一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“第二节　观察植物细胞教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

m.jAB88.CoM第二节　观察植物细胞教学设计
教学目标
①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。
③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。
重点和难点
重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。
难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。
课前准备
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。
教师：洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，实物投影仪，多媒体（若条件许可），提前制备上述几种材料的装片，摆放多台示范镜，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。
课前培训几个学生。
课时分配2课时
教学设计
学习内容学生活动教师活动
课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。
显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。
第二节
观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标
本方可观察。
策略①：观察、识别
策略②：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？
策略①：多媒体展示各种不同的玻片标片。
策略②：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。
实验方法步骤
一、制作临时装片
1.示范
　
　
准备
擦→滴
　
制作临时装片
取→展→盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。
其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。
注：学生提出问题的方向
①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？
③取材的部位、方法、大小？
④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）
⑤滴染色剂的位置、数量？
⑥吸引染液的方法？协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦→滴→取→展→盖→染→吸
协助“小先生”
疑难之处提供帮助
引导众学生提出问题、解决问题。
注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。
注意引导学生围绕实验的
方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。
2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？
要敢想、敢做
提示：
①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；
②染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？
③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）
3．练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导：
发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示
二、观察临时装片
使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？指导
交流
引导
设疑
三、再次制片、观察植物细胞的结构
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。
在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜
评价
鼓励
策略①：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；
策略②：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。
练习画细胞结构简图
绘图要领：
1．真实；
2．规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；
3．完整：名称标注齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。
（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）
　策略①：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；
策略②：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。
技能训练
测量、计算
学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生
练习（具体内容略）可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。组织
引导
渗透
协助

相关知识

第二节种子植物

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“第二节种子植物”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二节种子植物

一、教学目标

①认知方面，

认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

②能力技能方面，

通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中；

③情感方面，

培养学生团结互助的精神与创新意识。

二、重点和难点

1.运用观察的方法识别种子的结构。

2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

三、课前准备

教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的CAI课件［动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］

学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

四、课时安排2课时

五、教学过程

引言：

藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。

第一部分：观察种子

在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。）

第二部分：产生种子的主要意义

实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞——孢子）的CAI课件，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI课件，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。）

讨论提纲如下：

1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？

在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。

第三部分：裸子植物和被子植物

学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。

学生观察常见的裸子植物、被于植物的CAI课件，认识常见的裸子植物和被子植物。

学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。

讨论提纲如下：

1.在种子发育过程中，果皮起什么作用？

2.在种子成熟后，果皮起什么作用？

3.种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。

在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。

第四部分：课堂小结

教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：

1.你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？

2.你能说出种子的主要结构吗？

3.你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？

4.你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？

5.你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

第五部分：达标检测

通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。

第六部分：课后实践

课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。

第二节苔藓植物

详细介绍：第二节苔藓植物

教学目标

1．通过了解葫芦藓的形态结构和生殖等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。

2．通过对葫芦藓的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。

3．通过对藻类植物和苔藓植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。

4．通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观；通过了解葫芦藓的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。

重点、难点分析

1．重点分析：

葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解苔藓植物主要特征的基础，同时能使学生更好地理解：苔藓植物虽然比藻类植物高等，但还是只适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍然比较低等。因此，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点及苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，所以这两部分知识应确定为重点。

2．难点分析：

葫芦藓生殖器官的结构比较复杂，又由于受到条件限制，不易观察到，所以这部分知识应确定为难点。

葫芦藓的受精过程离不开水，这点与绿色开花植物受精过程不需要水这个条件有很大不同，因此，学生理解起来有困难，加之，葫芦藓的受精过程不易观察到，所以，这部分知识也应确定为难点。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．引言：请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓（或小墙藓）提出问题：它们的生活环境有何不同？当学生答出：水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上时，再给学生出示葫芦藓的生境图，使他们了解到葫芦藓生活于陆地上阴湿的地面和背阴的墙壁上，并引导他们答出这些毛茸茸像绿色绒毯一样的植物在植物界中属于苔藓植物，从而引出苔藓植物的课题。

2．葫芦藓：

（1）事先准备好新鲜的葫芦藓，分小组让学生用肉眼或放大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：①葫芦藓植株呈什么颜色？植株平均高度是多少？②葫芦藓的假根与绿色开花植物的根相同吗？③葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与叶相比较有何特点？

（2）组织学生在认真观察、讨论的基础上回答出：葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为1～3厘米；它没有像绿色植物那样的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同；葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点，但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。

（3）在学生已经了解了葫芦藓的生活环境和形态结构之后，继续组织学生深入讨论：从葫芦藓的形态结构特点来说明它为何适于生活在阴湿的环境？以使学生能很好理解生物的形态结构是与其生活环境相适应的。

（4）葫芦藓生殖过程的教学，可采用剪贴图或投影片，配合教师的讲解和提问来进行。

先由教师给学生展示带有雌枝和雄枝的葫芦藓植株的图（有条件的学校可让学生对照图观察同一棵葫芦藓植株上的雌枝和雄株），从而了解它是雌雄同株的植物，然后给学生分别展示雄枝上的雄性生殖器官，雌枝上的雌性生殖器官的图，使学生了解在雄性生殖器官内会产生许多带鞭毛的、能在水中游动的精子，在雌性生殖器官内会产生一个球形的、不能运动的卵细胞、植株在湿润的条件下，精子游动到雌性生殖器官里，与卵细胞融合，完成受精。这一受精过程可通过复合投影片给学生展示。当学生了解了受精过程后，根据前边所学过的知识，可启发学生回答出：精子与卵细胞融合形成受精卵，发育成胚，再由胚发育成新的植物体。最后提出问题：“葫芦藓生殖过程有什么特点？”供学生思考讨论，使学生明确，它的受精作用离不开水，这也就决定葫芦藓只能生活在阴湿的环境中。

3．其他的苔藓植物和苔藓植物的主要特征：

这部分教学可通过组织学生观察小墙藓和地钱来进行（可配合使用挂图或投影片或录像）。

在观察后，组织学生思考讨论：①墙藓、地钱的生活环境与葫芦藓有无不同？②地钱的形态有什么特点？③苔藓植物有什么共同的特点？

在分析、比较基础上，由学生归纳出苔藓植物的主要特征，教师要强调以下两点：

①一般具茎和叶，但无输导组织。

②受精过程离不开水，适于生活在阴湿环境中。

4．苔藓植物对自然界的意义：

这部分教学，可选择有苔藓植物成片生长的生态图（如有录像更好），展示给学生观察，让学生思考，成片的苔藓植物生长在林下、山野阴湿环境中，这会有什么意义？使学生经讨论后明确苔藓植物在水土保持上的作用。至于苔藓植物对监测大气污染的作用，可由教师结合当前大气污染的状况加以讲解。特别是让学生了解到苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。

5．复习巩固时可选择以下题目供学生在课上练习：

题目：请指出以下哪些特征是与葫芦藓的生活习性相适应的。

①假根②真根③茎和叶内有发达的机械组织④茎和叶内无输导组织⑤葫芦藓植株有雌枝和雄枝之分⑥受精过程不需要水⑦受精过程需要水⑧受精卵在雌性生殖器官内发育形成胚。

第二节苔藓植物

一、葫芦藓

1．生活习性：阴湿环境

2．形态结构：

（1）矮小

（2）有假根：固着

（3）有茎和叶：含叶绿体，无输导组织

3．生殖：

二、其他苔鲜植物

墙藓地钱

三、苔藓植物主要特征

一般有茎和叶，无输导组织；受精离不开水；生活在阴湿环境。

四、苔藓植物对自然界的意义

1．保持水土

2．监测空气污染

小资料

地钱的培养

一、方法步骤：

1．7～8月间，到林间、山地岩石阴面、木桥底下等阴暗潮湿的地方采集生有孢蒴的地钱。用放大镜观察，发现孢蒴将要开裂，就可用镊子把孢蒴取下，放入广口瓶，盖严封好，放到避光处，可防止水分蒸发，保持孢子的活力。

2．把3／4黑土壤（如用其它的土壤，应肥沃、pH值保持在6.5～8）和1／4草木灰混合筛过后拌匀，装入中等大小的花盆，压实，用清水淋透，放在窗台上。十余天后，表土层变硬，即可接种。

3．用镊子从广口瓶中取出孢蒴，用细针挑破孢蒴，把里面鲜黄色的孢子散落到土层表面，撒上薄土，淋透水，让孢子得到萌发的适宜湿度。

4．把花盆移到离窗稍远处，每天都淋几次清水，避免阳光直射，土层龟裂。10天左右，当小地钱长出后，把花盆稍稍移近窗台，在其前方放几盆茂盛的盆花，使它既不受到阳光直射，又能得到适当的光照以进行光合作用。

二、实验结果：

培养到10天左右，可看到花盆的土里长出星散的绿色小地钱。这些小地钱长到小指甲大小，腹面的假根清晰可见。2个月后，地钱背面出现胞芽杯。第2年6月份长出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。

除上述方法外，还可采下地钱胞芽杯放入园土，进行培养。

第二节苔藓植物

第二节植物根的生长

第3单元第5章绿色植物的一生

第二节植物根的生长（2课时）

一、教学目标：

知识性目标：

1、识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。（重点）

2、描述根生长的原因。（重点）

二、教学重点：

难点：1、描述根尖每一部分的细胞结构特点及其各部分的主要功能。

2、探究根的生长部位实验。

三、教学准备：

1、培养小麦幼根。

2、根尖的纵切玻片标本；导管的模型。

3、FLASH：（1）根尖的基本结构；（2）根的生长；（3）重力对根生长的影响。

4、视频文件：根的生长。

5、用培养皿培养小麦种子，使其长出数条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖，使根毛大量长出。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[小资料]：1.有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。

2.一株黑麦平均每天长出11490万条根毛，每天伸长80km多，从萌发到抽穗，约有150亿条根毛。

[提问]：阅读了这两则小资料，你有什么疑问？

[讲述]：同学们提出的

阅读资料，提出疑问：（1）根的生长速度为什么这么快？（2）根毛是什么？（3）为什么根有大量的根毛？（4）根的结构是怎样的？

教学内容

教师活动

学生活动

根尖的结构：由尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。

观察实验：小麦根尖的结构。

疑问可真不少，下面我们就一起来探究，希望通过学习，自己能解决所提出的问题。

[提问]：能说说你所了解的根具有什么功能吗？

[出示]：人参和玉米根的图片，引导学生说出根还有贮藏、支持作用。

[讲述]：下面我们就来认识一下根的结构。

[观察]：请同学们观察自己培养的小麦的幼根。在根的靠近尖端的部位生有许多白色绒毛状的结构，叫做根毛。

[讲述]：从根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。各种植物根尖的结构基本相同。

[观察]：请同学们对照书上插图，认识根尖的四个部分。

[指导]：用放大镜观察根尖，就可看到幼根上距离顶端一段距离的地方，长着密密的根毛，多得数不清，这就是成熟区。靠近顶端的根毛短小一些，另一端的根毛有些已经枯萎了。

根毛的下部，白色光滑的部分是伸长区；再下部稍稍发暗的是分生区。根尖顶端略带一点黄色的帽状体是根冠。

[再观察]：请同学们用显微镜观察根尖纵切永外装片，再对比根尖模式图，了解根尖各部分细胞的大小、形态等特点，填写“根尖的结构比较”图表，总结出根尖的基本结构。

积极回答：吸收水分，输导、固着作用。

仔细观察，认识根毛，了解根尖的概念。

利用放大镜观察根尖，熟悉四个部分。

根据老师的指导准确分清四个部分。

两人一组进行观察，认识根尖四个部分的细胞大小、形状和排列。

教学内容

教师活动

学生活动

根的生长

根冠

分生区

伸长区

成熟区

细胞大小

细胞形状

[提问]：同学们在观察装片的过程中，有没有发现课本内容没有提到的结构？

[表扬]：这位同学观察得很仔细，他提到的管状结构就是导管。

[出示]：导管的模型。

[讲述]：在根尖的成熟区及其以上的部分，一些细胞死亡，细胞之间的横壁消失，细胞核、细胞质消失，形成了一条上下贯穿的管状结构，这就是导管。根吸收的水分和无机盐就是靠导管运送到植物上部的茎、叶、花、果实、种子的。

[播放FLASH]：根尖的基本结构。

[提出问题]：小资料告诉我们根的分支生长的速度是很强的，那么根究竟是如何生长的？

[讲述]：根的生长与根尖的结构有关，根尖的哪个部位和根的生长直接有关

通过直观地观察，总结出：根冠的细胞体积较大，形状不规则，排列不整齐；分生区的细胞体积较小，近似正方形，排列紧密；伸长区的细胞体积较大，呈长方形。成熟区的细胞体积也较大，细胞向外突出，形成根毛。

举手回答：发现了染成红色的管状结构。

把补充的知识记录在书上，了解导管的形成，认同导管的功能。

系统性地重温根尖结构，巩固所学知识。

教学内容

教师活动

学生活动

探究实验：根的生长部位

呢？下面就让我们利用实验探究。

[提出问题]：根尖的什么部位生长得最快？

[作出假设]：伸长区生长得最快。

[设计实验]：取一株幼根长约2cm的蚕豆幼苗（根较直和粗壮，便于实验和观察）。将根平放，吸去水，用圆珠笔轻轻地画四条横线（或用黑线轻轻地扎在幼根上）。测量各部分的长度，填入实验记录表中。再将幼根培养24h后，再次测量各部分的长度，将两次测量结果进行比较，算出净增加长度。

根尖生长记录表

根冠

分生区

伸长区

成熟区

实验前长度

24h后长度

净增加长度

[得出结论]：根尖的伸长区生长得最快。

[提问]：请同学们分析根尖伸长的原因。

[结论]：根的生长主要是分生区的细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。

[提问]：你能推测出根冠和成熟区的功能吗？

[提示]：根毛是成熟区表皮细胞向外突起形成的。

以四人小组为单位进行实验设计，全班交流后确定实验方案，并进行操作。

课后完成根尖生长记录表，第二节课进行汇报。发现：越接近根尖处，横线的距离越大，而幼根上部的横线几乎没有什么变化。

讨论回答：分生区细胞不断地分裂和伸长区细胞迅速伸长使根尖的长度不断地增加。

说出根冠有保护作用，成熟区的特点是具有大量根毛。

认同这样的结构能增

教学内容

教师活动

学生活动

[总结]：成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。

[讨论]：为什么移栽幼苗时，一般要带个土坨？

[讲述]：植物的根还具有向地生长的特性。

[播放FLASH]：重力对根生长的影响。

[讲述]：根还有向肥生长、向水生长的特性，这对植物吸收水分和无机盐有利。

大吸收水分和无机盐的面积。

利用所学知识回答：防止幼根的损坏。

观看FLASH，认同根的向地性

五、板书设计：

第3单元第5章绿色植物的一生

第二节植物根的生长（2课时）

一、根尖的结构：由尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。

观察实验：小麦根尖的结构。

二、根的生长

探究实验：根的生长部位

六、课堂作业：

一、填空题

1．根具有___________、___________、____________、___________、___________等功能。

2．根具有___________、___________和___________的特征，与植物根的___________、___________有关。

二、选择题

1．在显微镜下观察根尖的结构，由尖端一次向上是（）

A．根冠、分生区、成熟区、伸长区

B．分生区、根冠、成熟区、伸长区

C．根冠、分生区、伸长区、成熟区

D．分生区、根冠、伸长区、成熟区

3．下列结构中，使根不断长长的是

A．根冠和生长点B。伸长区和成熟区（）

C．分生区和伸长区D。根冠和伸长区

探究报告

根的生长部位

1.探究的目的是___________________________________________________________。

2.提出的探究问题是________________________________________________________。

3.针对问题，作出的假设是____________________________________________________

_________________________________________________________________________。

4.设计的实验方案是________________________________________________________

________________________________________________________

____________________________________________________________________________________。

5．得到的结论是___________________________________________________________。

6．分析和交流实验结果，得出的实验结论是_______________________________________

________________________________________________________________________。

7．有没有不同的结果？为什么？能不能提出进一步探究的问题？

文章来源：http://m.jab88.com/j/44178.html

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