作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“七年级生物人体和动物体的组成学案”仅供参考，希望能为您提供参考！<jaB88.CoM/p>第2节人体和动物体的组成
1.下图中体现细胞分化的是（）
2.生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于（）
A.器官B.组织C.系统D.无法确定
3.细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是()
A．细胞→组织→器官→系统→人体B．组织→细胞→器官→人体
C．细胞→器官→组织→人体→系统D．细胞→器官→组织→人体
4.下列关于人体常识的叙述中，不正确的是（）
A.人体从外形可以分为头、颈、躯干、四肢四部分
B.脑、脊髓、心脏、肺、血液等都是人体比较重要的器官
C.人体有四大组织、八大系统
D.人体各系统分别负责一项或几项生理活动，彼此独立、相互合作
5.人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（）
A.运动器官B.消化器官C.运动系统D.消化系统
6.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是（）
A．细胞B．组织C．器官D．系统
7.属于组织的一项是
A．肌细胞B．血液C．唾液腺D．肱二头肌
8.一块完整的肱二头肌属于（）]
A细胞B组织C器官D系统
9.下列具有收缩、舒张功能的组织是（）
A上皮组织B结缔组织C肌肉组织D神经组织
10.关于系统的概念，下列叙述正确的是（）
A身体某一部分上的各器官的总和
B体内功能上有某种联系的多个器官的总和
C体内生理功能多样且结构上连续的各个器官的总和
D体内能连续完成一种或几种生理功能的多个器官组成的体系
11.人体的心脏是一个器官，构成心脏最重要的组织是（）
A上皮组织B肌肉组织C结缔组织D神经组织
12.下图中，A——E示意人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题。
（1）整个人体都是由A细胞发育而成的，A细胞是___________。
（2）A细胞通过____________形成B。在此过程中，______________复制后形成形态、数量完全相同的两等份，分别进入两个新细胞。
（3）B通过__________C。在此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。
（4）在上图的结构层次当中，人体具有而植物没有的是[]___________。
（5）系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序的组合。图中所示的系统具有的生理功能是_______________和________________。
13.下图表示细胞的一些生理活动，请据图回答：
（1）①过程为，
②过程使细胞在上向着不同的方向发展，从而形成不同功能的组织。
（2）A、B、C三种细胞中能产生和传导兴奋。
（3）能观察到染色体变化的过程为，怎样才能观察到染色体？
参考答案
1.D2.A3.A4.D5.C6.C7.B8.C9.C10.D11.B
12.（1）受精卵（2）细胞分裂染色体（或DNA）（3）细胞分化（4）E系统（或消化系统）（5）消化（食物）吸收（营养）
13．（1）细胞分裂形态结构（2）A（3）①将正在分裂的细胞用碱性染料染色后，放在显微镜下观察。

相关知识

人体和动物体的组成教学设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“人体和动物体的组成教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1．认识组成人体的各种器官。

2．培养学生具备一定的观察能力、信息收集能力、分析和综合能力。

3．帮助学生逐步树立正确的审美观。

：

认识组成人体的各种器官。

：

教师：大屏幕投影、电脑、人体模型、课件。

学生：教材、补充习题、笔记本

教研组长2011年月日

：复习提问:植物体组成的结构层次是怎样的?

答：细胞→组织（保护组织、基本组织、输导组织、机械组织、分生组织）→器官（根、茎、叶、花、果实、种子）→个体

导入：植物体是由细胞、组织和器官构成的有序整体，动物体的结构层次是否也是这样呢？

图片展示达芬奇的人体比例画，学生阅读“黄金分割律”。人体的“黄金分割比律”：头顶至脐与脐至脚底之比、髋宽与躯干长度之比、上肢与下肢长度之比、下肢长度与全身长度之比均近似于0.618。

一、观察人体的外形

图片展示：健美运动员、芭蕾舞演员、中国第一“人造美女”

某女孩被称为中国第一“人造美女”，该女孩对全身10多处进行整形，历经手术数十次，历时近200天，耗资30余万元，从而彻底完成了所谓的“美女制造”工程。

学生讨论：

1.人体的外形在人体之美中占有很重要的分量吗？

2.你对你自己的身体满意吗？

3．“美”有标准吗？如何判断？

教师点拨：内在美比外在美更重要（补充案例：超女王贝追逐过分的美丽整容死亡，付出了生命代价，主刀医生曾告知风险母女称不怕。）。

4.你能说出你的身体各部分的名称吗？

同桌的两位同学互相配合,对照人体外形图,认识身体各部分的名称。

幻灯片展示讲解人体外形各部分名称。

头、颈

躯干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀

四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；

（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足

具体各部分名称要了解。教师针对个部分介绍一些简单的医学，生理学、运动方面等常识。比如：臀部外上部没有大的神经和血管通过，临床上常被选择作肌肉注射的部位。

二、观察人体内的腔和腔内的主要器官

学生观察图片《人体内的腔》，想一想，人体内共有哪些较大的腔？它们是由什么围成的？每个腔内各有哪些重要的器官？

人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成颅腔和体腔。

颅腔里面有脑，脑和椎管内的脊髓相连

人体内的腔：胸腔

体腔（膈分隔）

腹腔

人体内的器官：气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱……

人体模型观察讲解，熟悉人体各部分结构。

三、练习

完成《补充习题》P14填空题6：填写各结构名称

四、作业

课后学习P37信息库、查阅相关资料，了解人体的组成、各部分作用。

人体和动物体的组成（第二课时）

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“人体和动物体的组成（第二课时）”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

人体和动物体的组成（第二课时）
一、组织教学，创设情境
大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。（学生一目了然本章所学内容，立刻融入课堂中）。
师：动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。
二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习
1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？
2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
3．什么是器官？
4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？
三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答
师：提问第一题。
生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。
师：回答很好。（电脑显示细胞分裂过程）
师：问，还有哪些不明白？
生：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？
师：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？
生：一一做答。
师：大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？
生：是分化形成的。
师：回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？
生：为什么要分化形成四种组织呢？
师：问得好，谁来解疑？
生：一脸茫然，面面相觑。
师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧）
师：肌肉组织有何功能？
生：可以收缩、舒张。
师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？
生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必然要发生变化，于是进行了分化。
师：你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能”
生：保护、分泌。
师：那么上皮组织是怎样形成的？
生：将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化，成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。
师：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”
生：每个神经细胞像树枝一样有许多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。
师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。问：“结缔组织有何功能？”
生：有保护、支持、连接、营养等功能。
师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？
生：组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化，形成。
师：概括得太准确了！通过小组讨论，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？
生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？
师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？
生：是器官。它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的。
师：掌握得不错。大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。
生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？
师：问得好！谁来帮帮他？
生：解答，小组成员补充。
师：小组成员讨论得很好，问：“如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？”
生：答题
师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？
生：有。比如怒发冲冠，头发能竖起来，一定有肌肉组织。所以，皮肤是一种器官。
师：你的知识面真宽。同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？
生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。有消化系统等八大系统。
师：表述准确。你们对系统的知识全都明白吗？
生：不太清楚。
师：没关系。以后你将通过学习逐渐掌握。我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思考各系统的功能。
生：一一解答，但内分泌系统还是不明白。
师：再次展示内分泌系统，并简单举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。
师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？”
生：动人心魄。
师：你的哪些器官、系统在起作用？
生：回答。
师：你掌握得真好。可见人体是统一的整体。大屏幕展示人体的形成。请同学们分小组总结人体是怎样形成的？
四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示
五、通过实践来验证我们所学
师：现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。
六、通过练习巩固所学
师：现在我们做练习，请看大屏幕。
生：小组讨论，每小组一代表发言。
师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！
七、谈体会、对今后进行展望
生：我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。
师：对，世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现，让我们共同努力吧！

七年级生物上册《动物体的结构层次》教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级生物上册《动物体的结构层次》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

七年级生物上册《动物体的结构层次》教案

一、教学目标

1.知识与技能

（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

（2）识别四种基本组织。

（3）说明人体的结构层次。

2.过程与方法

通过使用显微镜观察人体四种基本组织装片，培养学生的观察能力、识别能力。

3.情感、态度与价值观

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点：

⑴生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。

⑵人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

三、教学难点：

⑴生物体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。

⑵从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。

四、教材分析：

本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人密切相关，是学生必须了解的内容，教学时可借助学生已有的知识和生活经验，既有利于知识的理解，又有利于学生的学习兴趣。

我们知道人和动物体是由细胞构成的，细胞的结构前面已经讲过，但细胞不能直接构成人和动物体，它先形成组织，再形成器官，再形成系统，然后由系统构成动物体和人体。所以理解并掌握组织、器官、系统的概念以及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点问题。但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化形成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。

五、教学过程：

（一）创设问题情境，引入新课：

引导学生观察“想一想，议一议”中的图片。

提问：鱼的发育起点是什么？途中出现的省略号代表什么过程？许许多多的细胞能简单堆砌成动物体吗？

（二）新课讲授：

1细胞分化形成组织：

⑴理解细胞分化的概念：

组织的形成

组织的形成是细胞分化的结果。受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能产生了不同的组织（如图）。例如，上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。

这个概念的教学我使用两种方法进行突破：

法一：利用图解的方法。

法二：打比方，有个同学喜欢各种运动（没分化），渐渐成为篮球和足球方面的健将（初步分化），最终成为一名优秀的篮球运动员（高度分化）。

（2）动物四种组织的观察和比较（显微镜操作观察动物四种组织）

指导学生使用显微镜观察动物的四种组织。注意观察构成该组织的形态、结构以及构成各组织的细胞的特点。

上皮组织：由上皮细胞构成，细胞排列紧密，细胞间质少；多分布在体表和各种管腔壁的内表面等处；有保护作用。构成腺体（如汗腺、皮脂腺等）的上皮细胞，有分泌的作用。

肌肉组织：主要由肌细胞构成，可以分为骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌多附着在骨骼上，平滑肌多分布在胃、肠等器官的管腔里，心肌分布在心脏的壁里，都有收缩、舒张的功能。

神经组织：主要由神经细胞（也叫神经元）构成；分布在神经系统里；神经细胞受到刺激后能产生兴奋和传导兴奋。

结缔组织：种类多，分布最广，包括疏松结缔组织、致密结缔组织、骨组织、软骨组织、血液等。它的特点是细胞间隙大，细胞间质较多。功能是支持、连接、保护和营养。

2、组织进一步形成器官：

展示心脏的模型，指导学生分组探讨不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，这个器官具有什么功能。

各种器官一般由上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织构成，但往往以某一种或几种组织为主，这是与其功能相适应的。例如，心脏的内外表面覆盖着上皮组织，里面主要由心肌构成，结缔组织和神经组织分布其中，这种结构是与心脏的功能相适应的，心脏是血液循环的动力器官。

讨论：皮肤是器官还是组织？

引导：①皮肤是否具有一定的功能？

②皮肤划伤时会感到疼痛，有时还会流血，说明皮肤中有哪些组织？

③“怒发冲冠”、起“鸡皮疙瘩”，说明皮肤中可能还有什么组织？

通过实例分析，学会判断人体的结构层次。

3、器官构成系统和人体：

人体是由八大系统构成的，它们协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。八大系统的名称和主要功能如下：

运动系统——运动、支持和保护。

循环系统——运输体内物质。

消化系统——消化食物和吸收营养。

呼吸系统——吸入氧和呼出二氧化碳。

泌尿系统——泌尿和排尿。

神经系统——调节人体的生理活动。

内分泌系统——分泌激素。通过激素的作用，调节人体的生理活动。

生殖系统——生殖。

提问：人在剧烈运动时，与安静状态相比，身体出现了哪些变化？说明了什么问题？（通过实例分析，了解人体的各器官、各系统是相互配合，共同完成各项复杂的生命活动）。

（三）小结：知识小结：细胞是怎样构成人体的？（用绘图的方法表示）

本节课收获：

六、本节学法指导：

本节的概念较多，例如组织、器官、系统、上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。有些概念比较抽象，可通过观察实验对比学习，例如人体的四种基本组织，还可列成表格进行比较。同时要注重层次结构，做到活学活用，运用于生活实际，解决生活中的实际问题。例如人体的某些生理活动能否由一个系统单独完成，通过分析探讨，可以总结出人体是一个统一的整体。

七、热点、考点聚焦：

命题方向：

本节的热点、考点内容：①能理解组织的概念及形成过程；②通过实验观察人体的四种基本组织，比较四种基本组织的特点；③理解组织怎样构成器官，器官怎样构成系统；④理解八大系统构成人体，知道人体八大系统的名称和功能，举例说明人体是一个统一的整体。

本节内容涉及概念较多，且与实际生活联系密切，因此中考时主要以考查对知识的运用能力和综合分析问题能力为主。例如对人体四种基本组织知识的运用和八大系统知识的综合运用等。

下列属于结缔组织的是（）

①肌腱②汗腺的主要组织③血液④构成心脏的主要组织⑤消化道上皮⑥软骨组织

A.①②③B.①③⑥C.③④⑥D.②④⑤

分析：要解决本题，首先要弄清结缔组织的分布情况，然后再分析①②③④⑤⑥哪些属于结缔组织。结缔组织包括疏松结缔组织、致密结缔组织、骨组织、软骨组织、肌肉两端的腱、血液等，所以此题中只有①③⑥属于结缔组织，②⑤是上皮组织，④是肌肉组织。

答案：B

下列关于上皮组织的叙述，不正确的是（）

A.细胞排列紧密B.细胞个体大、排列疏松

C.有保护作用D.多分布于体表或各种管腔的内壁

分析：上皮组织的特点是：细胞排列紧密，细胞间质少，多分布于体表或各种管腔的内表面，有保护作用，所以B项不符合上皮组织的特点。

答案：B

教后反思：

本节课强调了重要概念的学习和形成。注重学生对细胞分裂和分化、细胞分化形成不同的组织、组织进一步形成器官、器官构成系统和人体（动物体）的结构层次等重要概念的学习。概念的学习过程符合学生的认知规律。课堂又能结合实例进行分析：既巩固了理性认识，又学会了判断人体的结构层次。

另外，本节课较好体现了课标锁倡导的教学理念，一是注重培养学生的科学素养。教学过程中，指导学生阅读、理解、观察模型及插图；引导学生观察、讨论、分析、推测等，较好培养了学生的生物科学素养。而是想法调动学生学习的积极性，创设问题情境，引发学生思考，激发学生的求知欲以及学生学习的参与率。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47291.html

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