作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《第二节细胞核是遗传信息库》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第二节细胞核是遗传信息库
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
③学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力。
教学重点1、细胞核在生物遗传中的重要功能。
2、染色体、DNA和基因的关系
教学难点1、DNA是主要的遗传物质
2、遗传信息储存在细胞核中
教学过程
导入新课：生活之中不仅需要物和能量，也需要各种信息。天气信息、交通信息、商品信息、科技信息、政治信息、网络信息……，这些信息已经是我们生活中不可缺少的内容了。生活离不开信息。同样对于生命来说，也离不开信息——遗传信息。俗话说“龙生龙，凤生风，老鼠生儿会打洞”，它揭示了一个深刻的道理：生物可以将遗传信息从上一代传给下一代，使某种生物的后代一生下来就具有了其祖先具备的许多特征。那么生物的遗传信息究竟在哪里呢？他又是怎样一代代地传递下去的呢？这节课我们就一起来探讨这些问题。我们先来看看下面的多利羊吧。看看它到底多利是如何诞生的呢？多利有什么身世的秘密！（展示图片）
观察与思考，提出问题：
1．与多利出生有关的羊有几只？分别提供什么？
2．多利与哪只母羊最相似？说明了什么？
3．它是一只普通的山羊吗？为什么？它特殊在哪？
（演示下载课件，出现“小羊多利的诞生”。）
下面，我们就围绕提出的问题进行资料分析。四个同学一组，我们看哪些组哪些同学分析问题的能力强，表达能力强。
表达交流：多利的出生与三只母羊有关，母羊A提供的去核卵细胞，母羊B提供的是体细胞的细胞核，母羊C提供了胚胎发育的场所，多利与母羊B最相似，这说明决定多利特征的遗传信息来自细胞核。它不是一只普通山羊，因为普通的山羊是由一只母羊和一只公羊经过有性繁殖生出来的，而多利是1996年英国科学家制造出来的。它是世界上第一个克隆动物，是无性繁殖的产物。
（板书）细胞核内有遗传信息
细胞核内有遗传信息，遗传信息可以决定遗传性状。例如，人的眼睛是单眼皮还是双眼皮就是由遗传信息决定的。只要有信息，就要有载体，比如我们的教材，就是文字和图片信息的载体；计算机的硬盘和软盘也是信息的载体；电视等媒体就是新闻、天气预报的载体。那么在细胞核中的遗传信息是以什么形式存在的？它的载体是什么？经验究发现：遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物。
（板书）细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
让我们来了解一下DNA这种物质。DNA主要存在于细胞核中，它的结构像一个螺旋形的梯子（播放DNA资料）DNA很长，是主要的遗传物质。它可以分成许多个片段，每个片段具体特定的遗传信息，比如有的片段决定你的血型，有的片段决定你的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定你的舌头能否卷曲。这些片段就是基因。每个片段上的遗传信息是由四种化学成分组成的。老师这里准备了四种颜色的硬卡片，分别表示四种化学成分A、T、G、C。若一条遗传信息是由六个化学成分组成的。（同时示范一条遗传信息的组成：——A—G—C—T—T—G—，强调随机性。）老师给大家准备了四种颜色的硬卡片各三张，这十二张卡片能组成多少条信息呢？
（两人一组，给1分钟时间，模拟制作，随时记录。巡回指导，汇报交流组成的信息的类型）。如果我再给大家一些时间，你还能不能排列出来呢？最多能排列出多少种呢？（沉思，回答不出），老师告诉大家最多可以排列出924种。这只是一个细胞核中DNA的一小小部分而已。所以我们可以形象地把细胞核比喻成仓库——细胞核是遗传信息库。由于每个人的基因所包含的遗传信息不同，才形成了相貌各不同的各种各样的人。对于整个生物界来说，基因的不同形成了各种不同的生物种类，从而构成了地球上生机勃勃、绚丽多彩的生物世界。我们知道了细胞核中遗传物质的载体是DNA，DNA在细胞核中是以怎样的形式存在的呢？
（板书）DNA和蛋白质组成染色体
科学家经过研究发现：DNA分子和一些蛋白质分子相结合，形成一定的结构，科学家称这种结构为染色体。（出示从DNA到染色体的示意图），从图中可以看到：DNA分子通过多次螺旋折叠，并结合蛋白质分子，最终构成了染色体。之所以称为这个名字，是因为细胞核中有许多容易被碱性染料染成深色的物质。对于每一种生物来说，细胞内的染色体数量是一定的，比如人的体细胞内含有23对、水稻12对……，染色体数目的恒定对生物来说非常重要，一旦染色体数目改变，将会影响生物的正常生活和传种接代。如人类的染色体为46条，有的人细胞中多了一条染色体47条，就会使人患上严重的遗传病——先天性愚型病。
综上看来，细胞是物质、能量、信息的统一体，细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能够控制物质的进出，叶绿体能够将太阳能转变成化学能，并将化学能储存在有机物中，线粒体能够将有机物中的化学能释放出来，为细胞的生活提供动力。细胞中物质和能量变化非常复杂，需要统一的指挥和控制，细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，染色体中有DNA，DNA上有遗传信息，这些信息其实就是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体建造自己生命大夏的蓝图。<jab88.cOM/p>

精选阅读

细胞核是遗传信息库教学设计

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“细胞核是遗传信息库教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

细胞核是遗传信息库教学设计

课题

第二节细胞核是遗传信息库

教学目标

知识与能力

教学目标

1.学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

2.尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

3.学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

4.学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。

过程与方法

指导，交流，引导，设疑评价，鼓励

情感态度价值观

学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情

重点

学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。

难点

学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。

教学策略

教法选择

启发学生，引导，帮助学生分组

学法引导

列举身边的信息，交流汇报收集到的信息

教具媒体组合应用

多媒体，实物展台

课程资源开发利用

教师自制课件，有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。
学生了解有关克隆的信息。

教师活动

学生活动

学习内容

一、学生交流收集到的有关克隆的信息。

交流汇报收集到的有关克隆的信息。

对学生收集到的资料进行积极地评价。

二、遗传信息在细胞核中
1．资料分析：小羊多莉的身世。
结论：遗传信息储存在细胞核中。
2．遗传信息的多样性。
结论：细胞核是遗传信息库。

三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
1．结构
2．基因
　

列举身边的信息及其存在的载体；
观察DNA的结构；
认同DNA是遗传信息的载体。
　

观看“小羊多莉的身世”课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。
利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。

演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。

在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。

四、DNA和蛋白质组成
染色体

观察染色体的形态；
大致了解三者的关系；
列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。
分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。教学后记：

第二节观察植物细胞

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“第二节观察植物细胞”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第二节观察植物细胞

[教材分析]

本节是初中《生物学》（人教版）七年级上册第二单元第一章第二节的内容。细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；通过制作临时装片，显微镜观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。因此，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。本节教学内容较多，安排2课时。

[学情分析]

在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用基本技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础。但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究和实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课如何在实现训练学生的实验规范和引导学生的创新思维二者之间达成统一，将是本节的重点和难点。

[教学目标]

知识目标

1．学会制作临时装片的基本方法。

2．使用显微镜观察自己制作的临时装片。

3．认识并阐明植物细胞的基本结构。

4．初步学会绘制植物细胞结构简图。

能力目标

1．通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

2．学会画细胞结构简图以提高动手能力。

情感目标

1．培养良好的实验习惯和实事求是的科学态度；

2．锻炼创新思维，培养勇于质疑和尝试改革的精神；

3．体验与人交流和合作学习带来的乐趣

[教学重点]

1．制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。

2．归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。

[教学难点]

成功地制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图

[教学方法]

观察法、实验法。

[设计思路]

本节的实验教学，采用探究性学习的模式，突显实验的“探究”功能，旨在改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。教学流程如下：

复习巩固显微镜的使用→创设情境引入实验教学→自学了解常用的玻片标本种类→教师示范制作临时装片→学生动手练习制作临时装片→显微投影展示→交流得失，体会总结制作技巧→评价→再制作→讨论总结植物细胞的一般结构及功能→课堂总结→布置作业→整理仪器

第1课时：探究临时装片制作的基本方法，初步认识植物细胞。

第2课时：观察多种植物细胞，绘制细胞简图，探究植物细胞的基本结构。

[教学过程](第一课时)

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

I．复习巩固

II．教学引入

III．实验教学

1.介绍玻片标本

2.实验目的要求

3.演示临时装片的制作方法

4.制作临时装片标本

5.实验反馈，表达交流

6．观察植物细胞

7．认识植物细胞的一般结构及功能

IV.课堂总结

VI.布置作业

VII.仪器整理

多媒体展示显微镜的使用

创设情境：手指直接放到显微镜下，能看到细胞吗？大家不妨试试。

简介：装片、切片、涂片。

说明本节实验的目的和要求，鼓励探究和合作。

启发学生观察，要求学生思考每个步骤的作用，并用一个字加以归纳。

老师巡视，引导、帮助，重点发现同学中的创新点，给予鼓励，并提供指导性意见。

显微投影同学们的临时装片；引导同学对实验结果进行合理分析；并作辩证评价。

启发学生用一个字归纳临时装片的制作方法中的每个步骤。

指导学生观察并描述所观察到的细胞；

指导学生自学教材植物细胞的结构

倾听学生自我总结。

布置课后和下节课的课前任务。

学生观看，复习

得出结论:观察的材料要薄而透明。要先制成玻片标本。

自学、观察了解不同玻片标本的差异。

学生倾听，明确实验目的和要求。

观察思考临时装片的制作过程。针对老师演示展开讨论，对各个步骤的作用及操作方法提出问题。

小组合作进行制作临时装片标本

表达交流实验的结果，并分析其原因。

用一个字归纳每一步骤：

擦→滴→取→展→盖→染→吸

反馈洋葱鳞片叶表皮细胞的观察结果，描述细胞形态；

自学教材植物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认

明确玻片标本制作的基本步骤。总结植物细胞的一般结构及功能。

明确课后和下节课的课前任务。

整理实验仪器，组长检查。

复习巩固显微镜的使用。

激发学生探究欲望。

培养自学能力

培养观察、能力。引导质疑。

体验探究过程。鼓励创新思维。

展示并达成正确认识。

培养归纳能力

培养观察能力

培养自学能力

进一步巩固知识。

激发继续探究的热情，为后续教学做好铺垫。

板书设计：

第二节观察植物细胞

一、玻片标本

切片、涂片、装片

二、实验：观察植物细胞

制作临时装片，观察洋葱鳞片叶表皮细胞

步骤：擦滴取盖染吸

三、植物细胞的基本结构和功能

细胞壁——保护和支持细胞；

细胞膜——保护并控制物质进出；

细胞核——含有遗传物质；

细胞质——缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换；

液泡——内含细胞液

叶绿体——光合作用的场所

教学反思：

第二节观察植物细胞

第二节多细胞生物的组成

第二节多细胞生物的组成

教学目标
1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次
2、通过观察人体消化
系统的结构模型，认识有人的消化系统组成
3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次
重点：描述植物体，人体的结构层次
难点：描述人体的结构层次
电教手段实验教具
绿色开花植株，人体消化系统的模型
教学过程
导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位
细胞经过细胞体后形成不同的组织
一、多细胞植物体的组成
1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织）
2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境）
3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官
4、观察活动：《绿色植物的结构层次》
目的：识别绿色开花植物体的结构层次
材料：番茄植株
教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次
指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上）观察绿色开花植物各部分组成
（2）认识绿色开花植物的各种器官
问：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官
（3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况
讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？
（学生代表回答：教师加以补充说明）

绿色开花植物器官

教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次
细胞→组织→器官→个体
二、人体的组成
提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织）
（2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用）
（3）人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举例？
学生回答：教师出示人的消化系统的模型：
消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等
（4）系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能结构叫做系统。
教师小结：
上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调节下密切配合，协调统一的。
人体的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→个体
问题：多细胞植物体与人体的结构层次有什么异同？
课堂小结：
本课重点学习：（1）通过观察，描述多细胞植物体的结构层次；
（2）通过消化系统的学习理解人体的结构层次；
（3）能够辩别植物体与人体结构层次的异同。
作业：课本P401（1）（2）2（1）（2）（3）

文章来源：http://m.jab88.com/j/44112.html

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