形式考查了逆转录病毒的遗传信息的传递特点（中心法则的补充）。只要理解好中心法则的每一步特点结合试题具体分析，可以简化过程，提高得分率，另外注意专门术语的填写要规范准确。
答案：Ⅰ．⑴细胞核、线粒体、叶绿体⑵［5］解旋酶氢键解旋［3］核糖核苷酸原料碱基互补配对原则［2］mRNA⑶核孔核糖体Ⅱ．①逆转录②mRNA转录③多肽（或蛋白质）（2）小鼠上皮细胞病毒RNA密码子

中心法则：
1．提出者：克里克。
2．中心法则图解

3．不同生物的遗传信息传递途径不同
(1)以DNA力遗传物质的生物遗传信息的传递

(2)以RNA为遗传物质的生物遗传信息的传递

4．中心法则体现了DNA的两大基本功能
(1)遗传信息的传递主要是通过DNA复制完成的，发生于亲代产生子代的生殖过程或细胞增殖过程中。
(2)遗传信息的表达是通过转录和翻译完成的，发生在个体发育过程中。
病毒进行逆转录将遗传信息进行传递。
反转录病毒的最基本特征是在生命过程活动中，有一个从RNA到DNA的复制过程，即反转录过程——病毒在反转录酶的作用下，以病毒RNA为模板，合成互补的负链DNA后，形成RNA：DNA中间体。中间体的RNA酶H水解，在DNA聚合酶的作用下，由DNA复制成双链DNA。
知识拓展：
1、DNA复制、转录和翻译是所有具有细胞结构的生物所遵循的法则。RNA复制和逆转录只发生在被RNA病毒寄生的细胞中，而在人的正常体细胞中不会发生。
2、大分子有机物DNA、mRNA的核苷酸序列或蛋白质的氨基酸序列，都可蕴含遗传信息，但小分子的氨基酸、核苷酸就不能蕴含遗传信息。
3、中心法则中每一过程能准确进行，主要取决于两个方面：前者为后者的产生提供了一个标准化的模板；严格的碱基互补配对原则决定了后者是以前者提供的模板为依据形成的。

高二生物知识点：生物圈

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高二生物知识点：生物圈
是地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区。是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。
生物圈是地球上最大的生态系统。
生物圈的概念
生物圈的概念是由奥地利地质学家休斯(E.Suess)在1375年首次提出的，是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体。它包括海平面以上约10000米至海平面以下11000米处，其中包括大气圈的下层，岩石圈的上层，整个土壤圈和水圈。但绝大多数生物通常生存于地球陆地之上和海洋表面之下各约100m厚的范围内。
生物圈主要由生命物质、生物生成性物质和生物惰性物质三部分组成。生命物质又称活质，是生物有机体的总和;生物生成性物质是由生命物质所组成的有机矿物质相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖质等;生物惰性物质是指大气低层的气体、沉积岩、粘土矿物和水。
由此可见，生物圈是一个复杂的、全球性的开放系统，是一个生命物质与非生命物质的自我调节系统。它的形成是生物界与水圈、大气圈及岩石圈(土圈)长期相互作用的结果，生物圈存在的基本条件是：
第一，可以获得来自太阳的充足光能。因一切生命活动都需要能量，而其基本来源是太阳能，绿色植物吸收太阳能合成有机物而进入生物循环。
第二，要存在可被生物利用的大量液态水。几乎所有的生物全都含有大量水分，没有水就没有生命。
第三，生物圈内要有适宜生命活动的温度条件，在此温度变化范围内的物质存在气态、液态和固态三种变化。
第四，提供生命物质所需的各种营养元素，包括O2、CO2、N、C、K、Ca、Fe、S等，它们是生命物质的组成或中介。
总之，地球上有生命存在的地方均属生物圈。生物的生命活动促进了能量流动和物质循环，并引起生物的生命活动发生变化。生物要从环境中取得必需的能量和物质，就得适应环境，环境发生了变化，又反过来推动生物的适应性，这种反作用促进了整个生物界持续不断的变化。
生物圈究竟有多大呢?
生物圈包括海平面以上约10000米至海平面以下11000米处，包括大气圈的下层，岩石圈的上层，整个土壤圈和水圈。但是，大部分生物都集中在地表以上100米到水下100米的大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈等圈层的交界处，这里是生物圈的核心。
生物圈里繁衍着各种各样的生命，为了获得足够的能量和营养物质以支持生命活动，在这些生物之间，存在着吃与被吃的关系。大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，这句俗语就体现了这样一种简单的关系。但是，要维持整个庞大的生物圈的生命活动，这么简单的关系显然是不行的。生物圈自有它的解决办法。生物圈中的各种生物，按其在物质和能量流动中的作用，可分为：生产者，主要是绿色植物，它能通过光合作用将无机物合成为有机物。消费者，主要指动物(人当然也包括在内)。有的动物直接以植物为生，叫做一级消费者，比如羚羊;有的动物则以植食动物为生，叫做二级消费者;还有的捕食小型肉食动物，被称做三级消费者。至于人，则是杂食动物。分解者，主要指微生物，可将有机物分解为无机物。这三类生物与其所生活的无机环境一起，构成了一个生态系统：生产者从无机环境中摄取能量，合成有机物;生产者被一级消费者吞食以后，将自身的能量传递给一级消费者;一级消费者被捕食后，再将能量传递给二级、三级最后，当有机生命死亡以后，分解者将它们再分解为无机物，把来源于环境的，再复归于环境。这就是一个生态系统完整的物质和能量流动。只有当生态系统内生物与环境、各种生物之间长期的相互作用下，生物的种类、数量及其生产能力都达到相对稳定的状态时，系统的能量输入与输出才能达到平衡;反过来，只有能量达到平衡，生物的生命活动也才能相对稳定。所以，生态系统中的任何一部分都不能被破坏，否则，就会打乱整个生态系统的秩序。
生物圈是最大的生态系统。我们必须明白，人也是生态系统中扮演消费者的一员，人的生存和发展离不开整个生物圈的繁荣。因此，保护生物圈就是保护我们自己。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47456.html

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