学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《桥之美》人教八上15”，但愿对您的学习工作带来帮助。

桥之美教学设计

许村学校王必芬

教学目标

1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。

2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。

教学辅助手段多媒体课件

教学时数2课时

教学过程

第一课时

一布置预习

熟读课文，思考以下问题

1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。

2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？

二导入新课学习

投影显示以下语句

1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升

2我走过的桥比你走过的路还长------俗语

3桥，多么美！------吴冠中

桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题《桥之美》

三创设情境

投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？

四检查预习，整体感知课文

1在作者看来，桥美在何处？

指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示

小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美

我之爱桥，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

学生讨论作者评判桥是否美的基本准则是什么呢？学生自由发言后，教师总结，并板书如下

桥-------环境对比烘托变化和谐

2作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。

教师投影显示相关内容及图片。

芦苇丛中的石桥江南乡间的石桥湖面上的长桥西南山区的风雨桥《清明上河图》中的桥庄稼地里的桥崇山峻岭间的索桥南京长江大桥钱塘江大桥成昆线上的直线桥

五合作探究

将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进行分析。

小组代表发言，教师做评价。并总结板书。

六能力迁移，拓展延伸

1再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。

2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。

七布置作业

1以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。

2预习思考课后练习三

板书设计

桥-----------环境｛对比烘托点==面线-----面柔与刚急流与宁静等

第二课时

一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。

二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。

结合学生预习情况，教师进行总结。

同都运用了举例子的说明方法进行说明

异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。

结合练习二，具体分析本文的语言特色。

课堂练习------发放讲义，学生当堂完成。

三布置作业

以家乡的桥为话题，写一篇说明文。

延伸阅读

《桥之美》教案

教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的“《桥之美》教案”，希望能为您提供更多的参考。

《桥之美》教案

【教学设计】
[创意说明]《桥之美》涉及绘画与人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。
文章意蕴丰富,描写生动精彩,有很多新奇之处,适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究,实施美育渗透。
[教学步骤]
一、简介作者,导入课文。
有这样一位画家,他不能造出一个实实在在的人间天堂,却想用自己的笔造出一个虚幻的、视觉的、水中的、墨中的、色中的人间天堂。
他常常背着沉重的画具独自闯荡荒野僻壤,踏遍水乡、绿洲、高原、山村、丛林、雪峰,陶醉在灵魂与大自然的感应中,活在灵魂与大自然碰撞的激情里,在坚韧地默默行进中,一步步接近视觉天堂,一步步揭示艺术的奥秘。他,就是吴冠中。
吴冠中简介。我们今天要学的是吴冠中先生带给我们的“桥之美”。
二、听老师范读,整体感知课文。
1.课文的主要内容写什么?
2.这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同?
让学生粗略把握本文内容梗概、写作角度、语言特色、描写风格等。
三、朗读课文,感受画家眼里的“桥之美”。
自由朗读课文,在文中写桥之美的地方做上记号。小组交流,准备用“桥之美,美在　＿＿＿＿＿”的句式说话。
教师示例:桥之美,美在它具绘画的形式美。如“小桥流水人家”,人家———房屋,那是块面;流水,那是长线、曲线,线与块面组成了对比美;桥与流水相交,更富有形式上的变化,同时也是线与面之间的媒介,它是沟通线、面间形式转变的桥!
　学生发言,充分感受课文内容:
桥之美,美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受..
桥之美,美在石桥与细柳合作创造的动人景致..
桥之美,美在长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命..
桥之美,美在风雨桥形式独特..
桥之美,美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面..
桥之美,美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲..
..
　总之,桥之美,美在与周围景色的融和、映衬、呼应,注意到点、线、面的搭配;和周围景物既形成对照又不失和谐;桥之美,美在不同环境中具有不同的美学效果。
四、再读课文,理解画家眼里的“桥之美”。
　选读自己喜爱的描写“桥之美”的句段,你能理解画家为什么说它美吗?
　师生交错着说,相互补充,相互借鉴,可单纯地说自己的感受,也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说。
参考示例:我喜欢“细柳拂石桥”一段。浪漫的江南,一座石桥就有一个故事,一座石桥就是一段历史,小巧玲珑而又古朴典雅的它们,本身就是一首首迷人的诗。况早春,乡间的细柳刚刚绽开新嫩的幼芽,生命的蓬勃在微风中鼓荡,鲜美、轻盈、顽皮、欢愉,飞扬着灵动,敲击着沉寂。细柳拂石桥的组合,就是厚重与空灵、宁静与鲜活、阴冷与清亮、阳刚与轻柔的组合。这样深远的意境,即使不见晓风残月,画家也销魂!
　小结。积累熟记文中精彩的描写句。
五、细读课文,理解画家笔下的“桥之美”。
读过课文后,你觉得作者仅仅就为了用极具画面感的文字向我们展示桥之美吗?细读课文,说说你的理解。
引导学生揣摩文中蕴含深意的句子,深入理解其“人生小品”的特点。如:“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美”“一道孤立的线很难说有什么生命力,是险峻的环境孕育了桥之生命”..
请你结合自己的体验或认识,以“人生如桥”为话题说一段话。
六、课堂小结。江南山水国画图片

八年级语文桥之美教后记

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“八年级语文桥之美教后记”，希望能对您有所帮助，请收藏。

桥之美课后反思

《桥之美》这篇课文属于一篇说明文,语言相对来说较为生动活泼,而且说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物,对于我们农村的孩子来说,课堂应该是放的出去,收的回来的。
作为初二的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的美，我们的语文课也应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力真的是包罗万象的。所以我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。
语文课毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。
然而课堂的教学实际情况却让我深思.。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。
为了达到美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的浏览，远离了我的初衷，它不再像一节欣赏美的语文课，倒更像一节美术欣赏课。为了使用所谓的高科技”课件”忽视了语文课最基本的东西”文字”以及”听,说,读写”能力的训练.一节课,华而不实,不是为了学而教,而是为了”演而教”教师费力不讨好,这是失误之一。整节课下来，书，学生基本上没读，文本，学生基本上没看，忙来忙去，只是在走过场，那是我一个人的舞台，学生们成了傻瓜，只能呆坐着。美丽的只是那些画面，不是学生们的内心。
当学生的状况出乎我的预料时,我的驾驭课堂能力的欠缺立马表现出来，从最初的导入时激情万丈，到最后的鸦雀无声。课堂气氛的沉闷是这节课又一大败笔,学生的沉默导致了”一言堂”的局面,没有备好学生,课堂教学不够灵活是导致失误的主要原因。
整堂课下来，能安慰我的地方实在不多，所以，我很沮丧。也想了很多。
作为一个语文老师，你所担任的任务就是说文解字，透过文字让学生体会到语文的美，所以，语文老师的课堂语言应该是非常优美的，充满激情的，站在讲台上的语文老师应该是自信的，想象一下，一个语言没有魅力，又不自信的老师，凭什么让你的学生信服你呢？
一节优质课讲下来,让我明白不少东西,语文课应该永远姓语，听说读写永远都应该是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延伸都是无源之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假,来不得半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文教师，基本功的扎实太重要了，我们不需要样样精通，但总的有一样我们拿得出手，学生信服的本事吧。
想了这么多，我还是只能告诉我自己：努力吧贺金霞，你需要学的东西还很多！

《信客》人教八上15

信客

余秋雨

教学目标：使学生了解信客风雨漂泊的一生，概括其高贵品质

教学重点：学习信客的高贵品质

教学难点：抓文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导语设计

同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，今天，我们就随着作家余秋雨一起去认识这一特殊的职业人。

二、作家、作品简介（投影）

1.余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。主要代表作品《文化苦旅》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》。

2.《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。

三、检查预习（投影显示生字词）

唏嘘(ｘīｘū)嫉妒(ｊíｄù)猝然(ｃù)昏厥(ｊｕé)

文绉绉(ｚｈōｕ)焦灼(ｚｈｕó)伎俩(ｊìｌｉǎｎɡ)

诘问(ｊｉé)吊唁(ｙàｎ)

四、整体感知（投影问题）

对信客这门职业由于平时大家没有接触所以很陌生，我们的新课就从认识信客着手，请大家迅速阅读课文，思考：

1.一名信客需要做哪些工作？

2.用一个字概括信客工作的特点，并分析具体体现在哪些方面？这些反应了信客什么样的品质？

明确：1.主要负责乡村城市间的信、物的传递，代读、代写书信,遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事,安慰家属。

教师小结:信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

2.工作劳苦:终年跋涉

苦生活贫苦:收入微薄

心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨

任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。

五、合作研讨（投影问题）

(1)作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

(2)作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？

(3)信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

明确：(1)先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是遭人诬陷。这些突出说明了信客职业凶险却仁义待人、任劳任怨、宽以待人等品质。

（3）他通过多年的奔波、体会，了解这一职业，热爱这一职业。因而，他同情老信客，理解、敬重老信客，也感激他。

六、了解墓志铭（投影）

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

七、质疑

学生提问还有什么没弄懂，或者说他们觉得还有必要提出来共同商榷的地方。

老师也准备一个问题：为什么信客是如此清贫、劳苦的工作，年轻人还是选择做信客？

八、拓展延伸

在生活中，你有没有发现像信客一样默默无闻奉献着的而又处于社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

（在学生发言后，教师讲述“王顺友”的事迹，并出示资料图片）

九、小结

信客作为一门职业已经消失，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹，无私奉献的人总能赢得人们的敬重与爱戴。比如王顺友，比如刚刚同学们举例提到的那些无名的人们。信客难能可贵的品质永远值得我们赞扬。

十、作业

围绕“身边的爱”为话题，写一篇小作文。

文章来源：http://m.jab88.com/j/99661.html

更多