老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《不确定性》教学设计与导学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

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【教学目标】
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【教学重点】
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【教具学具准备】
硬币、装乒乓球的盒子等。
【教学过程】
一、情景引入
1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”
2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）
二、探究新知
1
（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能??也可能??”（板书：可能??也可能??）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
2
（1）展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球??
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。（板书：一定）
教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能，不会??
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）
教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
三、猜想验证
1．（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。
2．小组摸球，试验验证。
（1）试验要求。
教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。
要求：
①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。
②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。
③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。
（2）教师小结：完成教科书127~128页1~3题。
2．讨论生活中的不确定现象。
教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？
教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？
教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
学生举例，分析游戏结果。
教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？学生汇报交流。
教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
四、全课小结
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？
《不确定性》导学案
【知识梳理】
1、经历可能性的试验过程，会用“一定、可能、不可能”描述事发生的可能性；
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
【拓展提高】
1、一个盒子中有6个黄球，4个白球，从中任意摸一个球，（）摸到红球，（）摸到黄球，（）摸到白球。
2、2014年李明在奶奶家连续住了两个月，他可能住了多少天？

精选阅读

西师版二年级数学下册统计和不确定现象教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“西师版二年级数学下册统计和不确定现象教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

统计和不确定现象
教学目的：
１、对数据的收集整理描述和分析有所体验
２、通过实例，认识统计图，并完成相应的表格
３、能根据统计图表的信息，提出并解决数学问题
４、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不能确定的，能判断不确定现象
在他人鼓励和帮助下，克服学习中的困难，或得成功体验
第1课时
教学内容：教材111-112例题，112-113课堂活动
教学目的：1、通过学习数据的分类汇总，噶没收统计在日常生活中的作用和价值
2、在实践活动中经历数据的整理，初步认识分类汇总统计表
3、学会有序的观察和有条理的思考
4、培养合作交流能力
教学重难点：通过独立思考，合作交流，探究数据分类汇总的方法
教学过程；
一激趣质疑
１、小朋友，你最喜欢什么活动项目
学生汇报
２、出示各种活动
３、出待统计的原始数据
小组统计并汇报
４、我们了解了我们小组最喜欢活动的项目，你还想知道什么？
学生说
二、尝试研究
１、引导研究：你能想出什么好办法让大家都知道我们班同学最喜欢的活动项目吗？
小组讨论汇报
完成书上统计表
２、从表中你可以知道什么？
３、学生思考后交流

三、自主活动
１、跑步前后，我们的脉搏会变吗？
学生数脉搏
２、以小组为单位天统计表
３、组织学生跑步后数脉搏
４、观察两张统计表，你发现了什么？
５、学生观察交流汇报
６、将脉搏变化数天在统计表3
７、在观察，你发现了什么？
８、交流
四、应用交流
１、这节课你有什么收获？
２、生活中还有值得统计的事情吗？
３、学生分组统计
课后记：

第2课时
教学内容：教材114-116例1-例2，117页课堂活动
教学目的：1、学习单式条形统计图
2、学会收集信息
教学过程：一、创色情景
同学们，六一节快乐吗？请看小动物的表演
看了以后，你知道些什么？
学生交流
二、合作探究
１、收集到的信息怎样处理？
学生完成统计表
２、表中的数据还可以用统计图表示，这是条形统计图
３、学生观察交流
４、教师：在统计图中标有数字和单位的是纵轴，表示数量统计，另一条叫横轴，表示统计项目
５、图表对比，发现特点
６、探究例2
你们喜欢踢球吗》看统计图，说一说
学生交流
三、应用拓展
１、教材117页1题
２、生活中的条形统计图
学生交流
四、小结
你学会了什么？
课后记：

第3课时
教学内容：教材116页例3，118页课堂活动2
教学目的：1、学习条形统计图
2、学会收集信息
教学过程：一、创色情景
同学门家每天有多少垃圾？你统计过吗？
二、新课
小林把自己家的垃圾坐了一个统计
看书并完成统计图
看统计图，你想到了什么？
自己思考
小组交流
集体交流
三、练习
小朋友，你们喜欢那些动物？
你最喜欢什么？
今天我们来做一个统计，好吗？
收集信息，
完成统计表和图
你可以提出那些数学问题？
课后记

第4课时
教学内容：教材123-124页1-4题
教学目的：会完成统计图和表
教学过程：一、练习十六1题
统计学校1-3年纪学生人数
学生调查汇报并完成统计表
从表中，你知道了什么？
二、练习十六2题
统计完成家务情况
学生自己汇报做家务情况
完成统计表和统计图
从表中，你知道了什么
三、练习十六3题
学生独立完成
课后记

第5课时
教学没内容；119页
教学目的：初步体验生活中的不确定现象
教学过程：一、创色情景
１、班上转来一个新同学，猜，是男同学还是女同学？
学生猜测并回答
为什么对同一见事情会有不同的结论呢？
小结：很多事情发生的结果不能确定，在数学上叫不确定现象
２、你在生活中有这类不确定现象吗？
学生小组交流后回答
二、实践活动
1、出示硬币
将硬币抛向空中，回有几种现象？
学生活动
小组合作
2、小结交流
事情发生的可能性有很多中，而且有大小
三、问题延伸
生活中什么事情可能是这样，也可能是那样？
学生思考后交流

《加法结合律》教学设计与导学案

《加法结合律》教学设计与导学案
教学目的：
1.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。
2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。
3.对学生进行具体问题具体分析的辨证唯物主义的教育。
教学重点：理解并掌握加法结合律。
教学过程：
一、情景引入
1.同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人？
（1）全班试做，指名板演。
（2）集体订正：42＋45＋55＝142（人）
2.师：这道实际应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题（出示例2），同学们看能不能用两种方法解答？
[说明：从近期生活实际入手，使学生置于情景之中，便于激发学生学习兴趣，同时为学习例2连加法做好铺垫。]
二、尝试探究构建模型
1.出示例2。
例2.四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人，三个班共有多少人？（用两种方法解答）
（1）全班试做。
（2）指名板演。
（3）做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？
（4）师：由两种算法的结果相间，可以看出这两个算式有什么关系？这种关系可以怎样表示？（同桌相互说一说，然后指名回答）教师板书如下：（48＋50）＋49＝48＋（50＋49）
2.谁能编一道像例2这样的应用题，（指2至3名学生编）然后全班同学用两种方法解答。
3.观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？（投影出示）
（12＋13）＋14○12＋（13＋14）
（320＋150）＋230○320＋（150＋230）
[说明：通过编题解答，使学生初步感知加法结合律，为后面归纳概括打下基础。]
4.归纳概括加法结合律。
（1）从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律？（以小组为单位说一说）
（2）指名回答发现了什么规律。
（3）教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。
（揭示并板书课题：加法结合律）
（4）全班整体感知加法结合律。（齐读）
[说明：由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄，培养学生归纳概括能力。]
5.学习加法结合律字母公式。
（1）自学（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
（2）弄清a、b、c的意思。
6.做一做。
根据运算定律在下面的□里填上适当的数。
（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）
130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□
7.探究复习题的另一种简便算法。
学习了加法结合律，同学们想一想：复习题怎样计算更为简便一些？
42＋45＋55＝42＋（45＋55）
[说明：学以敢用，强化简算意识。]
8.小结：加法结合律对于我们今后的学习很有帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握好。
9.质疑：还有不明白的问题吗？
[说明：清除练习中的障碍与疑点，使学生真正学懂会用。]
三、解决应用
1.应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。
2.学习例3.计算480＋325＋75
（1）同学们观察这道题，怎样计算比较简便？
（2）全班试做，指名板演。
（3）集体订正，并指名说出这样算的根据。
3.学习例4.计算325＋480＋75
（1）以小组为单位讨论一下，例4怎样算比较简便？与例3有什么不同？应用了什么运算定律？
（2）全班试做，指名板演。
（3）集体订正，说出计算时应用了什么运算定律？
[说明：把两道例题放在解决应用这个环节，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。]
4.问：我们在以前学习过程中有什么地方应用过加法结合律？
5.练：（做一做）
137＋31＋63怎样算比较简便？用了什么运算定律？
6.读：阅读教材第14一15页，看看还有什么地方不清楚？
7.结：这节课我们学习了加法结合律，并应用运算定律进行了简便运算，希望同学们在今后计算时，要根据题目特点，灵活运用运算定律，使计算简便。
[说明：对学生进行具体问题具体分析的思想教育。]
四、综合练习
1.根据运算定律，在下面的□里填上适当的数。
369＋258＋147＝369＋（□＋147）
（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）
654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□
[说明：巩固结合律，打好基础。]
2.在符合加法结合律的等式后面打√号。
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）
△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b（）
（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40（）
3.有一天，小明爸爸对小明说：你从1数到100，小明刚数完，爸爸便说出了这l00个数的结果是5050，你能帮小明说明为什么算得这么快吗？
l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050
[说明：培养学生思维灵活性，防止思维定势。]
4.用简便方法计算下面各题，说一说是怎样应用运算定律的？
91＋89＋1185＋41＋15＋59
168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11
[说明：巩固例题，打好基础。]
5.应用加法运算定律，你能很快算出下面两个算式的和吗？
1＋3＋5＋7＋??＋17＋19＝
2＋4＋6＋8＋??＋18＋20＝
[说明：进一步培养学生思维灵活性创造性以及较高的抽象逻辑思维能力。]
五、全课总结
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
《加法结合律》导学案
【知识梳理】
1、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再与第三个数相加；或者先把后两个数相加，再与第一个数相加，它们的和不变。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)
2、减法的性质：一个数连续减去两个数，可用这个数减去两个数的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)
【拓展提高】
怎样简便怎样算？
169-247+231-539+99+999+9999567-（245-123）

四上《摸球游戏》教学设计与导学案

四上《摸球游戏》教学设计与导学案
教学目标：
1.知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。
2.过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。
3.情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定”等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。
教具学具：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。
教学过程：
一、游戏激趣，揭示课题
师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台
来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。谁愿意来？
师：第一次开始，让我们把它记录下来。第二次??
师：谁赢了？恭喜你。
问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？
师：让我们一起来看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）
逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能）
师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。（板书课题）
（二）探索交流，学习新知
1、游戏中发现知识
问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由
问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？
师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。
问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈
问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2)
2、变化中找寻规律
问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗?该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3)。谁还想说?
问：在这个盒子里摸球，还有摸出其他球的可能性吗？(红球2/3)你是怎样想的？
问：还有别的表示方法吗？用小数表示方便吗？
师：像这种情况，我们一般用分数表示可能性的大小更简单、更准确？
3、阅书87页。
师：瞧淘气和笑笑也在研究可能性的大小，请翻开书87页，我们一起去看看吧！
师：下面我们同桌之间与淘气、笑笑一块讨论一下怎样用分数来表示四、五两个盒中摸到白球的可能性，好吗？
问：哪个小组来汇报？谁来补充？
结语：一种颜色的球占总数几分之几，摸到这种球的可能性就是几分之几。
三、巩固应用，拓展提高
导：说的真不错，下面我们轻松一下，以小组为单位来做一个摸球游戏，好吗？（实验一定要做到真实、科学，我们待会还要考察哪一组合作的好，实验的速度快。）
1、游戏名称叫我摸你猜，请看游戏规则（课件）
放球：盒子里装有白球和黄球共10个。摸球：以小组为单位每次从盒中摸出一个球，在实验记录单中，记录好颜色后，放回盒中，再摸。共计20次。统计：记录好摸出的白球和黄球的次数，猜一猜盒子里有几个黄球、几个白球。注意：每次摸球时手先在盒中搅一搅。
师：结束后组长依次汇报记录数据，猜测两种颜色球的数量，并说明理由。把全班摸到黄球的次数和摸到白球的次数分别加起来，看看会有怎样的结果？（师整理填表课件展示，再次进行猜测，然后打开盒子验证，对猜测结果与实际情况进行对比分析）
师：（看着课件上的数字，故作疑问状）为什么和我们推理的不相同呢？师：像这样的困惑在我们日常生活中还真是很多，不仅摸球的时候有，抛硬币的时候也有。比如我们任意抛一枚硬币，大家说正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上课前我连续抛了10次，有8次朝上。这是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，注意看想想是怎么回事？（课件显示）
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据
试验者投掷次数正面出现次数正面出现的频率
小明30100.3333
布丰404020480.5069
德·摩根409220480.5005
费勒1000049790.4979
皮尔逊1200060190.5016
师：同学们有什么发现，有什么疑问吗？（因为我们实验的次数太少了，当次数有足够多的时候，我们可以发现结果会越来越接近1/2。）
师：请同学们议一议，皮尔逊抛了24000次后，如果他再抛一次，第24001次会是什么结果？
2、智力问答：
导语：可能性的大小不仅仅出现在数字游戏中，其实在我们生活中许多地方都会出现。
（1）某种福利彩票的规则是：100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？中特等奖的可能性是多少？
（2）如果天气预报说明天下雨的可能性是80/100，你打算带雨具吗？为什么？
结语：这样的事情太多了，生活中不确定的现象要比确定的现象多得多，所以我们应该用变化的眼光来看这个世界，学会根据可能性的大小进行选择和判断。
3*、分析预测：（下面看看同学们的眼光怎么样？）
学校举行乒乓球决赛前，公布了参加决赛的小明、小强两名同学的资料。（课件出示比赛成绩和讨论问题）
（1）预测本次比赛决赛中谁获胜的可能性大些？与同桌说说你的理由。
（2）如果要推荐一名选手参加市乒乓球比赛，你认为推荐谁比较合适？（学生思考讨论后，发表看法）
四、回顾整理，反思提升
1、今天大家学的开心吗？学到了什么知识，有何体会？
2、可能性在生活中的运用十分广泛，希望同学们能做生活中的有心人，在这充满可能性的世界中，学会判断、学会思考、学会探索。课后找找生活中事件发生的可能性的例子。
板书：
可能性的大小
不可能—可能性小—可能性大—一定
《摸球游戏》导学案
【知识梳理】
1、事件发生的可能性是有大小的
2、根据要求设计活动
【拓展提高】
1、盒子里有15个球，其中10个红球，3个黄球，2个白球，任意摸出一个球，摸出哪种球的可能性最大？摸出哪种球的可能性最小？
2、某商场进行促销摸奖活动，在盒子里放入600个小球，小球颜色有红黄蓝三种，每次摸到红球的获奖，结果获奖的人很少。请你分析一下原因。

《小苗与大树的对话》导学案设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《小苗与大树的对话》导学案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【导学目标】

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【导学重难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前预习】

1.搜集有关季羡林的资料。

2.读了课题，你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?从课题入手，试着概括“小苗与大树”谈话的主要内容。这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

3.根据下列解释写出文中出现的相应的词语。

①即全部透彻地理解和领悟，达到精通。(贯通)

②形容朗读、背诵得熟练流利。(滚瓜烂熟)

③文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

(绿林好汉)

④指单独着重某一科，不能全面发展。(偏科)

【导入新课】

同学们，我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

【预习反馈】

1.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

2.这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

学法指导：我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

【课堂探究】

1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。)

预设：

①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

②三贯通，这才是21世纪的青年。

“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

【当堂检测】

一、给黑体字注音

《水浒传(zhuàn)》绿(lù)林好汉

“一百单八将(jiàng)《济公传(zhuàn)》

二、苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打对号。

看闲书会挨打，以后不能再看了。()

要把文章写好，应该多看课外书。()

21世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。()

古文也很重要，从小就要进行适当的积累。()

三、对话的时候往往用上不同的语气词。下面有一组语气词，请按大多数人的语言习惯，给下面句子填上语气词。

嗯呢吧呀哟

①多么美丽的花园()!

②()，把头发弄乱了，没关系，我总算挤进来了。

③()，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢?

④热爱书()——这是知识的源泉!

⑤我不能玩得太久，我还要回家做作业()。

确定位置

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《确定位置》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学设想：

《确定位置》这节课是西师大版第三册第六单元的内容。是在学生学会前后、左右、上下、东南西北等方向表示物体在平面中的位置的基础上，进一步学习用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排等描述物体在平面内的位置，并且用数对表示物体的平面图中的位置，在学习的过程中渗透平面直角坐标系的思想。这一部分的知识是对学生以前学习内容的发展，它对提高学生的空间想象能力，用数学的眼光去观察生活周围的环境，都有较大的作用。因此，在本节课的教学设计中，我始终围绕去动物学校参观这一主题情境设计教学，增强了教学内容的新颖性，大大提高了学生的积极性和主动性。首先设计电话铃声响起，胜利小学的猴助理接同学去他们学校参观，打电话问我们的教室位置由学生回答，很自然地揭示课题、导入新课，让学生体会到生活中处处有数学，处处需要用数学。接着观看小动物们做操，参观动物宿舍，让学生学会用第几排第几个、第几层第几间描述物体在平面内的位置的方法，让学生借助已有的生活经验给房间编号，由此过渡到用数对表示物体的平面位置的教学，让学生将自己的座位用两个数表示出来，这样可以引导学生将已有的生活经验主动建构成新的数学知识。然后猴助理介绍学校周围的环境，拿出学校附近的地图，让学生说一说学校以及周围建筑物的位置，让学生学会在方格纸上用数对确定位置。再在此基础上进行巩固练习：周末小动物们要到游乐场去玩，让学生动手在方格纸上摆出游乐场的平面图，说一说游乐场各景点的位置，画一条去溜冰场的路线图，培养了学生的动手能力和运用知识的能力，又溶进了以前方向与路线的知识，加强了知识的系统性和连贯性。最后活动阶段安排到动物影院看电影，将教室事先布置成电影院，学生根据电影票在电影院找座位和参加电影中淘气主持的动手做、摆棋子栏目，让学生的学习活动丰富有趣，提高了学生的学习兴趣，并且把所学到的数学知识用于现实生活中，体会数学源于生活，寓于生活，用于生活。所摆的图形是北斗七星，由淘气讲述北斗七星的知识，又丰富了学生的课外知识。这节课中教师成为组织者、参与者、合作者，教师充分利用课程资源，沟通课堂与社会的联系，提高学生的实践能力。围绕本节课的教学目标和实际情况，我设计了许多和学生实际生活极为接近的情景，让学生充分感受到了数学与生活的紧密联系，提高了学生的实践能力。

教学目标：

1、知识目标

（1）学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。

（2）能根据所描述的位置找到物体。

2、技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：在具体的情境中学会确定位置的方法。

教学难点：结合具体情境，探索确定位置的方法，理解数对 在确定位置中的作用。

教具准备：电话、课件、方格纸 、棋子、电影院单号门、双号门、1到7排排号4份，1到7号座位号7份、电影票

教学过程：

一、创设情境 引出课题

引入：（响起电话铃声）：电话铃响了，我们来接听一下！

（配音）：喂，你好，我是快乐小学的猴助理，我是来接你们到我们学校参观的，可我找不到你们教室，请问你们教室在哪儿？

师：谁来回答猴助理的问题？

生1：我知道，我们是鹤湖学校，我们的教室在二楼。

生2：在前面第二幢二楼。

生3：我们教室在求知楼的二楼，靠东边数第二间。

师：刚才同学们所说的就是我们教室所处的位置，任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天要一起探究的内容。（板书课题）

课件演示去快乐小学。

（评析：教师能充分提炼生活素材，将生活内容数学化，把现实生活与数学知识紧密联系在一起。将学生熟悉的电话铃声响起，接电话的生活场景带进课堂，增强了教学内容的新颖性，激起了学生的好奇心和求知欲。巧设问题情境，自然地揭示课题、导入新课。）

二、体会感悟 探究新知

（一）用第几排第几个等表示位置。

1、初读信息，形成认知矛盾

师：小动物们要做操了。你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物在第4排第2个，你们知道它是谁吗？

生1：小猴。

师：说说你是怎样数的？

生1：我是先竖着数第4排，再从下往上数第二个。

生2：不对，是小熊。应该先横着数，我们班上第几排也是横着数的。

师：那你说说应该怎样数？

生2：我是先横着数第4排，再从左往右数第二个所以是小兔。

生3：不对，应该横着从下往上数第4排，再从前往后数第2个。就是小马了。

师：老师最喜欢的小动物只有1个，为什么几位同学找到的不一样呢？

生：他们数的方法不同。

师：是啊，有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排，有的是从左数起的，有的是从右数起的，有的是从前往后数的，有的是从后往前数的。因此得到的结果不一样。

（评析：让学生猜教师最喜欢的动物，提高了学生的兴趣，调动了课堂气氛。由不同的答案形成了认知矛盾，激发了学生主动探究新知的欲望。）

请几名学生回答，分别哪是第一排？哪是第一个？

2、再读信息，学会确定位置

（1）师：我们来听听小动物他们自己是怎样数的。

（2）确定第几排和第几个。

课件演示确定第几排的方法。

师：你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定第几排？

生1：老师，我听出来了，它是从前往后横着数，确定第几排的。

课件演示确定第几个的方法。

师：又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？

生2：从左往右竖着数确定第几个的。

师：现在你能确定我喜欢的小动物是什么了吗？

生齐答：小兔。

师:说说你最喜欢的动物在第几排第几个，让大家来猜猜是什么。

生1:我喜欢的动物在第二排第三个，是什么？

生：小狗。

生2:我喜欢的动物在第三排第二个，是什么？

生：小牛。

（评析：由小动物们说出自己的位置，让学生主动探究规律，找到用第几排第几个描述物体的方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。）

3、用第几层第几间确定位置

师：猴助理先带领我们参观动物们的宿舍。怎样确定房间的位置？

生：从下往上数确定第几层，从左往右数确定第几间。

师：你说的真棒！

师：现在来猜猜猴助理房间的位置吧。（课件演示小猴住在第二层第三间。）

师：你能给猴助理的房间编号吗？

生1：23

生2：不行，要用203.

师：203表示什么？

生2：203表示它住在二楼的第三间。上次我和爸爸、妈妈到青岛旅游时，就是住在203的。

师：你对生活观察得真仔细，不错，是个有心人。

师：现在给你最喜欢的动物的房间编号，说说它住第几层第几间。

生1：我给小猫的房间编号301，它住在第三层第一间。

生2：我给小狗的房间编号202，它住在第二层第二间。

（评析：给房间编号是学生熟悉的生活经验，为后面教学用数对表示位置埋下了伏笔，将学生的生活经验过渡到系统的数学知识。）

（二）用数对确定位置。

1、用第几组第几排确定座位。

师：小动物想知道你们的座位在哪儿，你能告诉它们你的座位在哪儿吗？

生1:嗨，小牛，我坐在第一组第三排。

生2：嗨，小马，我坐在第四组第五排。

师：你能把自己的座位记录下来吗？尝试一下。

生1: 1∣3

生2: 4 5

师：很有创意。

（评析：描述自己的位置，将学生的知识用于身边的事物，体验数学知识就在我们身边。）

2、用数对确定位置。

师：今天我们用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排描述位置，你发现了它们有什么共同的特征？

生:都有两个第几。

师：这是他们俩用两个数表示自己的座位 ，你们同意吗？

生3:我觉得第二种方法比较好，因为那两个数分隔开了，清楚一些。

师：有道理。数学上通常把用一对数表示位置的方法叫做用数对表示位置，用数对表示位置先表示横的方向，后表示竖的方向。（边讲边用课件展示）

师：你给自己座位编的号是用数对表示的吗？

师讲解：用数对表示位置是用一个括号把两个数括起来，第一个数表示横的方向数的，第二个数表示竖的方向数的，两个数之间用逗号隔开，读的时候括号和逗号不用读出来。

师：下面谁能用数对说一说自己的座位。

生1：我的座位号是（4，3）

生2：我的座位号是（2，4）

（评析：让学生借助给房间编号的生活经验自己创造用两个数表示座位，使学生体会到有些数学知识是自己已有的生活经验和生活知识，只是没系统成数学知识。引导学生将已有的生活知识主动建构成数学知识，符合学生的认知规律。）

3、在方格纸上用数对表示位置。

（1）课件出示学校附近的地图。

师：猴助理向我们介绍学校周围的环境。

配音：说一说学校在地图上的什么位置。

生1：学校的位置在（3，2）

师：说说你是怎么数的。

生1：我是先横着数，再竖着数的。

归纳总结：在方格纸上先数水平方向的位置，后数竖直方向的位置。

配音：图上还有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，汇报。）

生：图书馆的位置在（2，1）。

生：体育馆的位置在（4，5）

（评析：在方格纸上用数对表示位置，渗透了平面直角坐标系的思想。）

（2）课件出示游乐场平面图。

师：星期天胜利小学要组织学生去游乐场玩。

生在方格纸上摆出游乐场的平面图。

（评析：这一环节学生要先确定平面图内的景点的位置，然后再根据位置找到景点图片摆放在方格纸的位置，培养了学生运用知识的能力和动手操作的能力，让学生巩固了用数对表示物体的平面图中的位置和根据数对表示的物体在平面内的位置找到物体的方法。）

配音：说一说游乐场各景点的位置。

学生摆好了以后说一说。

配音：现在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰场去，请画出路线图。

请一名学生指出小猴的位置，大家再在书上画出路线图，课件演示，集体订正。

（评析：这部分内容溶进了以前所学的路线的知识，加强了知识的系统性和连贯性。给枯燥的平面图添上生活的色彩：猴助理想大家介绍学校周围的环境拿出学校附近的地图，星期天小动物们要去游乐场玩，出示游乐场的平面图，使教学内容变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。）

三、模拟影院 实践升华

1、认识电影院座位排列规律。

师：动物影院正在放映电影，同学们想不想去看啊？

生：想。

课件出示动物影院的座位图。提问：电影院的座位排列有什么样的规律？

生1：是跟教室排座位一样吧？

生2：不同，他有单号和双号。

师：请同学们拿出电影票，仔细观察。

（课件展示电影院座位图）

生1：我发现从中间往右排依次是1、3、5它把所有的单号排在一起。

生2：瞧，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，两边号码大。

生3：有好几个门，单号座位的人从单号门进，双号座位的人从双号门进。）

师：你们观察得真仔细。是的，从前往后数，依次是第一排，第二排，而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，从中间往右排依次是1、3、5，把所有的双号排在一起从中间往左依次是2、4、6，中间号码小，两边号码依次变大。，单号座位的人从单号门进，双号座位的人从双号门进。

（评析：大部分学生已有到电影院看电影的生活经历，这部分内容借助学生已有的生活经验让学生自己发现、总结规律，培养了学生的观察能力、分析能力、综合能力。）

2、介绍教室里布置的电影院。

师：在我们教室的座位后分单双号贴有座位号，说一说你坐在几排几号。

（生气氛很热烈）

3、根据电影票找相应的座位。

师：你能根据手中的电影票找到座位吗？

（全体学生下位找座位。）

（评析：把教室布置成电影院，根据电影票找相应的位置，设计这一真实的生活情境，将数学知识生活化，让学生能运用所学到的知识解决实际生活中的问题，课堂上所学到的数学知识得到进一步地升华。让学生体会生活中处处有数学，处处需要用到数学。）

4、观看电影，动手摆棋子。

电影放映：淘气主持的听口令摆棋子节目。

学生听淘气的口令在方格纸上摆棋子。

（评析：将学生喜闻乐见的电影《蓝猫3000问》改编成淘气主持的《听口令，摆棋子》节目，学生的兴趣浓厚，既观看了电影，又巩固了知识，巧妙地设计生活情境将本节课所学的用文字和数对确定位置的知识结合在一起用于实践活动，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。）

师：你们摆出来的图案连起来像什么？

生：哈哈！我摆的像一个大勺子。

淘气：这七颗星排列在一起的形状就像一把勺子，像天空中美丽的北斗七星，北斗七星它不仅可以给人们判别方向还能告诉人类四季的变化。

（评析：由淘气讲述北斗七星的知识，丰富了学生的课外知识。）

四、联系实际 全课总结

师：这节课你有什么收获？生活中还有哪些地方需要确定位置？

生1： 我知道怎样在电影院找位置。

生2：我知道可以用数对来确定位置。

（评析：全课总结，将知识系统化，构建完整的知识结构。数学与生活密切联系在一起，让学生体会数学的价值，产生对数学的亲切感。）

教学反思：

1、数学与生活密切联系，

从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程。座位是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如导入时的找教室、模拟电影院找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、遵从学生的原认知

本节课以从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，同时让学生认识到确定位置也是要有一定标准的，当学生明确了用第几组第几个的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了第二个教学活动模拟电影院场景，请学生根据自己手中的座位号找到自己的新位置，整个环节的设定都是建立在学生一定的认知和积累上。这样课堂效率得到有效提高。

3、发挥计算机功能，突破教学重难点

多媒体电化教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解：用括号来表示一个位置，先横着数，再竖着数，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为数对。使学生明确数对的表示方法。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。

整个教学过程教师设计去动物学校参观这一主线情境，采用多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境；注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时感受到数学来源于生活又应用于生活，本课设计可谓独具匠心。

《颐和园》导学案设计教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“《颐和园》导学案设计教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《颐和园》导学案设计教学反思
自学校开展“控制自学”课堂教学模式以来，教研组每次的巡回听课活动，都是对我们的课堂教学一次提升。通过研究问题的提出，假说的确立，活动方案的制定，再到集体备课，课前说课，上课，评课，最后到课后的自我反思。整个过程，可以说是对我们教学的考验。
对于每一堂课来说，都有其亮点和遗憾的地方。就算每位老师在备课的过程中再细致，也难免在课堂上不出现学生的突发事件，所以我想世上应该没有绝对完美的课堂。因此只有一次次在教学实践中不断地积累经验，增强专业知识，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的课堂离完美近一些。
本节课结合本组假说：交流展示中多种形式指导学生朗读是培养学生朗读能力一种有效途径，进行设计的。由于孩子们没有去过颐和园，只能从语言文字中抽象的体会。因此我找了一些优美的图片配上课文，给学生直观的感受。同时再加上老师重点句子的范读，配乐朗读等多种形式指导学生朗读，以提高学生的朗读能力。但在教学实践过程中，由于硬件原因以及对学生课前的了解情况不够，所以存在着很多遗憾的地方。我不想谈本课的亮点有多少，因为只有找到自己的不足，加以改善，才能有所进步。
第一，组织学生进行课前预习不充分，没有了解学生读文是否达到正确，流利。这是我最大的遗憾，因为只有达到这一层面，才能进行有感情地朗读。
第二，给学生自主学习和小组交流的时间太少了，以致孩子们在全班交流的过程中，不知从何谈起。对于朗读的指导虽然有图片作为辅助，但音乐没有放出来，部分学生没有达到教学目标，读出赞美的语气。感受到颐和园的美丽。
第三，我在指导读文的过程中，形式比较单一，很难激发学生的兴趣。
第四，在指导朗读时，没有抓住指导的契机，点拨的时机。
针对存在的问题，我深深地体会到，自己上了一节无准备的课，并不是自己没有充分的备课，而是在学生没有准备好的情况下，就强迫学生进入下一个环节，所以孩子们失去了往日课堂上的风采。到现在我还处于自责中，这也是因为自己的教育机智不够灵活，教学能力还有待于提高。这节课给我的触动很大，在今后的教学中，无论是在指导学生有感情地朗读方面，还是其他方面，都需要自己多学习理论知识的同时，加强与实践的结合。要注意学生的各方面能力的提高，特别是学生的质疑能力。这些都将成为我今后研究的方向。由衷的感谢这节课给我的教训，我将一步一个脚印，踏踏实实努力地走下去。

《与象共舞》导学案

【学习目标】

1、会认8个生字；读读记记“休闲、彬彬有礼”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

【重难点】

1、了解大象与人的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

【学习方法】读悟交流

【知识链接】

1、走进背景林

泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它拥有独特的文化传统和民族风俗，如闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精美的佛像、石雕和绘画。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、文本解读

这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人鱼大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

【学习过程】

一、自学准备。

1、初读课文，自学生字词，给划线的字注音。

悠闲（）松弛（）尴尬（）气氛（）感染（）

踮脚（）颤动（）按摩（）抚弄（）绅士（）

2、补充词语。

熟视（）（）（）（）有礼冲锋（）（）

（）()起舞（）头（）脑小心（）（）

3、根据意思写出相应的词语。

①形容举止文雅。（）

②形容轻快地跳舞。（）

③指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。（）

④形容各种颜色的花卉艳丽、好看。（）

4、请用不同的修辞方法把句子表达得更生动些。

①屋子里真静，。（夸张）

②大象对你摇着它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）

③一只小鸟飞上枝头，。（拟人）

二、合作学习

（一）初读课文，感知内容。

1、课文共有______自然段，每个自然段的内容相互关联又相对独立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段讲大象是______________。第三自然段通过描写______________________来表现__________________。第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。

（二）再读课文，细处研究。

1、为什么泰国人对大象存有亲切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的读一读）

2、象和人之间的关系怎样？从课文中找出体现这种关系的句子。

①没有距离：

②做按摩：

③开玩笑：

④“共舞”：

（三）对比研读，拓展延伸

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上哪些异同之处。

共同点：

不同点：

三、当堂检测。

1、拼一拼，写词语。

mùdǔsōngchíànmógāngà

()()()()

bīnbīnyǒulǐshēnshìqìfèn

()()()

2、比一比，再组词。

孔（）耍（）郊（）括()杨（）

孙（）要（）胶（）刮（）扬（）

3、写一写下列词语的反义词。

平坦-------（）湿润-------（）寻常------（）

直接-------（）正义-------（）昏迷--------()

4、根据课文内容，结合自己的理解填空。

①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三个方面来写的，而《与象共舞》一文则抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聪明、等方面来写的。

②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分别叙述的，而《与象共舞》是按先__________后___________的顺序叙述的。

路程、时间与速度练习导学案

深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级四（3）、（4）课题《路程、时间与速度》练习课
主备教师张华副备教师上课时间2014年12月11日星期四
教学目标知识与能力
通过练习，进一步理解路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简单的问题。
过程与方法经历将具体问题抽象成数学模型的过程
情感态度与价值观进一步培养初步的概括能力和解决问题的能力
教学重点明确路程、时间与速度之间的关系
教学难点理解“速度”的意义
教具准备
教法运用谈话法、情境教学法、讲解法、练习法
学法指导练习法、观察比较法、小组合作法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）一复习导入
谁来说说路程、速度和时间这三者之间存在什么样的关系？
今天这节课，我们要利用这些知识解决一些生活中的具体问题，同学们有信心吗？让学生理解路程、速度和时间这三种量，理清三者关系，为下面的练习打基础。引导、总结
初
学
新
课
（初步探究）二指导练习
指导学生完成课本第80页－81页“练一练”第1－6题
1.第1题
这是一道解决实际问题的题，怎样比较谁行驶得快，就需要计算各自的速度，然后进行比较。学生首先要理解题意，再根据速度=路程÷时间计算出结果，然后进行比较，最后同桌交流。指导学生完成及全部交流

引
导
释
疑
（合作学习）2.第2题
这也是一道比较题，要给学生充分的自主探索空间，真正明确要看单位时间内谁行驶的多，谁的速度就快。
3.第3题
这是一道解决实际问题的题目，学生已经了解了速度、路程和时间的关系，让学生根据已知的条件求出未知的结果
学生要认真审题、仔细思考，比较速度的大小需要看单位。
根据已知条件，求出未知的结果。引导、讲解、归纳
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）三拓展练习
1.第4题：看一看，说一说：让学生说出题目中三个算式所表示的意义。
2.第5题：算一算，填一填:要求学生在表格中填写出具体的数。要求学生仔细观察，认真思考，独立完成，然后交流。教师引导、讲解，让学生能够真正明白。
当
堂
检
测
（学习诊断）四、当堂检测
第6题这里安排的时间问题，主要是为了使学生在解决问题的过程中体会路程、时间与速度的关系，不是追求问题的复杂程度，因此，教师不必对此增加难度。学生要仔细审题，理解题意，独立思考完成，再与同学交流。
引导、讲解，使学生进一步理解和掌握路程、时间与速度的密切关系
课
堂
小
结
（梳理归纳）五．课堂小结
通过具体的练习，大家有哪些收获？学生要用自己的语言谈一谈自己通过本节课的练习，得到了哪些收获。鼓励学生认真思考、积极发言，使学生对所学知识进一步掌握。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
选用课时作业《路程、时间与速度》练习课
12÷3=4
12÷4=3
3X4=12
教学反思

《小苗与大树的对话》导学案

《小苗与大树的对话》导学案

【学习目标】

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

2、要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。本文的批注不少于4处，并写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。

3、认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

1、作家作品

季羡林文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。著有《印度简史》、《1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。

《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了108个农民起义英雄形象。

《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

《古文观止》自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。

1.对词语的理解。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

【自学导航】

1.读一读，写一写。（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充）

2.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注

【合作探究】

1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

苗苗的见解我

的

感

受

季先生

的见解

2.结合课文内容交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯通，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

3..结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

【练练测测】

1.给下列加点的字注音或是根据意思写汉字

水浒传（）济公传（）绿（）林好汉一百单八将（）

三侠（）五义古文观（）三国（）义

2.回答问题。

a.“三贯通”则是指什么？

b.小苗指什么，大树指什么。你如何理解？

【拓展提升】　

1.调查一下本班同学阅读的书目；

2.采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录

线与角——旋转与角表格式导学案

2.4线与角——旋转与角
编写人：审核人：审批人：
【学习目标】
1、通过操作活动，认识平角、周角。
2、能辨认平角与周角。
【重点、难点】
教学重点：认识平角、周角。
教学难点：能说出生活中的平角与周角。
【导学过程】增补栏
一、复述回顾
二、设问导读
把两张硬纸条的一端钉在一起，固定其中一张硬纸条，旋转另一张硬纸条。说一说旋转过程中都会形成哪些角？

三、探索新知
1、认识平角
当我们继续旋转硬纸条，这两张硬纸条第一次在一条直线上时，还是角吗？如果是角，是什么角？
我知道：，平角是（）。
平角（定义）：
2、认识周角
我们继续旋转硬纸条，当两张纸条第一次重合时，还是角吗？又会是什么角？
我知道：，周角是（）。
周角（定义）：
3、说一说生活中你都见到过那些平角，那些周角？
四、自我检测
五、达标测评
六、拓展延伸

（1）1个平角等于（）个直角。

（2）1个周角等于（）个平角。

（3）1个周角等于（）个直角。
七、课堂总结
我们这节课学到了：

秋天导学案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“秋天导学案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

课题

秋天

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学设计的初始，引导学生借助已有的生活经验，感受秋天的特点。教学中采用“集中识字”的方法，鼓励学生自主识字，培养学生独立识记生字的能力，发挥小组合作的重要作用，教师随机引导，通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法，激发学生识字兴趣。在巩固识字效果阶段，注重运用多种游戏形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐。阅读教学中，注重对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。同时，注重有感情地朗读课文，从而落实《语文课程标准》中“获得初步的情感体验，从而感受语言的优美”的教学目标。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．制作生字、词语卡片。(教师)

3．预习字词，朗读课文。(学生)

4．观察秋天的景色，找一找秋天的变化。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话激趣，导入新课(用时：3分钟)

1.引导学生说一说一年当中自己最喜欢的季节。

2．提问：现在是什么季节？

3．提问：秋天到来时有哪些变化？

4．课件出示课题，引导学生齐读课题。

1.根据自己对春夏秋冬的了解，说一说自己喜欢的季节。

2．学生回答：“秋季”。

3．学生结合自己在生活中的观察，可以从秋天到来时植物发生的变化、人们穿着的变化等方面来体会秋天到来时的变化。

4．齐读课题，注意读准生字“秋”。

1.秋天到来时，有些植物发生了变化：____________________

__________________。人们

的穿着发生了变化：________

_____________________________________________________。

二、初读课文，认读生字(用时：10分钟)

1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

2．看看课文有几个自然段，标上序号。按照自然段再读一读，把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。

3．指名分自然段检查学生课文朗读情况。

4．引导学生同桌之间互相读一读课文，做到不丢字、不添字、不重复。

5．课件出示带有拼音的生字，引导学生读准字音。

6．引导学生同桌互相检查生字字音读得是否准确。

1.自己借助拼音自读课文，遇到不认识的字可以拼拼音或向他人请教，把难读的句子多读两遍。

2．学生动手标出自然段序号，在自由读课文时重点拼一拼本课的生字。

3．按照自然段朗读课文。

4．与自己的同桌互相读课文，互相做小老师及时纠正生字的字音。要做到不丢字、不添字、不重复。

5．在教师的引导下，通过多种形式来熟读带有拼音的生字。

(1)领读。

(2)开火车认读生字。

6．同桌拿出生字卡互相指读生字，要求认真倾听，读准生字的字音。

2.说说自己是怎样区分自然段的。

3．我能读准下列词语。

秋天树叶天气一片片

一会儿飞来

三、自主合作，识记生字(用时：15分钟)

1.课件出示要求会认的生字，引导学生小组合作学习，用自己喜欢的方法识记这些生字。

2．全班交流，引导学生说出自己如何记住这些生字的。教师相机讲解重点生字，引导学生识记：

秋了气片树叶大飞会个

3．游戏巩固生字。

(1)出示秋天采蘑菇的课件，引导学生读蘑菇上不带拼音的生字。比一比谁采到的蘑菇多。

(2)读准树叶上的生词。课件出示：

秋天树叶叶子一片片

天气一个一会儿

4．引导学生读通带有生字的句子。

5．引导学生找出带有“一”字的词语，画出来并读一读，体会其读音发生的变化。

6．引导学生自由读文，在读课文时能注意生字读音，读好带有生字的句子。

1.认读本课要求会认的生字，与小组同学交流，用自己喜欢的方法识记生字。

2．向全班同学说一说自己识记生字的好方法。

(1)秋：利用加一加的方法来识记。

禾＋火＝秋。组词：秋天、春秋。

(2)了：可以用数笔画的方法来识记。组词：好了、大了。

(3)气：可以用数笔画的方法来识记。组词：空气、气球。

(4)片：用数笔画的方法来识记。组词：一片、木片。

(5)树：认识部首“”，用加一加的方法来识记。

木＋对＝树。组词：树木、树林。

(6)叶：认识部首“口”，用“加一加”的方法来识记。口＋十＝叶。

(7)大：运用字理法来识记。象形字。像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

(8)飞：运用想象的方法来识记。想象鸟儿张开翅膀飞翔的样子。组词：飞来、飞机。

(9)会：认识部首“人字头”，运用偏旁加熟字的方法来识记。人＋云＝会。

(10)个：运用数笔画或加一加的方法来识记。

3．在游戏中巩固对生字词的掌握情况。

(1)认读不带拼音的生字。

注意重点字的字音：“了”为轻声，“片”是三拼音节。

(2)读准词语，注意“一会儿”中的儿化音。

4．在教师的引导下能够读准字音，读通带有生字的句子。

5．仔细读文，从课文中找出相关词语，并且读好“一”的变音。

一(yí)片片一(yì)群

一(yí)会儿一(yī)字

6．学生自由朗读课文，注意读准生字的读音，正确停顿、断句。

4.指出下列生字的部首。

树()

叶()

会()

5．写出笔画。

横钩：__________

弯钩：__________

6．有趣的汉字加法。

禾＋火＝

了＋一＝

人＋云＝

人＋丨＝

木＋对＝

口＋十＝

氵＋()＝汽

7.我能读准“一”的读音。

一片片()一个()

一群()一会儿()

一字()一天天()

8．我会给生字组词。

了()()

子()()

人()()

个()()

9．给下列生字加一笔，使它变成另外一个字并组词。

了：()()

人：()()

口：()()

土：()()

10．读准“儿”的字音。

儿子一会儿

儿女女儿

四、指导写话(用时：10分钟)

1.出示要求会写的四个生字。

了子人大

2．讲解示范横撇、竖钩的写法。

3．引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置，讲解示范。

4．学生练习书写“了”。

5．借鉴“了”的写法，独立书写“子”。

6．教师示范“人”的写法，强调撇和捺收笔处都要呈尖状。

7．学生练习书写“人”，教师巡视指导。

8．运用“人”的写法，独立书写“大”，注重笔顺。

9．投影展示，引导学生评议。

1.认读要求会写的4个生字。

了子人大

2．在教师的示范下，感受笔画的运笔及书写方法。

3．仔细观察例字，注意其起笔和收笔的位置。在练习本上书写。

4．先描后写，注意书写要点。

5．在写好“了”的基础上写好“子”，注意最后一笔横从横中线上写起，略向上倾斜。

6．认真观察“人”的形状特点，写好其“三角形”的特征。

7．练习书写“人”。

8．仔细观察“人”的写法，独立书写“大”。观察每一笔的位置，注意笔顺。

9．同桌互评，全班评价交流。从笔画、结构方面来评价生字的书写情况。

11.在田字格中写一写本课要求会写的生字。

了子人大

12．一笔一笔地写出下列生字。

了：_____________________

子：_____________________

人：_____________________

大：_____________________

五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

1.指导学生有感情地朗读课文。

2．引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。可以把观察到的景物用几句话写下来，也可以画一画。

1.读出自己对秋天的喜爱之情。

2．课后到大自然中观察秋天的美丽景色，可以通过“说一说、画一画、写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。

13.我能画一画眼中的秋天。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习导入(用时：3分钟)

1.出示上节课学过的生字词，引导学生读准字音。

秋天树叶天气

飞来一片片一会儿

2．导入新课。

1.在教师的组织下，认真读好词语，注意生字的读音。

2．齐读课题。

二、细品课文，积累背诵(用时：25分钟)

1.指导学生看课文第二幅插图，说一说自己在图中看到了哪些景物。

2．指导学生自由朗读课文的第1自然段，用课文中的话说一说秋天的变化。

3．引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈，指导朗读。

4．引导学生结合课文插图想象画面，尝试背诵第1自然段。

5．自由读第2自然段，说一说：课文中描写了秋天的哪些景物？

6．引导学生用“一会儿……一会儿……”进行说话练习。

7．教师介绍资料：为什么大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？

8．指导朗读。

读一读句子，教师重点指导“一会儿……一会儿……”的读法，引导学生明确这句话表示大雁飞行时，两种队形经常在短时间内互相变换。这两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。

9．引导学生结合课文插图，想象画面进行背诵。出示“一会儿……一会儿……”的句式进行提示。

10．指名读第3自然段。

11．引导学生根据秋天的美景说出自己的感受。

12．指导学生有感情朗读第3自然段。

13．引导学生背诵全文。

(1)出示课文插图及相关提示语引导学生背诵。

(2)小组内合作背一背。

(3)用填空形式练习背诵。

(4)结合提示练习背诵。

课件出示提示语：天气……树叶……一群大雁……啊！秋天来了！

1.按照一定的顺序观察课文第二幅插图，金黄的叶子从树上落下来，大雁正排成“人”字向南飞。

2．抓住关键词语来体会秋天的变化：天气凉了，树叶黄了。

3．自由朗读课文的第1自然段，结合课文插图可以将一些关键字词重读。要抓住“凉”“黄”“落下来”这些关键字词。

4．在教师的引导下，抓住关键字词，一边想象画面一边进行背诵。

5．通过仔细阅读，可以了解到在第2自然段中作者描写了“大雁”。

6．在教师的引导下用“一会儿……一会儿……”说一句话。

7．学生自由说：大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力。

8．有感情地朗读第2自然段，读好“一会儿……一会儿……”。

9．在教师的引导下，一边想象画面一边进行背诵。抓住关键词语，在关键句式的提示下进行背诵。

10．有感情地朗读第3自然段，注意读出感叹的语气。

11．在仔细观察秋天的基础上，结合课文插图，抒发秋天到来时，自己的感受。

12．一边想象画面一边抒发对秋天的喜爱之情。读好感叹句，表达出对秋天强烈的喜爱之情。

13．在教师的引导下，根据提示语想象画面练习背诵。

(1)同桌互相检查背诵。

(2)小组内背诵巩固。

(3)独立背诵。

(4)在教师的引导下，结合提示语练习背诵课文。

14.说句子。

秋天：_____________________

_______________________________________________________

一会儿……一会儿……

________________________________________________________

15．我会按照课文内容填空。

天气凉()，树叶()()，()()()叶子从树上()()()。天空那么蓝，那么高。一群()()往()()，一会儿排成个()字，一会儿()()

()()()。啊！()()()()！

三、巩固练习(用时：10分钟)

1.引导学生利用手中的生字卡片给生字宝宝找朋友，组成词语再读一读。

2．组织学生做一字开花游戏，引导学生给生字扩词，比一比谁扩的词语多。

(出示生字：树、叶、气、会)

3．用“秋天”造个句子。引导学生练习口头造句，先自己练说，再指名说。

4．指导学生用“一会儿”口头造句。

1.同桌合作给生字宝宝找朋友组成词语。

(1)同桌合作读一读。

(2)在全班当小老师带领大家读。

2．读准生字，口头给生字组词。

如：大树果树

树叶叶子

天气生气

会议会见

3．用“秋天”这个词语练习说话。

4．用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学们做了一会儿游戏。

16.照样子说词语。

一片片一天天

________________

17．把字宝宝送回家。

气汽

空()()水

群片

一()叶子一()大雁

四、总结全文(用时：2分钟)

1.引导学生说一说本节课的收获。

2．布置作业：把课文背诵给爸爸妈妈听。

1.回忆学习过程，可以从学到的生字、课文内容、学习方法等方面进行总结。例如：收获了一些背诵方法，可以一边想象画面一边进行背诵，可以采用多种方法来识记生字等。

2．熟读成诵，背诵课文并加入自己的感情，背给爸爸妈妈听，并请他们提出建议，促使自己不断提高。

18.背诵课文。

北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

三年级语文

确定位置

说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元《确定位置》。

一、指导思想与理论依据

《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。数学教学应激发学生学习的积极性，应该给学生提供从事数学活动的机会，是学生在主动探索、合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。

二、教学背景分析

1、教学背景分析

《确定位置》北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容，它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的位置与顺序的基础上来学习的，是为第二学段（4~6年级）学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性、开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。

2、学生情况分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我班的学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

3、教学手段与技术准备

本节课以白板辅助教学，通过出示班级座位图、动物图、电影院座位图、生字表，使学生通过观察、小组内交流、合作学习。

三、教学目标：

（1）使学生能在现实的生活情景中，根据行与列确定并描述物体的位置。

（2）在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间观念。灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养实践能力。

（3）通过合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情感体验。

四、教学重难点

1、教学重点：掌握横看为＂行＂，竖看为＂列＂，从＂行，列＂两个纬度确定物体位置的方法。

2、教学难点：根据不同的情况，不同的观察角度与顺序表述物体位置，感受物体位置的相对性．

五、教学过程：

一）、激情导入：

同学们，阳光小学的一年级1班今天新转来了一名同学，他叫小军。来了新同学首先要帮他解决的问题是什么啊？（座位）

（课件出示座位图，采用遮挡功能，逐步展示第1列、第2列……。）

看一看，老师把他的位置安排好了，谁能说一说他现在的位置？你能说说你的位置在第几组第几个？（指名说）

【设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。】

二）、新授：

（一）认识列

1、刚才同学们在介绍位置时都说到第几组第几个，在数学里，组也叫列。

第一组就叫第一列，第二组就叫？第四列是第几组？第五列的同学请举手？第六列的同学请起立。

【设计意图：学生已有的对组的认识，很自然地迁移出“列”的新知识。通过让学生找“第1列”的位置这一活动，然后根据图中小军的位置，有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几个”，根据板书（第4列第3个）说一说每一个数各表示什么，从而初步了解确定位置的方法。】

2、你能用手势比划一下怎样的叫做列吗？（竖直）

在黑板上画一条竖线并板书：列

【设计意图：用肢体语言来强化对“列”的理解。为下面学习“行”时，做好铺垫，也能很容易的与“行”区分开。】

3、在数列的时候，一般从左往右数，数第几个时通常从前往后数。用“第几列第几个”的方式来介绍位置。

设计意图：

（二）认识行

1.课件出示：第一行（）

请同桌两个人根据屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎样看是一行？

（可以直接用手势比划）（板书：行）

（课件出示座位图，采用遮挡功能，逐步展示第2行、第3行……。）

2.不错，横着看是一行，那我要是想确定某个同学的位置，只说他在第几行，你能知道我说的是谁吗？

【设计意图：组织学生以两个人为一个小组，以合作学习的形式理解用第几行，第几个表述位置关系，激发了学生的自主性与参与活动的兴趣。】

3．你能说出教室中***同学在第几行第几个吗？

（指名学生用第几行第几个来说位置）

4.小结：看来要确定一个位置，首先要确定标准，然后既要说清楚是第几行或是第几列，还要说清楚是第几个，具备了这些条件才能确定位置。

（三）用行、列的不同角度来确定位置：

师：我们的座位有几行？几列？

1、谁能用咱们今天所学的知识再来说一说你自己的位置？

2、在班级中，我相信每一位同学都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快让大家猜一猜他是谁？（强调说完整话，如：我的好朋友在第几行第几个）还可以用什么方式来介绍呢？

谁能用两种不同的方式说出你好朋友的位置？

【设计意图：把教材改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的情境，能激发学生的学习兴趣，同时更好的引导学生经历，将现实问题抽象成数学问题并进行解释与应用。】

三）、练习，巩固

同学们咱们刚才学习了确定位置的方法，谁来说一说用什么方式来确定？

学生指名回答：行或列。

1.青青草原上有一所动物学校，学校里有许多的小动物，如果兔子是第一列第1个，那么**的位置在哪里？如果小猪在第一列第一个，那么**的位置在哪里？

2.如果小兔在第一行第一个，那么小恐龙在哪里？如果小老鼠在第一行第一个，那么长颈鹿在哪里？

3.现在请你用你喜欢的方式来介绍小动物的位置吗？（指名学生回答）

（预先把大树图、青草图、小动物图隐藏起来，再根据学生回答正确后，以奖励的方式拖拽出大树图和青草图，然后创设情景，拖拽出小动物图，组成一幅美丽的场景。渐显出示第一行第1个和第一列第1个。拖拽行或列，改变标准的位置。）

【设计意图：引导学生根据具体问题，从不同角度观察，体会位置的相对性。】

2电影院（帮老师找三排一号、四排二号等）

学校组织同学们去看电影，先来观察一下，电影院的座位号有什么特点？

（学生指名回答：按照单号和双号分开）

有几个人需要大家帮忙，他们找不到自己的座位了。

（课件出示以电影院图为背景的画面，隐藏起所要问的问题，根据情景，拖拽出问题。旋转出示3颗不同颜色的五角星，最后复制拖动笑脸星，拖拽到相应的位置上。）

【设计意图：通过去电影院看电影这一真实的情境，为学生创设运用所学的知识解决生活中实际问题的空间，使学生掌握在电影院找位置的基本方法。】

3、练习：生字表

你，只不话风

放带树我妈是

桥聪什。叶！

常处奋叶最叫

牛次？明就请

“牛”字在第1列第1个“叫”字在第2行第6个

第4列第4个是（）

第5列第2个是（）

第3行第2个是（）

第1行第4个是（）

第3行最后一个是（）

【设计意图：检测学生本节课学习情况，巩固练习用“第几行第几个”或“第几列第几个”来表述位置关系。】

四）、小结

同学们，通过这节课的学习你有什么收获和体会？

【设计意图：回顾本节课学习的重难点，对本课所学的知识点进行整体的总结，加深对本课所学知识地理解。也能较好的把握学生对本节课知识的掌握程度。】

教学反思：

本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

但由于白板教学属于新鲜事物，对于我来说，运用的还不够熟练。低年级学生对于新鲜事物更是多了几分兴奋。课堂上，气氛活跃，学生学习的积极性很高。

对于本节课的教学，还存在着很多的不足，还请领导、老师们批评指正。

2.3线与角——平移与平行表格式导学案

2.3线与角——平移与平行
编写人：审核人：审批人：
【学习目标】
1、认识平行线。
2、能用三角尺和直尺画平行线。
【重点、难点】
教学重点：认识平行线。
教学难点：用三角尺和直尺画平行线。
【导学过程】增补栏
一、复述回顾
2、画出下面直线的垂线。

二、设问导读
上节课我们学习了两条线有相交、垂直的关系。同学们想想两条线如果不相交，它们会出现什么样的关系？
三、探索新知
1、想一想
同学们看看我们校园里的双杠的两根杠有怎样的位置关系？
2、说一说
我们一起来把铅笔在方格纸上平移，说说铅笔平移前后的线条的关系。
【小结】平行线的重要特征：
3、找一找，说说你的体会。
我体会到：
4、折一折
请同学试着用纸折出两条平行线，并用彩色笔描一描。
5、画一画
平行线的画法：
四、自我检测
填一填
（1）在同一平面内，不相交的两条直线叫做（）
（2）长方形的两组对边互相（）。
（3）对直线外一点，两这条直线的平行线，可以画（）条。
五、达标测评
六、拓展延伸
下面是一组平行线，

（1）请你在一条直线上任意取几个点，分别作别一条直线的垂线，量一量点到垂足之间的距离是多少？
七、课堂总结
我们这节课学到了：

《《不确定性》教学设计与导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/64993.html

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