八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》学案
1、能够描述染色体、DNA和基因之间的关系。描述生殖过程中染色体的变化。
2、能说出基因在亲子代间的传递。
3、通过对染色体和DNA的分组观察和思考,培养观察能力、概括能力、合作能力
染色体、DNA和基因之间的关系,生殖过程中染色体变化规律。
一、自主学习,合作交流
学习任务一:通过观察和讨论描述染色体、DNA和基因之间的关系。
1、自学课本31--32页,完成下列问题。
(1)生物体的各种性状都是由________控制的。性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代。
(2)请你数数图中细胞中的染色体有________条。是不是每个人体内的每个细胞都是这样?________。男女也一样吗?________。
(3)图中染色体是五彩的,这是不是染色体原来的颜色?
(4)图中染色体是成对存在的,基因又在染色体上,那么,基因是不是成对?
(5)请根据染色体和DNA的关系图,并结合已经学过的知识,简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。
2、小组共同完成:请用图解、表解或漫画等方式,表示染色体、DNA、基因之间的关系。
自测:染色体的主要成分是_______
A、糖类和蛋白质B、DNA和蛋白质C、DNA和糖类D、RNA和蛋白质
学习任务二:通过描述生殖过程中染色体的变化,了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递.
1、阅读教材33页内容,完成下列问题
(1)1883年,比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现,马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体(由每对里的____组成),而受精卵又恢复到____染色体。
(2)1890年,德国细胞学家____,1891年德国动物学家____,经研究证实_____________________________________________,而不是任意的____,是_____________。
(3)完成课本33页的图Ⅶ--11。回答玉米叶肉中有20条染色体,则它的花粉粒细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。
(4)联系染色体、DNA、基因、性状的关系,想一想这对遗传有什么意义?
2、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条,它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条?还成双成对吗?
3、看课本33页的图Ⅶ--11,分析回答:就体细胞中的Aa这对基因来说,在形成精子或卵细胞时,将如何进行传递?___________________________________;由此会形成几种类型的生殖细胞__________________________________________。
二、达标检测(教师寄语:付出就有回报。)
1、在生物的有性生殖过程中,基因在亲子代间传递的桥梁是_______
A、体细胞B、生殖细胞C、染色体D、DNA分子
2、下列关于人体细胞中遗传物质的说法,不正确的是_______
A、每个体细胞中都包含23对染色体B、每条染色体上都包含46个DNA分子
C、精子和卵细胞中各含有23条染色体D、每个DNA分子上都包含数万个基因
3、下列对DNA的说法,错误的是_______A、DNA是双螺旋结构B、DNA是主要的遗传物质C、每个DNA分子上有许多基因D、每个DNA分子中有一个基因
4、在有性生殖过程中,双亲通过生殖细胞分别向子代传递了_______
A、全部的性状B、全部的染色体C、全部的遗传物质D、每对染色体中的一条
5、有一对基因型是AA的体细胞,产生的精子的基因型是_______
A、AAB、AaC、AD、a
三、系统总结
四、拓展延伸
1、请解释子女为什么与父母相像?
2、为什么无性生殖的后代,个体之间十分相像呢?这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有吗?
达标检测:
1.B2.B3.D4.D5.C
八年级下册《基因在亲子代间的传递》教案
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八年级下册《基因在亲子代间的传递》教案
目标与方法
阐明染色体、DNA和基因这三者之间的关系。
尝试说明基因在亲子代间的传递过程。
描述生殖过程中染色体的变化。
学习用科学理论去解释日常现象的方法。
教学方法自主学习法、讨论法
课前准备染色体、DNA和基因这三者之间的关系的投影片
教学程序
教师活动教学内容学生活动
复习旧知导入新课生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中,精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么,成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢?
新课第二节基因在亲子代间的传递
一.基因和染色体
帮助学生回忆有关染色体的旧知1.细胞核是遗传信息库,染色体存在于细胞核内,由蛋白质和DNA分子组成。学生回答
指导学生观察与思考2.观察书本29页的两幅图并思考30页的3个讨论题。
3.全班交流。
4.教师补充说明相关问题:
A.图上是一个细胞核的染色体(染色体可通过特殊染色清楚地辨别出来)
B.一个DNA上有许许多多基因,一个基因只是DNA上的一个片段,生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的,一条染色体上携带着许多基因。
C.细胞核内的染色体是成对存在的,基因也是成对存在的。(仔细观察发现,成对的染色体不但形态大小相似,在相对位置上所染成的颜色也相似,表明内部的成分相似,但染色体所染的颜色不是基因的位置。)
D.基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。观察图,经小组讨论完成讨论题
二.基因经精子或卵细胞的传递
引导学生回顾旧知1.回顾人的生殖过程,得出结论:基因通过精子或卵细胞传递给后代。学生回顾旧知得出结论
提问过渡父母应该把多少基因传递给子代呢?
引导学生阅读2.阅读教材
结论:形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体都要减少一半,而且不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。学生阅读教材得出结论八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》教学设计
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八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》教学设计
教学目标:
知识目标:
(1)知道基因主要分布在细胞核内的染色体上
(2)了解染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化;
(3)明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
(4)理解基因的传递规律
过程与方法:通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观:通过对科学史的介绍,学习科学家们严谨求实的科学态度
教学重点:
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传递规律。
教学难点:
基因在亲子代间的传递规律。
教学过程:
照片:回忆蔡依林母女的照片
思考:(1)有人错把蔡母当蔡依林,为什么?
(2)父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗?
(3)父母在生殖过程中传递给子女的是什么?
(4)基因是通过什么途径,又是怎样传递的呢?
这节课我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)
提出问题:基因在哪里?
出示多莉羊的诞生过程的实验图片
回忆:(1)多莉有几个母亲?
(2)多莉跟哪个母亲的形状相似?(3)A样提供的是什么?
(4)性状是由什么决定的?
(5)由此你能得出什么结论?
图片:人体口腔上皮细胞
注意:染色后的人体口腔上皮细胞什么结构最明显?为什么?
将细胞核放大,示染色体
引导:通过刚才的观察思考与学习,你能试着归纳出基因与染色体的关系吗?
继续引导:介绍摩尔根发现基因与染色体关系过程:从1910年起,摩尔根(美)致力于研究果蝇的遗传问题,并由此证实了基因在染色体上.1933年,摩尔根获得诺贝尔生理医学奖。
根据上学期学过的知识我们知道:基因是
有遗传效应的DNA片段,看书第29页,染色体是由什么构成的?(DNA和蛋白质)
你在这张图上找到基因了吗?
那么基因、DNA和染色体三者之间的关系是怎样的呢?
[视频]基因、DNA和染色体的关系。
请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
基因是怎样传递的呢?
[回忆]:在有性生殖过程中,是什么细胞充当了亲子代之间桥梁作用的?
[视频]:受精过程
基因太小了,在光学显微镜下根本看不到,研究起来不方便,而染色体是可以看到的,这样的话,我们研究的基因在亲子代之间的传递问题是不是可以转化为研究染色体在亲子代之间的传递的问题啊?
[图片]示人体细胞中所有的染色体
数不清楚,原因:杂乱无章
[观察]染色体彼此间有无关系?
[结论]染色体是成对存在的
基因也是成对存在的
观看多种生物的染色体数的表格,找出特点。
同种生物的染色体数一定一样,不一样就会出现性状差异。
出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片,让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。
那它是怎样保持染色体稳定的呢?在生殖过程中,亲代的染色体是全部传给子代还是传一部分?
[假设]:在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢?染色体增加了一倍,显然与事实不符,假设不成立。真实情况是怎样的呢?
[资料一]:1883年,比利时学者比耐登(E.vanBeneden)以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现,马蛔虫的体细胞里有两对染色体,而精子和卵细胞中都含有两条染色体,这些染色体通过受精作用传给子代,子代细胞中又恢复到两对染色体。推测:生殖细胞中染色体数是体细胞中的一半。
[资料二]:1890年德国细胞学家鲍维里,1891年德国动物学家亨金,通过对多种生物的观察研究,证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体都要减少一半。
[提示]:染色体数目减少一半,是任意的一半呢?还是有规律的一半?
[强调]:不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入生殖细胞
搞清楚了染色体在亲子代之间的传递,谁能说说基因是怎样传递的?
基因在染色体上,所以,基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对,在生殖细胞中基因成单,减少了一半,受精卵中又恢复了原数,并且成对
[提出新问题]:
子代的细胞里既有父方的基因,又有母方的基因,但与父母双方都不完全一样,那么,子代性状的表现会是怎样的呢?下节课我们将继续讨论遗传的有关问题
课堂练习:课后题
课堂作业:多媒体展示
课堂小结:教师引导,学生总结
布置预习:基因的显性和隐性
课后作业:多媒体展示 文章来源:http://m.jab88.com/j/4550.html
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