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第19课明清小说复习教案

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第19课明清小说复习教案
点击新目标
1.了解四大名著的内容和明清小说繁盛的原因。
2.记住中国古典四大名著的名称、作者及朝代。
3.了解四大名著的影响。
链接旧知识
1.读一读:指导丛书63页知识建构。
2.问一问:“诗仙”“诗圣”分别是指谁?白居易的代表作是什么?宋词的代表人物有哪些?
课堂进行时


此人物曾说“常言道‘皇帝轮流做,明年到我家’。只叫他搬出去,将天宫让与我,便罢了;若不让,定要搅攘,永不清平。”他被封为“齐天大圣”,请问他是哪部作品里面的哪个人物?m.JAB88.com


1.通读全文,完成指导丛书67页知识建构。
2.小组合作,订正知识建构的答案。


一、小说在明清繁盛的原因:
①物质基础:___________的发展,使社会生活极度丰富多彩,为小说创作的繁荣提供了广泛的素材。
②日益壮大的___________,市民对通俗文学作品的需求量也随之增大。明清时代人们赞美小说、推崇小说,社会舆论营造了良好的氛围,也推动了小说的发展。
③有利条件:___________的空前发达,为大量通俗读物的广泛流传提供了有利条件。

二、.明清小说:
朝代书名作者主要内容典型人物典型故
事名称成就



书]
”以魏蜀吴三国斗争为中心,曹刘矛盾为主线,描绘了三国大规模的政治军事斗争。长篇历史小说
以北宋宋江起义为题材,描绘了梁山108位好汉起义的曲折发展过程。
根据玄奘西行为原型,塑造了唐僧等师徒四人不畏艰辛西天拜取佛经的故事。




以贾府盛衰为主线,贾宝玉、林黛玉爱情为核心,描写封建社会末期的社会生活。我国成就最高的古典长篇小说。
19世纪初年有一句流行语:“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。”毛泽东称它为“中国的第五大发明”。
三、课堂小结
读一读,记一记上面的表格。
课堂大练兵:
1、“中国古代四大名著”连线:
罗贯中《红楼梦》浪漫主义长篇神话小说
清代曹雪芹《水浒传》中国最优秀的古典小说
施耐庵《西游记》长篇历史小说
明代吴承恩《三国演义》长篇英雄传奇小说
2、完成指导丛书67—69页的单项选择题和读图说史题。
课后谈收获
1、我记住了:
2、我了解了:

精选阅读

第19课明清抗击外国侵略的英勇斗争教学案


做好教案课件是老师上好课的前提,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写多少教案课件范文呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《第19课明清抗击外国侵略的英勇斗争教学案》,希望对您的工作和生活有所帮助。

第19课明清抗击外国侵略的英勇斗争

一、学习目标

讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实,感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。

二、重点难点

重点:明清抗击外国侵略和英勇斗争。

难点:《尼布楚条约》的签订。

三、课堂学习

课前准备:

1.将领训练的新军作战勇敢,纪律严明,号称“戚家军”。

2.1561年,戚家军在九战九捷,迅速荡平浙江境内的。

3.1662年,打败荷兰殖民者,台湾又回到了祖国的怀抱。

4.1689年,中俄两国在尼布楚谈判,双方签订了第一个边境条约《》。

一.学习过程

明清抗击外国侵略的斗争

朝代

侵略国家

反侵略领导人

结果思考:1.戚继光为什么能取得抗倭斗争的胜利?

2.郑成功收复台湾有什么重大意义?

3.《尼布楚条约》是在什么情况下签订的?有什么历史意义?

二.巩固练习

(一)单项选择题

1.1662年,从荷兰殖民者手中收复台湾的是()

A.戚继光B.郑成功C.康熙帝D.林则徐

2.1685年和1686年组织清军两次在雅克萨击败沙俄侵略军的是()

A.顺治帝B.乾隆帝C.康熙帝D.雍正帝

3.下列选项中,不属于中俄《尼布楚条约》规定的中国领土是()

A.尼布楚B.黑龙江流域C.乌苏里江流域D.库页岛

4.戚家军九战九捷荡平倭寇的地区是 ()

A.福州B.杭州C.广州D.台州

(二)材料解析题:阅读下列材料

图一图二

请问答:1.图一和图二分别是哪两位历史人物?

2.他们在历史上的伟大功绩是什么?

第19课滑铁卢之战


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!有没有好的范文是适合教案课件?小编特地为大家精心收集和整理了“第19课滑铁卢之战”,仅供您在工作和学习中参考。

第19课滑铁卢之战
【教学目标】
1.知识目标:继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
2.能力目标:学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
3.情感态度与价值观:培养科学的思辨能力。
【教学要点】
重点:本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
难点:报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
【教学设想】
问题研读法、多媒体手段辅助。
【教学步骤】
二课时
第一课时
【导入新课】
课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断,上课后便即关闭,由此导入新课:(课前要求学生上网或到图书馆查找资料,完成“思考与练习二”。)
同学们,刚才大家看了《辽沈战役》的片断,影片中展示的战争场面之惨烈,规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道,锦州之战的胜利,对于辽沈战役的胜利,进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰,这在古今中外的战争史上是不胜枚举的,滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命,也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章,你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔,用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学,看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的,看看茨威格是如何评判这场战争的。。
【新课探究】
一、解题
1.作者介绍
斯蒂芬茨威格(1881~1942),奥地利著名小说家、传记作家,出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历,结识罗曼?曼兰和罗丹等人,并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联,认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣,尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等;传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣,作品擅长细致的性格刻画,以及对奇特命运下个人心灵和遭遇的热情的描摹。
2.写作背景
众所周知,拿破仑是19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。1810年,拿破仑几乎控制了除英国和俄国之外的整个欧洲,法兰西帝国的强盛发展到了顶峰。但是,1812年的莫斯科战役和1815年的滑铁卢战役却使这个不可一世的大将军一败涂地。从当时的天气不难看出,前者因为严寒,后者因为暴雨,使得拿破仑的锐气大大受阻。1815年3月,拿破仑带领千余名官兵,趁着黑夜,偷偷渡海,在法国本土登陆,顺利进入巴黎,再次登上皇位。并决定在6月份与联军决战,以实现他称霸世界的野心。战场就在今天的比利时首都布鲁塞尔南边的小村滑铁卢。由英国威灵顿公爵率领的22万英国、普鲁士联军与拿破仑率领的12万法军在此展开了一场大规模的会战。尽管拿破仑意志顽强,指挥镇定,法军英勇善战,法军的骑兵部队以排山倒海之势向联军猛冲,步兵也轮番冲击,多次突破联军防线,但是联军也不示弱,顽强地反击,一次次又夺回了阵地。经过几个小时的浴血奋战,双方都损失惨重,疲惫不堪。在决战的紧要关头,因暴雨造成的道路泥泞,他发出的让下属的格鲁希部队迅速靠拢的命令推迟了5个多小时才送达,致使法军的援军未能及时赶到。又由于暴雨使总攻时间推迟,给了联军充裕的时间,使援兵及时赶到了战场。精疲力尽的法军遭到了前后夹击,致使战局急转直下。晚上8点,落日已西沉。威灵顿看到法军越来越混乱,便决定从正面发起进攻。他单骑冲到高原的边沿,脱下帽子在空中飞舞。于是,部队全面出击,4000多人像潮水一样向山坡下奔去,拿破仑的军队终于放弃了战场,他自己也在晚上9时骑马先逃了。6月22日宣布退位,被流放囚禁并死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
二、读课文——整体感知
要求⑴先标明自然段,解决字词问题;⑵默读,快速浏览全文;⑶请学生朗读课文;⑷结合课文内容思考,作者在文中论述了什么主题?
1.需要掌握的字的读音
妨碍(fángài)阴郁(yù)牝马(pìn)倏然(shū)疲惫不堪(kān)
焦灼(zhuó)揉皱(róu)召唤(zhào)弥补(mí)孤注一掷(zhì)
色子(shǎi)黑魆魆(xū)歼灭(jiān)擎着(qíng)岿然不动(kuī)
濒于殆尽(bīndài)箍桶(gū)步履艰难(lǚ)喘咻咻(xiū)厄运(è)
目眩(xuàn)忐忑不安(tǎntè)两鬓(bìn)殉难(xùn)
2.词语积累
妨碍:使事情不能顺利地进行。预兆:预先显露出来的迹象。阴郁:(气氛)不活跃。
就绪:事情安排妥当。牝马:母马。倏然:形容极快的样子。疲惫不堪:非常疲惫。
焦灼:非常着急。无忧无虑:没有任何忧愁,从不多虑。悉心:用尽所有心思。
惟命是从:绝对服从,让做什么就做什么。迂腐:拘泥于陈旧的准则,不适应新时代。
倘若:表示假设的意思。显而易见:露在外面很容易就看出来,很明显。
拘泥:不知变通,固执。闷闷不乐:心情不舒畅,烦躁。鸦雀无声:形容非常安静。
消逝:消逝。弥补:补充、填足缺憾。色子:一种赌具或游戏用具。
孤注一掷:把全部的钱一下投做赌资,企图赢得最后的胜利。比喻在极为危险的时刻把全部的力量都拿出来冒一次险。黑魆魆:形容黑暗。擎着:高高地举着。
蜂拥而上:像蜂群一样一起拥挤而来。优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
岿然不动:高耸屹立不动。岿然,高大独立的样子。濒于殆尽:接近彻底失败。
响彻:很响亮。彻,穿透,透过。边缘:周围的界限或界限的两侧。
气喘咻咻:喘气的声音很急促。浩浩荡荡:声势壮大,行列广阔。厄运:不幸的遭遇。
仓皇逃窜:匆忙而慌张地逃跑流窜。瘫软:肢体绵软,难以动弹。
疲于奔命:不断受到威胁与逼迫而奔走疲劳。抱头鼠窜:形容急忙逃命的狼狈相。
污垢:积在人身体或物体上的脏东西。头昏目眩:头脑不清,眼睛昏花。
怯懦:胆小怕事。忐忑不安:心神不定。置之不理:根本不予理睬。
令人沮丧:叫人心灰意冷。殉难成仁:为了正义的事业不幸遇难、牺牲生命。
无济于事:对事情没有任何的帮助。。
3.课文整体感知:
全文把工笔细描和大笔勾勒结合在一起,既有全场景的鸟瞰,又有关键细部的特写镜头,纵横捭阖,错落有致。这篇历史特写以时间(上午、下午)和人物两条线交织在一起写战役的始末。
课文节选部分,由六个小标题组成,分别是“滑铁卢的上午”、“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、“滑铁卢的下午”、“决战”、“尾声”。
1.“滑铁卢的上午”:写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅,及初战时双方首领等待援兵的焦急心情,其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。
2.“格鲁希的错误”:写在决定世界历史的关键时刻,惟命是从的格鲁希死抱纸上条文,不听副司令及众将官“向开炮方向前进”的建议。
3.“决定世界历史的一瞬间”:评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间,并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝的情节。
4.“滑铁卢的下午”:写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢,鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战,可格鲁希的援兵仍未能到。
5.“决战”:写战场上双方军队都已筋疲力尽,拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵,集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击,结果溃不成军。
6.“尾声”:直至普军获胜的第二天,格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令,在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希,导致了拿破仑的败局。
第二课时
【导入新课】
回顾上节内容导入。
【新课探究】
一、重点语句分析
1.拿破仑心情焦灼,不时端起望远镜;接二连三的派传令兵到格鲁希那里去;一旦他的这位元帅及时赶到,那么奥斯特里茨的太阳将会重新在法兰西上空照耀。
滑铁卢之战是决定拿破仑命运的一战,双方势均力敌,而且都到了强弩之末的势态。拿破仑急命格鲁希增援,同时联军统帅威灵顿也在等待着布吕歇尔的到达。双方都很明确,谁的增援部队率先到达,谁就是胜利者。否则只能接受毁灭性的打击。而滑铁卢之战对于拿破仑来说就显得格外重要,他接二连三的派去传令兵,就暗示出他对取得胜利的渴望,这句话还显示出拿破仑出众的才华,对于援军的渴望使得他内心极为焦灼,但是,他仍然非常自信地对胜利充满希望。
2.然而格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。……可惜这个毫无主见的家伙只会始终听命于写在纸上的条文,而从不会听从命运的召唤。
如此宏伟而又影响重大的战役,作者紧紧抓住了决定整个世界命运的这一秒钟来展开。对于副帅的提示、重将官的提议,愚蠢的格鲁希也只是考虑了一秒钟,然后拒绝了。正是这一秒钟的错误决定导致了整个战事的成败。可以设想,如果格鲁希增援到位,拿破仑将取得决定性的胜利,世界历史将重新谱写。而且格鲁希也会因此一举成名,以更为光辉的形象写进历史。然而他拒绝了历史的安排,也拒绝了命运的召唤。这也注定了他只能是一名庸人,永远成不了光照历史的英雄。
3.两只表在双方的统帅手中,像小鸟的心脏似的在嘀嗒嘀嗒地响。这轻轻的钟表声超过所有震天的吼叫声。
时间的紧迫与战争的瞬息万变都是如此的惊心动魄,作者在写作过程中,并没有描述战争的场面,也没有描述战斗的惨烈,而是从两只普通的手表写起。足见笔法之细腻,写法之精巧。此时在两位统帅的心里,两只微不足道的手表成了决定战争成败的举足轻重的因素。指针的移动,犹如上帝在拨动两位主帅的心弦。原本及其微弱的“嘀嗒嘀嗒”声音足以盖过战场上震天的厮杀声与吼叫声,非常巧妙的写出战争的激烈与残酷。
4.一个微不足道的小人物的怯懦毁坏了他这个最有胆识、最有远见的人物在二十年里所建立起来的全部英雄业绩。
战争的成败取决主将的头脑与士兵们的勇敢,但有的时候小人物的一举一动也可以导致战争向着相反的方向发展。诸如“赤壁之战”中的蒋干,格鲁希也是如此。他可以是微不足道的,但是,正是由于格鲁希的惟命是从改变了战争的结果,更是改变了拿破仑的命运与世界历史的发展。拿破仑是他那个时代,乃至人类历史发展的长河中不可多得的杰出人物。胆识过人、深谋远虑,他谱写了法兰西一半的历史,而他的一世英名就毁于格鲁希这样一个怯懦的小人物手中。
二、问题探究
1.作者认为滑铁卢之战,拿破仑失败的主要原因是什么,你是怎样认为的?
学生结合课文,分小组讨论,推选代表发言,注意引导学生从课文中找出依据。
明确:作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面,滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用,但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出:“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢,而其决定点,则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析,我们可以看出作者的看法带有一定的局限性,即过分夸大偶然性的作用。
同时,我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策,显然加速了拿破仑的败局,一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
2.、理清作者的写作思路,整体感知作品的特点:
引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。
(1)叙事线索明晰:时间和人物两条线索交织;
(2)构思组材上,关键人物(格鲁希)突出,双方首领急切盼望援军,侧面烘托,引出格鲁希,格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写,充分表达了主题。
(3)剪裁技巧上切入点准确:以决定性的一秒钟为突破口,大处着眼,小处落笔,宏大的战争场面跃然纸上。
3.问:全场景勾勒的部分有哪些,关键细部的刻画的部分有哪些?
明确:“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒,“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头,“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。
4.分析全场景式的勾勒部分。
明确:“滑铁卢的上午”中大场景描写较多,其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色,在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。
教师引导学生分析这两部分。
5.分析关键细部的特写镜头。
明确:“尾声”部分“上午试点中,总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马,格鲁希用刀支撑颤抖的身体,刻画败军败将入木三分。
6.请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写,结合文字谈谈理由。
明确:没有标准答案,只要学生言之成理就应该给予鼓励。
三、写作特色
(1)渲染气氛恰当
(2)工笔描写细腻
(3)场面勾勒宏大
(4)心里描摹准确
(5)穿插评论深刻
四、课后练习题解答提示
(一)这篇历史特写(报告文学)由六个部分组成。就全文看,作者在“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”这两部分侧重于大场景的描写,在“格鲁希的错误”和“决定世界历史的一瞬间”这两部分侧重于写关键细部的特写镜头,在“决战”和“尾声”这两部分则这两种写法交替使用。如,“滑铁卢的上午”中大场景描写较多,其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色。在这一部分中虽侧重大场景描写,但也间以一些生动的细节描写,如这一部分结尾处:“拿破仑心情焦灼,不时端起望远镜;接二连三地派传令兵到格鲁希那里去”。在“滑铁卢的下午”这一部分中也有不少大场景描写,如拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写。很明显在“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”中细节描写较为丰富,如:“格鲁希的错误”中的第2自然段就有格卢希用早餐时手下人听炮声的细节描写,及热拉尔与之争辩的细节描写,其描写不仅肖其貌,而且传其神,堪称“大师撮其神”的特写镜头。“决战”中,则交替使用全场景描写与细节刻画,如“决战”中的第1自然段是大场景的鸟瞰,紧接着第2自然段就是细节特写镜头的呈现。在“决战”部分的最后一段中写拿破仑的失败也既有大场景描写(如写溃军)又有细节描写(如写失败后的拿破仑)。“尾声”部分有处细节特写镜头更是传神,即“上午十点钟,总参谋部的一个军官终于骑着马奔驰而来。他们把他扶下马,向他提出一大堆问题,可是他却满脸惊慌的神色,两鬓头发湿漉漉的,由于过度紧张,全身颤抖着……听完了他的令人沮丧颓唐、甚至使人瘫痪的报告,格鲁希面色苍白,全身颤抖,用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马,格鲁希用军刀支撑着自己的身体,刻画败军败将入木三分。
(二)略
(三)历史唯物主义认为:偶然性背后隐藏着必然性,必然性是偶然性的支配力量;必然性存在于偶然性之中,偶然性是必然性的表现和补充。本文作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运”。这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面,滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用,但绝不是原因的全部。事物的发展过程是由一系列具体事件所组成的,而每个具体事件的发生,又都受到深藏于事物内部的必然性的支配,客观世界根本不存在脱离必然的纯粹偶然性。毛泽东同志曾经指出:“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢,而其决定点,则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析,我们可以看出作者的看法带有一定的局限性,即过分夸大偶然性的作用。同时,我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。马克思说:如果“偶然性”不起任何作用的话,那么世界历史就会带有非常神秘的性质。这些偶然性本身自然纳入了总的发展过程中,并且为其他偶然性所补偿。但是,发展的加速和延缓在很大程度上是取决于这些“偶然性”的。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策,显然加速了拿破仑的败局,一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
【布置作业】
精读本文,体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。
【总结课文】
滑铁卢之战是战争史上一次著名的战役,它具有多方面的意义,已超出了战役本身。世界上众多名作家都对其作过描述,仁者见仁,智者见智。本篇作者着重描述了拿破仑麾下的将军格鲁希。作者认为是格鲁希的惟命是从、缺乏胆识,未能随机应变地及时去增援皇帝,铸就了拿破仑的败局。作者剪裁技巧高超纯熟。他从决定性的一秒钟写起,以此为突破口,再抓住能够反映事物本质的真实的重要的细节来描绘,以便渲染气氛,刻画心理,使文章的主题思想得以绘声绘色地表现。写大战场面而落笔细节,这显示了作者非凡的构思组材和写人记事的功力。作者精湛的写人艺术,一直受到世人的称誉。
经过刚才的讲述,我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性,这篇报告文学依据史料,真实再现滑铁卢战役的过程,充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿,还要富有文学性的特征,即通过适当的联想、剪裁、描写,使之生动形象,具有感染力。这篇报告文学的文学性极强,作者以生动的文笔,高超的剪裁技巧,细腻的心理描摹,将读者带入那硝烟弥漫的战场;再加以恰当的评论,深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析,颇有见地,对读者也有启发。
【板书】
叙事线索时间人物
构思组材关键人物突出
剪裁技巧切入点准确(决定性的一秒钟)
新闻性真实
渲染气氛恰当
工笔描写细腻
文学性场面勾勒宏大
心里描摹准确
穿插评论深刻
【教学实践与反思】

第19课 文字演变


第19课 文字演变

〖教学实录〗
第一课时
〔复习导入〕
订正上周课堂作业(《基础训练》的第三单元)
引导学生看第五单元“古代科技与文化”的导言,知道本单元将要学习哪些内容。学生阅读课文。
第19课 文字演变
(板书,以下绿色黑体字为板书内容)
〔阅读教材〕(约10分钟)
下面给同学们几分钟时间,请大家认真阅读教材,看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容,看完书之后,我会要求大家合上书本,回顾你记忆中的本课内容。
〔合书布点〕(约10分钟)
△采点布点 学生阅读完教材后,先指定二、三名同学讲述教材内容,然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时,其他同学要注意听,不得随便插话,如有不同意见,必须在他人陈述完之后,举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。
传说:结绳记事 仓颉造字许慎《说文解字》
萌芽:刻画符号 六书(假借、转注) 
甲骨文:定义、发现、地位、构字四法(象形、指事、会意、形声)
金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书
汉字的作用 智慧的创造和结晶 维系中华民族的根
(说明:学生述点情况较好,都能认识到甲骨文的重要性,但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。)
△布点小结
东汉时,文字学家许慎编写了一部《说文解字》,它是我国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著,也是现存最早的字典。这里同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字方法的区别,也就是说:构字四法(也有人称为“四象”,没有为学生引入这个概念)有:象形、指事、会意、形声,另外两个假借、转注是汉字的使用方法。
文字是人类文明的标志,汉字是我们的母语,她是我们祖先智慧的创造和结晶。当然,这一点是所有文字的共同点。作为文字,汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了,多数文字都由象形逐渐走向拼音,只有汉字形声表意,历千年而不衰。即使在电脑时代,汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员辽阔,各地方言不同、语音不通,南方人讲的话北方人很难听得懂,北方说的南方人有可能也不知是啥意思,但当这些话语成为文字时,形声表意的方块字,却人人都能心领神会,彼此沟通。因此,汉字不仅是一种传情达意的工具,还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流,我们所使用的汉字在这方面也做出了不可磨灭的贡献。
(由于学生在述点时,汉字的作用讲的不够,我在总结时,把这部分内容放在前面讲了)
〔分层推进〕(约20分钟)
△再读教材
△快速提问
①中国古代有哪些关于文字起源的传说?(结绳记事、仓颉造字)
师:引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容:“古者无文字。其有誓之事,事大,大其绳;事小,小其绳。”强调其“只是一种记事方法,中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。”
“仓颉造字”这个传说:注意两个时间概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈,四目灵光,实有睿德,生而能书。于是穷天地之变,仰观奎星圆曲之势,俯察龟文鸟羽山川,指掌而创文字,天为雨粟,鬼为夜哭,龙乃潜藏。”
②为什么会有仓颉造字引起“天为雨粟,鬼为夜哭,龙乃潜藏。”这样的传说?

第二课时
①提问:上节课布置的问题。
学生回答集中于解释这个传说,也有同学说仓颉聪明、人们掌握了文字引起万物的害怕等各种答案,但没有同学从古人对文字的态度这个方面来回答问题
②我国文字是由什么逐渐演变而来的?(刻画符号)
指导学生看书,要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。
画出符号,请学生猜测

③甲骨文
⑴什么叫甲骨文?(学生读课文)
⑵甲骨文是怎样发现的?(强调:王懿荣)
⑶甲骨文在文字演变中的地位?(强调:比较成熟的文字,与今天的汉字一脉相承)
⑷什么是构字四法?(回忆上节所说的“六书”)
要求学生到黑板前完成“阅读与思考”:山(象形)、刃(指事)、林(会意)、渭(形声)。二班和五班,一次OK。六班找了两个学生都没有做对。(好班里的南郭)
④甲骨文后相继出现哪些字形?(金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书)
引导学生回忆小篆、隶书的有关知识。
指导学生看“汉字字形图”
介绍有关“虢季子白盘”的资料。(唇亡齿寒、刘铭传)
〔贯通评价〕
本课我们学生了“汉字演变”,我们知道:结绳记事和仓颉造字是文字起源的传说。我国文字是由刻画符号逐渐演变而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字,与我们今天的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了很大变化,但基本结构仍没有变。汉字是先民们智慧的结晶,同时还是联结和维系中华民族的根。
下节课我们将学习第20课“青铜铸鼎”,请同学们完成《基础训练》上的题目后,阅读第20课的内容,下节课,就不专门留时间让同学们阅读了。
〖教学资料〗
课件:《文字演变》
考证:刘铭传其人其事

文章来源:http://m.jab88.com/j/17735.html

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