作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《草船借箭》参考教案（第一课时） 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。
（二）借助字典和生字表自学5个生字。
（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。
（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。
二、教学重点、难点
1．查字典自学本课生字、生词。
2．练习按事情的发展顺序给课文分段。
三、教学过程
（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。
（二）借助字典和生字表自学生字。
1．指导读准字音。
本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。
督：d&，不要错读成d#u。
惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。
寨：读zh4i，不要错读成z4i。
饮：读y!n，不要错读成y@n。
2．指导区分字的结构。
本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。
（1）加一加：
所谓“加一加”的方法，就是用同学们所熟悉的两个字相加，组成一个新字。
如：“督”，就是“叔”和“目”组成，但要记住，这个字是上下结构。
又如：“惩”，就是“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。
再如：“饮”就是“饣”字边，加上一个“欠”字，这个字是左右结构。
（2）换一换：
如：“寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。
（3）组一组：
如：“罚”是由三部分组成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”组成。
3．指导理解词意：
（1）让学生从文中找出不理解的词语。
（2）查字典理解词意，要使学生掌握：
妒忌——对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
迟延——耽搁，拖延。
才干——办事的能力。
甘受——心甘情愿的接受。
惩罚——严厉地处罚。
自有妙用——自然有巧妙的用处。
疑惑——本课指心里不明白。
调度——本课指调用。
虚实——虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。
军令状——戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。
弓弩——弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。
丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。
神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。
（四）三读课文，提出不懂的问题。
学生提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自己去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。
（五）四读课文，理清文章的脉络。
此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？
1．启发理解课文主要内容。
本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。
2．讨论分段结果：
本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：
第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。
第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。
第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具体经过。
第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。
（六）作业。
1．熟读课文。
2．抄写本课生字词。
资料提供者：

精选阅读

《草船借箭》参考教案（第三课时） 教案教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《草船借箭》参考教案（第三课时） 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第三课时
一、教学目标
1．按照提纲，说出事情的原因和结果。
2．练习用“委托”和“轻易”造句。
二、教学重点、难点
说出本文故事发生的原因和结果。
三、教学过程
练习按提纲说出事情的原因和结果。
根据本单元的训练重点——“理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果”。我们知道，任何一件事的发生都会有原因，也必然会有结果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解内容。
这篇文章重点教会学生分清文章的前因与后果，课后也安排了这样的小练习：说出“周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭”的原因与后果。
由于对课文有了深入的理解，因此我们就知道了这件事的原因是由于周瑜妒忌诸葛亮，所以想用这件事来刁难他。结果是诸葛亮如期交箭。
说出诸葛亮“只要三天”这句话的前因，后果。联系上文，我们得知这话是在周瑜说出要求十天造好箭的情况下说的，结果他真的在三天之内完成了任务。
“曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭。”这件事的前因和后果是什么？仔细读书，我们会发现，不轻易出动，是因为江上雾大，看不清敌人的虚实，结果是曹操上了诸葛亮的当。
本课思考·练习还有一道要求造句的练习。首先，我们得让学生理解造句用的词是什么意思。“委托”就是请人代办的意思，但它又不同于“嘱咐”，“委托”更加郑重其事，要别人必须办到，而“嘱咐”则不一样。了解了词意，下面让同学思考这个词的适用范围，它一般可以与哪些词语搭配。最后再让学生进行造句，这样就容易得多了。
“轻易”一词，要先结合课文理解，即“随随便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“简单容易”。最后，教师可以让同学练习造句。两种词意造的句子都应是正确的。
资料提供者：

《草船借箭》参考教案（第二课时） 教案教学设计

第二课时
一、教学目标
1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
三、教学过程
（一）检查复习。
第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：
1．检查读生词：
妒忌商议负责推却都督委托
既然迟延胶漆疑惑调度水寨
轻易支援甘受惩罚大雾漫天
饮酒取乐神机妙算
2．了解分段掌握情况。
请同学说一说分段情况。
（二）导入新课。
通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。
（三）交待学习目标。
（四）学习课文内容。
1．学习第一大段。
（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。
①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？
因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。
（周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“高兴”。）
②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？
这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。
以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。
接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。
至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。
对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。
（2）分角色朗读。
由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。
2．学习课文第二大段。
请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：
（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？
（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？
（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？
这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。
本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的，在打仗用兵方面也很有才华。如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会千方百计地阻挠，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的计划，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心和小人的嘴脸，所以才特别叮嘱鲁肃那样做。
本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在这层中教师一定要引导学生理解好“果然”这个词，“果然”就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。
第二段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进行更深一层的理解。教师可以在学完第二大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜？由于有刚才的理解作基础，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。
第二段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。
3．学习课文第三大段。
这一段是课文的重点段，它按时间的顺序，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。
这一段可以采取先默读自学的形式，即默读这一段，同时思考：
（1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？
这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。因为此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。
（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？
这道题通过思考使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计谋。由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。
（3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？
思考这个问题的时候，教师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪明才智的确超人。
（4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？
这道思考题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊，也很害怕。万一曹兵出来，这些人就危险了；而诸葛亮却笑着、非常肯定地说，曹操一定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反应的比较，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓住“一定”这个词让同学分析出诸葛亮的胸有成竹。
（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？
这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他善于识人的特点在这里再次得到证实。
（6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？
诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。
在讲这部分的时候，教师还可以画一些简笔画来帮助学生理解。
如果教师不愿画图，也可以让学生进行演示，以达到理解的目的。
在讲解这段时，教师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的巧妙，既节省时间，又方便快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。
（7）总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因。
由于对本段有了深入的理解，所以学生总结起来并不困难。教师必须要让他们明确，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。
（8）教师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮巧妙使用草船向曹军“借”箭的经过，突出反映了诸葛亮确实是足智多谋，具有非凡的才干。
4．学习课文第四大段。
教师可以安排同学们齐读这一段。同时思考：
（1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，这是为什么？
（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？
本段安排这样的两个问题，是想让同学们通过第一题再次体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干。
（五）分清前因后果，把握故事情节整体。
通过读第一大段，使同学理解正是因为诸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮。这才是事情的起因。学习课文第二段之后，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告诉周瑜，这是事情的发展。课文的第三大段是整个“借”箭的经过，集中反映了诸葛亮神机妙算，这是事情的高潮。课文第四大段，从表面看事情的结果是如期交箭。但再看看起因，我们会发现，全文这件事的起因由周瑜妒忌开始，因此结果也该由周瑜“自叹不如”而结束。
理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高认识事物的能力。
资料提供者：

五年级语文下册《草船借箭》第一课时教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“五年级语文下册《草船借箭》第一课时教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文下册《草船借箭》第一课时教案

教学要求：

1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。

2、整体感知大意，了解故事梗概。

教学重点：

整体感知大意，了解故事梗概。

教学准备：课件。

教学过程：

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

（出示课后题1/（2））

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

10 草船借箭参考教案一

10草船借箭参考教案一10草船借箭

教学目标

1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3．学会本课生字新词。练习用委托轻易造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。

2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自学5个生字。

（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。

（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。

二、教学重点、难点

1．查字典自学本课生字、生词。

2．练习按事情的发展顺序给课文分段。

三、教学过程

（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。

（二）借助字典和生字表自学生字。

1．指导读准字音。

本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。

督：d，不要错读成d#u。

惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。

寨：读zh4i，不要错读成z4i。

饮：读y!n，不要错读成y@n。

2．指导区分字的结构。

本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。

（1）加一加：

所谓加一加的方法，就是用同学们所熟悉的两个字相加，组成一个新字。

如：督，就是叔和目组成，但要记住，这个字是上下结构。

又如：惩，就是征和心组成，这个字也是上下结构。

再如：饮就是饣字边，加上一个欠字，这个字是左右结构。

（2）换一换：

如：寨与赛的字形相近，它们上半部分相同，寨的下半部分是把赛下面的贝换成木。

（3）组一组：

如：罚是由三部分组成，上面是罒，下面由讠和刂组成。

3．指导理解词意：

（1）让学生从文中找出不理解的词语。

（2）查字典理解词意，要使学生掌握：

妒忌对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

迟延耽搁，拖延。

才干办事的能力。

甘受心甘情愿的接受。

惩罚严厉地处罚。

自有妙用自然有巧妙的用处。

疑惑本课指心里不明白。

调度本课指调用。

虚实虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。

军令状戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。

弓弩弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。

丞相古代辅佐君主的职位最高的大臣。

神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。

（四）三读课文，提出不懂的问题。

学生提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自己去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。

（五）四读课文，理清文章的脉络。

此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？

1．启发理解课文主要内容。

本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。

2．讨论分段结果：

本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：

第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。

第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。

第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操借箭的具体经过。

第四段（第10自然段）写诸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．抄写本课生字词。

第二课时

一、教学目标

1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

三、教学过程

（一）检查复习。

第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：

1．检查读生词：

妒忌商议负责推却都督委托

既然迟延胶漆疑惑调度水寨

轻易支援甘受惩罚大雾漫天

饮酒取乐神机妙算

2．了解分段掌握情况。

请同学说一说分段情况。

（二）导入新课。

通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。

（三）交待学习目标。

（四）学习课文内容。

1．学习第一大段。

（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。

①周瑜是怎样请诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？

因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。

（周瑜开始以公事为由，要诸葛亮不要推却，接着又以十天为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮中计时便显得很高兴。）

②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？

这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。

以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。

接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。

至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。

对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个先生的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。

（2）分角色朗读。

由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。

2．学习课文第二大段。

请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：

（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？

（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？

（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？

这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。

本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住自有妙用这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的，在打仗用兵方面也很有才华。如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会千方百计地阻挠，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的计划，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心和小人的嘴脸，所以才特别叮嘱鲁肃那样做。

本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在这层中教师一定要引导学生理解好果然这个词，果然就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。

第二段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进行更深一层的理解。教师可以在学完第二大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜？由于有刚才的理解作基础，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。

第二段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。

3．学习课文第三大段。

这一段是课文的重点段，它按时间的顺序，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操借箭的经过。

这一段可以采取先默读自学的形式，即默读这一段，同时思考：

（1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？

这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。因为此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。

（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？

这道题通过思考使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计谋。由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。

（3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？

思考这个问题的时候，教师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解到诸葛亮把船队一字儿摆开是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪明才智的确超人。

（4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？

这道思考题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士擂鼓呐喊其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊，也很害怕。万一曹兵出来，这些人就危险了；而诸葛亮却笑着、非常肯定地说，曹操一定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反应的比较，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓住一定这个词让同学分析出诸葛亮的胸有成竹。

（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？

这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他善于识人的特点在这里再次得到证实。

（6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？

诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。

在讲这部分的时候，教师还可以画一些简笔画来帮助学生理解。

如果教师不愿画图，也可以让学生进行演示，以达到理解的目的。

在讲解这段时，教师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的巧妙，既节省时间，又方便快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。

（7）总结诸葛亮能成功借到箭的原因。

由于对本段有了深入的理解，所以学生总结起来并不困难。教师必须要让他们明确，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。

（8）教师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮巧妙使用草船向曹军借箭的经过，突出反映了诸葛亮确实是足智多谋，具有非凡的才干。

4．学习课文第四大段。

教师可以安排同学们齐读这一段。同时思考：

（1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，这是为什么？

（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？

本段安排这样的两个问题，是想让同学们通过第一题再次体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干。

（五）分清前因后果，把握故事情节整体。

通过读第一大段，使同学理解正是因为诸葛亮挺有才干才使周瑜很妒忌，所以才设下十天之内造十万支箭的阴谋陷害诸葛亮。这才是事情的起因。学习课文第二段之后，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告诉周瑜，这是事情的发展。课文的第三大段是整个借箭的经过，集中反映了诸葛亮神机妙算，这是事情的高潮。课文第四大段，从表面看事情的结果是如期交箭。但再看看起因，我们会发现，全文这件事的起因由周瑜妒忌开始，因此结果也该由周瑜自叹不如而结束。

理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高认识事物的能力。

第三课时

一、教学目标

1．按照提纲，说出事情的原因和结果。

2．练习用委托和轻易造句。

二、教学重点、难点

说出本文故事发生的原因和结果。

三、教学过程

练习按提纲说出事情的原因和结果。

根据本单元的训练重点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。我们知道，任何一件事的发生都会有原因，也必然会有结果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解内容。

这篇文章重点教会学生分清文章的前因与后果，课后也安排了这样的小练习：说出周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭的原因与后果。

由于对课文有了深入的理解，因此我们就知道了这件事的原因是由于周瑜妒忌诸葛亮，所以想用这件事来刁难他。结果是诸葛亮如期交箭。

说出诸葛亮只要三天这句话的前因，后果。联系上文，我们得知这话是在周瑜说出要求十天造好箭的情况下说的，结果他真的在三天之内完成了任务。

曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭。这件事的前因和后果是什么？仔细读书，我们会发现，不轻易出动，是因为江上雾大，看不清敌人的虚实，结果是曹操上了诸葛亮的当。

本课思考练习还有一道要求造句的练习。首先，我们得让学生理解造句用的词是什么意思。委托就是请人代办的意思，但它又不同于嘱咐，委托更加郑重其事，要别人必须办到，而嘱咐则不一样。了解了词意，下面让同学思考这个词的适用范围，它一般可以与哪些词语搭配。最后再让学生进行造句，这样就容易得多了。

轻易一词，要先结合课文理解，即随随便便的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，简单容易。最后，教师可以让同学练习造句。两种词意造的句子都应是正确的。

草船借箭 教案教学设计

草船借箭
吴存明湖北武穴市江林小学
0713-6250293
黄冈市论文一等奖
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教具准备：《草船借箭》录像幻灯片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时、第三课时（略）
第二课时
内容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过程：
教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点
复习前文导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮？
2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。
复习导入，保持思维的性。
讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎
样做的。5、小结
1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……
让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性
四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？2、小结
五、总结全文分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。
六、作业3`幻灯片，填空（略）
板书设计创造教育得失
草船借箭赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：才干只要三天（大雾漫天）靠近水寨立军令状
一字摆开擂鼓呐喊神机妙算（放箭如雨）掉转船头
本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。
资料提供者：

《草船借箭》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《草船借箭》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《草船借箭》教案

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标

：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点

：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教学过程

：

1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭----满载而归

东吴招亲----陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽----小菜一碟

张飞吃秤砣----铁了心

诸葛亮吊孝----装模作样

周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴

三顾茅庐

味如鸡肋

士别三日刮目相看

手不释卷

老马识途

木牛流马

2、

学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富

的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾；

诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》（教案）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《草船借箭》（教案）”,仅供参考，大家一起来看看吧。

《草船借箭》（教案）

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

㈢德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法

谈话法，演示法，导读法。

㈡学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

㈡难点

从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

㈢解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

七、教学步骤

第一课时

㈠导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加明知故问好（读周瑜明知故问地说）。

师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？

生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是狡黠。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

神机妙算什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗？

二、学习课文。

㈠诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生议论。）

小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！

2、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

4、鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

6、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？

出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

8、什么时候曹操才知道上当了？出示：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！

㈡出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（提示后讨论交流）

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）

㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算

题目草船借箭，箭是借来的吗？题目说草船借箭合适吗？

课题《草船借箭》说借合适吗？是借的吗？为什么？

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

四、课外延伸。

1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？交流。

2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

《草船借箭》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《草船借箭》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学要求：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3.学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推却、轻易造句。

4.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。

2、整体感知大意，了解故事梗概。

教学重点：

整体感知大意，了解故事梗概。

教学准备：课件。

教学过程：

一、揭示课题

1.从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2.审题。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3.再读题，读了课题，你想知道什么?

出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

(出示课后题1/(2))

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1.齐读第l句。

什么叫妒忌?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的妒忌吗?

(1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。

(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

(可发挥想象，有不同答案)。

生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。

生：你一定会说是弓箭，那样就正合我意

(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

4.学习第二轮对话。

(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

公事是什么意思?推却又是什么意思?为什么不能推却?

(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：我用公事来压你，你想推也推不了。

5.学习第三--六轮对话。

(1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作

(2)讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

他为什么答应周瑜如此难办到的任务?

默读1～2节，思考这些问题。

(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1、了解草船借箭的经过，剖析借箭成功的因素。

2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。

教学重点：

学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3.课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

二、整体进入学习二四段

1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

2.板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释?

出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用划下。

交流出示小黑板：

(1)第三天保管有十万枝箭。

(2)不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

(3)鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事。

(4)第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

(5)雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

(6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习知周瑜

1.默读小黑板上第②句，用如果就的句子来表达句子的意思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假设?

(1)指名读第三节。

(2)口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：希望你能借船的两边。

(1)比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

(2)齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的(生)草船。

四、学习知鲁肃

1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

齐读小黑板上第③句。

2.理解这句句子。

(1)显然是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。)

(2)事实是什么?所说或所料又是谁所料的什么?用上果然有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

问：相符吗?(相符)用上果然表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

(3)齐读句子体会。

3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上果然一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人

4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习识天象

1.师：(指小黑板上①④句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)

2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?

板：四更时候(这时候江上大雾弥漫。)

(1)板：大雾弥漫

(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(引)连面对面都看不清。

3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

┇

┇

4.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

(1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。)为什么?

(2)早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

(3)齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开)

(1)看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

这样布船的目的是什么?(准备受箭)

(2)引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：(引)，可诸葛亮却笑着说：(引)。

六、学习知曹操

1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读(曹操在营寨里箭好像下雨一样。)

2.虚实是指什么?

虚与实是一对反义词，虚实表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?

用~~~划出诸葛亮一方的内部实际情况。

20只船排在船上的两边。(第四节)

3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词?(果然)请根据这一内容用果然造句。

5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：船要用青布幔子(遮起来船的两边)我自有妙用。

现在你能说说这个妙，妙在何处吗?

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实

六、学习晓地利

1.过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说(引)小黑板上第6句。

2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3.第三次出示图片投影1。

(1)根据顺风顺水这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请学生在示意图上用箭头表示。)

(2)师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

(3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4.齐读第9节。

八、学习第四段

1.学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心;他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象;他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为神机妙算，难怪周瑜最后也自叹不如。

2.齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以诸葛亮真是神机妙算啊为中心句把二四段进行简要复述?四人一组讨论准备。

十、朗读全文(分组朗读)思考概括各段段意

1、(1-2)周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、(3-5)周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍;诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。

3、(6-9)诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操借了10万枝箭。

4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。

十一、分角色朗读全文，思考

1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?

2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

有胆有识，神机妙算。

周瑜心

知人心　鲁肃人

神机妙算曹操性

识天象　四更时候大雾弥漫

晓地利　顺风顺水

草船借箭（第二课时） 教案教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《草船借箭（第二课时） 教案教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1．自读课文，学会本课七个生字，能借助工具书理解文中新词。

2．有感情地朗读课文，能按角色演活故事情节。

3．理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的前因后果。领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。

教学难点：

领悟诸葛亮的神机妙算。

教学方法：读演结合

读画结合

教学过程：

一、激趣定标。

1．课文主要写什么，是按什么顺序写的？

2．课文是分哪几步写的？

板书：答应造箭草船借箭如期交箭

二、自主探究

思考：

1．你对故事中的哪些人物印象深刻？你喜欢哪个人物？喜欢他的什么？

2．自由读课文，小组相互讨论。

①诸葛亮是怎样神机妙算的？

②鲁肃帮了哪些忙？

③曹操在用兵上有哪些特点？

1．鲁肃会帮他

相机板书：

2．三天必有大雾

3．曹操不敢出兵

曹操一定放箭

3．同学交流自己喜欢的部分，在小组里读一读。

①草船借箭用的是什么方法？指导学生读有关语句。

②引导学生想象草船受箭的情景，然后用简笔画画一画、说一说。

③同学们还喜欢哪些自然段？

4．诸葛亮如期交箭，周瑜怎么说的？（讨论体会：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

5．学生齐读课文最后一句，说说他的作用。

点明中心

首尾呼应

三、总结归纳：

讨论：草船借箭成功的原因有哪些？

1．出示草船借箭和草船骗箭。

2．讨论哪个题目好，为什么？

3．汇报。

四、练习内化

1．用接龙的形式演一演课文内容。

2．课外阅读《三国演义》。

附：板书设计：

预约造箭草船借箭如期交箭

（甘受惩罚）

（神机妙算）

（自叹不如）

周

瑜：心胸狭窄

意欲陷害

诸葛亮：顾全大局

有胆有识

《草船借箭》教学设计 教案教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《草船借箭》教学设计 教案教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【设计理念】

基于研究性学习理论的研究性阅读教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施研究性阅读教学模式的极好载体。

【设计特色】

以研究性阅读实现学生的主动发展。

【教学流程及设计意图】

一、通读课文，把握研究主题

在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为神机妙算。

二、精读课文，领悟研究策略

教师引入：请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。以诸葛亮知天文为例，教学过程设想如下：

1．谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？）

假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）

假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

2．但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生议论。）

3．只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真不如他！）

三、回读课文，类化研究体验

在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。

1．以识人心为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？（指名口答：①诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。）

《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）

（2）老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（学生练笔，写后组织全班交流。）

学生交流例示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以懂地利为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。

【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：神机妙算最具研究价值，以此突出重点，集中了研究主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。

《草船借箭》教学设计 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《草船借箭》教学设计 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

洛阳上田小学陈兴凤
设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。
设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。
教学目标：
1、学会本课生字，并能正确读写。
2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）
教学流程：
一、课前预习
1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。
不理解的词语有：______________________________________
2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
我想提的问题是__________________________________________
__________________________________________
3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）
二、课堂导读
（一）、解读课文。
1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：
才干的“干”应读gàn草把子的“把”应读bà
调度的“调”应读diào擂鼓的“擂”应读léi
丞相的“丞”应读chěng
2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？
为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？
……
对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。
二、深读课文
师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出“妒忌”和“神机妙算”这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮妒忌神机妙算）
课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。
1、朗读对话，分组讨论（出示问题）
①、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好”吗？他为什么要这样问？（引导学生从“这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）
②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮“都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）
2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？
（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。
齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人天文地理）
（1）安排周密。从“准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。从“第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风顺水”等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。
（3）了解别人。“得请你帮帮我的忙”，“不能让都督知道”，“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。
学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积
极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。
从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）
三、拓展延伸
1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。
分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）
2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述“草船借箭”的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）
3、拓展作业
①、阅读有关《三国演义》的故事。
②、抄写新词。

资料提供者：

《草船借箭》第二课时教学设计

《草船借箭》第二课时教学设计1

教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，根据三个维度将本课的教学目标预设为：

知识与能力目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

过程与方法目标：

总结出草船借箭成功的原因。

情感态度和价值观目标：

从故事中具体的人和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点和教学难点：

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。

教学过程：

(课前诵读词：<三国演义>(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。)

(教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》

一、整体感知。

1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭?

2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样?

3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?

5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?

[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段)]

二、重点学习借箭经过。

1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(多媒体出示自学要求:自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。

2、自学——然后(同桌)交流。

3、集体交流：

师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?

(情况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天……感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。

(师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算?

(情况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。

师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。)

小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。

[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。]

师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话)

(师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头?找句读。他为什么要这样做?]

5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。

6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)

读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。

小结：好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

三、总结延伸。

1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。)

2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。

3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭)

4、你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。

四、板书设计：

周瑜心

诸葛亮知人心鲁肃人

神机妙算曹操性

识天象四更时候大雾弥漫

《草船借箭》第二课时教学设计2

一、导入

1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权决定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢?

2、出示本节课学习目标：

⑴复习草船借箭的起因、经过、结果。

⑵分析草船借箭成功的原因。

⑶讨论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

⑷评价书中人物。

二、完成目标

1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题：

⑴师提出要求：

为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。

⑵师小结并过渡：

从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，继续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的协助答题，时间五分钟。

⑶学生独立做题，师查看。

⑷辩析草船借箭成功的原因：

过渡：老师在查看的过程中，发现同学们做的一个多选题出现的问题很多，下面请看一个同学的答案。

辩析草船借箭成功的原因：

①亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。

②亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。

③亮有一种通神的能力，能预测未来。

④亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。

⑤亮谋划周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。

⑸小结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因为诸葛亮的神机妙算。

2、上网浏览，获取信息：

⑴关于《草船借箭》，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有兴趣探讨。下一个环节就是上网浏览，获取你想要的信息。时间8分钟。

⑵网站提供：

育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。

教师机e盘──言莉文件夹──三国视频。

3、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子：

⑴接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台讨论交流区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。

主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

主题2：“我”眼中的三国人物。

⑵点评精彩帖子。

⑶学生谈这节课的收获。

三、总结

同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著《三国演义》更加喜爱了。希望大家课后继续阅读《三国演义》，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。

草船借箭心得 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“草船借箭心得 教案教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【设计理念】

遵循/研究性阅读/教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。

【设计特色】

注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展。

【教学目标预设】

1、感情朗读课文，学会本课的生字新词，理解妒忌、神机妙算等词语。

2、紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对借箭经过的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。

【教学重点】

研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

在研读文本的过程中，感受诸葛亮知天文、懂地利、识人心。

【教学准备】

自制课件课文影像片段主题歌

【课时安排】

两课时

第一课时

一、激趣导入：

1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题。

（1）箭什么样子的？与剑有什么不同？各自怎样使用

（2）课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？

（3）通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？

2、审题、质疑。读读课题，围绕课题，你可以提出哪些有价值的问题？

梳理问题，区别对待：

浅显的，通过调查预习的方式解决。

有研究价值的，引导学生自主读书思考，在学习研究中解决。

二、初读课文，理清脉络：

1、指名分节试读课文，相机正词正句，引导理解词语：

妒忌都督擂鼓呐喊丞相虚实、迟延四更弓弩手神机妙算

2、交流讨论（人物和事件）：

（1）课文中介绍了哪几个主要人物？

（2）他们之间分别有着怎样的联系？（什么事情把他们联系起来的？）

抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。

周瑜和诸葛亮理解妒忌，说说妒忌的原因，妒忌和造箭的联系。

周瑜和鲁肃派鲁肃探听，回来报告。

鲁肃和诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求不要告诉周瑜，鲁肃答应，果然照办。

诸葛亮和曹操。诸葛亮用草船借曹操10万支箭。

3、简要说说课文内容，梳理课文段落：

借箭原因借箭的准备借箭的经过借箭的结果

三、精读借箭原因，体会人物内心。

1、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。

引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。

2、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。

水上交战，用什么兵器最好？明知故问

这是公事，希望先生不要推却借公事要挟表面客气，暗藏杀机

军情紧急，可不能开玩笑步步紧逼

用箭最好

都督委托，当然照办从容镇定，胸有成竹

只要三天

怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状

3、练习感情朗读。

四、课堂总结，布置作业。

1、朗读课文

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习导入，共同确定研究的问题。

1、这节课我们继续学习11课《草船借箭》。上节课我们初读了课文，学习了第一段草船借箭的原因，谁来说一说？

板书：瑜妒忌亮

2、那么，草船借箭的结果怎样呢？指生读第四段。

板：神机妙算说说神机妙算的意思。

３、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。那么，这节课，我们就重点研究第三段借箭的经过，看看诸葛亮的神机妙算表现在什么地方。

板书：？二、精读借箭经过，领悟神机妙算。

1、课件展示研究的问题，提示研究策略。

从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？

方法提示：抓住前后句子之间的联系，思考：

1、诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）。

2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。

2、学生自主研究，教师巡视辅导。

3、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。

4、交流研究成果，相机引导品读、感悟：

（根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。）

知天文

（1）生汇报，出示文字，相机引导体会：

A（诸葛亮的胸有成竹。）

这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？

组织讨论，小结，指导朗读：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

B（雾大，诸葛亮的暗自高兴）

板书：大雾漫天

假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？

指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。

C联系这两组句子的方式：

为什么要等到第三天四更的时候？找下文中有联系的句子。

这场大雾是不是碰巧遇上的呢？找上文中有联系的句子。

（2）完整地朗读这前后联系的两句话。

（3）评议、小结：

同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行借箭，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

（擦掉问号的下面部分，板书：知天文）

知人心

(1)生汇报，出示文字，相机引导：

A（诸葛亮的自信）

板书：一定不敢

一定不敢派兵出来言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，让我们听课的老师评价一下，看你说得对不对？

饮酒取乐，天亮了就回去，质疑：取乐的方式有很多呀，可以弹琴，可以下棋，为什么一定饮酒呢？（如果有困难，可以引导：课文中没有明说，但是同学们可以在看录象的过程中注意其中的一个细节，想一想原因。）

组织讨论，小结，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。

B（曹操的谨慎、多疑）

曹操的言语和行动说明了什么？

C（放箭的多）

从这个比喻句中可以体会到什么？

D联系三组句子的方式：

诸葛亮对曹操的判断准确吗？从下文中找到相关的句子。

(2)完整朗读这三组句子。

(3)评议、小结：

通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

（擦掉问号的上面部分，板书：识人心）

懂地利

（1）生汇报，出示文字，相机引导体会：

（诸葛亮的周密安排）

船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊，这样做的原因是什么呢？

掉转船头，仍旧逼近，这样做又是为什么呢？

最后的效果怎样呢？

板书：顺风顺水

（2）评议、小结：

通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，借箭之后及时赶回，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

(擦掉问号的中间部分，

板书：懂地利)

（3）学生自由朗读这几句话。

5、欣赏借箭经过的录象，再次感受神机妙算。

提示：录象中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强，为了在课外演好这个课本剧，

同学们认真观察体会唐国强的动作、神态，语言，看谁能当好课本剧的一号主角。

６、小结过渡：

我们研究借箭的经过，可以体会诸葛亮的神机妙算。其实，诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第二段借箭的准备，还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

三、略读借箭准备，进一步体会神机妙算。

1、学生快速阅读，思考，交流

（1）识鲁肃算准忠厚老实，能够帮忙，不会告诉周瑜。

（2）识周瑜算到周瑜对自己的陷害，了解周瑜也不是等闲之辈，借船的事不能告诉他，否则，借箭就很难实现。

2、质疑、过渡：

诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢？不接受不行吗？

五、课堂总结，深化对人物的认识：

1、诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。

2、后人曾写诗对此进行赞叹：

课件演示，学生朗读。

3、你会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故事对你有什么启发？

结合刚才的研究学习，练说或练写。

六、延伸阅读，课外拓展：

1、课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事。

借来的箭怎样还给曹操呢？

周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？

苦肉计借东风火烧赤壁

刘备娶亲三气周瑜诸葛亮吊丧

2、把本课的内容编写成课本剧，演一演。

板书设计

曹

一定不敢识人心

还顺风顺水借懂地利东

大雾漫天

瑜交亮

（妒忌）造（神机妙算）

《《草船借箭》参考教案（第一课时） 教案教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47447.html

更多