古人云,工欲善其事,必先利其器。作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,帮助教师更好的完成实现教学目标。那么如何写好我们的教案呢?小编收集并整理了“高考作文专题复习:材料作文审题”,仅供参考,欢迎大家阅读。
材料作文审题作为杰出的教学工作者,能够保证教课的顺利开展,教师要准备好教案,这是老师职责的一部分。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容,帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。所以你在写教案时要注意些什么呢?下面是小编为大家整理的“高三语文新材料作文分析”,相信您能找到对自己有用的内容。
【材料】
有一位邮差,长年奔波在乡村的道路上,日复一日地将忧伤悲喜送到村民的家中。从邮局到村庄的这条道路,十分荒凉,触目所及,唯有飞扬的尘土。这位邮差已经在这条路上奔波了近二十年,一想到自己还要在这条无花无树的路上踩着脚踏车度过他的人生时,他的心情就低落到了极点。
有一天当他经过一个花店时,心里一动,走进去买了一把野花的种子,从第二天开始,他把这些种子撒在了自己每天都要来往的路上。一天,两天,一个月,两个月……他不断地撒下种子,没多久,荒凉的道路两旁,竟开起了许多美丽的小花;一年四季,季季繁花。
读了这则材料你可能有自己的感悟;你也可能有类似的经历。请你根据自己的感悟或经历写一篇文章。
注意:立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字,不得抄袭。
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地理材料分析题的解题方法
江苏省海门市天补中学施红袁盛影(226111)
地理材料分析题的解题方法:第一仔细阅读材料提取信息。解题时必须认真阅读材料,对材料进行由表及里,去粗取精的综合分析,明确材料的中心问题及属性,理清它们与地理学科中哪些知识、规律和原理发生联系;明确问题产生的自然因素和社会因素,辨别哪些是人类活动对问题的产生和发展起主导性作用,哪些是关键性的,起决定性作用的因素。这样,通过阅读从材料中提取关键性信息,掌握材料的核心和问题的本质,为进一步分析提供基础。第二联系教材,拓展思维,探索解决措施和对策。虽然材料分析题提供的情景是联系社会实际的热点问题情景,对学生而言是新情景和新问题,然而它必然是教材内容的"折射"。因此,在细读教材的基础上,建立教材与试题材料的联系,以教材的原理、规律和模式为理论基础进一步分析材料,进行横向的延伸与纵向的深入拓展,以求触类旁通,是解决实际问题的关键。解析中尤其要注意充分利用试题的"设问",以设问为线索,联系原理、规律。联系教材中和社会生活中的"案例",发现问题的原因,探索解决问题的策略。第三针对设问,组织解答答题时要在设问的引导下,认真理清思路,将思维的结果整理归纳,条理清楚地解答,做到答案科学、完整、周密。特别是对简答题,务必要按照问题的逻辑,层次分明地回答,尽可能地使用地理原理。规律中的科学术语,使回答简明扼要。
作为优秀的教学工作者,在教学时能够胸有成竹,作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容,有效的提高课堂的教学效率。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“区域农业的可持续发展(以美国为例)”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
2.4区域农业的可持续发展(以美国为例)
第一课时
一、知识与技能
1、了解美国农业生产条件
2、了解美国农业生产的特点(农业生产地区专门化)。
二、过程与方法
1、通过对美国本土地形、气候的判读,培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力
2、通过介绍新闻报道“我与美国农民同吃同住同劳动”的活动,了解美国现代农业发展情况;尝试运用所学的地理知识和技能(“农业区位因素”)对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程
3、运用个人提问、小组讨论等形式,来表达、交流、地理学习和探究的体会、见解和成果
4、通过对美国农业生产条件、布局特点的分析,了解美国农业的可持续发展途径
三、情感态度与价值观
1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
2、增强对资源环境、环境保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感。养成良好的行为习惯。
美国农业生产的条件、特点
(通过系列读图、提问、小组讨论以及配套学案等形式加以突出)
1、美国农业生的条件(把自然(为主)、社会经济分类细化,各个突破)
2、美国主要农业带的空间分布(小组讨论、合作学习、教师完善完成)
多媒体课件、美国农业的图片资料、传统黑板
1课时
教学环节师生活动设计意图
待机画面
吸引眼球美国总统布什和奥巴马的漫画呈现,其夸张的描绘引起学生的注意。以轻松、诙谐的状态预备进入课堂。
展现
美国行政图大致介绍美国的行政版图(本土与海外洲),并将焦点锁定其中一个洲(北达科他州),为下文埋下伏笔。让学生作大概了解
带着好奇心进入
访美采访报道介绍《我与美国农民同吃同住同劳动》:介绍一个普通农民家庭农业经营情况,如特色装备的奶牛、高科技机械等,引出美国农业的一大特点:高度机械化。以新闻报道为平台
结合鲜活图片,使
学生了解已普及的美国现代农业
表格、数据
展现
《1998年美国主要农产品在世界的位次》的各项数据呈现给学生,让学生真切感受到美国“农业强国”的地位,也得出美国农业的另一大特征:商品化程度高
以统计数据事实说话,使学生感受到美国农业的发达程度。
“了解美国”
美国基本自然知识调查翻开课本P51,看图2-17“美国本土地形”
叫一位学生出美国本土的大概位置:(可以参考地图册)
(哪个洲、邻近国家、面临的海洋等)了解学生所掌握的知识储备,使教师心中大致有数。
答案揭晓
美国本土基本概况(位置、临海)呈现,并添上其南北跨度的纬线,还有标上“五大湖”
肯定学生表现,让他获得成功感受,然后再补充一些知识,使学生的知识储备更为完善。
“回顾农业区位因素”
检测已学过的知识“农业的主要区位因素”:1、自然条件
2、社会经济
3、科学技术
提问全场学生,并适当的举些例子加以暗示或解释。
如自然的(吐鲁番哈密瓜、红壤上适宜种茶树)、
社会经济的(昆明的鲜花送到嘉兴来,种番茄还是黄瓜)
科学技术的(美国一个大农场只需要五六个人来管理)
了解大多数学生的已学知识的掌握情况,并加以巩固。
简要分析美国农业生产条件结合刚分析过的农业主要区位因素,放到一个具体的区域(美国)上加以具体分析,并书写相应板书。
先是“自然条件”:气候、地形、土壤、水源由理论联系到实际
并进入美国农业生产条件的学习。
了解其气候特点
课本P51,图2-18“美国本土气候类型”,并结合课件上的图,找出出面积较大的三个气候类型区:
温带草原气候、温带落叶阔叶林气候、亚热带常绿阔叶林气候(中低纬度,热量较充足)
基本读图练习,找出主要的信息。
了解其气候中的降水特点
课件中“美国年降水量的分布图”,由教师导读,知道其降水量的一般变化情况(东多西少),并设疑:为什么有这样的变化(西面不是也靠海么)?在指导下读图,掌握一些基本读图能力(如看图例)
教学环节师生活动设计意图
了解其地形特点课本P51,图2-17“美国本土地形”并结合课件演示,
读出其主要特征:“三大纵列带分布”
并从地势高低对水汽阻挡不同上,分析得出上面提出的那个问题。
随即提出美国哪些地区适宜大规模发展种植业?培养学生读图提取有用信息的能力。
在分析中自然得出答案,豁然开朗。
了解这样地形的影响读香港《文汇报》报道和课本P52“活动-思考”
第2题,提问为何冷空气影响范围如此之大?
(地形:中部地势低平,南北气流畅行无阻)培养学生自主分析、归纳能力。
简要介绍分析土壤、水源因素
土壤肥沃(温带草原气候区的黑土和密西西比冲积平原的沃土)
水源充足(五大湖和密西西比河水系)通过简单介绍,使学生大致明白其中原因
了解社会经济条件
(板书为主)社会经济条件:
市场:追求效益(商品经济高度发达)
交通:发达(P52“阅读”、呈现“加州水果”图)
政策:完善(美国农业部是仅次于国防部的第二大部,管理内容宽、手段多样、具体到位)
技术:推广(农学院遍布各州)
通过教师的介绍以及配合“阅读和图片资料”,帮助学生加深了解。
小结、完成部分学案利用已有的“学案”资料,完成对
“一、美国农业生产条件”的填空。让学生自主整理、小结刚学的知识。
相关系列图片赏析分别显示:
奶牛场、小麦区、玉米带、棉花带使学生直观感受各色农业带景观
读图
分析课本P53图2-19“美国乳畜带、小麦带、玉米带、棉花带分布示意”
并分析:“农业带”←农业生产地区专门化
培养学生基本读图能力
分析农业生产地区专门化的基本特点
板书引导结合美国农业的自然条件和社会经济条件,再运用
“因地制宜、合理布局”的原则,其主要目的是为了获得最大的经济效益
(美国农业高度商品化,追求效益的决定性作用)通过教师的推导、分析,使学生理解“农业生产专门化”
分组讨论
共同解决参考课本P53阅读“美国农业带”
并结合地形、气候、土壤、水源、市场等条件,分析影响乳畜带、小麦带、玉米带和棉花带的大概位置、范围及形成原因。(边填写“学案”的相关内容)
乳畜带:气候、土地、市场
小麦带:冬小麦(纬度较高,热量低,冬季时间长)
春小麦(反之)
玉米带:玉米带比小麦带位置偏东的原因分析—需水量的差异。(可以从降水量及河流分布佐证)
棉花带:南部,热量充足,降水较多,适宜种植
(课件中以表格分列呈现)
通过分组组讨论的形式,共享成果,培养合作学习、探究学习的能力。
总结、练习回顾总结(以完成的板书为平台),“学案”练习知识归纳、反馈
§2.4区域农业的可持续发展
——以美国为例
文章来源:http://m.jab88.com/j/67658.html
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