一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划,新的工作才会更顺利!你们清楚有哪些教案课件范文呢?小编收集并整理了“四年级上册数学《不确定性》导学案”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
四年级上册数学《不确定性》导学案
【学习目标】1、我能结合“掷硬币”的游戏和丰富的生活实例体验一些事情的不确定性,感受简单的随机现象。2、我能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况。3、在活动中我能感受到数学与生活的密切关系。
【学习主题】“不确定性”与“确定性”
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
(内容、学法、时间)
互动策略
(内容、形式、时间)
展示方案
(内容、方式、时间)
随堂笔记
(重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结)
不
确
定
性
游戏导入新课并板书课题《不确定性》
文本探究:(自研课本95页内容)
主题一:掷硬币游戏(95页问题串一)
亲子互动:在家玩游戏,掷10次硬币
1、猜一猜,硬币落下后哪个面朝上,先记录下来
2、做一做,把掷硬币的结果记录下来,(猜一次掷一次,完成表格,请用“正”或“反”填空。)
3、比一比,说一说,自己在游戏中的发现。(横向比较掷硬币的结果,纵向比较猜测与实际的结果)
(完成随堂笔记一)
主题二:生活中随机事件的分析
(95页问题串二)
1、想一想,回答课本中的三个生活实例的问题,还会有什么情况发生?
2、说一说,生活中“不确定性”的事件。(完成随堂笔记二)
主题三:摸球游戏(95页问题串三)
1、说一说,连一连,每个盒子会摸出什么颜色的小球?有几种可能?再连一连。(请在课本中完成连线)
2、试一试,结合确定的结果说一说生活中确定性的事例。
(完善随堂笔记三)
(预时2分钟)
两人小对子:
检查独学情况并给予评价,重点交流你在掷硬币游戏中自己的发现
互助组:
讨论交流:
1、结合课本95页中的三个生活实例分别说说事情具体发生的情况。
2、补充说明生活中“不确定性”的例子(至少2条)
共同体:
挑战
分享生活中“确定”与“不确定”的事例
结合展示内容进行预展
(预时12分钟)
展示单元一:
掷硬币游戏
课堂实际操作,一边做一边与同学互动,演示猜测与实践的具体情况,随堂填写表格并说说发现
(请组长安排好人员分工)
展示单元二:
生活中随机事件1、分别说一说具体事件发生的情况
2、随堂笔记二
展示单元三:
1、摸球游戏(回答问题时请按盒子顺序逐一说明)
2、随堂笔记三
(预时18分钟)
随堂笔记一:
第几次
1
2
3
4
5
猜测
掷结果
第几次
6
7
8
9
10
猜测
掷结果
我发现了:每掷一次硬币的结果,()正面朝上,()
反面朝上。我()猜对了,()猜错了。
随堂笔记二:
生活中“不确定性”的例子
1、
2、
……
随堂笔记三:
生活中“确定性”的例子
1、
2、
……
整理导学案(预时2分钟)
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们知道多少范文适合教案课件?下面是小编为大家整理的“四年级数学上册《温度》教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。
四年级数学上册《温度》教案设计
教学内容:数学第七册第七单元87-88页内容。
教学目标:
1、了解生活中温度的表示方法,并会正确读写温度。
2、会比较两个零下温度得高低。
3、初步体验正负数与生活的密切联系,感受数学就在我们身边。
教学重点:能正确读写温度。
教学难点:比较两个零下温度的高低。
教学准备:记录表、温度计、小黑板。
教学过程:
一、激发兴趣,引出新知。
1、猜谜语。
2、介绍温度计。
3、导入课题。
二、探究新知,理解意义。
1、提问:关于温度计,你们想知道什么呢?
2、试一试。
小小气象员播报某天北京气温情况,学生用自己的方式做记录,并全班交流。
3、统一介绍温度的读法和规定的写法。
4、写一写。
气象员播报某天我国部分城市气温,学生做记录,最后全班检验记录的正确性。
5、认识0℃,理解0℃表示的意义。
科学家把水结成冰的温度定为0℃,0℃是零上温度与零下温度的分界点。
6、比较5℃与-5℃表示的意义有什么不同。
7、在温度计图中标出各城市的最高气温与最低气温。
三、巩固新知,深化认识。
1、“练一练”第1、2题。
2、游戏:猜温度。
四、小结全课,谈谈收获。
这节课你有什么收获?
五、布置作业,实践应用。
调查我国部分地区明天的气温情况,完成课本88页的“小调查”。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编帮大家编辑的《四年级数学上册《田忌赛马》教案设计》,希望能对您有所帮助,请收藏。
四年级数学上册《田忌赛马》教案设计
【教学内容】
田忌赛马问题。(教材第106~108页)
【教学目标】
1.学生通过了解“田忌赛马”的故事,体会“策略”的重要性。
2.通过了解题意帮助学生列出田忌可以采取的所有策略,通过对照找到赢齐王的唯一方法。
3.帮助学生联系生活实际想一想,田忌的这种策略可以在哪些地方应用。
【重点难点】
重点:通过列举田忌可以采用的所有策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。
【教具学具】
课件。
【教学过程】
一创设情境
1.谈话引入。
同学们,你们听说过“田忌赛马”的故事吗?田忌用了什么样的策略赢的齐王呢?通过今天的学习你就会明白的,你还可以把这种策略运用到我们的生活中。
2.引入新知。
有些同学说听过“田忌赛马”的故事,还有些同学课前查找了相关的资料,谁能给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。
资料介绍:这是战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马,有一回他和齐王约定,进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了,田忌觉得很扫兴。这时孙膑拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少哇。”田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”于是田忌又和齐王再一次赛马。同样的三匹马,孙膑让田忌用下等马对齐王的上等马,第一场输了,接着进行第二场比赛,孙膑让田忌用上等马对齐王的中等马,胜了第二场,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,又胜了一场,这下齐王目瞪口呆了。
【设计意图:从故事“田忌赛马”引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手,让学生体会到对策论的方法在生活、比赛中的重要性。】
二探究体验
1.根据刚才听到的故事或资料介绍,说一说田忌是怎样赢得第二次赛马比赛的。
第一场田忌用下等马对齐王的上等马,第二场田忌用上等马对齐王的中等马,第三场田忌用中等马对齐王的下等马,结果是田忌输了一场赢了两场,胜了齐王。
2.老师用投影打出表格,学生按表格的提示一起回答表格应填内容,老师填写。
齐王
田忌
本场胜者
第一场
上等马
下等马
齐王
第二场
中等马
上等马
田忌
第三场
下等马
中等马
田忌
3.引导学生思考:田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。
(1)引导学生分组讨论,看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。
(2)讨论后,组织学生一起填写投影展示出的表格,并指出每种策略的获胜方。
第一场
第二场
第三场
获胜方
齐王
上等马
中等马
下等马
田忌1
上等马
中等马
下等马
齐王
田忌2
上等马
下等马
中等马
齐王
田忌3
中等马
上等马
下等马
齐王
田忌4
中等马
下等马
上等马
齐王
田忌5
下等马
上等马
中等马
田忌
田忌6
下等马
中等马
上等马
齐王
(3)师生共同填写表格,学生发现田忌可以有6种赛马策略,但获胜的策略只有一个。
(4)引导学生说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些应用。
(5)集体交流讨论,并说出自己的想法。
学生可以以乒乓球团体赛为例,在了解对方运动员情况的基础上,安排自己队员的上场次序。(可在这个环节让学生多说一说体会到的“策略”的重要性)
【设计意图:通过经典的田忌赛马问题,初步培养学生的思维能力,了解策略在比赛中的重要作用,同时还提醒学生凡事要考虑全面】
三课末总结
师:在本节课的学习中,你们都有哪些收获?
学生自由交流各自的收获体会。
四课堂作业
A类
1.张红和李华两人轮流报数,必须报1~4的自然数,把两人报的数依次加起来,谁报数后加起来和是1000,谁就获胜。要想取胜,是先报还是后报?报几?以后怎样报?
2.有15根火柴,甲、乙两人轮流取走,每次只能取1根或2根,谁取到最后一根火柴谁就赢。如果是你,为了确保获胜,是应该先取火柴,还是应该后取火柴?怎样取?
(考查知识点:田忌赛马问题;能力要求:选取恰当的策略解决问题)
B类
现在有9张牌,甲、乙两人轮流从中取1张、2张或3张,直到取完为止,最后数一数各人所得牌的总数,得数为偶数者胜。先拿的人能否取胜?怎样安排?
(考查知识点:田忌赛马问题;能力要求:选取恰当的策略解决问题)
文章来源:http://m.jab88.com/j/59667.html
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