教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在认真准备自己的教案课件了吧。我们制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？小编特地为您收集整理“七年级英语上Unit3Period1（SectionA1a-1c）人教版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

Period1SectionA1a1c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。
2．学生：学习用品实物。
Ⅱ.教学目标
1．调动学生学英语和说英语的积极性。
2．使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，mine，hers
(2)句型：—Isthisyourpencil？Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks？Yes，theyare./No，theyarent.Theyrehers.
4．训练学生在听录音时听懂简单英语词汇的能力。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，hers，mine
(2)句型：—Isthisyourpencil？—Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks？—Yes，theyare./No，theyarent.Theyrehers.
Ⅳ.教学难点
让学生运用所学语言项目“Isthisyourpencil？Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.”等内容对物品的所属进行提问和回答，能辨认物品的所有者。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
1．教师向学生表示友好的问候，并复习之前所学到的问候语。
2．建议教师采用多种自由交际方式，创设浓厚的英语学习氛围与学生进行自由交际，给学生以语言实践的机会。
建议1：师生问答：教师向学生询问一些已经学过的物品的信息。
Forexample：
T：WhatsthisinEnglish?
S1：Itsapen.
T：Spellit，please.
S1：PEN.
T：Whatcolorisit?
S1：Itsblue.
T：WhatsthatinEnglish?
S2：...
建议2：教师结合实物图片，读出课件上的一段英语短文，提出问题让学生回答。
Forexample：
T：Thisismyruler.Itsred.Thatismysistersruler.Itiswhite.Thesearemybrotherskeys.Theyareyellow.Andthosearemyfatherskeys.Theyarewhite.
Nowanswerthefollowingquestions：
1．Whatcolorismysistersruler?
2．Istheredrulermine?
3．Aretheyellowkeysmyfathers?
Step2：Leadin
建议1：Warmup
Learnthechant：my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；
名词前面常站岗，限定所属有功劳。
从而导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil？”。
建议2：利用实物导入：出示学生的学习用品，教师根据出示的物品对学生进行提问，导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil？”。
Forexample：
T：WhatsthisinEnglish?
S1：Itsapen.
T：Isthisyourpen?
S1：Yes，itis.Itsmypen.(TheteacherhelpsS1say：Itsmine.)
T：Isthatherpen?
S2：Yes，itis.Itsherpen.(TheteacherhelpsS2say：Itshers.)
...

Step3：Presentthenewwords
建议1：教师把学生分成几组，每组选出一个代表，到黑板上用英语写出学习用品的名称，限时一分钟，看谁写的最多。写出最多者获胜。
建议2：教师通过多媒体展示一些学习用品的图片，让学生以小组为单位进行活动，用英语说出物品的名称。
Forexample：
T：Lookatthepictures.Letsplayagame.WhocansaytheminEnglishasquicklyaspossible？Ifyoucan，youwillbethewinner.Letsbegin.
S1：Pen，book，eraser...
Step4：Practicethenewwords
1．训练学生拼读单词。
具体操作建议：先让全体学生齐读，再分组齐读，最后单个学生读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练，让学生熟练掌握本课所学单词。
2．教师让学生看课本P13图片，将单词与图中物品配对。
T：Pleaselookatthepicturesinyourbooks.Canyoumatchthewordswiththethingsinthepicture？Writethelettersnexttothewords.
Givethestudents2minutestofinish1a.
Thenchecktheanswersinclass.
Step5：Task
1．教师说这儿有一些学习用品，他们分别是谁的呢？下面有三个对话，请给对话编号。让学生听1b的录音，为对话编号。
2．让学生跟读1b的听力材料，然后让学生分角色操练1b部分的对话。
Step6：Presentthenewsentences
建议1：利用Guessinggame呈现本单元核心语言项目“Isthisyourpencil？”。
教师收集一些学生的学习用品，放在讲桌上，让学生来询问同学，找出物品的主人。可以反复做这个游戏，来训练本课时所学的句型“Isthisyourpencil？”，同时也激发学生的学习兴趣。
Forexample：
T：Letsplayaguessinggame.Therearesomethingsonthedesk.Whocanfindtheownersofthem？Pleasecomehereandaskyourfriends.
S1：Isthisyourschoolbag?
S2：Yes，itis.Itsmine.
S1：Aretheseyourbooks?
S3：No，theyarent.Theyrehers.
...
建议2：把学生分成若干小组，小组内同学利用自己的学习物品，进行本单元语言项目“Isthisyourpencil？”的操练。让学生注意my，your，his，her，mine，his，hers的用法。
Forexample：
T：Pleasepracticethesentence“Isthisyour...？”inyourgroupswithyourownschoolthings.Payattentiontotheuseof“my，your，his，her，mine，his，hers”．
S1：Isthisyourdictionary?
S2：No，itisnt.Itshis.Isthathereraser?
S3：Yes，itis.Itshers.Aretheseyourrulers?
S4：No，theyarent.Theyarehers.Arethoseyourpens?
S1：Yes，theyare.Theyremine.
Step7：Practicethenewsentences
1．让学生根据1c的要求，先练习1b的对话。
建议教师先让全班齐读，然后把班级分成两部分，一问一答进行练习，最后让学生两人一组进行对话练习。这样由集体到部分，再到个人的操练，可以鼓励学生人人开口，增强他们的信心，培养他们的兴趣，更为下一步的操练做好准备。
2．教师让学生运用自己的学习物品来操练对话，并让学生向其他学生展示他们的对话。
Step8：Task
在练习完1c部分的对话后，教师要给学生安排新任务，进一步操练和巩固所学句型。
建议1：展示一个表格，让学生根据表格信息来完成对话。
物品pencildictionaryeraserbooks
物品主人minehershismine
Forexample：
S1：Isthisyourpencil?
S2：Yes，itis.Itsmine.Isthatyoureraser?
S1：No，itisnt.Itshis.Aretheseherbooks?
S2：No，theyarent.Theyremine....
S1：...
建议2：Haveacontest
把几个学生的学习用品混在一起，然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，用的时间少者为获胜者。挑选物品的同时，要求学生用英语说出：Thisismy...The...ismine.Thatisher/his...The...ishers/his.
T：Illputyourthingsandyourfriendsthingstogether.Iwanttoseeifyoucanidentifywhichisyoursandwhichishersorhis.Thestudentwhousestheshortesttimewillbethewinner.
(Putthesamenumberofthethingstogether，andfirstaskthemtopickouttheirownthingsandtheirpartnersthings.Thenaskthemtogiveareport，usingthekeywordsandtargetlanguage.)
Step9：Summary
本课我们主要学习了pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，hers，mine等单词，重点学习了“—Isthisyourpencil？—Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.”这个句型。在下节课的学习中，我们会继续使用这个句型进行语言交际。
Step10：Homework
1．Readthenewwordsandthetargetlanguagepresentedinthisclass.
2．Accordingtoyourfriendsandtheirschoolthings，writeareportabouttheownersoftheschoolthings.
板书设计
Unit3Isthisyourpencil？
SectionA1a1c
WordsSentences
pencil
book
eraser
box
pencilbox
schoolbag
dictionary
his
mine
hers—Isthisyourpencil？
—Yes，itis.Itsmine.
—Aretheseyourbooks？
—No，theyarent.Theyrehers.
备课资料
知识讲解
—Isthisyourpencil？这是你的铅笔吗？
—Yes，itis.Itsmine.是的，它是。它是我的铅笔。
(1)此问句为一般疑问句。含有be动词的一般现在时的疑问句是把be动词提到句首，句末加问号，肯定回答用yes，否定回答用no，be动词的形式要由后面的名词来决定。
例如：这是你的橡皮吗？Isthisyoureraser?
这些是他的书吗？Arethesehisbooks?
(2)句中的your为形容词性物主代词，翻译为“你的”，后面需要跟名词，句中的mine为名词性物主代词，翻译为“我的……”，相当于形容词性物主代词加上名词，其后不需要再加名词。
例如：这是我的字典。Thisismydictionary.
这本字典是我的。Thisdictionaryismine.
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Period1SectionA1a1c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机、磁带、多媒体课件、学生的部分学习用品。
2．学生：复习学过的有关学习用品的名词，预习本课的学习内容，准备好自己的学习用品。
Ⅱ.教学目标
1．知识目标
(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under
(2)句型：—Wherestheschoolbag？—Itsunderthetable.
2．能力目标
学习描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答，培养学生的观察能力；训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力；增强学生的语言运用能力和绘画能力。
3．情感目标
鼓励学生之间使用英语交流，锻炼学生的口语和交际能力，培养学生学习英语的兴趣和乐于参与课堂活动的积极性。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under
(2)句型：—Wherearemybooks？—Theyreonthesofa.
—Wherestheschoolbag？—Itsunderthetable.
Ⅳ.教学难点
(1)学习运用“Wheres/Wherere...？”句型询问物品的位置。
(2)运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。
Ⅴ.教学过程
Step1：Warmup
师生一同复习学过的英语歌曲，如theABCsong。
(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。)
Step2：Leadin
建议1：头脑风暴
复习前面学过的表示物品的名词，如pencil，book，box，schoolbag，dictionary，pen，key，map，ruler等单词，在屏幕上用闪现的方式展示图片，让学生边看边说，看哪位学生记得又快又多。教师采用男女生PK的方式进行，激发学生的竞争和合作意识。
Forexample：
T：Class！LookateachpicturethatIwillshowyouandsaythewordthateachpicturestandsfor.LetshaveaPKbetweenboysandgirls.
建议2：利用刚才的图片复习句型“Whatsthis？Itsa．..”。教师问“Whatsthis？”学生回答“Itsa．..”，然后学生之间互相问答。通过快速复习，既了解了学生对所学知识的掌握情况，又为本节课的学习做了铺垫。
Forexample：
T：Class！Doyouknowwhatthesethingsare？Lookatthefirstone.
Whatsthis?
Ss：Itsapen.
Thenletthestudentsaskandanswerinpairs.
S1：Whatsthis?
S2：Itsa．..
Step3：Presentthenewwords
建议：教师通过多媒体呈现涉及本课要学的单词的图片，让学生以小组为单位进行活动，看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys。接下来，教师展示图片，通过问答纠正学生的发音。
Forexample：
T：Class！Lookatthenewwordsonthescreen.Canyoureadthewordsbyyourselves?
Ss：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys.
运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师领读单词，最后学生齐读，或者让一两个学生领学生齐读：chair，sofa，bed，table，bookcase，schoolbag，books，keys。
Step4：Practicethenewwords
教师让学生看1a—将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。
用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个学生来核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。(通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。)
具体操作建议：首先，让学生明白1a的要求；其次，让学生齐读单词，接着学生按排齐读，最后让学生单个读，其他学生仔细听，若有错误，让学生及时纠正，老师给予指导。通过这种从整体到部分再到个体的操练，使学生逐步熟练掌握本课所学词汇。
Forexample：
T：Class！Lookatthewordsin1a.Pleasereadthewordsaloudbyyourselves.ThenIllcallyoutoread.
Next，callsomeindividualstoreadthewords.Correcttheirpronunciationmistakesiftheyhave.
Intheend，letthestudentsmatchthewordswiththethingsinthepicture.
Step5：Task1b
建议：说明听力要求，学生听录音并完成听力练习。
Forexample：
T：Class！Canyoureadallthewordscorrectly？Nowletshavealisteningtest.Listentothetapeandnumberthethingsinthepicture.Afterlistening，checktheanswers.
Step6：Presentthenewcontent
1．利用课件展示不同位置的图片，引出方位介词in，on，under和“Wheres/Whereare...？”句型。
建议1：on，under和in都可用作方位介词。让我们一起来认识它们吧！

on
我是方位介词on，意为“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如：
Thecatisonthebox.
under
我是方位介词under，表示“在……下方”。例如：Thecatisunderthebox.
in
我是方位介词in，表示方位时，意为“在……里面”，常指某物在某范围或空间内。例如：
Thecatisinthebox.

请根据下面的图片提示，用介词on，under或in完成短文。
Lookatthepicture！Adeskis1______it.Whatsonthedesk？Aballis2______it.Look！Acatis3______thedesk.Whereisthebag？Oh，its4______thedesk.
建议2：教师展示几件物品。分别是：一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。用英语问学生并引导学生回答。然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解，用自己的物品来练习这几个介词。让学生积极参与教学活动，激发学生学习英语的兴趣，教师及时做出评价。
告诉学生：Myballisonthedesk.
接着问学生：Whereismyball?
给学生讲解单词where的用法。(可以编成口诀：where，where在哪里，地点提问别忘记。)
Forexample：
T：Class！Lookatsomeobjectsinthepicture.Wherestheschoolbag?
Ss：Itsunderthetable.
T：Wherestheball?
Ss：Itsonthetable.
T：Wheresthebook?
Ss：Itsinthebookcase.
然后把几本书放在沙发上，几个铅笔盒放在椅子下，引出复数句型：
Whereare...？Theyre...
Forexample：
T：Wherearemybooks？Ss：Theyreonthesofa.
T：Wherearethepencilboxes？Ss：Theyreunderthechair.
接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个句型，理解单复数的用法。
Wherestheschoolbag？Itsunderthetable.
Wherearemybooks？Theyreonthesofa.
提示学生注意它们的区别与用法，让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。老师给予指导，如：is变成are，名词单数变复数，如有a，an要去掉。
2．学生看屏幕上的图片，用句型“Wheres/Whereare...？”相互问答。
Forexample：
T：Class！Lookatthepicturesonthescreenandthenaskandanswerinpairsusing“Wheres/Whereare...？”
通过师生相互问答，练习本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标；师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。
3．让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。找几组学生在课堂上表演。
Forexample：
T：Class！Canyouunderstandwhatwevejustlearned？Now，pleasepracticethenewsentencepatternsinpairsbyusingyourownobjects.
让学生通过抽象练习到直观练习，使学生能在练习的基础上进一步理解。
Step7：Practice
建议1：学生两人一组看图，仿照1c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。通过这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解。
Forexample：
T：Class！Pleasepracticetheconversationin1awithyourpartner.Illcallsomepairstoactout.Thenmakeanewconversationinpairs.Intheend，Illcallsomepairstohaveaperformance.
建议2：接龙游戏
让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用“Wheres/Whereare...？”句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅能让学生全神贯注，而且还能调动学生的学习热情。
Forexample：
T：Class！Pleasedrawanobjectanditspositiononapieceofpaper.Askyourmembersofyourgroupwheretheobjectis.HavearelayraceandIllseewhichgroupcanwinthecompetition.
Step8：Task
建议1：快速识记
在屏幕上展示一个房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。学生可以运用这种形式描述物品的位置。
Forexample：
T：Class！Lookatthethingsintheroom.Whatthingsarethereintheroom？Andwherearethethings？Pleasetrytorememberthem.Illseewhichgroupcanrememberthemost.
Thebookisonthechair.Thepenis...
建议2：寻物
先找一名学生到教室外面，其余的学生把他/她的学习用品藏起来，在这名学生进来时齐声问：“Wheresyour...？”被问的学生一边寻找，一边回答：Itsunder/in/on...
Forexample：
T：Class！Now，letshaveanactivity.Illcallonestudenttogoout.Theotherstudentshidehis/herschoolthingsinsomeplace.Whenhe/shecomesintotheclassroom，weaskhim/herwherehis/herthingsare.Thestudentwhoareaskedshouldlookforhis/herthings，meanwhileanswering：Itson/in/under...
通过以上的活动，让学生运用了所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生愿意开口说英语，乐于用英语表达，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。
Step9：Summary
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳：本课我们主要学习了chair，sofa，bed，table，bookcase，on，under等单词和“Wheres/Whereare...？”两个重点句型，在下节课的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。
Step10：Homework
画出自己的房间，并向同伴描绘自己房间里的东西。
板书设计
Unit4Wheresmyschoolbag？
SectionA1a1c
WordsSentences
chair
sofa
bed
table
bookcase
...—Wheresmyschoolbag？
—Itsunderthetable.
—Wherearemybooks？
—Theyreonthesofa.
(整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一个系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。)
备课资料
知识讲解
1．—Wheresmyschoolbag？我的书包在哪里？
—Itsunderthetable.在桌子下面。
★这是一个由疑问副词Where引导的特殊疑问句。where“在哪里、哪儿”，通常用来询问某人或某物在什么地方。对于特殊疑问句，我们不能用“Yes”和“No”回答，而要用一个陈述句或短语来作出明确的回答。例如：
—WheresTom？汤姆在哪儿？
—Heishere.他在这儿。
2．介词on、in和under
★1)on表示表面上的接触，一个在另一个的上面，即“在……的上面”。
如：Anappleisonthetable.苹果在桌子上。
Arehiskeysonthechair？他的钥匙在椅子上吗？
2)in表示“在……里”，无论在大的范围内还是在小的范围内，都要用in。
如：—Whereisyoureraser？你的橡皮在哪里？
—Itsinmypencilbox.在我的铅笔盒里。
Thebookisinyourschoolbag.那本书在你的书包里。
3)under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。
如：Thebaseballisunderthedesk.棒球在桌子下面。
Achairisunderthetree.一把椅子在树下。
★介词短语是由“介词＋(冠词)＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短语。如：
onthedesk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/bike在桌子/地板/墙/山/树/操场/床/自行车上
★介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。

人教版七上英语Unit1Period2（SectionA2a-3c）

Period2SectionA2a3c
Ⅰ.教学准备
1．教师名人图片、师生照片、录音机、课件等。
2．学生收集关于用英语介绍他人的资料。
Ⅱ.教学目标
1．使学生继续掌握如何用英语介绍他人。
2．掌握形容词性物主代词及be动词的用法。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：his，and，her，yes，she，he，no，not
(2)句型：—Whatshis/hername？—His/Hernameis...Heis.../Sheis...
—Ishe/she...？—Yes，he/sheis.No，he/sheisnt.—Areyou...？—Yes，Iam./No，Imnot.
4．进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
Ⅲ.教学重点
形容词性物主代词及be动词的用法。
Ⅳ.教学难点
形容词性物主代词及be动词的用法。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
运用以下句型复习导入
—Whatsyourname?
—Mynameis...
—Im...Nicetomeetyou!
—Nicetomeetyou，too.
建议1：请两三组学生表演完上述对话后，老师指着其中一名学生询问其他学生，“Whatshis/hername？”并板书，引导学生回答“His/Hernames...”
Forexample：
T：Whatshisname?
Ss：Hisnames...
T：Yes，hisnames...Wecanalsosay：Heis...
建议2：请两三组学生表演完对话后，播放一段名人间相互问候的视频片段，再引入本课句型：—Whatshis/hername？—His/Hernames...
Forexample：
PlayaVCRofJayChou.
“Hello，ImJayChou.Nicetomeetyou.”
T：Whatshisname?
Ss：HeisJayChou.
T：Doyoulikehim?
Ss：Yes.
T：Letssayhellotohim，OK?
Ss：Hello，JayChou.Nicetomeetyou.
Step2：Learnandpresentthenewdrills
建议1：出示一些人物照片，让学生运用句型介绍。
A：Whatshisname?
B：Hisnames.../Heis...
A：Whatshername?
B：Hernames.../Sheis...
建议2：接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“Whatsyourname？”，这个学生接住球并回答：“Mynameis...”，然后由这名学生将球抛向另一名学生，第二名学生在接住球时必须回答：“Mynameis...；his/hernameis...(只要重复前一名学生的名字即可)”，然后传递下去……最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，球必须接住，否则也算失误。
建议3：记忆大挑战。将学生分为两组，给出若干明星图片，让学生记忆30秒，之后覆盖这些图片，让学生说出他们的名字，看哪一组说得多说得对。
所用句型：His/Hernameis...Sheis.../Heis...
Step3：Listeningactivity
建议1：
1．在听前引导学生观察图片，运用所学语言描述图片中人物可能谈及的话题。例如：
Nicetomeetyou.Mynameis...Im...Hello！Goodmorning/afternoon.
2．听对话，为图片编号。
3．认读2b的名字，完成听力任务。
4．用方框中的单词补全对话。
Im　is　name　name　names　his　your
Tony：Hello.Whats______name?
Jenny：My______Jenny.
Tony：______Tony.
Jenny：Nicetomeetyou，Tony.
A：Whats______name?
B：His______isTony.
A：Andwhatsher______？
B：Hername______Jenny.
5．两人一组练习2c中的对话。
建议2：
1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名“Eric，Tom，Alice，Bob，Mike，Jack，Mary”，完成2a,2b部分的教学任务。
2．引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班里的其他同学，完成2c部分的教学任务。
3．概括语法点：“Whatsyour/his/hername？My/His/Hernameis...”
Step4：Task
1．Guessinggame
出示名人图片或者最好利用课余时间拍摄同学们及老师的照片，并且将其遮盖一部分，让学生利用句型猜一猜。本任务主要是针对含be动词的一般疑问句进行学习与操练。
Forexample：
T：(指着一名学生询问)Areyou...?
引导学生回答
S：Yes，Iam./No，Imnot.
T：(指着另一名学生询问同学们)Ishe...?
引导学生回答
Ss：Yes，heis./No，heisnt.
运用以上方法多操练几遍，可以采用生生对话、师生对话、一生对多生、男生对女生等多种形式进行操练。
教师出示一张被遮盖了部分的明星照片。
T：Sheisafamoussinger.SheisfromTaiwan.Whoisshe?
Ss：Isshe...?
T：Yes，sheis./No，sheisnt.
出示师生照片。
T：Heisyourteacher.Whoishe?
S：IsheMr.Zhang?
T：Yes，heisyourmathteacher，Mr.Zhang.
2．分角色表演2d中的对话。
Step5：Grammarfocus
1．两人一组，将语法框中的重点内容译成汉语。
2．用课件出示语法框中的内容，并将物主代词、人称代词和be动词用三种不同的颜色标示出来，引导学生观察，并通过小组活动探究、总结规律。
3．引导总结如下：
1)his，her，my，your指“……的”，叫做物主代词，一般放在所修饰名词的前面。即：形容词性物主代词＋名词。
Thisismybike.这是我的自行车。
MissGaoisourEnglishteacher.
高小姐是我们的英语老师。
Idontknowhername.
我不知道她的名字。
2)I，he，she，you是人称代词。
3)am，is，are都有“是”的意思，英语中称be动词。如何使用这三种形式主要取决于主语。请看下面的例子：
①Iam(Im)LiuYing.
我是刘英。
②Youare(Youre)LinTao.
你是林涛。
③Itis(Its)3344278.
电话号码是3344278。
Step6：Task3a
1．根据要求完成题目。
2．找两位同学将答案写在黑板上，并找学生从准确度、板书等方面点评，引导学生养成良好的书写习惯。
3．两人一组练习对话。
Step7：Task3b
1．可以采用情境图片引导学生对话。
2．补全对话并与同伴练习。
A：Hi，______yourname?
B：My______Gina.______youTom?
A：______，Imnot.______Bob.
B：Hi，______.______tomeetyou.
A：Niceto______you，too.
3．出示图片，创设情境，要求学生运用上面所学语句，看图编对话。
A：Hi，Bob.______hername?
B：Her______YangLan.______heShiDongpeng?
A：______，heisnt.______LiuXiang.
Step8：Surveyandwriting
建议1：
Mynewfriends
HerChinesenameHerEnglishnameHisChinesenameHisEnglishname
完成任务所需要的语言结构：
Hello，Im...Whatsyourname?
WhatsyourChinesename?
WhatsyourEnglishname?
Nicetomeetyou.
Whatshis/herChinesename?
Whatshis/herEnglishname?
Report：
Hello，myChinesenameis______.MyEnglishnameis______.Ihave______friends.Sheismynewfriend.HerChinesenameis______.HerEnglishnameis______.Andheismyfriend，too.HisChinesenameis______.HisEnglishnameis______.
建议2：3c接力游戏。
目的在于为学生创设一个轻松、愉快、开放的课堂活动氛围，培养学生的合作意识和团队精神。并且通过这个游戏，学生能熟练地使用目标语作自我介绍。
完成任务所需要的语言结构：
Hi，nicetomeetyou.
ImLucy.Whatsyourname?
MynameisLiLei.
HisnameisLiuYu.
HernameisLinFang.
板书设计
Unit1MynamesGina.
SectionA2a3c
myname
yourname
hisname
hername
—Whatsyourname？—MynamesAlan./ImAlan./Alan.
—Whatshisname？—HisnamesEric./HesEric.
—Whatshername？—HernamesMary./ShesMary.
备课资料
知识讲解
1．形容词性物主代词
概念导入：物主代词表示“……(人)的”，表所属关系。形容词性物主代词是其中的一种，它具有形容词的特性。
成员亮相：
形容词性物主代词有：
my，your(你的，你们的)，his，her，its，our，their。
用法点击：
◆形容词性物主代词后必须跟名词。如：
mypen我的钢笔yourbag你的书包hisbike他的自行车herdesk她的书桌itsname它的名字
Isthatyourbike？那是你的自行车吗？
Thoseareourbooks.那些是我们的书。
◆如果名词前有形容词性物主代词，就不能同时用冠词(a，an，the)或指示代词(this，that，these，those)修饰此名词。如：
(正)Thisismypen.(误)Thisismyapen.
(正)Thisisapen.(误)Thisisamypen.
◆形容词性物主代词与形容词一起修饰名词时，要放在形容词之前。如：
hisEnglishbooks他的英语书
theirChinesefriends他们的中国朋友
2．be动词
口诀：我(I)用am，你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)．
单数名词用is，复数名词全用are。
变否定，更容易，be后not加上去。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
还有一条须注意，句首大写莫忘记。
(1)be动词包括am，is，are。
(2)be动词的用法。
am→主语是单数第一人称(即I)。e.g.Iam...
is→主语是单数第三人称及不可数名词。e．g.Yourfatheris...Themoneyis...
are→主语是第二人称及所有复数。e.g.Youare...Thecoatsare...
(3)否定句式(即改为否定句)：在be动词之后加not，句子其他部分不变。e.g.Heisnotateacher.
(4)缩略形式。①主语＋be的缩写，缩写be第一个字母为“”，再与主语合并。
e．g.youare→youreJackis→Jacks
②be＋not否定形式的缩写，缩写not中“o”为“”，再与be合并。e．g.isnot→isntarenot→arent
③不能缩写的情况：thisis，theseare，thoseare，amnot及缩略的肯定回答。e．g.Yes，Iam.(Im误)
(5)含be动词句子的疑问句型转换。
①一般疑问句：将be动词提前，其他照抄不变，最后加“？”，读升调。(一般第一人称改为第二人称)
e．g.Themaninthecarisherfather.→Isthemaninthecarherfather?
Imamiddleschoolstudent.→Areyouamiddleschoolstudent?
②一般疑问句的肯定与否定回答。
肯定回答：Yes，主语＋be.否定回答：No，主语＋be＋not.
e．g.—Isheold?
Yes，heis./No，heisnot(isnt)．
—Areyouanewstudent?
—Yes，Iam./—No，Imnot.
—Isyourfatherathome?
—Yes，heis./No，heisnot(isnt)．
注意：①答语中主语必须用代词；②肯定回答不能缩写；③问句是第二人称时，用第一人称回答。

七年级英语上Unit1Period3SectionB1a-1f（人教版）

Period3SectionB1a1f
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机、多媒体、数字卡片。
2．学生：数字卡片。
Ⅱ.教学目标
1．熟练掌握数字0～9的英文表述，并学会获取对方电话号码。
2．引导学生制作电话号码簿。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：zero，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，telephone，number，phone
(2)句型：—Whatsyourphonenumber？—Its...
Ⅲ.教学重点
1．能用英语表达数字。
2．能听懂简单的听力材料。
3．能运用所学的语言知识进行交际。
Ⅳ.教学难点
能听懂简单的听力材料。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
日常问候
Forexample：
T：Goodmorning.Mynameis...
Whatsyourname，please?
S1：MynameisLily.
T：Hello，Lily.Nicetomeetyou.
S1：Nicetomeetyou，too.
T：Andwhatsyourname?
S2：Mynameis...
T：Whatshisname?
S3：Hisnameis...
T：Whatshername?
S4：Hernameis...
T：Ishe...?
S5：No，heisnt./Yes，heis.
Step2：Presentthenewwords
建议1：教师事先准备好0～9共10张数字卡片。然后让学生看音标，试着读出这十个单词。
T：PleasetellmehowtosayitinEnglish？(将数字卡片一张张呈现给学生。)
Ss：Itsone.
Ss：Itstwo.
...
建议2：欣赏歌曲“TenlittleIndianboys”，引导学生数一数，认读数字0～9。
Onelittle，twolittle，threelittleIndians.
Fourlittle，fivelittle，sixlittleIndians.
Sevenlittle，eightlittle，ninelittleIndians.
TenlittleIndianboys.
Tenlittle，ninelittle，eightlittleIndians.
Sevenlittle，sixlittle，fivelittleIndians.
Fourlittle，threelittle，twolittleIndians.
OnelittleIndianboy.
建议3：教师利用多媒体课件呈现一个橙子的图片，让学生用英语回答有几个，然后教师把单词呈现到多媒体上，让学生看着音标读单词。依次把其他几个表示数字的单词呈现出来。
Forexample：
T：WhatsthisinEnglish?
S1：Itsanorange.
T：Howmanyorangesarethereonthescreen?
S1：One.
Step3：Practicethenewwords
建议1：将学生分成9个组，每个组以数字命名，当教师呈现某一数字卡片时，小组成员全体起立。过程中教师要注意观察每一组学生的反应速度、正确性，以及这一组学生中，他们的反应是否一致。
建议2：教师利用课件将0～9数字的英文分别快速闪现，让学生以抢答的方式操练单词。
建议3：在上一环节闪现的是英文，在学生看来比较直观，接着提升难度，快速闪现阿拉伯数字1,2……让学生抢答说出其英文。
建议4：出示一些生活中的数字，例如车牌号、楼号、身份证号、电话号码，引导学生将英语学习运用于生活。
建议5：教师用英语说10以内的加减法，然后让学生快速的抢答。抢到的同学大声地把结果说出来，可以采取小组比赛的方式调动学生学习的积极性。
Forexample：
1．Six＋three＝______.2.______－five＝one.
3．Three＋two＝______.4.Ten－ten＝______.
5．Two＋______＝nine.6.Whatsnineminus(减)zero？Its______.
7．______minusfouristhree.8.Sixandtwois______.
9．Sevenminusoneis______.10.Oneandoneis______.
建议6：教师可以启发学生用英语数数自己的手指，文具盒里的钢笔、铅笔，书包里的书和本子等等。
教师还可以组织学生进行小组活动，即一个学生用中文说出数字，另一个学生用英文说出这个数字，从而达到让学生能够准确、熟练地用英语说出数字0～9的目的。
Step4：Presentthenewsentences
1．教师在黑板上写下一组数字，让学生用英语读出来。然后告诉学生这是自己的电话号码，从而引出本课的重点句型。
Forexample：
T：Thisismyphonenumber.
2．教师教学生朗读phonenumber，同时做出打电话的动作，让学生通过观察教师的动作理解phonenumber的意思。
3．老师向同学提问。
T：Whatsyourtelephonenumber?
S1：Mytelephonenumberis82456971.
T：Whatsyourphonenumber?
S2：Myphonenumberis...
Step5：Listening(1a,1b)
1．1a：听录音并跟读。
2．1b：听对话，写出电话号码。
Forexample：
a：Beforelistening，askthestudentstoworkinpairstopractice：onesaysthenumbersinarandomorder，andtheotherwritesthemdown.
b：Playthetapeforthefirsttime.Thestudentsonlylisten.
c：Askthestudentstowritethenumbersintheblankastheteacherplaysthetapeforthesecondtime.
Checktheanswers.(听力过程中让学生通过两人小组活动校对答案，可以使学生产生互动的学习效果。如答案不一致，学生在听下一遍的时候能更加集中注意力，这比教师直接给出答案的效果好。)
Step6：Practicethenewsentences
建议1：114查号台
1．学生用“Whatsyourtelephonenumber？”这个句型互相询问电话号码，并记录在教师发的记录卡上。
附表：
NameTelephonenumber
2.模仿114查号台，利用整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“Whats×××stelephonenumber？”，同时话务员回答：“His/Hertelephonenumberis...”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中让学生练习说0～9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句型“Whats×××stelephonenumber？”和“His/Hertelephonenumberis...”中，His和Her是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“×××stelephonenumber”对于本单元在内容上是一个补充和提高。
完成任务需要的语言结构：
A：Hello！CanIhelpyou?
B：Yes.IwanttoknowLiLeistelephonenumber.
A：Histelephonenumberis...
B：Whats×××s(name)telephonenumber?
A：His/Herphonenumberis...
建议2：Whattelephonenumbershouldwedial(拨)?
让学生们交流一下各自所知道的应急电话。
Step7：Listening(1d,1e)
1．1d：听录音，将名字和电话号码配对。(可以先让学生读一读姓名和电话号码，这样可以降低听力的难度。)
2．1e：再听一遍录音，补全上面的电话号码。
Step8：Summary
本课重点学习了数字的英语表达和怎样用英语询问对方的电话号码。
Step9：Homework
建立班级电话簿。
板书设计
Unit1MynamesGina.
SectionB1a1f
—Whatsyourtelephonenumber？
—Mytelephonenumberis...
—Whatsyourphonenumber？
—Myphonenumberis/Its...
备课资料
知识讲解
Whatsyourtelephonenumber？你的电话号码是多少？
这是询问对方的电话号码的特殊疑问句，句尾可加上please表示礼貌和客气。也可以在口语中省略为：Yourphonenumber，please？例如：
—Whatsyourphonenumberplease，Mr.Thomas?
你的电话号码是多少，托马斯先生？
—Myphonenumberis63452934.我的电话号码是63452934。
该句型有以下几种回答方式：
1．Itis＋电话号码．
2．Mytelephonenumberis＋号码．
3．直接回答号码．

文章来源：http://m.jab88.com/j/46266.html

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