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七年级英语上Unit3Period1(SectionA1a-1c)人教版

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?小编特地为您收集整理“七年级英语上Unit3Period1(SectionA1a-1c)人教版”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

Period1SectionA1a1c
Ⅰ.教学准备
1.教师:录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。
2.学生:学习用品实物。
Ⅱ.教学目标
1.调动学生学英语和说英语的积极性。
2.使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。
3.学习本课的知识点。
(1)词汇:pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,mine,hers
(2)句型:—Isthisyourpencil?Yes,itis.Itsmine./No,itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks?Yes,theyare./No,theyarent.Theyrehers.
4.训练学生在听录音时听懂简单英语词汇的能力。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇:pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,hers,mine
(2)句型:—Isthisyourpencil?—Yes,itis.Itsmine./No,itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks?—Yes,theyare./No,theyarent.Theyrehers.
Ⅳ.教学难点
让学生运用所学语言项目“Isthisyourpencil?Yes,itis.Itsmine./No,itisnt.Itshis.”等内容对物品的所属进行提问和回答,能辨认物品的所有者。
Ⅴ.教学步骤
Step1:Greetingsandtalking
1.教师向学生表示友好的问候,并复习之前所学到的问候语。
2.建议教师采用多种自由交际方式,创设浓厚的英语学习氛围与学生进行自由交际,给学生以语言实践的机会。
建议1:师生问答:教师向学生询问一些已经学过的物品的信息。
Forexample:
T:WhatsthisinEnglish?
S1:Itsapen.
T:Spellit,please.
S1:PEN.
T:Whatcolorisit?
S1:Itsblue.
T:WhatsthatinEnglish?
S2:...
建议2:教师结合实物图片,读出课件上的一段英语短文,提出问题让学生回答。
Forexample:
T:Thisismyruler.Itsred.Thatismysistersruler.Itiswhite.Thesearemybrotherskeys.Theyareyellow.Andthosearemyfatherskeys.Theyarewhite.
Nowanswerthefollowingquestions:
1.Whatcolorismysistersruler?
2.Istheredrulermine?
3.Aretheyellowkeysmyfathers?
Step2:Leadin
建议1:Warmup
Learnthechant:my是我的,your是你的,男他的是his,女她的是her;
名词前面常站岗,限定所属有功劳。
从而导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil?”。
建议2:利用实物导入:出示学生的学习用品,教师根据出示的物品对学生进行提问,导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil?”。
Forexample:
T:WhatsthisinEnglish?
S1:Itsapen.
T:Isthisyourpen?
S1:Yes,itis.Itsmypen.(TheteacherhelpsS1say:Itsmine.)
T:Isthatherpen?
S2:Yes,itis.Itsherpen.(TheteacherhelpsS2say:Itshers.)
...

Step3:Presentthenewwords
建议1:教师把学生分成几组,每组选出一个代表,到黑板上用英语写出学习用品的名称,限时一分钟,看谁写的最多。写出最多者获胜。
建议2:教师通过多媒体展示一些学习用品的图片,让学生以小组为单位进行活动,用英语说出物品的名称。
Forexample:
T:Lookatthepictures.Letsplayagame.WhocansaytheminEnglishasquicklyaspossible?Ifyoucan,youwillbethewinner.Letsbegin.
S1:Pen,book,eraser...
Step4:Practicethenewwords
1.训练学生拼读单词。
具体操作建议:先让全体学生齐读,再分组齐读,最后单个学生读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练,让学生熟练掌握本课所学单词。
2.教师让学生看课本P13图片,将单词与图中物品配对。
T:Pleaselookatthepicturesinyourbooks.Canyoumatchthewordswiththethingsinthepicture?Writethelettersnexttothewords.
Givethestudents2minutestofinish1a.
Thenchecktheanswersinclass.
Step5:Task
1.教师说这儿有一些学习用品,他们分别是谁的呢?下面有三个对话,请给对话编号。让学生听1b的录音,为对话编号。
2.让学生跟读1b的听力材料,然后让学生分角色操练1b部分的对话。
Step6:Presentthenewsentences
建议1:利用Guessinggame呈现本单元核心语言项目“Isthisyourpencil?”。
教师收集一些学生的学习用品,放在讲桌上,让学生来询问同学,找出物品的主人。可以反复做这个游戏,来训练本课时所学的句型“Isthisyourpencil?”,同时也激发学生的学习兴趣。
Forexample:
T:Letsplayaguessinggame.Therearesomethingsonthedesk.Whocanfindtheownersofthem?Pleasecomehereandaskyourfriends.
S1:Isthisyourschoolbag?
S2:Yes,itis.Itsmine.
S1:Aretheseyourbooks?
S3:No,theyarent.Theyrehers.
...
建议2:把学生分成若干小组,小组内同学利用自己的学习物品,进行本单元语言项目“Isthisyourpencil?”的操练。让学生注意my,your,his,her,mine,his,hers的用法。
Forexample:
T:Pleasepracticethesentence“Isthisyour...?”inyourgroupswithyourownschoolthings.Payattentiontotheuseof“my,your,his,her,mine,his,hers”.
S1:Isthisyourdictionary?
S2:No,itisnt.Itshis.Isthathereraser?
S3:Yes,itis.Itshers.Aretheseyourrulers?
S4:No,theyarent.Theyarehers.Arethoseyourpens?
S1:Yes,theyare.Theyremine.
Step7:Practicethenewsentences
1.让学生根据1c的要求,先练习1b的对话。
建议教师先让全班齐读,然后把班级分成两部分,一问一答进行练习,最后让学生两人一组进行对话练习。这样由集体到部分,再到个人的操练,可以鼓励学生人人开口,增强他们的信心,培养他们的兴趣,更为下一步的操练做好准备。
2.教师让学生运用自己的学习物品来操练对话,并让学生向其他学生展示他们的对话。
Step8:Task
在练习完1c部分的对话后,教师要给学生安排新任务,进一步操练和巩固所学句型。
建议1:展示一个表格,让学生根据表格信息来完成对话。
物品pencildictionaryeraserbooks
物品主人minehershismine
Forexample:
S1:Isthisyourpencil?
S2:Yes,itis.Itsmine.Isthatyoureraser?
S1:No,itisnt.Itshis.Aretheseherbooks?
S2:No,theyarent.Theyremine....
S1:...
建议2:Haveacontest
把几个学生的学习用品混在一起,然后请他们分别挑出自己和同伴的物品,用的时间少者为获胜者。挑选物品的同时,要求学生用英语说出:Thisismy...The...ismine.Thatisher/his...The...ishers/his.
T:Illputyourthingsandyourfriendsthingstogether.Iwanttoseeifyoucanidentifywhichisyoursandwhichishersorhis.Thestudentwhousestheshortesttimewillbethewinner.
(Putthesamenumberofthethingstogether,andfirstaskthemtopickouttheirownthingsandtheirpartnersthings.Thenaskthemtogiveareport,usingthekeywordsandtargetlanguage.)
Step9:Summary
本课我们主要学习了pencil,book,eraser,box,pencilbox,schoolbag,dictionary,his,hers,mine等单词,重点学习了“—Isthisyourpencil?—Yes,itis.Itsmine./No,itisnt.Itshis.”这个句型。在下节课的学习中,我们会继续使用这个句型进行语言交际。
Step10:Homework
1.Readthenewwordsandthetargetlanguagepresentedinthisclass.
2.Accordingtoyourfriendsandtheirschoolthings,writeareportabouttheownersoftheschoolthings.
板书设计
Unit3Isthisyourpencil?
SectionA1a1c
WordsSentences
pencil
book
eraser
box
pencilbox
schoolbag
dictionary
his
mine
hers—Isthisyourpencil?
—Yes,itis.Itsmine.
—Aretheseyourbooks?
—No,theyarent.Theyrehers.
备课资料
知识讲解
—Isthisyourpencil?这是你的铅笔吗?
—Yes,itis.Itsmine.是的,它是。它是我的铅笔。
(1)此问句为一般疑问句。含有be动词的一般现在时的疑问句是把be动词提到句首,句末加问号,肯定回答用yes,否定回答用no,be动词的形式要由后面的名词来决定。
例如:这是你的橡皮吗?Isthisyoureraser?
这些是他的书吗?Arethesehisbooks?
(2)句中的your为形容词性物主代词,翻译为“你的”,后面需要跟名词,句中的mine为名词性物主代词,翻译为“我的……”,相当于形容词性物主代词加上名词,其后不需要再加名词。
例如:这是我的字典。Thisismydictionary.
这本字典是我的。Thisdictionaryismine.
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七年级英语上Unit4Period1(SectionA1a-1c)人教版


Period1SectionA1a1c
Ⅰ.教学准备
1.教师:录音机、磁带、多媒体课件、学生的部分学习用品。
2.学生:复习学过的有关学习用品的名词,预习本课的学习内容,准备好自己的学习用品。
Ⅱ.教学目标
1.知识目标
(1)词汇:where,table,bed,bookcase,sofa,chair,on,under
(2)句型:—Wherestheschoolbag?—Itsunderthetable.
2.能力目标
学习描述物品的位置,并能就物品的位置进行提问和回答,培养学生的观察能力;训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力;增强学生的语言运用能力和绘画能力。
3.情感目标
鼓励学生之间使用英语交流,锻炼学生的口语和交际能力,培养学生学习英语的兴趣和乐于参与课堂活动的积极性。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇:where,table,bed,bookcase,sofa,chair,on,under
(2)句型:—Wherearemybooks?—Theyreonthesofa.
—Wherestheschoolbag?—Itsunderthetable.
Ⅳ.教学难点
(1)学习运用“Wheres/Wherere...?”句型询问物品的位置。
(2)运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。
Ⅴ.教学过程
Step1:Warmup
师生一同复习学过的英语歌曲,如theABCsong。
(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。)
Step2:Leadin
建议1:头脑风暴
复习前面学过的表示物品的名词,如pencil,book,box,schoolbag,dictionary,pen,key,map,ruler等单词,在屏幕上用闪现的方式展示图片,让学生边看边说,看哪位学生记得又快又多。教师采用男女生PK的方式进行,激发学生的竞争和合作意识。
Forexample:
T:Class!LookateachpicturethatIwillshowyouandsaythewordthateachpicturestandsfor.LetshaveaPKbetweenboysandgirls.
建议2:利用刚才的图片复习句型“Whatsthis?Itsa...”。教师问“Whatsthis?”学生回答“Itsa...”,然后学生之间互相问答。通过快速复习,既了解了学生对所学知识的掌握情况,又为本节课的学习做了铺垫。
Forexample:
T:Class!Doyouknowwhatthesethingsare?Lookatthefirstone.
Whatsthis?
Ss:Itsapen.
Thenletthestudentsaskandanswerinpairs.
S1:Whatsthis?
S2:Itsa...
Step3:Presentthenewwords
建议:教师通过多媒体呈现涉及本课要学的单词的图片,让学生以小组为单位进行活动,看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词:table,bed,bookcase,sofa,chair,schoolbag,books,keys。接下来,教师展示图片,通过问答纠正学生的发音。
Forexample:
T:Class!Lookatthenewwordsonthescreen.Canyoureadthewordsbyyourselves?
Ss:table,bed,bookcase,sofa,chair,schoolbag,books,keys.
运用同样的方式教授其他的单词,然后在屏幕上呈现这些单词,教师领读单词,最后学生齐读,或者让一两个学生领学生齐读:chair,sofa,bed,table,bookcase,schoolbag,books,keys。
Step4:Practicethenewwords
教师让学生看1a—将单词与图中物品配对,通过1a练习所学的单词。
用课件展示1a中的画面,让学生观察,然后将单词与图中物品进行配对,找一个学生来核对答案,接着让学生读这些单词,给学生时间试着默写这些单词。(通过课件展示丰富多彩的画面,不仅给学生创设了语言情境,让学生在观察、思考中了解本课的目标语言,而且避免了枯燥乏味的说教,激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。)
具体操作建议:首先,让学生明白1a的要求;其次,让学生齐读单词,接着学生按排齐读,最后让学生单个读,其他学生仔细听,若有错误,让学生及时纠正,老师给予指导。通过这种从整体到部分再到个体的操练,使学生逐步熟练掌握本课所学词汇。
Forexample:
T:Class!Lookatthewordsin1a.Pleasereadthewordsaloudbyyourselves.ThenIllcallyoutoread.
Next,callsomeindividualstoreadthewords.Correcttheirpronunciationmistakesiftheyhave.
Intheend,letthestudentsmatchthewordswiththethingsinthepicture.
Step5:Task1b
建议:说明听力要求,学生听录音并完成听力练习。
Forexample:
T:Class!Canyoureadallthewordscorrectly?Nowletshavealisteningtest.Listentothetapeandnumberthethingsinthepicture.Afterlistening,checktheanswers.
Step6:Presentthenewcontent
1.利用课件展示不同位置的图片,引出方位介词in,on,under和“Wheres/Whereare...?”句型。
建议1:on,under和in都可用作方位介词。让我们一起来认识它们吧!

on
我是方位介词on,意为“在……上”,常指某物在另一物的表面上。例如:
Thecatisonthebox.
under
我是方位介词under,表示“在……下方”。例如:Thecatisunderthebox.
in
我是方位介词in,表示方位时,意为“在……里面”,常指某物在某范围或空间内。例如:
Thecatisinthebox.

请根据下面的图片提示,用介词on,under或in完成短文。
Lookatthepicture!Adeskis1______it.Whatsonthedesk?Aballis2______it.Look!Acatis3______thedesk.Whereisthebag?Oh,its4______thedesk.
建议2:教师展示几件物品。分别是:一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。用英语问学生并引导学生回答。然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解,用自己的物品来练习这几个介词。让学生积极参与教学活动,激发学生学习英语的兴趣,教师及时做出评价。
告诉学生:Myballisonthedesk.
接着问学生:Whereismyball?
给学生讲解单词where的用法。(可以编成口诀:where,where在哪里,地点提问别忘记。)
Forexample:
T:Class!Lookatsomeobjectsinthepicture.Wherestheschoolbag?
Ss:Itsunderthetable.
T:Wherestheball?
Ss:Itsonthetable.
T:Wheresthebook?
Ss:Itsinthebookcase.
然后把几本书放在沙发上,几个铅笔盒放在椅子下,引出复数句型:
Whereare...?Theyre...
Forexample:
T:Wherearemybooks?Ss:Theyreonthesofa.
T:Wherearethepencilboxes?Ss:Theyreunderthechair.
接着在屏幕上呈现句型,让学生对比这两个句型,理解单复数的用法。
Wherestheschoolbag?Itsunderthetable.
Wherearemybooks?Theyreonthesofa.
提示学生注意它们的区别与用法,让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。老师给予指导,如:is变成are,名词单数变复数,如有a,an要去掉。
2.学生看屏幕上的图片,用句型“Wheres/Whereare...?”相互问答。
Forexample:
T:Class!Lookatthepicturesonthescreenandthenaskandanswerinpairsusing“Wheres/Whereare...?”
通过师生相互问答,练习本课的句型,使学生初步了解本课的语言目标;师生的问答及学生的练习,体现了师生互动和生生互动的教学理念。
3.让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。找几组学生在课堂上表演。
Forexample:
T:Class!Canyouunderstandwhatwevejustlearned?Now,pleasepracticethenewsentencepatternsinpairsbyusingyourownobjects.
让学生通过抽象练习到直观练习,使学生能在练习的基础上进一步理解。
Step7:Practice
建议1:学生两人一组看图,仿照1c里的对话进行问答练习,然后编写自己的对话,叫几组同学在班上表演他们的对话。通过这项活动,让学生再次熟悉本课的语言结构,加深对文中内容的理解。
Forexample:
T:Class!Pleasepracticetheconversationin1awithyourpartner.Illcallsomepairstoactout.Thenmakeanewconversationinpairs.Intheend,Illcallsomepairstohaveaperformance.
建议2:接龙游戏
让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置,然后学生以小组为单位用“Wheres/Whereare...?”句型依次进行提问,看哪组同学完成得最快,完成得最快的小组获胜。通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标,采取竞赛的形式寓教于乐,不仅能让学生全神贯注,而且还能调动学生的学习热情。
Forexample:
T:Class!Pleasedrawanobjectanditspositiononapieceofpaper.Askyourmembersofyourgroupwheretheobjectis.HavearelayraceandIllseewhichgroupcanwinthecompetition.
Step8:Task
建议1:快速识记
在屏幕上展示一个房间的画面,学生四人一小组观察房间2分钟,记住房间里有什么东西,这些东西在哪里,然后各组选派代表做汇报,看哪组记的东西多。学生可以运用这种形式描述物品的位置。
Forexample:
T:Class!Lookatthethingsintheroom.Whatthingsarethereintheroom?Andwherearethethings?Pleasetrytorememberthem.Illseewhichgroupcanrememberthemost.
Thebookisonthechair.Thepenis...
建议2:寻物
先找一名学生到教室外面,其余的学生把他/她的学习用品藏起来,在这名学生进来时齐声问:“Wheresyour...?”被问的学生一边寻找,一边回答:Itsunder/in/on...
Forexample:
T:Class!Now,letshaveanactivity.Illcallonestudenttogoout.Theotherstudentshidehis/herschoolthingsinsomeplace.Whenhe/shecomesintotheclassroom,weaskhim/herwherehis/herthingsare.Thestudentwhoareaskedshouldlookforhis/herthings,meanwhileanswering:Itson/in/under...
通过以上的活动,让学生运用了所学内容,既巩固了本课的语言目标,又开拓了学生的思维,达到培养学生综合运用语言的能力,而且还能激发学生学习的兴趣,使学生愿意开口说英语,乐于用英语表达,符合新课标倡导的“在用中学,学以致用”的教学理念。
Step9:Summary
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型,让学生自己归纳,然后教师再做总结归纳:本课我们主要学习了chair,sofa,bed,table,bookcase,on,under等单词和“Wheres/Whereare...?”两个重点句型,在下节课的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。
Step10:Homework
画出自己的房间,并向同伴描绘自己房间里的东西。
板书设计
Unit4Wheresmyschoolbag?
SectionA1a1c
WordsSentences
chair
sofa
bed
table
bookcase
...—Wheresmyschoolbag?
—Itsunderthetable.
—Wherearemybooks?
—Theyreonthesofa.
(整洁和有条理的板书设计,有利于学生对本课知识有一个系统性的认识,同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。)
备课资料
知识讲解
1.—Wheresmyschoolbag?我的书包在哪里?
—Itsunderthetable.在桌子下面。
★这是一个由疑问副词Where引导的特殊疑问句。where“在哪里、哪儿”,通常用来询问某人或某物在什么地方。对于特殊疑问句,我们不能用“Yes”和“No”回答,而要用一个陈述句或短语来作出明确的回答。例如:
—WheresTom?汤姆在哪儿?
—Heishere.他在这儿。
2.介词on、in和under
★1)on表示表面上的接触,一个在另一个的上面,即“在……的上面”。
如:Anappleisonthetable.苹果在桌子上。
Arehiskeysonthechair?他的钥匙在椅子上吗?
2)in表示“在……里”,无论在大的范围内还是在小的范围内,都要用in。
如:—Whereisyoureraser?你的橡皮在哪里?
—Itsinmypencilbox.在我的铅笔盒里。
Thebookisinyourschoolbag.那本书在你的书包里。
3)under表示“在……下”,指在某物垂直的下方。
如:Thebaseballisunderthedesk.棒球在桌子下面。
Achairisunderthetree.一把椅子在树下。
★介词短语是由“介词+(冠词)+名词”组成的短语,有特定的意义,可以在句中作定语修饰名词,也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短语。如:
onthedesk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/bike在桌子/地板/墙/山/树/操场/床/自行车上
★介词表示方位时,不要忘掉系动词“be”。

人教版七上英语Unit1Period2(SectionA2a-3c)


Period2SectionA2a3c
Ⅰ.教学准备
1.教师名人图片、师生照片、录音机、课件等。
2.学生收集关于用英语介绍他人的资料。
Ⅱ.教学目标
1.使学生继续掌握如何用英语介绍他人。
2.掌握形容词性物主代词及be动词的用法。
3.学习本课的知识点。
(1)词汇:his,and,her,yes,she,he,no,not
(2)句型:—Whatshis/hername?—His/Hernameis...Heis.../Sheis...
—Ishe/she...?—Yes,he/sheis.No,he/sheisnt.—Areyou...?—Yes,Iam./No,Imnot.
4.进一步促进学生之间的相互了解,使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴,增进友谊。
Ⅲ.教学重点
形容词性物主代词及be动词的用法。
Ⅳ.教学难点
形容词性物主代词及be动词的用法。
Ⅴ.教学步骤
Step1:Greetingsandtalking
运用以下句型复习导入
—Whatsyourname?
—Mynameis...
—Im...Nicetomeetyou!
—Nicetomeetyou,too.
建议1:请两三组学生表演完上述对话后,老师指着其中一名学生询问其他学生,“Whatshis/hername?”并板书,引导学生回答“His/Hernames...”
Forexample:
T:Whatshisname?
Ss:Hisnames...
T:Yes,hisnames...Wecanalsosay:Heis...
建议2:请两三组学生表演完对话后,播放一段名人间相互问候的视频片段,再引入本课句型:—Whatshis/hername?—His/Hernames...
Forexample:
PlayaVCRofJayChou.
“Hello,ImJayChou.Nicetomeetyou.”
T:Whatshisname?
Ss:HeisJayChou.
T:Doyoulikehim?
Ss:Yes.
T:Letssayhellotohim,OK?
Ss:Hello,JayChou.Nicetomeetyou.
Step2:Learnandpresentthenewdrills
建议1:出示一些人物照片,让学生运用句型介绍。
A:Whatshisname?
B:Hisnames.../Heis...
A:Whatshername?
B:Hernames.../Sheis...
建议2:接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做,教师拿出一个小皮球,任意抛向一名学生,同时问:“Whatsyourname?”,这个学生接住球并回答:“Mynameis...”,然后由这名学生将球抛向另一名学生,第二名学生在接住球时必须回答:“Mynameis...;his/hernameis...(只要重复前一名学生的名字即可)”,然后传递下去……最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中,球必须接住,否则也算失误。
建议3:记忆大挑战。将学生分为两组,给出若干明星图片,让学生记忆30秒,之后覆盖这些图片,让学生说出他们的名字,看哪一组说得多说得对。
所用句型:His/Hernameis...Sheis.../Heis...
Step3:Listeningactivity
建议1:
1.在听前引导学生观察图片,运用所学语言描述图片中人物可能谈及的话题。例如:
Nicetomeetyou.Mynameis...Im...Hello!Goodmorning/afternoon.
2.听对话,为图片编号。
3.认读2b的名字,完成听力任务。
4.用方框中的单词补全对话。
Im is name name names his your
Tony:Hello.Whats______name?
Jenny:My______Jenny.
Tony:______Tony.
Jenny:Nicetomeetyou,Tony.
A:Whats______name?
B:His______isTony.
A:Andwhatsher______?
B:Hername______Jenny.
5.两人一组练习2c中的对话。
建议2:
1.播放2a部分的录音让学生听,引导学生通过听对话熟悉人名“Eric,Tom,Alice,Bob,Mike,Jack,Mary”,完成2a,2b部分的教学任务。
2.引导学生重复他们所听到的,模仿对话结识班里的其他同学,完成2c部分的教学任务。
3.概括语法点:“Whatsyour/his/hername?My/His/Hernameis...”
Step4:Task
1.Guessinggame
出示名人图片或者最好利用课余时间拍摄同学们及老师的照片,并且将其遮盖一部分,让学生利用句型猜一猜。本任务主要是针对含be动词的一般疑问句进行学习与操练。
Forexample:
T:(指着一名学生询问)Areyou...?
引导学生回答
S:Yes,Iam./No,Imnot.
T:(指着另一名学生询问同学们)Ishe...?
引导学生回答
Ss:Yes,heis./No,heisnt.
运用以上方法多操练几遍,可以采用生生对话、师生对话、一生对多生、男生对女生等多种形式进行操练。
教师出示一张被遮盖了部分的明星照片。
T:Sheisafamoussinger.SheisfromTaiwan.Whoisshe?
Ss:Isshe...?
T:Yes,sheis./No,sheisnt.
出示师生照片。
T:Heisyourteacher.Whoishe?
S:IsheMr.Zhang?
T:Yes,heisyourmathteacher,Mr.Zhang.
2.分角色表演2d中的对话。
Step5:Grammarfocus
1.两人一组,将语法框中的重点内容译成汉语。
2.用课件出示语法框中的内容,并将物主代词、人称代词和be动词用三种不同的颜色标示出来,引导学生观察,并通过小组活动探究、总结规律。
3.引导总结如下:
1)his,her,my,your指“……的”,叫做物主代词,一般放在所修饰名词的前面。即:形容词性物主代词+名词。
Thisismybike.这是我的自行车。
MissGaoisourEnglishteacher.
高小姐是我们的英语老师。
Idontknowhername.
我不知道她的名字。
2)I,he,she,you是人称代词。
3)am,is,are都有“是”的意思,英语中称be动词。如何使用这三种形式主要取决于主语。请看下面的例子:
①Iam(Im)LiuYing.
我是刘英。
②Youare(Youre)LinTao.
你是林涛。
③Itis(Its)3344278.
电话号码是3344278。
Step6:Task3a
1.根据要求完成题目。
2.找两位同学将答案写在黑板上,并找学生从准确度、板书等方面点评,引导学生养成良好的书写习惯。
3.两人一组练习对话。
Step7:Task3b
1.可以采用情境图片引导学生对话。
2.补全对话并与同伴练习。
A:Hi,______yourname?
B:My______Gina.______youTom?
A:______,Imnot.______Bob.
B:Hi,______.______tomeetyou.
A:Niceto______you,too.
3.出示图片,创设情境,要求学生运用上面所学语句,看图编对话。
A:Hi,Bob.______hername?
B:Her______YangLan.______heShiDongpeng?
A:______,heisnt.______LiuXiang.
Step8:Surveyandwriting
建议1:
Mynewfriends
HerChinesenameHerEnglishnameHisChinesenameHisEnglishname
完成任务所需要的语言结构:
Hello,Im...Whatsyourname?
WhatsyourChinesename?
WhatsyourEnglishname?
Nicetomeetyou.
Whatshis/herChinesename?
Whatshis/herEnglishname?
Report:
Hello,myChinesenameis______.MyEnglishnameis______.Ihave______friends.Sheismynewfriend.HerChinesenameis______.HerEnglishnameis______.Andheismyfriend,too.HisChinesenameis______.HisEnglishnameis______.
建议2:3c接力游戏。
目的在于为学生创设一个轻松、愉快、开放的课堂活动氛围,培养学生的合作意识和团队精神。并且通过这个游戏,学生能熟练地使用目标语作自我介绍。
完成任务所需要的语言结构:
Hi,nicetomeetyou.
ImLucy.Whatsyourname?
MynameisLiLei.
HisnameisLiuYu.
HernameisLinFang.
板书设计
Unit1MynamesGina.
SectionA2a3c
myname
yourname
hisname
hername
—Whatsyourname?—MynamesAlan./ImAlan./Alan.
—Whatshisname?—HisnamesEric./HesEric.
—Whatshername?—HernamesMary./ShesMary.
备课资料
知识讲解
1.形容词性物主代词
概念导入:物主代词表示“……(人)的”,表所属关系。形容词性物主代词是其中的一种,它具有形容词的特性。
成员亮相:
形容词性物主代词有:
my,your(你的,你们的),his,her,its,our,their。
用法点击:
◆形容词性物主代词后必须跟名词。如:
mypen我的钢笔yourbag你的书包hisbike他的自行车herdesk她的书桌itsname它的名字
Isthatyourbike?那是你的自行车吗?
Thoseareourbooks.那些是我们的书。
◆如果名词前有形容词性物主代词,就不能同时用冠词(a,an,the)或指示代词(this,that,these,those)修饰此名词。如:
(正)Thisismypen.(误)Thisismyapen.
(正)Thisisapen.(误)Thisisamypen.
◆形容词性物主代词与形容词一起修饰名词时,要放在形容词之前。如:
hisEnglishbooks他的英语书
theirChinesefriends他们的中国朋友
2.be动词
口诀:我(I)用am,你(you)用are,is跟着他(he),她(she),它(it).
单数名词用is,复数名词全用are。
变否定,更容易,be后not加上去。
变疑问,往前提,句末问号莫丢弃。
还有一条须注意,句首大写莫忘记。
(1)be动词包括am,is,are。
(2)be动词的用法。
am→主语是单数第一人称(即I)。e.g.Iam...
is→主语是单数第三人称及不可数名词。e.g.Yourfatheris...Themoneyis...
are→主语是第二人称及所有复数。e.g.Youare...Thecoatsare...
(3)否定句式(即改为否定句):在be动词之后加not,句子其他部分不变。e.g.Heisnotateacher.
(4)缩略形式。①主语+be的缩写,缩写be第一个字母为“”,再与主语合并。
e.g.youare→youreJackis→Jacks
②be+not否定形式的缩写,缩写not中“o”为“”,再与be合并。e.g.isnot→isntarenot→arent
③不能缩写的情况:thisis,theseare,thoseare,amnot及缩略的肯定回答。e.g.Yes,Iam.(Im误)
(5)含be动词句子的疑问句型转换。
①一般疑问句:将be动词提前,其他照抄不变,最后加“?”,读升调。(一般第一人称改为第二人称)
e.g.Themaninthecarisherfather.→Isthemaninthecarherfather?
Imamiddleschoolstudent.→Areyouamiddleschoolstudent?
②一般疑问句的肯定与否定回答。
肯定回答:Yes,主语+be.否定回答:No,主语+be+not.
e.g.—Isheold?
Yes,heis./No,heisnot(isnt).
—Areyouanewstudent?
—Yes,Iam./—No,Imnot.
—Isyourfatherathome?
—Yes,heis./No,heisnot(isnt).
注意:①答语中主语必须用代词;②肯定回答不能缩写;③问句是第二人称时,用第一人称回答。

七年级英语上Unit1Period3SectionB1a-1f(人教版)


Period3SectionB1a1f
Ⅰ.教学准备
1.教师:录音机、多媒体、数字卡片。
2.学生:数字卡片。
Ⅱ.教学目标
1.熟练掌握数字0~9的英文表述,并学会获取对方电话号码。
2.引导学生制作电话号码簿。
3.学习本课的知识点。
(1)词汇:zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone
(2)句型:—Whatsyourphonenumber?—Its...
Ⅲ.教学重点
1.能用英语表达数字。
2.能听懂简单的听力材料。
3.能运用所学的语言知识进行交际。
Ⅳ.教学难点
能听懂简单的听力材料。
Ⅴ.教学步骤
Step1:Greetingsandtalking
日常问候
Forexample:
T:Goodmorning.Mynameis...
Whatsyourname,please?
S1:MynameisLily.
T:Hello,Lily.Nicetomeetyou.
S1:Nicetomeetyou,too.
T:Andwhatsyourname?
S2:Mynameis...
T:Whatshisname?
S3:Hisnameis...
T:Whatshername?
S4:Hernameis...
T:Ishe...?
S5:No,heisnt./Yes,heis.
Step2:Presentthenewwords
建议1:教师事先准备好0~9共10张数字卡片。然后让学生看音标,试着读出这十个单词。
T:PleasetellmehowtosayitinEnglish?(将数字卡片一张张呈现给学生。)
Ss:Itsone.
Ss:Itstwo.
...
建议2:欣赏歌曲“TenlittleIndianboys”,引导学生数一数,认读数字0~9。
Onelittle,twolittle,threelittleIndians.
Fourlittle,fivelittle,sixlittleIndians.
Sevenlittle,eightlittle,ninelittleIndians.
TenlittleIndianboys.
Tenlittle,ninelittle,eightlittleIndians.
Sevenlittle,sixlittle,fivelittleIndians.
Fourlittle,threelittle,twolittleIndians.
OnelittleIndianboy.
建议3:教师利用多媒体课件呈现一个橙子的图片,让学生用英语回答有几个,然后教师把单词呈现到多媒体上,让学生看着音标读单词。依次把其他几个表示数字的单词呈现出来。
Forexample:
T:WhatsthisinEnglish?
S1:Itsanorange.
T:Howmanyorangesarethereonthescreen?
S1:One.
Step3:Practicethenewwords
建议1:将学生分成9个组,每个组以数字命名,当教师呈现某一数字卡片时,小组成员全体起立。过程中教师要注意观察每一组学生的反应速度、正确性,以及这一组学生中,他们的反应是否一致。
建议2:教师利用课件将0~9数字的英文分别快速闪现,让学生以抢答的方式操练单词。
建议3:在上一环节闪现的是英文,在学生看来比较直观,接着提升难度,快速闪现阿拉伯数字1,2……让学生抢答说出其英文。
建议4:出示一些生活中的数字,例如车牌号、楼号、身份证号、电话号码,引导学生将英语学习运用于生活。
建议5:教师用英语说10以内的加减法,然后让学生快速的抢答。抢到的同学大声地把结果说出来,可以采取小组比赛的方式调动学生学习的积极性。
Forexample:
1.Six+three=______.2.______-five=one.
3.Three+two=______.4.Ten-ten=______.
5.Two+______=nine.6.Whatsnineminus(减)zero?Its______.
7.______minusfouristhree.8.Sixandtwois______.
9.Sevenminusoneis______.10.Oneandoneis______.
建议6:教师可以启发学生用英语数数自己的手指,文具盒里的钢笔、铅笔,书包里的书和本子等等。
教师还可以组织学生进行小组活动,即一个学生用中文说出数字,另一个学生用英文说出这个数字,从而达到让学生能够准确、熟练地用英语说出数字0~9的目的。
Step4:Presentthenewsentences
1.教师在黑板上写下一组数字,让学生用英语读出来。然后告诉学生这是自己的电话号码,从而引出本课的重点句型。
Forexample:
T:Thisismyphonenumber.
2.教师教学生朗读phonenumber,同时做出打电话的动作,让学生通过观察教师的动作理解phonenumber的意思。
3.老师向同学提问。
T:Whatsyourtelephonenumber?
S1:Mytelephonenumberis82456971.
T:Whatsyourphonenumber?
S2:Myphonenumberis...
Step5:Listening(1a,1b)
1.1a:听录音并跟读。
2.1b:听对话,写出电话号码。
Forexample:
a:Beforelistening,askthestudentstoworkinpairstopractice:onesaysthenumbersinarandomorder,andtheotherwritesthemdown.
b:Playthetapeforthefirsttime.Thestudentsonlylisten.
c:Askthestudentstowritethenumbersintheblankastheteacherplaysthetapeforthesecondtime.
Checktheanswers.(听力过程中让学生通过两人小组活动校对答案,可以使学生产生互动的学习效果。如答案不一致,学生在听下一遍的时候能更加集中注意力,这比教师直接给出答案的效果好。)
Step6:Practicethenewsentences
建议1:114查号台
1.学生用“Whatsyourtelephonenumber?”这个句型互相询问电话号码,并记录在教师发的记录卡上。
附表:
NameTelephonenumber
2.模仿114查号台,利用整理后的班级电话簿去查询,它要求每一位学生都要投入角色,尤其是作为话务员,要求声音甜美、温和,态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员,其他学生可以任意拨通电话并且询问:“Whats×××stelephonenumber?”,同时话务员回答:“His/Hertelephonenumberis...”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中让学生练习说0~9这几个英文数字,同时,这项任务活动的过程中所用到的句型“Whats×××stelephonenumber?”和“His/Hertelephonenumberis...”中,His和Her是对上一节课形容词性物主代词的一个复习,而“×××stelephonenumber”对于本单元在内容上是一个补充和提高。
完成任务需要的语言结构:
A:Hello!CanIhelpyou?
B:Yes.IwanttoknowLiLeistelephonenumber.
A:Histelephonenumberis...
B:Whats×××s(name)telephonenumber?
A:His/Herphonenumberis...
建议2:Whattelephonenumbershouldwedial(拨)?
让学生们交流一下各自所知道的应急电话。
Step7:Listening(1d,1e)
1.1d:听录音,将名字和电话号码配对。(可以先让学生读一读姓名和电话号码,这样可以降低听力的难度。)
2.1e:再听一遍录音,补全上面的电话号码。
Step8:Summary
本课重点学习了数字的英语表达和怎样用英语询问对方的电话号码。
Step9:Homework
建立班级电话簿。
板书设计
Unit1MynamesGina.
SectionB1a1f
—Whatsyourtelephonenumber?
—Mytelephonenumberis...
—Whatsyourphonenumber?
—Myphonenumberis/Its...
备课资料
知识讲解
Whatsyourtelephonenumber?你的电话号码是多少?
这是询问对方的电话号码的特殊疑问句,句尾可加上please表示礼貌和客气。也可以在口语中省略为:Yourphonenumber,please?例如:
—Whatsyourphonenumberplease,Mr.Thomas?
你的电话号码是多少,托马斯先生?
—Myphonenumberis63452934.我的电话号码是63452934。
该句型有以下几种回答方式:
1.Itis+电话号码.
2.Mytelephonenumberis+号码.
3.直接回答号码.

文章来源:http://m.jab88.com/j/46266.html

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